考試管理大學(xué)教育優(yōu)秀論文

考試管理大學(xué)教育優(yōu)秀論文

　　一、大學(xué)教育考試管理中出現的問(wèn)題

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　　大學(xué)教育進(jìn)行考試，最主要的目的是對教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習結果進(jìn)行測量，是重要的教育評價(jià)手段，是提高教學(xué)相長(cháng)的有效途徑。但是在現在教育體系中，教師和學(xué)生單純的為了考試而教學(xué)而學(xué)習已經(jīng)成為一種畸形的發(fā)展現象。大學(xué)教學(xué)管理過(guò)程中，將學(xué)生的考試結果和教師的教學(xué)水平進(jìn)行掛鉤，導致了很多的大學(xué)教師重視科學(xué)知識輕視學(xué)生素質(zhì)，重視理論教學(xué)輕視實(shí)踐教學(xué)，重視考試結果輕視學(xué)習過(guò)程。為了提高學(xué)生的考試成績(jì)，教師還會(huì )為學(xué)生提供各種各樣的輔導資料，為學(xué)生劃定考試的范圍降低考試的難度。學(xué)生在這種環(huán)境中也養成了平時(shí)不認真學(xué)習考前臨陣抱佛腳的習慣，只要在考前通宵達旦地背重點(diǎn)背資料，就能夠獲取很好的成績(jì)。

　�。ǘ�）考試命題欠缺研究

　　在如今的考試教學(xué)中，有的學(xué)校規定教師的考試試題，回避自己任教的學(xué)生，同時(shí)避免對學(xué)生的命題監考和閱卷的工作。教育者普遍認為，這種考教分離的教學(xué)模式，能夠減少教師的隨意性增加考試結果的有效性、可比性和真實(shí)性。而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了提高學(xué)生的考試結果，教師一般都會(huì )在書(shū)本的引導之下進(jìn)行命題，知識并沒(méi)有得到相應的延伸。在考試過(guò)程中，客觀(guān)題和死記硬背的題目較多，考察學(xué)生的個(gè)人潛力和個(gè)人知識的題目特別少。教師選擇的題型主要是綜合論述題、簡(jiǎn)答題、判斷題、選擇題和填空題。所以這種考教分離的教學(xué)模式，會(huì )導致學(xué)生的綜合素質(zhì)較低。單一的考試模式，不利于學(xué)生綜合能力的培養，學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)踐能力和應用技能也不能得到提升，個(gè)性的發(fā)展受到了限制。

　�。ㄈ�）考試形式過(guò)于單一

　　高校在教學(xué)過(guò)程中一般都是在每個(gè)學(xué)期的期末，對學(xué)生進(jìn)行考試。開(kāi)卷考試非常少、閉卷考試比較多，口試答辯考試比較少、筆試方式比較多，因材施教的考試比較少、理論知識考得比較多。這樣單調的考試既不能反映教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，也不能培養具有豐富的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的學(xué)生，還會(huì )導致大量的考試作弊現象。單一的考試形式，挫傷了學(xué)生學(xué)生的積極性，擾亂了學(xué)校正常教學(xué)氛圍，對于學(xué)生的學(xué)習積極性產(chǎn)生負面影響。

　�。ㄋ模┛荚囘^(guò)程監管不力

　　在高校教學(xué)過(guò)程中，一是成績(jì)非常優(yōu)秀的學(xué)生才能夠評優(yōu)獲得獎學(xué)金，二是考試成績(jì)合格才能夠達到學(xué)位證和畢業(yè)證，三是考試成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生享有優(yōu)先推薦工作。在這種情況下，有的學(xué)生會(huì )在考試過(guò)程中作弊以提高考試分數。由于大學(xué)本身的考試制度并不健全，監考老師的責任心不夠強，對于考試違規作弊的行為處理不夠嚴重，導致了非常多的學(xué)生鋌而走險在考試過(guò)程中作弊�？荚囘^(guò)程監管不力，會(huì )讓學(xué)校的教學(xué)風(fēng)氣發(fā)生變化，不能實(shí)現考試的真正目的。

　�。ㄎ澹┛荚嚱Y果缺乏分析

　　在對學(xué)生進(jìn)行考試之后，對試卷進(jìn)行分析，有助于教師提高教學(xué)質(zhì)量。而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師只是對學(xué)生的考試成績(jì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，缺乏對試卷效度分析和難度分析。不透徹的分析會(huì )讓考試失去反饋的價(jià)值，不能夠有效地指導教學(xué)質(zhì)量。最為常見(jiàn)的是，教師很少將教學(xué)考試分析結果告訴學(xué)生，缺少和學(xué)生的分析討論，教師的教學(xué)方法教學(xué)內容，不會(huì )發(fā)生改變，就不會(huì )發(fā)揮考試應有的反饋作用。

　　二、加強大學(xué)教育考試過(guò)程管理的策略

　�。ㄒ唬┐髮W(xué)要建立正確的考試觀(guān)

　　在原來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，考試是衡量教師教學(xué)質(zhì)量的唯一標準，而在現代教學(xué)理念下教師應該樹(shù)立實(shí)踐能力、知識結構、思想品德、培養人才的思想。為了幫助學(xué)生和教師樹(shù)立正確的考試觀(guān)，進(jìn)行考試之前相關(guān)的教師就要對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)工作，召開(kāi)動(dòng)員大會(huì )，加大考試宣傳力度，讓學(xué)生集中統一學(xué)習考試相關(guān)的注意事項，通過(guò)張貼考試警示標語(yǔ)，懸掛橫幅等，讓學(xué)生意識到考試的目的性，樹(shù)立尊重知識的證據觀(guān)念，通過(guò)自身努力獲取貨真價(jià)實(shí)的分數。對參與考試管理的教師，要進(jìn)行培訓工作，讓教師有明確的分工，承擔相應的責任，增強服務(wù)意識和敬業(yè)意識。

