《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編為大家收集的《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)設計1
教材分析：
《“紅領(lǐng)巾”真好》一文是新課標實(shí)驗教材第三冊第七單元的一篇課文。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī)，內容貼近兒童生活實(shí)際，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠。全詩(shī)分三節，結構基本相同，每節都采用了自問(wèn)自答的形式展開(kāi)敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛(ài)的贊歌。
紅領(lǐng)巾、小鳥(niǎo)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂(lè )于接受。二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語(yǔ)言表達能力。教學(xué)中應充分挖掘學(xué)生生活經(jīng)驗，發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導學(xué)生整體感知，讀中感悟，體會(huì )小鳥(niǎo)的可愛(ài)和人與自然的.和諧，感受“小衛士”的快樂(lè )自豪，從中受到美與愛(ài)的啟發(fā)熏陶，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的熱情。
教學(xué)目標：
1、認識“嘰、喳”等8個(gè)生字，重點(diǎn)分析“蓬”、“躍”、“嶄”等字。會(huì )寫(xiě)“羽、領(lǐng)”等8個(gè)生字，重點(diǎn)指導“領(lǐng)”、“蹦”、“晨”等字。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會(huì )小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。
3、有愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的意識，感受到做“愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)小衛士”的快樂(lè )和自豪。
教學(xué)重點(diǎn)：
識記本課生字，朗讀背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)準備：
1、教學(xué)課件。（小鳥(niǎo)快樂(lè )生活的動(dòng)畫(huà)片、詞語(yǔ)、生字、朗讀課文的配樂(lè )、啄木鳥(niǎo)、喜鵲、烏鴉、燕子的圖片。）
2、課文背景圖片，小鳥(niǎo)、鳥(niǎo)巢、護鳥(niǎo)牌的圖片。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)程序：
一、導入新課。
1．小朋友，請輕輕摸一下你們胸前的紅領(lǐng)巾，我們知道它是少先隊員的標志，他有個(gè)好聽(tīng)、響亮的名字——紅領(lǐng)巾。揭示課題。
2、師：“紅玲巾”為什么要加上引號？
3、讀課題，你想知道什么？（學(xué)生提問(wèn)題）讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題走進(jìn)森林去認識“紅領(lǐng)巾”吧。
二、初讀課文，認識生字。
1、出示生字、詞語(yǔ)，介紹識字方法，小老師領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀。
2、詞語(yǔ)生字你們都會(huì )讀了，課文應該讀得更流利了，快去試一試吧！
3、誰(shuí)會(huì )讀這幾個(gè)句子？（貼出句子卡片，指導讀好疑問(wèn)句。）這三句話(huà)，同學(xué)們讀得真不錯，其它句子讀得怎么樣呢？下面我就請三位同學(xué)來(lái)接讀課文，同學(xué)邊聽(tīng)邊思考上面三個(gè)問(wèn)題。
三、朗讀感悟，引導背誦
第一小節：
