紅領(lǐng)巾真好教學(xué)反思

紅領(lǐng)巾真好教學(xué)反思

紅領(lǐng)巾真好教學(xué)反思

《紅領(lǐng)巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī)，內容貼近兒童生活實(shí)際，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛(ài)的贊歌。紅領(lǐng)巾、小鳥(niǎo)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂(lè )于接受。

二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語(yǔ)言表達能力。教學(xué)中我挖掘學(xué)生生活經(jīng)驗的基礎上，發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會(huì )小鳥(niǎo)的可愛(ài)和人與自然的和諧，感受“小衛士”的快樂(lè )自豪，激發(fā)學(xué)生積極投身愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)公益活動(dòng)中去。在教學(xué)時(shí)，我充分利用詩(shī)歌易于朗讀和背誦的特點(diǎn)，采用多種形式讓學(xué)生讀，比如，學(xué)生集體讀，個(gè)別讀，自由讀，分組讀，范讀以及老師和學(xué)生合作讀。通過(guò)各種形式的朗讀，熟悉課文內容，對理解課文和背誦課文都很有好處。在學(xué)習小詩(shī)第三小節的時(shí)候要引導學(xué)生愛(ài)護小鳥(niǎo)，為了讓學(xué)生更好的理解小鳥(niǎo)需要我們的保護，我就出示了幾張受傷小鳥(niǎo)的圖片并配上比較悲傷的音樂(lè )，讓學(xué)生感受到小鳥(niǎo)的可憐，傷害小鳥(niǎo)的人很可惡，進(jìn)而更增加學(xué)生愛(ài)護小鳥(niǎo)的決心，也體現紅領(lǐng)巾愛(ài)鳥(niǎo)，護鳥(niǎo)多么值得我們學(xué)習。這環(huán)節增加了音畫(huà)的功能，產(chǎn)生了意想不到的效果，學(xué)生們都能很快的融入課文，融入角色，體會(huì )了小鳥(niǎo)的快樂(lè )和保護小鳥(niǎo)的重要性，感受到人和自然的和諧很重要。

當然，在這一節課的教學(xué)中，我還有很多不足的地方，比如說(shuō)，自己雖然滲透了一些新的課程觀(guān)念，但還不夠放手，教師的主導作用還比較突出，沒(méi)有很好的發(fā)揮學(xué)生的主體性。今后要不斷學(xué)習,好好提高自己。

紅領(lǐng)巾真好教學(xué)反思

《紅領(lǐng)巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī)，內容貼近兒童生活實(shí)際，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛(ài)的贊歌。

面對二年級的小學(xué)生，如何讓孩子喜歡語(yǔ)文，走近語(yǔ)文，品味語(yǔ)文?一開(kāi)始我讓學(xué)生們整理好自己胸前的紅領(lǐng)巾，明白誰(shuí)就是“紅領(lǐng)巾”，并自始至終貫穿全文，讓學(xué)生明白自己就是紅領(lǐng)巾，時(shí)刻注意自己的行為舉止等。并設置了“知道這群可愛(ài)的紅領(lǐng)巾是誰(shuí)嗎?”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣，學(xué)生在這樣樂(lè )意融融的情境中，開(kāi)始學(xué)習課文。

在明白了“紅領(lǐng)巾是誰(shuí)”后，我自然地引出“仔細觀(guān)察，這篇課文的題目跟以往的有什么不一樣?你想知道什么?”，在質(zhì)疑問(wèn)難中激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)求知的意識。因為學(xué)生的好奇心很強，他們自然地順著(zhù)老師的引導，帶著(zhù)問(wèn)題去讀課文。

從文本角度看，只有學(xué)生在很好地解讀了“小鳥(niǎo)”之后，才能從“小鳥(niǎo)”這個(gè)側面真正感悟到“‘紅領(lǐng)巾’真好!”。新課標中指出的“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。學(xué)生是課堂學(xué)習的主人，理想的課堂教學(xué)應該是在重視他們的情感體驗基礎上生成的”。所以教學(xué)中我在充分挖掘學(xué)生生活經(jīng)驗的基礎上，發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢，其實(shí)引導學(xué)生整體感知，尤其是通過(guò)學(xué)生集體讀，個(gè)別讀，自由讀，問(wèn)答式讀，男女生對讀，師生合作讀、表演讀。在讀中悟，悟中讀，既較好地培養了學(xué)生的語(yǔ)感，又讓學(xué)生在興趣盎然中體會(huì )小鳥(niǎo)的可愛(ài)和人與自然的和諧，其中的問(wèn)答讀，更是激發(fā)了學(xué)生讀的興趣。在熟讀的基礎上引導學(xué)生背誦就順理成章了。

本節課中我很注重識字教學(xué)，因為識字是讀文的基礎，只有把生字掌握了，學(xué)生才能更好的朗讀、理解課文。我采用了多種方法鞏固識字，如指名認讀，集體讀，開(kāi)小火車(chē)讀等，個(gè)別平時(shí)站起來(lái)發(fā)呆的學(xué)生這節課的生字也順利過(guò)關(guān)了，不管課上的如何，至少這也是以種收獲。

不足之處：在整節課中，雖然讀得形式比較的多，但是讀得深度還不夠，只有少數學(xué)生能在讀文中感受到了人與自然的那種和諧之美。我覺(jué)得在以后的教學(xué)中，要針對學(xué)生的朗讀進(jìn)行有深度的指導，讓學(xué)生能夠真正的在讀文中享受到樂(lè )趣，學(xué)到知識，把朗讀當作一種享受，而不是一種負擔。

因為教案備得比較倉促，加上沒(méi)有試教，心里更沒(méi)底。雖然流程還算順利，但是因為在識字環(huán)節以及無(wú)效朗讀上時(shí)間花的太多，導致寫(xiě)字時(shí)間不夠。我覺(jué)得在今后的教學(xué)中一定要把握好每個(gè)版塊的時(shí)間，力爭做到學(xué)生寫(xiě)字時(shí)間不少于8分鐘。

另外課外作業(yè)的設計還不具吸引力，沒(méi)能很好的調動(dòng)孩子主動(dòng)作業(yè)的熱情。今后，我還得繼續努力!