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紅領(lǐng)巾真好第二課時(shí)的課堂實(shí)錄
【課前透析】
我執教的內容是人民教育出版社出版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》二年級上冊第七單元第二十六課《紅領(lǐng)巾真好》第二課時(shí)。
本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī)，內容貼近兒童生活實(shí)際，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠。全詩(shī)分三節，結構基本相同，每節都采用了自問(wèn)自答的形式展開(kāi)敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛(ài)的贊歌。
紅領(lǐng)巾、小鳥(niǎo)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂(lè )于接受。二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語(yǔ)言表達能力。教學(xué)中應在充分挖掘學(xué)生生活經(jīng)驗的基礎上，發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會(huì )小鳥(niǎo)的可愛(ài)和人與自然的和諧，感受小衛士的快樂(lè )自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)公益活動(dòng)的熱情。
【教學(xué)目標】
�。�、理解課文內容，正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦全文。
�。�、通過(guò)朗讀培養學(xué)生的朗讀能力。
�。�、使學(xué)生認識到動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，愛(ài)護它們也就是保護我們自己。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內容，有感情朗讀并背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，愛(ài)護它們也就是保護我們自己。
【課程資源】
多媒體課件、小鳥(niǎo)圖片、錄音機、磁帶。
【課堂實(shí)錄】
一、復習導入
師：上課前老師要告訴大家一個(gè)好消息，我們的好朋友今天也來(lái)了，想知道他是誰(shuí)嗎？聽(tīng)──是誰(shuí)？
生：小鳥(niǎo)。
師：想不想和小鳥(niǎo)一起到美麗的大森林里去看一看？放錄音。
生：想。
師：但是小鳥(niǎo)說(shuō)了，小朋友必須先闖過(guò)它設的兩道關(guān)才能和它一起去。咱們要不要闖關(guān)？有沒(méi)有信心？
第一關(guān)：讀生字：（課件出示）
嘰、蓬、躍、巢、喳、棱、牌、嶄
第二關(guān)：讀詞語(yǔ)：
羽毛、紅領(lǐng)巾、捉蟲(chóng)、梳理、活躍、機靈、清晨、蹦蹦跳跳
師：像蹦蹦跳跳這樣的詞語(yǔ)你還能說(shuō)出哪些？
師：大家的表現棒極了，那就讓我們和小鳥(niǎo)一起唱著(zhù)歌走進(jìn)大森林，再次走進(jìn)２６課紅領(lǐng)巾真好（師放錄音《快樂(lè )的節日》并板書(shū)課題）
二、分節教學(xué)，理解、朗讀、背誦課文
�。�、教學(xué)第三小節：
�、� 理解內容，指導朗讀：
師：紅領(lǐng)巾真好，是誰(shuí)在夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？請同學(xué)們趕快打開(kāi)書(shū)看一看，讀一讀，找一找，劃一劃。誰(shuí)找到了？快說(shuō)給大家聽(tīng)吧！
生：小鳥(niǎo)夸紅領(lǐng)巾、放鳥(niǎo)巢、寫(xiě)木牌
師：粘貼小鳥(niǎo)圖片并板書(shū)放鳥(niǎo)巢、寫(xiě)木牌
師：你能用因為所以小鳥(niǎo)夸紅領(lǐng)巾真好這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？同桌間互相說(shuō)一說(shuō)。小朋友們說(shuō)的真不錯，文中是怎樣寫(xiě)的呢？誰(shuí)能讀一讀？
生：讀課文（師指導朗讀）
師：你們讀得真不錯，請大家齊讀這一小節。
�、� 背誦第三小節：
師：同學(xué)們讀得真好聽(tīng)，想不想把它背下來(lái)？趕快練習吧！看誰(shuí)背得又快又好。
生：練習背課文
師：誰(shuí)愿意試試？
生：背誦課文
師：（小結）你的記性真好！小朋友們對自己剛才的表現滿(mǎn)意嗎？那給自己再鼓鼓勁吧！老師希望你們下面會(huì )有更出色的表現，有沒(méi)有信心？
�。�、教學(xué)一、二小節：