�、僬l(shuí)知道：清晨，林中誰(shuí)最快樂(lè )？
�、谒鞓�(lè )得在干什么？
�、劢處熯叿艅�(dòng)畫(huà)邊渲染氣氛：
是呀，在茂密的樹(shù)林里，小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳，，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛，多么快樂(lè )呀�。ń處煼蹲x第一小結。）
�、苷埬阋沧x一讀，讀出小鳥(niǎo)的快樂(lè )。
�、葜该x。
�、藜由蟿�(dòng)作，你會(huì )更加快樂(lè )�。ㄗ约壕毩暭觿�(dòng)作朗讀）
�、咧该觿�(dòng)作讀。
�、鄮熒浜献x這一小節：教師問(wèn)，學(xué)生加動(dòng)作回答。
第二小節：
�、偾宄�，林中誰(shuí)最活躍？它在忙著(zhù)干什么？
�、谀阒勒l(shuí)是捕捉害蟲(chóng)的高手嗎？
�、劢處煶鍪尽白哪绝B(niǎo)”圖片，介紹：
大樹(shù)身上大多數的蟲(chóng)子都被啄木鳥(niǎo)捉住了，所以人們送它個(gè)美稱(chēng)叫“森林醫生”。出了啄木鳥(niǎo)，還有喜鵲、烏鴉、燕子等許多鳥(niǎo)都會(huì )捕捉害蟲(chóng)。正因為有了它們，小樹(shù)苗才能更加翠綠，大樹(shù)才能更加茂盛。小鳥(niǎo)們多能干��！
�、苷埬愫煤米x一讀第二小節，夸夸它們吧！
第三小節：
�、偾宄�，林中誰(shuí)來(lái)得最早？
�、谒鼈儊�(lái)這么早干什么？自己讀讀第三小節。
�、鬯鼈儊�(lái)了干什么？（根據學(xué)生回答貼上鳥(niǎo)巢、木牌。）
�、芡瑢W(xué)們，老師這也有一塊嶄新的木牌，你想在上面寫(xiě)點(diǎn)什么呢？（小組討論，指名說(shuō)。）
�、菽銈冋媸且蝗簮�(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的好孩子啊，看小鳥(niǎo)站在枝頭夸你們呢，它們說(shuō)“紅領(lǐng)巾真好”。
�、奕嗬首x課文。
第二課時(shí)
一、誦讀感悟
播放背景音樂(lè )和畫(huà)面，學(xué)生有感情地朗讀，帶動(dòng)學(xué)生自然朗讀。
二、復習生字
1、出示詞語(yǔ)卡片，開(kāi)火車(chē)認讀。
2、出示生字卡片，認讀、組詞。
三、指導書(shū)寫(xiě)生字
1、讀得真棒，小鳥(niǎo)又在夸你們“紅領(lǐng)巾真好”！可是小鳥(niǎo)不會(huì )寫(xiě)“領(lǐng)”字，誰(shuí)愿幫幫它？（出示在田字格中寫(xiě)出得“領(lǐng)”字。）
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)這個(gè)字時(shí)應該注意什么。
3、教師范寫(xiě)一個(gè)，請學(xué)生自己寫(xiě)兩個(gè)。
4、啟發(fā)學(xué)生用偏旁和熟字分析“羽、領(lǐng)、理、捉”的字形。
重點(diǎn)分析以下幾個(gè)字：
躍：右邊是“夭”（“笑”的下邊），不是“天”。
蹦：右邊要寫(xiě)好“山、朋”的上下結構。
晨：下面不要漏了第一橫。
四、課堂練習
完成課后練習“我會(huì )填”中的四個(gè)短語(yǔ)。
五、讀一讀公益廣告：
我是一株小小草，請您注意您的腳。試著(zhù)為小鳥(niǎo)寫(xiě)寫(xiě)這樣的廣告。
六、拓展
在課外閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》或有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)知識的書(shū)籍，在活動(dòng)課上向同學(xué)們講鳥(niǎo)類(lèi)趣聞。
《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)設計2
教材分析
