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《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)實(shí)錄
設計意圖
《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》這篇課文，描寫(xiě)的是法國著(zhù)名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候對昆蟲(chóng)迷戀的故事。文章的敘述非常簡(jiǎn)單，通過(guò)幾個(gè)細小的事例寫(xiě)出了法布爾，表現出法布爾對昆蟲(chóng)的喜愛(ài)由著(zhù)迷到癡迷的過(guò)程。所以我以法布爾對昆蟲(chóng)的著(zhù)迷為主線(xiàn)設計教學(xué)，重在引導學(xué)生通過(guò)對具體詞句的朗讀，去感受想象法布爾在具體的情境中迷戀昆蟲(chóng)的樣子，讓學(xué)生去自主結構文本，填充文本的空白和盲點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一
師：同學(xué)們上節課讀了課文，對課文有了大致的了結。誰(shuí)愿意讀課題。
生：“裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋”.
師：讀課題的時(shí)候應該突出哪兩個(gè)字?
生：裝滿(mǎn)。
師：為什么要突出這兩個(gè)字？
生：裝滿(mǎn)這兩個(gè)字說(shuō)明法布爾裝的昆蟲(chóng)多，所以要突出。
生：法布爾的衣袋天天裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的，可以看出法布爾非常喜歡昆蟲(chóng)。
生：法布爾不僅喜歡昆蟲(chóng)，還對昆蟲(chóng)非常著(zhù)迷，不然他的衣袋為什么要裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)哪？
師：說(shuō)得好，法布爾非常喜歡昆蟲(chóng)，迷戀昆蟲(chóng)，所以衣袋裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)。能不能把課題在讀一遍。
�。▽W(xué)生讀課題，把裝滿(mǎn)兩個(gè)字獨得重重的）
�。槭裁匆寣W(xué)生讀課題，主要是因為學(xué)生上節課已經(jīng)讀了課文，讀課題是要喚起學(xué)生對課文的前理解，從整體上感知課文，以便下一步教師的教學(xué)）
二
師：課文寫(xiě)了法布爾對昆蟲(chóng)非常著(zhù)迷，你們是從課文中哪些具體的語(yǔ)句中感受到的，自己讀課文，找一找劃一劃。要讀出你自己的理解。
�。▽W(xué)生讀課文，邊讀邊思，教師不時(shí)的表?yè)P讀書(shū)做記號的同學(xué)，讓學(xué)生在讀中有所思考，有所感悟。）
師：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)，課文的那些地方表現了法布爾對昆蟲(chóng)非常著(zhù)迷？
生：“媽媽我在這哪!瞧，我抓到了那只會(huì )唱歌的蟲(chóng)子！
師：你能不能把這一句讀一讀。（學(xué)生讀，但沒(méi)有讀出法布爾此時(shí)興奮的心情）
師：同學(xué)們，這只蟲(chóng)子是法布爾用了幾天的時(shí)間找到的？
生：三天。
師：這三天法布爾是怎樣尋找紡織娘的？（學(xué)生讀第三節）
生：法布爾是花了三天的時(shí)間在田野里尋找。
師：同學(xué)們注意，當法布爾找到蟲(chóng)子的時(shí)候用了一個(gè)什么詞？
生：用了一個(gè)“終于”。
師：你們知道終于這個(gè)詞說(shuō)明了法布爾捉到蟲(chóng)子之后，怎么樣？
生：。非常高興。
生：非常興奮。
師：能想象出他當時(shí)的樣子嗎？
生：法布爾可能會(huì )跳起來(lái)！
生：法布爾可能會(huì )大喊起來(lái)！大叫起來(lái)！
師：我想法布爾一定非常興奮，畢竟這是他辛辛苦苦捉來(lái)的漂亮蟲(chóng)子�，F在同學(xué)們知道該怎么讀“媽媽我在這哪!瞧，我抓到了那只會(huì )唱歌的蟲(chóng)子！”這一句了嗎？自己先試一試。
�。ㄈ膫�(gè)學(xué)生讀得繪聲繪色，把法布爾當時(shí)興奮的神情用自己的朗讀表現了出來(lái)。）
師：我們一起讀一起感受法布爾此時(shí)興奮的心情。（學(xué)生齊讀）
