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新形勢下小學(xué)閱讀教學(xué)論文
一、當下小學(xué)閱讀教學(xué)現狀分析
小學(xué)生所具有的自主閱讀機會(huì )特別少，一般情況下，老師均會(huì )以自己的經(jīng)驗及想法限制學(xué)生對于所讀文章的思考及感悟。盡管此種教學(xué)模式提高了生生對話(huà)及師生對話(huà)的運用概率，讓課堂變得更為熱鬧，然而它卻降低了生本對話(huà)的運用，無(wú)益于學(xué)生獨自閱讀水平能力的提高。
二、促進(jìn)小學(xué)閱讀教學(xué)創(chuàng )新實(shí)踐的方法研究
1.重視學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位長(cháng)時(shí)間以來(lái)，絕大多數老師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中習慣于拿著(zhù)教輔資料，依據作品撰寫(xiě)的年代介紹其時(shí)代背景，隨后再對作者進(jìn)行介紹，依據文章內容對文章進(jìn)行層次的劃分，概括段意及主題思想，最后再對作品的寫(xiě)作特色進(jìn)行講解。此種生硬的教學(xué)模式活生生地把文章肢解開(kāi)來(lái)，在此種教學(xué)方式下，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識及老師的觀(guān)點(diǎn)，無(wú)法實(shí)現對文章的自我閱讀。事實(shí)上，在這個(gè)提倡素質(zhì)全面提升的年代里，老師在知識傳授的過(guò)程中理應充分發(fā)揮學(xué)生的積極性及主動(dòng)性，重視學(xué)習方向的引導，放手讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。在小學(xué)生閱讀教學(xué)的過(guò)程中，老師所起的作用理應為啟發(fā)和激勵學(xué)生的作用，增強學(xué)生與文章之間的對話(huà)及交流，重視其主體地位，充分發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性及積極性，促進(jìn)其閱讀水平的提高。
2.注重學(xué)生閱讀興趣的培養
興趣鼓勵是促進(jìn)學(xué)生閱讀的力量源泉，一旦學(xué)生對閱讀有了興趣，那么他們便會(huì )從內心深處對閱讀生出一種主動(dòng)的需求。所以，老師在進(jìn)行小學(xué)閱讀創(chuàng )新時(shí)理應將興趣放在首要位置，恰當地提出閱讀要求，學(xué)生閱讀文章的方法理應與學(xué)生的年齡特點(diǎn)及知識水平相符合，如此才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提升。此外，老師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中還應遵循循序漸進(jìn)的原則。
3.注重學(xué)生質(zhì)疑精神的培養
對于小學(xué)語(yǔ)文老師而言，如果我們想讓學(xué)生的閱讀水平有一個(gè)較好的提升，那我們就必須引導學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習及思考，將思考放在與學(xué)習同等重要的位置。此外，老師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中理應重視學(xué)生思考能力及質(zhì)疑精神的提高，培養其探求真知的習慣。所以老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)中切不可推行“一言堂”策略，而應為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、平等的學(xué)習氛圍，讓他們可以更好地提出自己的觀(guān)點(diǎn)及疑問(wèn)。發(fā)現困惑及提出困惑是一種主動(dòng)的學(xué)習過(guò)程。老師的職責不僅僅是傳授知識，同時(shí)也應解答學(xué)生的疑惑，因此當學(xué)生提出質(zhì)疑時(shí)，老師應指導學(xué)生從不同的角度出發(fā)分析及研究問(wèn)題，最終解決問(wèn)題，在學(xué)生質(zhì)疑的過(guò)程中提高其閱讀能力及水平�？傊�，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的組成部分。為了更好地提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力，老師理應采取恰當措施培養學(xué)生的創(chuàng )造性及探究性，提高其學(xué)習興趣，最終促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)及水平的提升。
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