電化教學(xué)古詩(shī)的四步走方法

電化教學(xué)古詩(shī)的四步走方法

　　一、創(chuàng )設情境，走進(jìn)文本。

　　古典詩(shī)歌語(yǔ)言高度凝煉，寥寥數語(yǔ)，便描繪出一幅幅生動(dòng)畫(huà)面，并蘊含著(zhù)無(wú)限的深情。教師只有讓學(xué)生走進(jìn)文本、進(jìn)入詩(shī)的意境，與作者的感情融為一體，使學(xué)生受到美的熏陶，才能更好地發(fā)展他們的思維能力和語(yǔ)言能力。小語(yǔ)教材中選用的古詩(shī)，或寫(xiě)景、或抒情、或狀物、或議論，都是作者人生態(tài)度與審美情感的統一體。所以教師要通過(guò)多種方式，多條渠道創(chuàng )設情境，引學(xué)生入境入情，走進(jìn)文本。具體方法如下：

　　1、聯(lián)系現實(shí)生活。把現實(shí)生活中學(xué)生熟悉的事物制作成錄象片，引入古詩(shī)中，拉近距離，搭起入境橋梁。

　　2、運用直觀(guān)法。在古詩(shī)教學(xué)中往往由于條件的限制，不能實(shí)景實(shí)物進(jìn)行觀(guān)賞，教師在教學(xué)古詩(shī)前可以通過(guò)課件展示、圖片投影和播放錄音等輔助手段，使學(xué)生有身臨其境之感，從而更好地理解詩(shī)文內容和意境。

　　3、利用網(wǎng)絡(luò )平臺查找作者簡(jiǎn)介及時(shí)代背景。古人云：詩(shī)言志。詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)無(wú)論采取何種方式，均為抒發(fā)自己的感情。因而要鑒賞詩(shī)歌，就應該準確地把握作者的思想感情。而要想準確地把握作者的思想感情，就必須要知人論世，了解相關(guān)的時(shí)代背景，把握詩(shī)歌的意象，以人為本，仔細品味詩(shī)人的情感了解作者生活的那個(gè)特定時(shí)代，特定環(huán)境，把握作者作詩(shī)時(shí)的特殊心情去讀詩(shī)、去想象。

　　如教學(xué)古詩(shī)《所見(jiàn)》，讓學(xué)生邊看森林的美景和牧童捕蟬的動(dòng)畫(huà)片，邊聽(tīng)森林中潺潺的溪水聲、悠揚的笛聲和知了的鳴叫，讓他們產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，很快就體會(huì )到了古詩(shī)中迷人的意境和鮮明的形象,激發(fā)出學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的強烈興趣，從而輕松愉快地走進(jìn)文本之中。

　　二、多維突破，釋疑解難

　　古詩(shī)的藝術(shù)美還表現在它的語(yǔ)言藝術(shù)上。文字是語(yǔ)言的藝術(shù)，古詩(shī)是用最精粹的語(yǔ)言寫(xiě)成的。因此，古詩(shī)中的語(yǔ)言藝術(shù)美必須要挖掘，借以提高學(xué)生欣賞和運用語(yǔ)言文字的能力。

　　1、反復誦讀，進(jìn)入詩(shī)的意境。古詩(shī)對仗工整，平仄押韻，節奏分明，讀來(lái)瑯瑯上口。學(xué)生在朗讀前，教師應當精心錄制古詩(shī)朗讀磁帶，為學(xué)生進(jìn)行范讀示例，讓學(xué)生注意重音、速度、韻味，要邊讀邊思考詩(shī)意，充分發(fā)揮形象思維能力，在頭腦中再現詩(shī)中所描繪的情景，揣摩作者滲透在字里行間的思想感情。

　　2、 詩(shī)畫(huà)結合，理解古詩(shī)含義。以畫(huà)配詩(shī)，為學(xué)生的想象和聯(lián)想提供豐富鮮明的表象，如教古詩(shī)《鋤禾》時(shí)，可以讓學(xué)生用手中的彩筆，去畫(huà)炎炎的烈日、揮汗如雨鋤禾的農民、餐桌上熱氣騰騰的米飯，去畫(huà)有滋有味用餐的小朋友。畫(huà)完后，讓學(xué)生上臺通過(guò)實(shí)物投影儀，向全班同學(xué)講解自己所畫(huà)的內容，這樣，學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中不知不覺(jué)地感受到了古詩(shī)的意境美，理解了古詩(shī)所要表達的含義。