師：法布爾捉到了漂亮的紡織娘多高興呀。誰(shuí)愿意讀第三節。
師：法布爾用了三天的時(shí)間捉到了紡織娘，他天天趴在田野中，不累不餓嗎？
生：因為法布爾對昆蟲(chóng)非常著(zhù)迷，他已經(jīng)忘了饑餓。
師：法布爾對昆蟲(chóng)的著(zhù)迷，首先還是他非常喜歡昆蟲(chóng)，如果不喜歡，他也不會(huì )對昆蟲(chóng)著(zhù)迷的，更不會(huì )三天的時(shí)間里趴在田野里捉蟲(chóng)子。
�。ń處熢趯W(xué)生沒(méi)有讀好“媽媽我在這哪!瞧，我抓到了那只會(huì )唱歌的蟲(chóng)子！”這一句時(shí)，并沒(méi)有進(jìn)行簡(jiǎn)單的示范，而是繼續讓學(xué)生讀書(shū)，抓住“終于”這個(gè)詞，去體會(huì )想象法布爾捉到蟲(chóng)子時(shí)興奮的心情，著(zhù)力對課文的內容進(jìn)行填補。在學(xué)生解構文本的基礎上進(jìn)行朗讀，法布爾對昆蟲(chóng)的著(zhù)迷自然要然紙上，在學(xué)生頭腦中形成圖像，建立了言語(yǔ)圖式。）
三
師：課文展還有那些地方寫(xiě)出了法布爾對昆蟲(chóng)非常著(zhù)迷？
生：課文的第四節。
師：為什么會(huì )是第四節？
生：老師您看，法布爾在放鴨子時(shí)不是逮甲蟲(chóng)就是靜靜的看小動(dòng)物，他對昆蟲(chóng)多著(zhù)迷呀。
師：你們知道靜靜的觀(guān)察是怎樣的觀(guān)察嗎？
生：一動(dòng)不動(dòng)的在那兒看。
生：非常仔細的看，專(zhuān)心致志的看，心中只是想著(zhù)這些可愛(ài)的小動(dòng)物。
師：同學(xué)們那叫什么嗎？
生：（異口同聲）著(zhù)迷。
師：一起讀這一節，好嗎？
�。▽W(xué)生齊讀第四節）
�。ㄟ@一節雖然不是課文的重點(diǎn)，但是靜靜的看恰是法布爾對昆蟲(chóng)著(zhù)迷的表現，而且法布爾不是一般的看，是帶著(zhù)自己的思考去看，這種著(zhù)迷已經(jīng)不同于原先第三節，他在興趣中帶有了一些理性，為下文的法布爾雖然被父母責罵仍觀(guān)察昆蟲(chóng)，做了有力的鋪墊。雖然不能向學(xué)生點(diǎn)明，但學(xué)生通過(guò)讀書(shū)是可以感受到的，這是文章的期待性結構，它需要學(xué)生去感知、去體驗，去用自己的想象來(lái)填補。）
四
師：法布爾喜歡昆蟲(chóng)，常常靜靜的觀(guān)察昆蟲(chóng)。課文中還有寫(xiě)法布爾對昆蟲(chóng)著(zhù)迷的地方嗎？
生：“忽然，一只閃爍著(zhù)金屬光澤的小甲蟲(chóng)在他眼前掠過(guò)。荷！真漂亮！他邊叫邊用小手撲過(guò)去，敏捷地捉住了它。這只甲蟲(chóng)比櫻桃還要小，顏色比藍天還要藍。法布爾高興極了。他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹(shù)葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。這一天，他還揀了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個(gè)衣袋塞得鼓鼓囊囊的�！边@些句子寫(xiě)出了法布爾對昆蟲(chóng)十分迷戀。
師：同學(xué)們一定知道敏捷是什么意思，在這里僅僅是寫(xiě)法布爾捉蟲(chóng)的動(dòng)作快嗎？
生：不是僅僅寫(xiě)法布爾捉蟲(chóng)的動(dòng)作快，還說(shuō)明法布爾對昆蟲(chóng)越來(lái)越敏感了，他對昆蟲(chóng)越來(lái)越迷戀了。
師：是呀，我們在田野中的時(shí)候，也會(huì )遇到各種各樣的昆蟲(chóng)，為什么我們沒(méi)有想法布爾那樣，還是因為我們沒(méi)有像法布爾那樣對昆蟲(chóng)十分著(zhù)迷。同學(xué)們知道怎么讀荷！真漂亮！他邊叫邊用小手撲過(guò)去，敏捷地捉住了它。這一句嗎？自己試一試。
�。▽W(xué)生讀，讀出了法布爾此時(shí)欣喜的心情）
師：第五節中有一個(gè)詞“欣賞”，你們看一看能不能換成看哪?自己讀一讀“他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹(shù)葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞�！�，然后告訴老師。
生：不能換，因為是仔細的看欣喜的看。
