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《鼎湖山聽(tīng)泉》課堂實(shí)錄
一、情境導入
師：同學(xué)們，祖國山河秀麗，我們曾登過(guò)永濟的鸛雀樓，領(lǐng)悟過(guò)更上一層樓的哲理，我們曾游覽過(guò)河上的趙州橋，驚嘆過(guò)他的堅固和美觀(guān)，今天我們又將一起游覽廣東肇慶的鼎湖山，聆聽(tīng)了那清亮圓潤的泉聲。聽(tīng)，耳邊傳來(lái)淙淙流淌的聲音，（點(diǎn)擊封頁(yè)），搖鈴擊磬似的、清亮圓潤。仿佛我們已來(lái)到了鼎湖山。（點(diǎn)擊圖片）
師：面對鼎湖山，你最想說(shuō)什么？
生甲：鼎湖山真美！
生乙：鼎湖山的泉聲真好聽(tīng)！
[評：在學(xué)生對鼎湖山進(jìn)行了初步感知后，先由學(xué)生說(shuō)說(shuō)印象如何，充奮調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。給學(xué)生留下了第一印象泉聲很美。]
師：是呀，多么奇特的鼎湖山，你能在課文中哪些地方感受到它的美麗奇特呢？請你把它找出來(lái)。
[評：緊扣文中的句子，加強對泉聲的理解。]
二、學(xué)習課文第二節：
過(guò)渡：就讓我們跟上作者的腳步去看一看那清亮的泉水，聽(tīng)一聽(tīng)那美妙的泉聲。
�。ㄒ唬�、相機出示：過(guò)了前進(jìn)。
師：哪位同學(xué)能把這段美麗的文字讀一下？（生讀）
師：從他的讀中，你仿佛看到了什么？
[評：充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。在文章的內容和學(xué)生的朗讀的基礎上，再加上生動(dòng)的錄像。能讓學(xué)生用文中的語(yǔ)句來(lái)表述，也可以用自己的語(yǔ)言來(lái)描述。]
師：交錯流瀉是什么意思？
生：不能回答。
師：讓我們去看一看？播放泉水交錯流瀉的畫(huà)面。
[評：對于難以理解的詞語(yǔ)，能靈活運用多種教學(xué)手段幫助學(xué)生理解，增強了學(xué)生感性認識。]
師：看了這交錯流瀉的泉水，你想說(shuō)什么？
生有感情地說(shuō)：真令人陶醉！太美了！真是生機勃勃！
師：那你現在準備怎么讀，自己試試。誰(shuí)來(lái)讀？
生朗讀
過(guò)渡：聽(tīng)了你的朗讀，老師也陶醉了，忍不住加快腳步，去感受鼎湖山泉的美麗。
�。ǘ├^續說(shuō)，出示泉聲隱到了音響。
師：你覺(jué)得這段文字里哪個(gè)詞寫(xiě)出了泉聲的特點(diǎn)？你怎樣理解他？你能讀一讀嗎？
生：找出這個(gè)詞，試著(zhù)理解，并試讀。
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