本課是人教版義務(wù)教育課程標準小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教科書(shū)二年級上冊第七單元“環(huán)�！睂�(zhuān)題中的一課。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī)，全詩(shī)分三節，每節結構基本相同，都是采用擬人的手法，以問(wèn)答的形式，層層推進(jìn)，向小讀者展示了一幅幅人與自然和諧相處的畫(huà)面。本課教學(xué)特點(diǎn)有二：一是以二年級的學(xué)生已有一定的識字能力為出發(fā)點(diǎn)，強調運用漢字特點(diǎn)科學(xué)識字，旨在激發(fā)學(xué)生樂(lè )于探究漢字密碼的興趣，提高學(xué)生自主識字的能力。二是根據兒童詩(shī)的教學(xué)特點(diǎn)，本課在充分挖掘學(xué)生生活經(jīng)驗的基礎上，引導學(xué)生整體感知，在情境中理解、積累新詞；采用多形式、有情趣、有畫(huà)面地讀文。通過(guò)誦讀，感受兒童詩(shī)的情趣和韻味，體會(huì )小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)，感受“紅領(lǐng)巾”的快樂(lè )自豪。全課教學(xué)意圖在美文美景的熏陶下，激起孩子們愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的情感，突出了“保護自然，愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)”的單元主題。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1．運用漢字學(xué)原理科學(xué)認識“嘰、喳、蓬”等8個(gè)生字、拓展認識“喵、咯、呱”等字、聯(lián)系生活實(shí)際正確理解“蓬松”“梳理”等新詞；會(huì )正確、工整地書(shū)寫(xiě)“領(lǐng)、捉、躍、蹦”4個(gè)字。
2．正確、流利、有情趣地朗誦課文,體會(huì )小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)，感受“紅領(lǐng)巾”愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的快樂(lè )與自豪。
教學(xué)準備
1.學(xué)生按原先常規要求、習慣預習課文。
2.教師準備詞語(yǔ)卡片、圖片、PPT課件。
教學(xué)過(guò)程
一、課題導入，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山
1.板書(shū)課題，齊讀課題。
2.復習“領(lǐng)”字，重溫形聲字構字規律，并指導書(shū)寫(xiě)。
3.引導審題：課題中的紅領(lǐng)巾加了雙引號，指誰(shuí)呢？是誰(shuí)夸“紅領(lǐng)巾”呢？
【設計意圖：在本課要會(huì )認的、會(huì )正確書(shū)寫(xiě)的字中，形聲字占絕大部。以熟字“領(lǐng)”為例，重溫形聲字構字規律，復習形聲字的學(xué)習方法，為本課科學(xué)識字、正確書(shū)寫(xiě)夯實(shí)了基礎�！�
二、字文結合，隨文識字
�、宄踝x課文，相機正音。
1.生自由練讀課文。
2.男女生合作分節讀文。
3.正音、指導正確朗讀句子。
�、鏆w納規律，識字拓展
1.指導讀好AABB式詞語(yǔ)：“嘰嘰喳喳”“蹦蹦跳跳”，感受疊音詞的讀音特點(diǎn)。
2.詞語(yǔ)帶入第一節再次練讀。
【設計意圖：受方言音影響，南方學(xué)生普遍讀不好AABB式詞語(yǔ)，且此二詞能很好地體現小鳥(niǎo)的快樂(lè )、可愛(ài)，因此指導學(xué)生感受疊音詞的讀音特點(diǎn)，為把詩(shī)歌讀得活潑、有情趣做準備】
3.引導根據形聲字特點(diǎn)識記生字 “嘰、喳”。
4.師小結。
5.類(lèi)比拓展，認識帶有“口”字旁的字。
【設計意圖：類(lèi)比拓展，“學(xué)一個(gè)帶一串”，不僅增加了識字量，還遷移了形聲字的學(xué) 習方法，自主科學(xué)識字 】
�、缱治慕Y合，相輔相成。
1.學(xué)習 “蓬”字和第一節。
�、乓龑W(xué)生根據“艸”理解“蓬”字本義及“蓬松”一詞。
�、坡�(lián)系生活事物直觀(guān)感知“蓬松”，理解、運用“蓬松”一詞。
�、墙Y合生活實(shí)際理解“梳理”一詞。
�、葓D片展示，感受小鳥(niǎo)梳理過(guò)羽毛的變化。
�、勺プ№嵞_指導朗讀。