生：當然不能換，法布爾在包這個(gè)小蟲(chóng)子的時(shí)候，一定是小心翼翼滿(mǎn)臉微笑，他太愛(ài)這個(gè)小蟲(chóng)子了�？床荒鼙磉_這個(gè)意思。
生：欣賞是美美的看，法布爾已經(jīng)把這個(gè)小蟲(chóng)子當成了一件精美的藝術(shù)品了，他太愛(ài)這個(gè)小蟲(chóng)子了，法布爾真的著(zhù)迷了，看就沒(méi)有這個(gè)意思。
師：是啊，小蟲(chóng)子在法布爾的心目中以不是一個(gè)小蟲(chóng)子了，這時(shí)變成了一件精美的藝術(shù)品。你們能想象出法布爾包這個(gè)小蟲(chóng)子時(shí)的樣子嗎？自己邊讀邊想象，一定能讀出其中的精彩來(lái)。
師：你來(lái)讀，其余的同學(xué)跟著(zhù)他包小昆蟲(chóng)。（這個(gè)學(xué)生讀時(shí)，其余的學(xué)生就像當年的法布爾一樣，欣喜的包著(zhù)蟲(chóng)子。又找了幾個(gè)同學(xué)讀，都能讀出法布爾當時(shí)包昆蟲(chóng)的樣子，很好地體會(huì )出了法布爾這個(gè)細小的動(dòng)作中傳達的對昆蟲(chóng)的迷戀。）
師：法布爾太愛(ài)昆蟲(chóng)了，同學(xué)們那不能把第五節完整的讀給大家聽(tīng)。
�。ㄅ錁�(lè )讀第五節）
師：今天的法布爾過(guò)得高興極了，但回到家之后又非常難過(guò)。同學(xué)們注意這一次法布爾是難過(guò)極了，知道“極了”是什么意思嗎？
生：難過(guò)到了極點(diǎn)，他都哭了。
師：法布爾為什么這么難過(guò)？
生：父母的責罵，父母的不理界。
師：我們讀一讀父母的話(huà)。知道怎么讀嗎？
生：突出父親的責罵，母親的責備。
師：自己讀一讀六七節，去想象當時(shí)的情景。（學(xué)生讀。）
師：父親的責罵還可以理解，而母親最疼愛(ài)自己的孩子，他也責備他。知道法布爾為什么這么難過(guò)了吧。能想象出法布爾扔昆蟲(chóng)時(shí)，復雜的心情嗎?誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現出來(lái)。
�。▽W(xué)生讀第九節）
師：課文中還有哪些地方，寫(xiě)出了法布爾對昆蟲(chóng)非常著(zhù)迷？
生：老師，法布爾不是對昆蟲(chóng)著(zhù)迷，而是癡迷了。
師:為什么說(shuō)是癡迷嗎？癡迷和著(zhù)迷的意思有什么不同嗎？
生：課文中的法布爾對昆蟲(chóng)愛(ài)的都有些傻了呆了，連父母的責罵都不顧了。
生：法布爾經(jīng)常躲著(zhù)父母，玩那些沒(méi)用的玩意，要知道如果被父母看見(jiàn)一定會(huì )挨打。這不是癡迷嗎？
師：法布爾為什么要躲起來(lái)偷偷的玩？
生：（異口同聲的說(shuō)）對昆蟲(chóng)癡迷！
師:法布爾雖然是躲起來(lái)偷偷的玩，但仍然是興致勃勃，自得其樂(lè )。讀一讀第10節，感受一下。
�。▽W(xué)生讀）
師：躲起來(lái)偷偷的玩，雖然是躲，法布爾仍然是玩的非常開(kāi)心。躲字應該怎么讀？
生：讀出法布爾高興的樣子。
生：讀出躲中蘊含的法布爾對昆蟲(chóng)的癡迷。
生：讀出法布爾雖然躲，當玩的十分開(kāi)心的樣子。
�。▽W(xué)生讀）
五
師：同學(xué)們現在是否明白法布爾雕像上的衣袋為什么鼓鼓的。
生：表現法布爾對昆蟲(chóng)的癡迷。
生：這兩個(gè)鼓鼓的衣袋是法布爾對昆蟲(chóng)癡迷的象征。
師：大家還記得我們十四課學(xué)的課文《滴水穿石的啟示>嗎？你們知道法布爾為什么能成為昆蟲(chóng)學(xué)家嗎？
生：因為法布爾就像李時(shí)珍愛(ài)迪生齊白石一樣，都具有滴水穿石的精神。
生：法布爾的堅持成就了法布爾。
生：法布爾對昆蟲(chóng)的熱愛(ài)雖然沒(méi)有得到父母的支持，甚至還遭到了父母的責罵，但是他目標專(zhuān)一持之以恒，堅持自己的愛(ài)好，所以成為了昆蟲(chóng)學(xué)家。
師：我想，法布爾如果在父母的責罵中選擇放棄，不能堅持自己的愛(ài)好和興趣，也許就不能成就昆蟲(chóng)學(xué)家的法布爾。如果我們在自己的成長(cháng)過(guò)程中，遇到各種各樣的困難時(shí)，決不能清言放棄。更要想想我們的衣袋又裝滿(mǎn)什么哪。
生：老師，我們的衣袋里裝滿(mǎn)的是知識。
生：我們的衣袋里要裝滿(mǎn)持之以恒目標專(zhuān)一的精神。
師：同學(xué)們再把文章讀一遍，讓法布爾的兩個(gè)高高鼓起的衣袋，永遠銘刻在我們的心中。
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