師：清晨，紅領(lǐng)巾早早來(lái)到樹(shù)林里，手捧鳥(niǎo)巢，肩扛木牌，給小鳥(niǎo)安家，宣傳請愛(ài)護小鳥(niǎo)。你知道紅領(lǐng)巾為什么這樣做嗎？請再讀課文，和你的小伙伴交流討論一下誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？
生：交流討論
師：課文中是怎樣說(shuō)小鳥(niǎo)活潑可愛(ài)的？
生：讀課文
師：小鳥(niǎo)是那么的可愛(ài)，告訴老師你們喜歡小鳥(niǎo)嗎？大家都喜歡它，那該怎樣讀出這種語(yǔ)氣呢？誰(shuí)愿意試試？
生：讀課文
師：他讀得怎么樣？大家想不想看看小鳥(niǎo)可愛(ài)的樣子��？請看前面（出示課件）小鳥(niǎo)的樣子多可愛(ài)呀！一會(huì )兒唱歌，一會(huì )兒梳理蓬松的羽毛，你也用一會(huì )兒一會(huì )兒說(shuō)一句話(huà)好嗎？先說(shuō)給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
生：匯報（師板書(shū)可愛(ài)的）
師：因為他是可愛(ài)的小鳥(niǎo)，紅領(lǐng)巾才為它放鳥(niǎo)巢，寫(xiě)要牌。還有沒(méi)有別的原因？
生：還因為機靈，紅領(lǐng)巾（師板書(shū)機靈的）
師：課文中是如何說(shuō)的？
生：讀課文（師指導朗讀）
師：誰(shuí)能有感情地朗讀全文？
生：朗讀課文（師放配樂(lè )）
�。�、背誦課文：
師：讀得太好了，老師發(fā)現有的同學(xué)能背一句話(huà)，有的能背一小節，想不想把全篇都背下來(lái)？可能有點(diǎn)困難，那老師給點(diǎn)背誦提示好不好？（課件出示）如果實(shí)在背不來(lái)，可以背一句話(huà)或一小節，同學(xué)們背得怎么樣？
生：背誦課文。
三、情感升華，拓展思維
師：文中的小鳥(niǎo)兒們在紅領(lǐng)巾的關(guān)心、愛(ài)護下，快樂(lè )的生活在大森林，可是的一只小鳥(niǎo)卻無(wú)家可歸了（師放動(dòng)畫(huà)）
生：看短片
師：看了這個(gè)短片，你有什么感受，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
生：
四、總結
師：對呀！小鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，是樹(shù)木的醫生，森林的衛士，我們應該像課文中的紅領(lǐng)巾那樣愛(ài)護它、保護它，同時(shí)也要愛(ài)護其它小動(dòng)物，愛(ài)護它們，就是愛(ài)護我們自己，讓我們和動(dòng)物成為永遠的好朋友吧！
【教后反思】
本節課我力求體現了以下教學(xué)理念和特點(diǎn)：
１、引導：
學(xué)生在自主合作中學(xué)習，創(chuàng )設了寬松的學(xué)習氛圍。學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )創(chuàng )造，是二十一世紀教育發(fā)展的主題�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。我正是基于這種認識，讓學(xué)生在朗讀課文時(shí)，展開(kāi)合作，通過(guò)師讀生評、生讀師評、生讀生評、自己讀自己評的方式，相互啟發(fā)、評價(jià)、激勵，彌補了自己的不足，發(fā)展了學(xué)生的特長(cháng)，使學(xué)生樹(shù)立了自信心。同時(shí)用激發(fā)性的語(yǔ)言，激勵學(xué)生大膽的參與，調動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習積極性，既面向了全體又照顧了個(gè)性的差異，滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的需要。在朗讀過(guò)程中，我還注意了讀中指導，讓學(xué)生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個(gè)性。
２、探究問(wèn)題，拓展思維：
問(wèn)題是打開(kāi)思維、喚起想象的鑰匙，因此，教師必須高度重視問(wèn)題意識。傳統的教學(xué)是教師問(wèn)學(xué)生答，串講串問(wèn)占據了整個(gè)課堂教學(xué)。我們現代教學(xué)主張把問(wèn)題盡量留給學(xué)生，讓學(xué)生自主的發(fā)現問(wèn)題，培養學(xué)生主動(dòng)探究的精神。理想的課堂教學(xué)應該是教師的問(wèn)和學(xué)生的問(wèn)相互的融匯。教師的問(wèn)不在于多，而在于精，在于有思考的價(jià)值。例如，本課的最后我提出這樣的問(wèn)題：看了這個(gè)短片，你有什么感受，想和大家說(shuō)點(diǎn)什么嗎？這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，卻意義深重，既啟發(fā)了學(xué)生有價(jià)值的思維，又突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)，珍視了學(xué)生的獨特感受、理解、體驗。
