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淺談古詩(shī)教學(xué)的方法
古詩(shī)語(yǔ)言凝練，節奏鮮明，韻律和諧，是社會(huì )生活高度集中的表有高度的概括性。小學(xué)思維以具體形象為主，這就使古詩(shī)教學(xué)成為語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一。要突破這一難點(diǎn)，關(guān)鍵應注重古詩(shī)中的學(xué)法指導。我認為古詩(shī)教學(xué)應從以下幾方面進(jìn)行學(xué)法指導：
一、針對古詩(shī)這種文體特點(diǎn)，必須讓學(xué)生掌握學(xué)習古詩(shī)的一般方法。
即：知詩(shī)人，解詩(shī)題——讀詩(shī)文，明大意——抓字眼，入詩(shī)境——誦詩(shī)文，悟詩(shī)情。
1、知詩(shī)人，解詩(shī)題
知詩(shī)人就是要知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)，了解他的簡(jiǎn)單生平，了解他的寫(xiě)詩(shī)風(fēng)格，了解這首詩(shī)的時(shí)代背景。了解鐵了這些內容對于我們理解詩(shī)的意思，體會(huì )詩(shī)人在詩(shī)中所表達的思想感情有很大的幫助。如《早發(fā)白帝城》這首詩(shī)，只要了解了詩(shī)人及其寫(xiě)作的背景—他當時(shí)得到朝廷的赦免令，也就不難體會(huì )詩(shī)中所表達出的詩(shī)人的那種喜悅、愉快的心情，也就不難理解“還”的意思了。
解詩(shī)題。題目是文章的眼睛，古詩(shī)的題目也是如此。一般我們先了解了題目的意思，也就知道了文章或詩(shī)文的大體內容。那么怎樣才能理解古詩(shī)的題目呢？最簡(jiǎn)單的方法是把題目按詞語(yǔ)劃分，弄懂每個(gè)詞是什么意思（可，也可結合語(yǔ)言環(huán)境），然后把詞語(yǔ)的意思連起來(lái)就是詩(shī)題的意思。如《望廬山瀑布》，其題目可劃分為“望”“廬山”“瀑布”三個(gè)詞語(yǔ)，把這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思連起來(lái)就是“李白在廬山看瀑布”。很明顯這是一首寫(xiě)景詩(shī)。
2、詩(shī)文，明大意
朗讀是我們理解古詩(shī)內容的最好途徑，初讀讀準字音；再讀了解古詩(shī)大意；細讀，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)意思，再理解詩(shī)句的意思，這一環(huán)節可用三行對譯法來(lái)完成。
3、抓字眼，入詩(shī)境
“字眼”就是詩(shī)中重點(diǎn)的、關(guān)鍵的詞語(yǔ)�！霸�(shī)境”就是詩(shī)中表達的那種給人以美感的境界。如《小池》這首詩(shī)，我們只要抓住“愛(ài)”“惜”“才露”“早有”這些詞語(yǔ)細心體會(huì )就能體會(huì )到小池塘中各種自然景物的親和諧的景象。
4、誦詩(shī)文，悟詩(shī)情
在理解詩(shī)文的基礎上，要進(jìn)行有感情地朗讀，邊讀邊想，從中體會(huì )詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)所表達的感情。
二、引導學(xué)生展開(kāi)想象。
古詩(shī)語(yǔ)言凝練，是詩(shī)人憑借豐富的想象創(chuàng )造出生動(dòng)的藝術(shù)形象來(lái)表達思想感情的在教學(xué)中要引導學(xué)生展開(kāi)想象，使詩(shī)情畫(huà)意在學(xué)生頭腦中形成畫(huà)面，這樣才能領(lǐng)略到詩(shī)的意境，受到熏陶感染。因此，引導學(xué)生展開(kāi)想象就成為古詩(shī)教學(xué)中的又一重要內容。具體可從以下幾個(gè)方面來(lái)加以引導：
1、由于古詩(shī)的語(yǔ)具有較大的跳躍性，教學(xué)時(shí)可引導學(xué)生把其中的空白填補起來(lái)，加以連綴從而獲得全詩(shī)的完整形象。如《春曉》一詩(shī)中“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)”兩句詩(shī)譯的時(shí)候就要借想象把空白填補起來(lái)：春天的夜里，睡得很熟，不知不覺(jué)天已經(jīng)亮了。（清晨一覺(jué)醒來(lái)），處處都能聽(tīng)到鳥(niǎo)兒叫聲。
2、用夸張手法寫(xiě)成的詩(shī)句，要引導學(xué)生通過(guò)理解夸張了的情況來(lái)體會(huì )作者所表達的感情，如“飛流直下三千尺”這一詩(shī)句，教學(xué)時(shí)先引導學(xué)生體會(huì )三千尺到底有多高多長(cháng)，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì )排瀑布的長(cháng)，然后再來(lái)想瀑布從高空飛落下來(lái)的那種宏偉壯觀(guān)的氣勢，體會(huì )詩(shī)人上午贊嘆之情就較為容易。
3、用比喻和擬人的方法寫(xiě)成的詩(shī)句，應引導學(xué)生仔細體會(huì )比擬事物與
被比擬事物的相似之處，來(lái)展開(kāi)想象。如詩(shī)句“不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀�！痹�(shī)人用“剪刀”補語(yǔ)春風(fēng)，又擬人化的用了一個(gè)“裁”字，把看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的春風(fēng)形象地描繪出來(lái)。首先應讓學(xué)生找出剪刀與春風(fēng)的相似點(diǎn)，剪刀可以裁出式樣不同的漂亮的衣服，而春風(fēng)也可以把春天打扮得更漂亮。通過(guò)這一比喻，學(xué)生就會(huì )很容易體會(huì )到作者對春風(fēng)的贊美之情了。
三、加強朗讀訓練。
詩(shī)是有聲的畫(huà)，有感情地朗讀有助于學(xué)生理解詩(shī)中的圖景和情感，幫助學(xué)生體會(huì )詩(shī)的音樂(lè )美，增強詩(shī)的教育效果。同朗讀也、是學(xué)習詩(shī)歌語(yǔ)言的主要手段之一，朗讀比起默讀來(lái)說(shuō)，學(xué)生更容易進(jìn)入意境，領(lǐng)略詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)。這就使指導朗讀又成為古詩(shī)教學(xué)中學(xué)法指導的又一重要內容。
掌握朗讀的技巧，包括重音、停頓、速度、語(yǔ)調等。學(xué)生必須在理解詩(shī)歌的內容之后，才能讀得有感情。因此，指導朗讀不能只從技巧上著(zhù)眼末葉不能只從朗讀形式上要而應從理解思想內容和體會(huì )感情入手。教師上午范讀也很重要學(xué)生可以從教師的范讀中展開(kāi)想象領(lǐng)會(huì )詩(shī)的意加深對詩(shī)的理解。
為了讓學(xué)生能把學(xué)到的方法得以應用毛窩利用每周不上早操的時(shí)間，讓學(xué)生輪流當小老師每吧自己在課外學(xué)到的古詩(shī)講解給同學(xué)，其效果還挺不錯到現在，我們班已有多半學(xué)生能獨立學(xué)會(huì )古詩(shī)。
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