【設計意圖：鑒于學(xué)生生活經(jīng)驗的不足， “蓬松”的詞義較難準確把握，由 “蓬”字的形旁而事物；又由“蓬松”聯(lián)系“梳理”，由“梳理”感悟小鳥(niǎo)的可愛(ài)、美麗與快樂(lè )。把字理、字義、事物及詩(shī)意有機融合。抓住韻腳指導朗讀，體會(huì )詩(shī)歌區別于其他文體的朗讀特點(diǎn)】
2.學(xué)習“棱”字和第二節。
�、沤栌靡粜�，形象感知“撲棱棱”，讀出擬聲詞的音律特點(diǎn)。
�、茖W(xué)習“棱”字。
�、歉木幍诙�，感知小鳥(niǎo)的活躍、忙碌。
�、壤首x第二節。
3.學(xué)習“嶄、牌、巢”和第三節。
�、抛宰x第三節，知道“紅領(lǐng)巾”為小鳥(niǎo)做了什么。
�、聘鶕䦟W(xué)生回答出示“嶄新的木牌”“鳥(niǎo)巢”，正音。
�、且�、形、義結合認識“嶄”字及理解、運用新詞“嶄新”。
�、韧ㄕJ識“牌”字及“片”字旁。
�、蓤D、字結合，指導抓住象形字的特點(diǎn)形象生動(dòng)地認識“巢”字。
�、蕜�(chuàng )設情境，朗讀第三節、特別是朗讀好小鳥(niǎo)的“唱”。
【設計意圖：本節詩(shī)歌共出現“嶄、牌、巢”三個(gè)要求會(huì )認的字，其中“嶄、牌”為形聲字，在教學(xué)中通過(guò)實(shí)例繼續有意識地給學(xué)生講清各常見(jiàn)偏旁（即形聲字的形旁）的來(lái)源、類(lèi)屬意義，進(jìn)一步滲透形旁在形聲字表意上的主體作用的常識�！俺病弊质窍笮巫�，教學(xué)中圖字結合，凸顯了象形字從圖形到文字的有趣演變過(guò)程。結合 “巢”字形象地將雛鳥(niǎo)在巢中盼母歸的畫(huà)面展示在學(xué)生面前，引發(fā)學(xué)生對幼鳥(niǎo)的憐愛(ài)之情、爭做“愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)小衛士”的.豪情，幫助理解課文�！�
�、枥首x全文，小結。
三、發(fā)現規律，正確書(shū)寫(xiě)
1.出示 “捉、蹦、躍”，生讀。
2.引導發(fā)現這三個(gè)字的相同的偏旁“足”，復習“足”當左偏旁的變化。
3.根據會(huì )意字的特點(diǎn)正確識記“捉”字，并指導書(shū)寫(xiě)。
4.指導識記、書(shū)寫(xiě)“躍”。
�、沤o“躍”字組詞，理解為什么是“足”字旁。
�、平Y合“夭”字的演變正確、形象地識記“躍”。
�、侵笇�(xiě)“躍”字。
5.指導寫(xiě)好筆畫(huà)多的字“蹦”。
6.學(xué)生練寫(xiě)“領(lǐng)、捉、躍、蹦”。
7.展示，評議。
【設計意圖：根據以往教學(xué)經(jīng)歷，許多學(xué)生被 “” “足”互相副遷移影響，“”寫(xiě)成“足”，“足”寫(xiě)成“”。尤其是學(xué)了“”，“捉”錯寫(xiě)成“扌”，因此選擇這三字一同教寫(xiě)，在直觀(guān)對比中降低錯誤率�！�
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1.習本課生字、新詞；能工整、正確地書(shū)寫(xiě)“羽、理、靈、晨”。
2.感情地朗讀課文、背誦課文。
3.習詞語(yǔ)搭配，完成課后“我會(huì )填”。
4.一步增強愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)及愛(ài)護其他小動(dòng)物的意識，感受到做“愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)小衛士”的責任與自豪。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1.式復習生字、新詞。
2.朗讀課文。
3.背誦課文。
二、拓展升華
1.中想象清晨林中小鳥(niǎo)在做什么？
2.搭配聯(lián)系，完成課后“我會(huì )填”。
3.創(chuàng )編詩(shī)歌。
4.播放小鳥(niǎo)等動(dòng)物受傷害的資料。
5.引導交流：你想說(shuō)什么？我們還可以怎樣愛(ài)護小鳥(niǎo)？除了愛(ài)護小鳥(niǎo)，我們還應該愛(ài)護哪些小動(dòng)物呢？
6.有感情地朗讀全詩(shī)。
三、寫(xiě)字指導
1.指導寫(xiě)好左右結構的“羽、理”和上下結構的“靈、晨”。
2.評議，再有針對地進(jìn)一步指導。
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