當然，教學(xué)中也有引人思考和推敲的地方。例如：在指導朗讀的過(guò)程中，個(gè)別評價(jià)時(shí)激勵性語(yǔ)言較少，在今后的教學(xué)中應加以改進(jìn)。
【課堂評析】
《紅領(lǐng)巾真好》一課是一首充滿(mǎn)童趣的詩(shī)歌，文中短短的三小節向我們展示出了小動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，愛(ài)護它們也就是保護我們自己的主題，鄧輝老師在執教本節課時(shí)著(zhù)重體現了如下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、以讀為本，在讀書(shū)實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文
讀是語(yǔ)文學(xué)習的基本途徑，在讀中以學(xué)生語(yǔ)文素養的形成發(fā)展而讀，有目的，摒棄只追求讀的數量，更應該講究讀的質(zhì)量，針對學(xué)情與目標，讀中有指導，有糾正、有示范，保證孩子們真讀、活讀。給予學(xué)生讀的空間和時(shí)間，并借助一定的方法激發(fā)讀的興趣。
首先，在本節教學(xué)中，鄧老師能以問(wèn)促讀。在揭示課題時(shí)，以誰(shuí)夸，為什么夸為疑，那么，打開(kāi)書(shū)，讀一讀，找一找。從而讓學(xué)生在讀中感知課文的內容。
其次，以評導讀。
鄧老師力求打破以往課堂教學(xué)中朗讀指導停留在你好，我好，大家好的同一個(gè)層面上，主張讀要有層次性，充分發(fā)揮評價(jià)的作用，方式多樣性，師讀生評，生讀生評，自己讀自己評，評價(jià)語(yǔ)富于變化，富有情趣，或結合內容贊賞，或委婉提示：聽(tīng)了你的朗讀，小鳥(niǎo)樸棱棱抖著(zhù)翅膀也好像在感謝你呢！潤無(wú)細無(wú)聲，起到意想不到的效果。
再次，欣賞中仿讀。
充分發(fā)揮朗讀的示范作用，教師的范讀給學(xué)生提供一個(gè)正確的導向，激勵學(xué)生在模仿中加深自己的情感體驗。
二、強化雙基訓練，體現工具性特點(diǎn)
語(yǔ)言是一種技能，是一種技巧，要掌握必須通過(guò)數次的訓練。鄧老師能從學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習基礎、認知規律、生活經(jīng)驗等出發(fā)，目標不貪大求全，簡(jiǎn)明集中，強調在實(shí)踐中學(xué)，不論是復習導入中字的正音、ＡＡＢＢ式詞語(yǔ)的練習，還是課中因為所以一會(huì )兒一會(huì )兒等的句式仿說(shuō)，都達到了積累詞句，學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的觀(guān)念，因而使得教學(xué)很有層次性。
三、關(guān)注人文性，激活學(xué)生思維
選入語(yǔ)文課本中的每一篇文章都有其一定的文本價(jià)值，因而在使用教材時(shí)，應深入挖掘其內涵，使學(xué)生在學(xué)習中思想得以升華，本課以愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)、愛(ài)護小動(dòng)物為主題，鄧老師充分抓住了這一契機，在課文結尾處以動(dòng)畫(huà)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)那只小鳥(niǎo)的世界，在《我是一只小小鳥(niǎo)》的北景音樂(lè )下，孩子們與小鳥(niǎo)同悲同喜，看到這，每個(gè)孩子從內心中升騰的感受自然而然地宣泄出來(lái)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，教師提供的這一情景平臺，對學(xué)生情感態(tài)度的延伸和拓展，課內外有效銜接，語(yǔ)文與生活的聯(lián)系都起到了水到渠成的作用。
另外本課在課件的使用上也頗具匠心，以要達到什么目標、解決什么問(wèn)題為切入點(diǎn)，把多媒體特有的優(yōu)勢表達清楚。本節課中教師恰如其分的評價(jià)語(yǔ)也值得贊賞，整節課用評價(jià)語(yǔ)貫穿起來(lái)�？傊�，本節課的設計主要想呈現給大家的是一節扎實(shí)、平實(shí)、真實(shí)、樸實(shí)的課堂效果。
當然，教學(xué)中也有引人思考和推敲的地方。例如：以學(xué)生為本，為學(xué)生服務(wù)的課堂，教師的主導作用是否有些突出，問(wèn)題顯得散，點(diǎn)狀思維多，而整體思維較少。
總之，本節課中還有諸多不盡人意之處，真切地肯請各位領(lǐng)導和老師給予批評指正，不過(guò)我們的教師還很年輕，在今后的教學(xué)中不斷反思，相信一個(gè)善于思考的人一定會(huì )不斷進(jìn)步，不斷成熟，在課改的道路上，我們將上下求索，不懈追求！
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