《識字4》課堂實(shí)錄與點(diǎn)評

時(shí)間:2022-07-02 19:48:35 語(yǔ)文 我要投稿
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《識字4》課堂實(shí)錄與點(diǎn)評

  一、激發(fā)導入,引入新課

《識字4》課堂實(shí)錄與點(diǎn)評

  一年有四個(gè)季節,春、夏、秋、冬。春天過(guò)去了就是夏天。讓我們一起走進(jìn)夏天吧。(出示多媒體課件)在這美麗的季節里,有哪些動(dòng)物朋友呀?請你們仔細觀(guān)察,小動(dòng)物在做什么呢?在生活中你們見(jiàn)過(guò)這些小動(dòng)物嗎?在什么地方見(jiàn)過(guò)它們?

  生:蜻蜓在空中飛呢。

  生:蝴蝶在跳舞。

  生:蝌蚪在水里游泳。

  生:我在家里見(jiàn)過(guò)蜘蛛。我在河里見(jiàn)過(guò)蝌蚪!

  生:……

 。圻\用多媒體課件,聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗世界,引導學(xué)生去觀(guān)察發(fā)現,將學(xué)生帶入學(xué)習的情境之中,調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣,拉近學(xué)生與課本的距離。]

  二、讀兒歌,識生字

  1.同學(xué)們觀(guān)察得真仔細,有一首兒歌就寫(xiě)了這些小動(dòng)物有趣的活動(dòng),你們愿不愿意自己先讀讀?

  如果你在讀的過(guò)程中遇到了困難,比如,有的字你不認識了,怎么辦呢?

  生:可以借助拼音讀準字音。

  生:可以問(wèn)老師,問(wèn)同學(xué)。

 。圩儌(gè)角度提出學(xué)習的要求,自然、有親和力。在不動(dòng)聲色中,滲透對學(xué)生學(xué)習方法的指導。

  2.這些都是很好的學(xué)習方法,F在請大家讀讀兒歌,借助拼音讀準字音。

  學(xué)生自由讀書(shū)。

 。1)哪些同學(xué)讀完了,快快打個(gè)勝利的手勢。這些字你們認識嗎?教師出示“展、運、網(wǎng)”。

  生:展 展翅 蜻蜓半空展翅飛。(個(gè)別讀,其他同學(xué)跟著(zhù)讀。)

  師:誰(shuí)能學(xué)學(xué)小蜻蜓做個(gè)展翅飛的動(dòng)作?

 。圩寣W(xué)生通過(guò)動(dòng)作對“展”這個(gè)字加以理解,鞏固學(xué)生的認識。

  生:運 運食糧 螞蟻地上運食糧。(個(gè)別讀,其他同學(xué)跟著(zhù)讀。)

 。鄞颂帉Α斑\”的指導教師忽略了。

  生:網(wǎng) 結網(wǎng) 蜘蛛房前結網(wǎng)忙。(個(gè)別讀,其他同學(xué)跟著(zhù)讀。)

  蜘蛛結的網(wǎng)叫蜘蛛網(wǎng),咱們班有小畫(huà)家嗎?誰(shuí)能到黑板上簡(jiǎn)單地為我們畫(huà)張蜘蛛網(wǎng)?一名學(xué)生上臺畫(huà)。

  教師在圖畫(huà)上寫(xiě)一個(gè)大“網(wǎng)”字后問(wèn):你們發(fā)現了什么?

  生:網(wǎng)字外面的框就像是蜘蛛的網(wǎng),里面的小叉子就像是小蜘蛛。

 。圻@個(gè)環(huán)節的設計非常巧妙,學(xué)生在圖和字的比較中,立即發(fā)現了“網(wǎng)”字象形的構字特點(diǎn),增強了學(xué)生識字的興趣。

  師:你還知道什么網(wǎng)?

  學(xué)生紛紛說(shuō):球網(wǎng) 鐵絲網(wǎng) 電網(wǎng) 漁網(wǎng) 上網(wǎng)

 。圻\用組詞的方式,豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,加深學(xué)生對“網(wǎng)”的認識。

 。2)我們大家一起合作來(lái)讀讀兒歌,一人讀一行,怎么樣。聽(tīng)的同學(xué)們要注意,他們的字音讀準了嗎?

  學(xué)生一人讀一行。

  評價(jià):字音讀得真準確。

  這么多同學(xué)還想再讀讀,這次一人讀一句。

  學(xué)生一人讀一句。

  3.還有這么多的同學(xué)都想讀,這次我們這樣試一試。先讀讀兒歌,然后在兒歌中找一找這些小動(dòng)物的名字,用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。等你同桌的小伙伴也畫(huà)完了,把你認識的小動(dòng)物的名字讀給小伙伴聽(tīng),不認識的你可以問(wèn)問(wèn)他。

  學(xué)生讀書(shū)并畫(huà)出小動(dòng)物的名字。不認識的同學(xué)之間互相學(xué)習。

 。1)檢查:你都畫(huà)了哪個(gè)詞?