　　3、鎖定詩(shī)眼，品評古詩(shī)詩(shī)韻。 在我國數千年的古詩(shī)長(cháng)河中，涌現出了數不勝數的名詩(shī)佳句，尤其是很多詩(shī)字斟句酌，用詞精妙絕倫，是理解該詩(shī)的詩(shī)眼、詩(shī)魂。教師在教學(xué)過(guò)程中，應該牢牢把握住這些關(guān)鍵語(yǔ)句、重點(diǎn)字詞，形象、生動(dòng)地通過(guò)多媒體再現在學(xué)生眼前，幫助學(xué)生深入剖析、找到切入全詩(shī)的關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)而準確把握古詩(shī)的詩(shī)韻、內涵，以達到事半功倍的良好效果。

　　如在教學(xué)《泊船瓜洲》一詩(shī)中，詩(shī)中的春風(fēng)又綠江南岸就是理解全詩(shī)的詩(shī)眼。教學(xué)時(shí)，教師播放一段錄像：春風(fēng)吹過(guò)，小草鉆出嫩綠的腦袋；桃樹(shù)、李樹(shù)上花團錦簇；蝴蝶在快樂(lè )地飛舞、蜜蜂在辛勤地采蜜好一派春意盎然的景象。多彩的畫(huà)面、教師聲情并茂的配音，使學(xué)生感受到大自然的神奇與美妙。學(xué)生在欣賞的過(guò)程中，不僅領(lǐng)略到詩(shī)中所表達的意蘊和意境，而且還領(lǐng)悟到詩(shī)中語(yǔ)言文字運用之妙。

　　還如《泊船瓜洲》中的春風(fēng)又綠江南岸，教師抓住綠字，讓學(xué)生通過(guò)投影換詞對比，便不難領(lǐng)悟出這句詩(shī)描繪的是一幅萬(wàn)物生機勃勃、綠滿(mǎn)江南的春光畫(huà)卷。

　　教師在熟悉教材，鉆透古詩(shī)，了解學(xué)生的基礎上，注意精心設計制作多媒體教學(xué)軟件，使提供給學(xué)生自主學(xué)習的機會(huì )總是處于學(xué)生最近發(fā)展區，讓他們能跳起來(lái)摘到蘋(píng)果，把釋疑解難的任務(wù)徹底歸還到學(xué)生手中，讓他們真正成為學(xué)習的主體。

　　三、 感性共鳴，激發(fā)情感

　　學(xué)生理解古詩(shī)的內容后，教師再次出示與詩(shī)歌內容相吻合的錄像，讓學(xué)生感情誦讀，古詩(shī)節奏鮮明，韻律和諧，情感豐富，語(yǔ)句簡(jiǎn)練，瑯瑯上口。大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生在誦讀中體會(huì )和品味到這首古詩(shī)所描寫(xiě)的畫(huà)面真像一幅寫(xiě)意的中國畫(huà)，從而激發(fā)了學(xué)生美的情感，增強學(xué)生美的感受，發(fā)展學(xué)生的朗讀能力和培養學(xué)生的審美能力。

　　如在教學(xué)《詠柳》時(shí)，詩(shī)人把碧玉、絲絳形象地比作碧綠的柳葉和狹長(cháng)的柳條，作者比喻得十分精當，使語(yǔ)言產(chǎn)生了美感。為了引導學(xué)生欣賞詩(shī)中的語(yǔ)言藝術(shù)美，教師通過(guò)CAI課件向學(xué)生展示碧玉那精美、動(dòng)感的圖片，出示柔長(cháng)的綠絲帶，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)柳葉與碧玉、絲帶與柳條之間有什么相同之處。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察與討論，深深感受到：春天的柳葉顏色鮮亮如碧玉般閃著(zhù)光亮，碧玉是名貴的，而春天的柳葉是那樣嬌美，同碧玉一樣珍貴，從而表達了作者的喜愛(ài)之情；同樣，綠絲帶是細柔的，長(cháng)長(cháng)的，那柔軟的柳條不真如這絲帶嗎？作者的想象真豐富細致呀，比喻多恰當呀，學(xué)生由衷地發(fā)出感嘆。

　　仍以教學(xué)《詠柳》為例，在學(xué)生賞讀詩(shī)歌《詠柳》后，教師通過(guò)CAI出示與詩(shī)歌內容相近的錄象后，及時(shí)引導學(xué)生用一句話(huà)來(lái)贊贊春天的柳樹(shù)，這時(shí)的情感與語(yǔ)言可謂水到渠成了，學(xué)生的發(fā)表欲高漲，一句句精妙的話(huà)語(yǔ)脫口而出：柳樹(shù)，你是春天的使者，給我們帶來(lái)了春的氣息！ 春天因有了你而更加生機昂然！ 你那婷婷玉立的姿態(tài)是春天里最美的畫(huà)！奔放熱烈的感情躍然而出。

