- 相關(guān)推薦
《致橡樹(shù)》課堂實(shí)錄
師：詩(shī)歌語(yǔ)言具有凝煉、形象、跳躍性的特點(diǎn)，所以同學(xué)們在賞析詩(shī)歌時(shí)需要大聲朗讀，細細咀嚼，反復品味，理清詩(shī)歌結構，明確詩(shī)人思路，體味詩(shī)人感情�！吨孪饦�(shù)》（板書(shū)）是一首愛(ài)情詩(shī)，詩(shī)人通過(guò)內心獨白的抒情方式，表達了一種新型的愛(ài)情觀(guān)。下面請同學(xué)們自讀詩(shī)歌，初步把握詩(shī)人的思路和感情。學(xué)生朗讀詩(shī)歌，教師巡視作朗讀指導。（5分鐘）
師：大家在朗讀詩(shī)歌時(shí)會(huì )發(fā)現詩(shī)中有兩個(gè)人稱(chēng)代詞，是哪兩個(gè)，他們在詩(shī)中具體指什么？
生：一個(gè)人稱(chēng)代詞是“你”，另一個(gè)是“我”。
師：他們分別指什么？
生：“你”指“橡樹(shù)”，“我”指“木棉”。
師：回答很正確。（板書(shū)）
師：大家已讀過(guò)原詩(shī)，詩(shī)人的思路是怎樣的？
生甲：詩(shī)人說(shuō)自己愿作對方旁的一株木棉，她希望自己與對方互相聯(lián)系緊密相依。
生乙：詩(shī)人先否定傳統的愛(ài)情觀(guān)，再抒發(fā)自己理想的愛(ài)情觀(guān)。
師：你能具體指明詩(shī)歌中哪一部分是否定傳統愛(ài)情觀(guān)，哪一部分是抒發(fā)自己理想的愛(ài)情觀(guān)嗎？
生乙：詩(shī)歌開(kāi)篇到“不，這些都還不夠”是對傳統愛(ài)情觀(guān)的否定，從“我須是你近旁的一株木棉”到詩(shī)結尾是對愛(ài)情理想的傾訴。
師：×××（生乙）說(shuō)得很正確，請同學(xué)們記下來(lái)。
師：現在我們一起來(lái)鑒賞第一部分。教師范讀。要求學(xué)生思考在這一部分中詩(shī)人用了哪些意象。
師：詩(shī)中有幾種意象？
生：有六種：凌霄花、鳥(niǎo)兒、泉源、險峰、日光、春雨。
師：這六種意象各有何特點(diǎn)？
生：凌霄花：借高枝炫耀自己。
鳥(niǎo)兒：為對方營(yíng)造的綠陰重復單調的歌曲
師：這兩種意象有何共同特點(diǎn)？
生：他們都是單純地依賴(lài)橡樹(shù)，自己并無(wú)真正的自立本領(lǐng)。
師：對，詩(shī)人在這里借這兩種意象指攀附他人的愛(ài)情觀(guān)。
師：請同學(xué)們繼續分析以下意象。
生：泉源：長(cháng)年送來(lái)清涼的慰藉
險峰：增加你的高度，襯托你的威儀。
師：這兩個(gè)意象有何共同特點(diǎn)？
生：他們都是不計代價(jià)地給予。
師：說(shuō)得很好。他們都充當對方慰藉的對象，為襯托對方而存在。作者在這里借這兩個(gè)意象指犧牲自己、降低自身價(jià)格、一味奉獻的愛(ài)情觀(guān)。最后，我們來(lái)看一下日光和春雨。詩(shī)人在這里沒(méi)有直接寫(xiě)出日光和春雨的特點(diǎn)，請同學(xué)們根據剛才的鑒賞加以想象，仿照關(guān)于泉源、險峰的詩(shī)句，將“甚至日光，甚至春雨”改寫(xiě)成四句詩(shī)。（教師出示練習）
甚至也不止像日光
甚至也不止像春雨
�。▽W(xué)生用2分鐘時(shí)間改寫(xiě)詩(shī)句，教師巡視指導）師：請同座同學(xué)間交流改寫(xiě)的詩(shī)句。
生交流互評（2分鐘）
師：這一部分中詩(shī)人以六個(gè)比喻句直接列出六個(gè)否定的意象，激昂強烈的感情如大江之水一瀉千里，不可阻擋，仿佛吐盡千百年來(lái)積壓在女性心中憤恨不平的塊壘，是反抗，是掙脫，是戰斗，詩(shī)人以一個(gè)勇敢的斗士的面貌出現，這部分的旋律是昂揚、奮發(fā)、向上的，同學(xué)們在朗讀時(shí)要讀得剛勁有力，慷慨激昂。下面請同學(xué)們自由品讀。（3分鐘）