　�。ǘ�）完善大學(xué)考試管理制度

　　相關(guān)負責人要依據教學(xué)考試管理的相關(guān)規定，制定合理的考試管理制度，保證考試過(guò)程的規范性和科學(xué)性�？荚嚬ぷ鞯膰烂C性、規范化、制度化，能夠加強考試過(guò)程管理，提高考試的效果。學(xué)校要建立考務(wù)管理手冊，主要包括考試管理機構、考前管理、考場(chǎng)管理、制度措施、試卷管理、考后管理六個(gè)方面，建立健全考試管理責任制度，追究相關(guān)人員的責任，可以提高考試管理的有效性。在考試過(guò)程中要進(jìn)行交叉巡考等多種考試形式，加強在考前的人員教育和考試之后的總結力度，開(kāi)展誠信考試評選活動(dòng)。在考試過(guò)程中違法亂紀的學(xué)生，要進(jìn)行違紀處理�？荚囍贫纫惨�建立一定的激勵政策，在考試工作過(guò)程中表現優(yōu)異的教師，以及表現良好的優(yōu)秀學(xué)生團體都可以獲得相應的激勵。

　�。ㄈ�）爭取大學(xué)考試的形式多樣化

　　大學(xué)的考試管理，要進(jìn)行考教合一和考教分離相互協(xié)調的模式。在考試之前教師要依據教學(xué)層次，完善學(xué)校的題庫建設。這樣學(xué)生能夠知道本次考試的重點(diǎn)，在認真學(xué)習之后從容面對考試。學(xué)校還要采取靈活多樣的考試形式，依據教學(xué)的內容，選擇合理的考試形式。例如可以采取口頭辯論、即興演講、現場(chǎng)模擬等形式，不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、應變能力和心理素質(zhì)，還可以讓考試有靈活性、有效性。大學(xué)中有一些課程實(shí)踐性比較強，教師就可以采取技能操作加理論考試的考試模式，不僅能夠測量學(xué)生對書(shū)本知識的掌握，還能夠了解到學(xué)生的實(shí)踐水平。

　�。ㄋ模┨骄块_(kāi)放的教育考試管理模式

　　要依據學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，采取合理的考試管理模式。尤其是在開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境之下，學(xué)生喜歡在網(wǎng)絡(luò )上學(xué)習相關(guān)的知識，因此教師依據考試的內容，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )考試。開(kāi)放的考試管理模式下要細化考試的內容，夯實(shí)基礎的管理。進(jìn)行形成性考核，是對學(xué)生進(jìn)行檢查、監督、評價(jià)的主要方法。將學(xué)生在日常學(xué)習過(guò)程中完成作業(yè)的情況，批改情況以及成績(jì)評定等錄入相關(guān)的系統，作為考試給分的主要依據。在筆試考試過(guò)程中，要加強考試的管理工作，完善考試監考制度，促進(jìn)考風(fēng)考紀建設。監考教師要發(fā)揮自身的職責，嚴格的組織好相關(guān)的考試，要求學(xué)生遵守相關(guān)考場(chǎng)的規則，樹(shù)立正確的考試觀(guān)念和考試意識。在靈活多樣的考試形式之中，教師要針對實(shí)際情況進(jìn)行客觀(guān)公正的考試結果點(diǎn)評。例如在口頭即興演講過(guò)程中，教師就要避免個(gè)人的傾向性，而是要客觀(guān)公正地看待學(xué)生的演講，綜合考慮學(xué)生的表現，給出客觀(guān)的成績(jì)。

　�。ㄎ澹┨嵘龑�考試結果的統計分析

　　為了保證考試的正確性和有效性，在考試試卷閱卷過(guò)程中要嚴格把關(guān)。在考試結束之后，教務(wù)處要有統一的評分標準，實(shí)行統一的評分細則，進(jìn)行流水線(xiàn)閱卷，這種方法可以減少人為操作的失誤。在閱卷工作完成之后，教務(wù)處教師能夠科學(xué)嚴格的對考試試卷進(jìn)行定性和定量的分析。在試卷分析過(guò)程中教師了解試題的規范性和科學(xué)性，為之后的教學(xué)進(jìn)行指導。與此同時(shí)，教師還要了解到學(xué)生的學(xué)習成果，在總結和分析中感知教學(xué)過(guò)程不足，改進(jìn)教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量。教師要注重和學(xué)生一起參與討論考試試卷的結果，讓學(xué)生在自我總結和自我評價(jià)過(guò)程中，找到自己的差距和薄弱點(diǎn)，彌補自己學(xué)習上的不足。在和學(xué)生討論的過(guò)程中，教師也要認真的分析學(xué)生經(jīng)常出錯的題目，明確自己教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題，及時(shí)的改進(jìn)教學(xué)方法，在不斷的探究和學(xué)習中，提高教學(xué)質(zhì)量。在考試教學(xué)管理過(guò)程中，大學(xué)工作者要充分認識到考試管理過(guò)程的重要性，采取靈活多樣的考試方法，讓教師和學(xué)生明確考試的目的，主動(dòng)嚴肅考風(fēng)考紀，進(jìn)行科學(xué)規范的考試。

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