  生:我畫(huà)了蜻蜓 蝴蝶 蜘蛛 蚯蚓 螞蟻 蝌蚪

 。2)誰(shuí)和他畫(huà)的一樣呀?聰明的孩子讓我們一起呼喚這些小動(dòng)物,把它們請出來(lái)吧!學(xué)生齊讀。

 。劢Y合具體的語(yǔ)言環(huán)境,讓學(xué)生初步認識兒歌中表示小動(dòng)物名稱(chēng)的詞。

  4.小動(dòng)物們從兒歌中跑出來(lái)了,你們還記得它們的名字嗎?(出示課件)

 。1)注意看屏幕,誰(shuí)能帶著(zhù)大家讀讀這些詞?(圖畫(huà)、拼音、詞語(yǔ)全部出示)

  一名學(xué)生讀詞語(yǔ),其他同學(xué)跟著(zhù)讀。

  男生、女生比賽讀。

 。圻\用比賽的方式,極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。

 。2)小動(dòng)物們回家了,還能讀出他們的名字嗎?(去掉圖畫(huà))愿意讀的一起讀。

  學(xué)生自由朗讀。

 。3)拼音不見(jiàn)了,還認識嗎?

  分小組讀詞語(yǔ)。同學(xué)之間互相幫助。

  5.排列順序讀:在這些詞中你還有哪個(gè)詞不認識?請你的好朋友來(lái)幫助你。還有誰(shuí)不認識?快問(wèn)問(wèn)你的同桌。誰(shuí)全認識了?全認識的同學(xué)請起立,你們大聲讀一讀。

  在以上環(huán)節里,教師采用多種方式,不斷復現所學(xué)詞語(yǔ),從看圖讀拼音識字,到讀拼音識字,再到去掉拼音識字,生字的識記體現坡度,在反復與生字的見(jiàn)面過(guò)程中,學(xué)生認識了生字。

  6.同學(xué)們的字音讀得真準,老師送給你們一份禮物。你們收到什么禮物了?(小動(dòng)物的照片和名字)我們讓照片、名字手拉手,成為好朋友吧。大家一起來(lái)玩找朋友的游戲。教師示范:“嘿嘿,我的朋友在哪里?你的朋友在這里。我們的名字叫:“蝴蝶”……

  12名學(xué)生分別上臺做找朋友的游戲,其他同學(xué)一邊拍手一邊讀詞語(yǔ)。

 。圩寣W(xué)生在喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲中鞏固生字,增強了識字的興趣,不僅營(yíng)造了融洽的學(xué)習氛圍,而且加強了對生字詞的復習鞏固。

  三、感悟方法,培養能力

  1.(根據黑板上展示的小動(dòng)物名字)同學(xué)們,快快睜大你的眼睛,注意觀(guān)察這些字,你發(fā)現了什么?

  生:都有蟲(chóng)字旁。

  2.你們還發(fā)現了什么?

 。1)引導發(fā)現形旁:這些字都有蟲(chóng)字旁,蟲(chóng)字旁與這些字有關(guān)系嗎?

  生:這些字都是小動(dòng)物的名字。

  生:這些字都是蟲(chóng)子。是昆蟲(chóng)。

  生:小動(dòng)物中有的是昆蟲(chóng),有的不是昆蟲(chóng)。

  評價(jià)學(xué)生:你真是個(gè)會(huì )思考的孩子。

 。2)引導發(fā)現聲旁:“螞”這個(gè)字念什么?(出示“螞”字,并隨后遮住“蟲(chóng)”旁)那么,這個(gè)字讀什么?

  生:螞蟻的螞,右邊念馬,加上蟲(chóng)子旁也念馬。

  這個(gè)“馬”字在“螞蟻”的“螞”中表示什么?

  生:表示讀音。

  評價(jià):你真是會(huì )動(dòng)腦筋的孩子。

  3.小結:像這樣,在一個(gè)字當中,一部分表示字的意思,另一部分表示讀音,這樣的字叫──形聲字。一起說(shuō):形聲字。在漢字中有許多形聲字,抓住這個(gè)特點(diǎn)可以幫助我們牢牢地記住這些字。

 。劢處熢趯W(xué)生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后,引導學(xué)生尋找規律。在“你發(fā)現了什么”的引導下,學(xué)生感悟到借助形聲規律識字的方法。這樣在完成識字教學(xué)的同時(shí),培養了學(xué)生識字能力,真正把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生。

  四、指導書(shū)寫(xiě)

  1.今天我們不僅認識了形聲字,我們還要一起寫(xiě)寫(xiě)形聲字呢。聽(tīng),小姑娘對我們說(shuō)什么了。你們想對她說(shuō)什么呢?(課件出示三個(gè)“螞”字)

  請看這三個(gè)字,你認為哪個(gè)字最漂亮,為什么?

  學(xué)生:中間的字最好看,因為左邊的字兩部分分開(kāi)了。右邊的字左右兩部分又太擠了。

  范書(shū):講解要求。在寫(xiě)這個(gè)字時(shí)我們一定要注意把這兩部分寫(xiě)緊湊。

  引導學(xué)生觀(guān)察三個(gè)“螞”字,讓學(xué)生在比較中感悟。教師的示范指導放在學(xué)生的感悟之后,使教師的指導更有針對性和實(shí)效性。

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