師：請兩個(gè)同學(xué)給全班作一次朗誦表演。（一男生一女生朗誦詩(shī)歌）
師：讀得很好。在前一部分，詩(shī)人用昂揚的激情對傳統的愛(ài)情觀(guān)作了否定，那么詩(shī)人到底向往什么樣的愛(ài)情呢？請同學(xué)們齊讀第二部分。生讀第二部分師：詩(shī)人在這一部分中用了象征的手法。象征是詩(shī)歌的重要形式和特點(diǎn)。本詩(shī)運用象征手法，不是從整體上孕含象征意義，而是在具體的形象上直接表達象征意義，請同學(xué)們在詩(shī)中找出描寫(xiě)橡樹(shù)和木棉的詩(shī)句，分析木棉和橡樹(shù)的形象，并指出其象征意義。生讀描寫(xiě)橡樹(shù)的詩(shī)句。
師：這幾句詩(shī)描述了橡樹(shù)的什么形象？
生：堅毅、剛強、敏銳、有力。（板書(shū)）
師：它的象征意義是什么？
生：象征男性的陽(yáng)剛之氣。
師：對，象征著(zhù)男性陽(yáng)剛之美。（板書(shū)）
師：那么描寫(xiě)木棉的詩(shī)句呢？生讀描寫(xiě)木棉的詩(shī)句。
師：通過(guò)這幾句詩(shī)我們可以感受到木棉的什么形象？生：美麗、熱烈、真摯、柔韌。（板書(shū)）
師：它的象征意義是什么？
生：象征女性的陰柔之美。（板書(shū)）
師：說(shuō)得很好。
師：詩(shī)人在詩(shī)中傾訴了怎樣的愛(ài)情向往？請分別找出相對應的詩(shī)句。
生：相互依存，緊密結合（對應詩(shī)句：根，緊握在地下，葉，相觸在云里）（板書(shū)）
生：雙方默契，互相尊重（對應詩(shī)句：每一陣風(fēng)過(guò)，我們都互相致意，但沒(méi)有人聽(tīng)懂我們的言語(yǔ)。）（板書(shū)）
生：同甘共苦獨立相依（對應詩(shī)句：我們分擔寒潮、風(fēng)雷、霹靂;我們共享霧靄、流嵐、虹霓，仿佛永遠分離，卻又終身相依。）（板書(shū)）
師：這幾句詩(shī)用了什么樣的修辭手法？有什么表達效果？
生：用對偶的修辭手法。使詩(shī)句整齊，節奏明快。
師：對，用對偶句，既有端莊整飭的古典美，又表現出靈動(dòng)奔放的現代風(fēng)格。
師：詩(shī)人抒發(fā)的是一種新時(shí)代的愛(ài)情理想，但偉大的愛(ài)情不僅只愛(ài)對方，更要愛(ài)對方的事業(yè)，愛(ài)對方生活的土地，這才是愛(ài)情的升華，才是愛(ài)情的最高境界。請同學(xué)們帶著(zhù)上述感情品讀詩(shī)歌的最后幾句。（學(xué)生讀詩(shī)）。
師：這一部分中詩(shī)人的感情抒發(fā)是平緩的，從前一部分的激昂中跌落下來(lái)，詩(shī)人以女性的溫柔，真摯細膩，纏綿悱惻地抒發(fā)自己內心的夢(mèng)想，像小溪流水潺潺，如木棉在清風(fēng)中搖曳。請大家仔細品讀，體味。（2分鐘）
師：請全班同學(xué)集體朗誦。男生讀第一部分，注意讀出你們堅毅、剛強的陽(yáng)剛之美，女生讀第二部分，注意讀出你們溫柔、真摯的陰柔之美。
師：準備好了嗎？
生：準備好了。教師讀詩(shī)題及作者男生讀第一部分，女生讀第二部分師：讀得很好。（下課）
【《致橡樹(shù)》課堂實(shí)錄】相關(guān)文章：
致橡樹(shù)賞析07-03
《致橡樹(shù)》賞析11-04
《致橡樹(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設計03-03
繁星的課堂實(shí)錄03-21
《影子》的課堂實(shí)錄03-24
《在山的那邊》課堂實(shí)錄04-12
《爬天都峰》課堂實(shí)錄08-04
《要下雨了》課堂實(shí)錄03-12
《女?huà)z造人》課堂實(shí)錄05-09