　　另外，利用多媒體電化教學(xué)，可以更加便捷地在精彩紛呈的畫(huà)面中，讓學(xué)生感受作者生存的時(shí)代背景以及古詩(shī)的意境美，從而讓學(xué)生與作者產(chǎn)生感情共鳴，激發(fā)他們的真情實(shí)感。而在傳統語(yǔ)文教學(xué)中，由于受學(xué)生的生活經(jīng)驗與文化素養以及教師的講授方法等因素的制約，使學(xué)生很難進(jìn)入文學(xué)作品的意境。而古詩(shī)教材中豐

　　富的人文內涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對教材的感悟是多元的。因此運用多媒體豐富的資源，不僅激發(fā)了學(xué)生對我國古詩(shī)詞的強烈興趣，而且增強了學(xué)生深厚的民族文化底蘊，以至于深深地為我國古文字的精煉與美麗所折服。

　　四、提供空間，激勵創(chuàng )新

　　語(yǔ)文學(xué)科的綜合性強，覆蓋面廣。多媒體網(wǎng)絡(luò )平臺為培養學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)提供了廣闊的舞臺。它功能強大、形式多樣，教師可以充分運用這些功能組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話(huà)、繪畫(huà)、閱讀、歌唱等活動(dòng)，為培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、創(chuàng )造能力提供了廣闊的空間。

　　1、說(shuō)寫(xiě)訓練、提供想象空間。 古詩(shī)語(yǔ)言凝煉，為學(xué)生提供了想象空間，教師可以引導學(xué)生，在領(lǐng)會(huì )詩(shī)意的基礎上去說(shuō)、去寫(xiě)。例如在學(xué)過(guò)《宿建德江》后，有位學(xué)生就這樣寫(xiě)道：夕陽(yáng)西下，我慢慢地劃著(zhù)小船停泊在煙霧迷蒙的沙洲邊，陣陣江風(fēng)夾著(zhù)絲絲涼意襲來(lái)。我站在船頭不禁泛起思鄉的愁緒。放眼遠望，空曠的原野沒(méi)有邊際，遠處的天空顯得比近處的樹(shù)還要低。俯身近看，江水清澈，圓圓的明月離我那么近，仿佛日夜思念的親人就在身旁。

　　2、提供平臺，拓展學(xué)習。古詩(shī)學(xué)習尾聲，喜歡寫(xiě)作的學(xué)生隨意調用平臺資料室的精美圖片，給圖片配上佳句美文，學(xué)生就將平時(shí)積累的好詞佳句在此時(shí)傾吐一番，寫(xiě)出了散文般的話(huà)語(yǔ)，學(xué)生得到了創(chuàng )造美的能力的鍛煉。繪畫(huà)小組的學(xué)生利用畫(huà)筆軟件，根據詩(shī)文再加上自己的想象練習作畫(huà)。一幅幅充滿(mǎn)童趣的畫(huà)面產(chǎn)生了，他們對春天的感受用畫(huà)畫(huà)形式表達出來(lái)，并且把畫(huà)上傳到平臺里，同大家欣賞。喜歡音樂(lè )的學(xué)生，點(diǎn)擊平臺上的古詩(shī)新唱按鈕，就可進(jìn)入音樂(lè )區。他們帶上耳機，隨著(zhù)樂(lè )曲盡情歡唱，那婉轉動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )使孩子們深深陶醉期間。喜歡閱讀的學(xué)生走進(jìn)賞佳文區，在網(wǎng)上瀏覽其它描寫(xiě)春天的詩(shī)歌和散文。古今中外那些文筆精美的文學(xué)作品滋潤著(zhù)孩子們的心田，他們在詩(shī)情畫(huà)意中復習鞏固所學(xué)古詩(shī)的內容。

　　3、參與實(shí)踐，勇于創(chuàng )新。 在以上基礎上教師引導學(xué)生制作電子小報和網(wǎng)頁(yè)，因為編寫(xiě)電子小報和網(wǎng)頁(yè)的過(guò)程其實(shí)是一次語(yǔ)文綜合素質(zhì)全面展示的過(guò)程，也就是建構知識意義的過(guò)程。學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上采集圖片、文章，編入自己的小詩(shī)和文章，在Word 和FrontPage軟件里排版制作，適當地用動(dòng)畫(huà)和花邊點(diǎn)綴。這一張張生動(dòng)漂亮的電子小報和網(wǎng)頁(yè)，充分體現了學(xué)生的創(chuàng )新能力。這些知識完全由學(xué)生主動(dòng)探索、相互協(xié)商建構而成，其價(jià)值遠遠超過(guò)教師在傳統課堂上灌輸。

　　實(shí)踐證明，運用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)，在先進(jìn)的教育理念指導下,采用自主學(xué)習的古詩(shī)教學(xué)模式，大大提高了古詩(shī)教學(xué)效率，能更加有效地培養學(xué)生創(chuàng )新能力。

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