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五年級上冊裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋課堂實(shí)錄
《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》（蘇教版國標本小學(xué)語(yǔ)文教材五年級上）中有這么一些內容：“你這可惡的小傻瓜！”法布爾一回到家，父親就怒氣沖沖地責罵他，“
我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩，揀這些沒(méi)用的玩意兒！快給我扔了！”……可是父母的責罵絲毫沒(méi)能阻止法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀。
同學(xué)們在學(xué)習這一內容上與老師有了下面的對話(huà)：
生：法布爾的父母不好。
師：為什么？
生：法布爾有種愛(ài)好，父母應該支持才是。
師：是的，現在好多父母都特別重視孩子興趣的培養，我們班好多學(xué)生不喜歡樂(lè )器，父母還想盡一切辦法讓女子去學(xué)。法布爾的父母真的不可思議。我也這樣想。
生：看來(lái)法布爾的父母所做的真的不對。
師：真的不對嗎？
生：（撓撓頭）小昆蟲(chóng)有的很臟，有的有毒，看來(lái)他的父母是愛(ài)孩子的。
師：是的，法布爾其實(shí)是愛(ài)自己的孩子。我相信你們的父母也不會(huì )讓你們隨便玩這些小昆蟲(chóng)的。
生：法布爾的父母難道不能想一些辦法讓孩子愛(ài)昆蟲(chóng)嗎？
師：我想請同學(xué)們讀一讀第一自然段。
[生讀第一自然段：1823年12月20日，著(zhù)名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾出生在法國南部一個(gè)名叫圣·萊昂的小村子里。村子里小溪縱橫，花草叢生，附近叢林中鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居，各種可愛(ài)的小動(dòng)物跑來(lái)跑去。法布爾從小就對小蟲(chóng)子非常著(zhù)迷。]
生1：我明白了，他生在農村，父母肯定認識的字少，不懂得這是孩子的興趣。
生2：法布爾的父母讓他放鴨子，其實(shí)是想讓家庭富有，只顧玩丟了鴨子也不好。
生3：他父母責罵他，其實(shí)是罵他只顧玩，忘記做真正的事。他們不可能知道法布爾玩小蟲(chóng)子也能玩出名堂。
師：我想應該是這樣。其實(shí)你們可以買(mǎi)買(mǎi)《昆蟲(chóng)記》來(lái)看，讀一讀他的書(shū)，在書(shū)中你也會(huì )發(fā)現法布爾的家并不富有，從課文中也可以看出。法布爾初中就沒(méi)有讀完。在這種情況下，他的父母怎么可能幫助他呢？
師：我是這樣猜想的，法布爾在這里寫(xiě)上的父母，其實(shí)也是告訴天下有文化的父母一定要重視著(zhù)孩子的興趣。你們認為我的這一猜想合理嗎？（學(xué)生點(diǎn)著(zhù)頭齊答合理）
生：高老師，你說(shuō)法布爾恨不恨他的父母？
師：我想先問(wèn)一問(wèn)同學(xué)們，你們的父母對你們嚴厲的請舉手。 （全班同學(xué)都舉起了小手。因為我說(shuō)的是嚴厲，不是打罵，同學(xué)們思考來(lái)思考去，感覺(jué)到自己的父母對自己都很?chē)绤枺?/p>
師：那你們恨不恨自己的父母？ （同學(xué)們齊聲說(shuō)“不恨！”事實(shí)上，每個(gè)同學(xué)在父母嚴厲訓斥的那一刻都有著(zhù)恨的心理，也許說(shuō)不服的心理更明白一些，當然除極少數學(xué)生外大部分學(xué)生肯定不會(huì )把恨久地留在心里，但被訓斥的事應該說(shuō)在孩子的頭腦中還會(huì )留有一定的印象。所以，我認為法布爾寫(xiě)著(zhù)自己童年的事，寫(xiě)上自己的父母對自己的嚴厲訓斥，不是對父母的恨，而是一種真實(shí)記錄。在學(xué)生回答到這里，我應該把他們引到真實(shí)上來(lái)）
師：同學(xué)們說(shuō)的非常好，看得出同學(xué)們非常理解法布爾的父母，當然由此也會(huì )理解你的父母的嚴厲。我讀這篇文章，其實(shí)也反復思考著(zhù)法布爾的父母，最終我認為這是法布爾的“真實(shí)寫(xiě)法”，這樣我們讀起來(lái)，才能感覺(jué)到法布爾的成功是真實(shí)的，不是欺騙你們的。由此，我又想到了我們的習作。有好多同學(xué)說(shuō)自己沒(méi)有什么可寫(xiě)的，學(xué)習這篇文章中的這一點(diǎn)，我想大家一定會(huì )有著(zhù)自己的思考。
生1：我要真實(shí)記錄著(zhù)我父母對我的每一次嚴厲。
生2：我爸爸打過(guò)我，但我并沒(méi)有改，還是犯，結果還是打我，把這些事真實(shí)記錄下來(lái)是不是非常有意思的文章？
師：肯定是非常有意思的文章。
生3：我們每天發(fā)生的事都是真實(shí)的，把我們真實(shí)記下來(lái)，就不怕老師布置的日記了。
師：日記其實(shí)就是這樣寫(xiě)的。我們的每一篇文章也都是這樣寫(xiě)的。其實(shí)你們看到的世界名著(zhù)也都是這樣寫(xiě)的。 …………
[反思]
《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》的教學(xué)重點(diǎn)肯定不在這里，但筆者認為，這決不是節外生枝，決不是無(wú)意義的生成，更不是為了生成而生成。這篇文章給予學(xué)生的東西是十分清楚的，那是讓學(xué)生認識這位世界著(zhù)名的科學(xué)家，認識他那種癡迷的精神，具體學(xué)習作者介紹那法布爾癡迷的場(chǎng)景，還有一些美麗的詞與句子，這一切我也做了。我為什么在課堂上還要與學(xué)生進(jìn)行著(zhù)這般對話(huà)?這與我的思考有關(guān)。因為這一階段我的頭腦中時(shí)刻想著(zhù)父母教育問(wèn)題，但對課文中的這件事有著(zhù)不理解的地方，我與身邊的老師探討這件事，慢慢地才理清思路。當然，我也有一種預感，學(xué)生在課堂上肯定不會(huì )放過(guò)這一點(diǎn)，所以就有了上面的對話(huà)。也許我的理解有偏差，也許我們之間的對話(huà)不是特別的自然，特別的精彩，也許把學(xué)生引到用“真實(shí)”來(lái)習作有些牽強，但從學(xué)生的反映看，他們是有一些理解，從每位學(xué)生的對話(huà)投入來(lái)看，這種理解顯得尤為珍貴，這就是我與學(xué)生應該共同感謝這篇文章給予的另外一種收獲。
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