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在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中推進(jìn)大閱讀
（一） 搞好課內閱讀教學(xué)
語(yǔ)文課堂教學(xué)是學(xué)生閱讀能力提高的主渠道，教師承擔著(zhù)培養學(xué)生基本的閱讀能力和終身的學(xué)習素質(zhì)的重任。開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)必然立足于課本。語(yǔ)文教學(xué)是開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的基本工具，是師生進(jìn)行交流溝通的載體。語(yǔ)文課本精心選擇了具有典范性的，并針對所選精心設計了教學(xué)方案和各類(lèi)練習，因此在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，教師必須以語(yǔ)文課為基礎。目的是以課文為范例；教給學(xué)生進(jìn)行閱讀分析的基本的能力和技能。通過(guò)針對性的反復練習，學(xué)生就能掌握各類(lèi)文體的的分析，理解方法，從而培養他們良好的分析能力，解決問(wèn)題的能力。新課標指出；“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程”，同時(shí)也是一種再創(chuàng )造的過(guò)程。閱讀教學(xué)不僅是讓學(xué)生解讀文本，而且要讓學(xué)生在受到情感熏陶、思想啟迪、審美樂(lè )趣、文化積淀、語(yǔ)言發(fā)展的同時(shí)，在不同的信息、文本立意、視角的溝通和轉換中讀出新意，讀出有創(chuàng )意的感悟。因此，在課內閱讀教學(xué)中，重在滲透讀書(shū)方法。首先在初讀階段，課堂上提供充分的時(shí)間讓學(xué)生在課內閱讀教材，通過(guò)自己的親身參與，把課文讀熟，并運用已有的知識、能力，查閱有關(guān)資料自學(xué)課文，做到學(xué)習新的課文時(shí)，已能初步感知理解課文。接著(zhù)在深入學(xué)習課文時(shí)，要注重引導學(xué)生對自己最感興趣的段落進(jìn)行精讀。讀的時(shí)候，邊讀邊想，養成良好的閱讀習慣。要求學(xué)生在閱讀富有文采的課文時(shí)，每當發(fā)現優(yōu)美詞句或精彩片斷要學(xué)會(huì )分門(mén)別類(lèi)地進(jìn)行摘抄，并達到熟讀成誦。閱讀后，學(xué)生之間可互相交流閱讀情況，討論解決疑難問(wèn)題，交流心得。如；“說(shuō)說(shuō)我的新收獲、我的新發(fā)現等”．搞好語(yǔ)文閱讀教學(xué)，對語(yǔ)文教學(xué)、學(xué)生學(xué)習能力的培養，都具有十分重要的意義。通過(guò)廣泛的語(yǔ)文閱讀教學(xué)學(xué)習，不僅能迅速的豐富語(yǔ)文知識，提高語(yǔ)文能力，同時(shí)，還能促進(jìn)其他學(xué)科能力的提高，這是牽一發(fā)而動(dòng)全身，一舉多得的好事，我們一定要認真落實(shí)好新課標關(guān)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求。
(二)開(kāi)展好課外閱讀教學(xué)活動(dòng)
課外閱讀教學(xué)活動(dòng)是利用課內閱讀得到的知識和方法作為基礎而延伸出來(lái)的閱讀學(xué)習活動(dòng)，在搞課外閱讀活動(dòng)時(shí)要注意與課內閱讀的銜接與整合，不要把二者割裂開(kāi)來(lái)，他們是一個(gè)事物發(fā)展的兩個(gè)階段，后者是前者為基礎并對前者進(jìn)行補充和完善的。課外閱讀分為閱讀和活動(dòng)兩個(gè)方面。
1．課外閱讀
小學(xué)生課外閱讀讀什么？讀適合小學(xué)生生理心里特點(diǎn)的兒童讀物，科技讀物和淺懂的文學(xué)作品等。課外閱讀有兩個(gè)方面，一是學(xué)生在老師的指導下進(jìn)行的閱讀，比如，老師給學(xué)生介紹一些好的課外讀物，讓學(xué)生自己去讀，讀后老師要選擇適當的方式或設計出適當的活動(dòng)對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行檢查；二是學(xué)生根據自己的喜好選擇一些課外讀物進(jìn)行閱讀，教師要求學(xué)生在讀書(shū)后做好讀書(shū)筆記，要對學(xué)生的讀書(shū)筆記進(jìn)行檢查，以了解學(xué)生課外閱讀的情況，絕不能放任自流。學(xué)生應該怎樣進(jìn)行課外閱讀呢？我認為，學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的應該做好幾個(gè)環(huán)節：
一是讀材料，或略讀、或速度、或品讀。對一些好的材料（也就是自己感興趣的材料）要反復的閱讀；
二是對所讀的材料要加以理解，要粗知其大意，對反復閱讀的材料要精細的品讀，深挖其含義；
三是要把自己對材料的理解和認識寫(xiě)下來(lái)，做好讀書(shū)筆記；
四是對不明白的，不大理解，不大清楚的，要查證，以解決自己在課外閱讀中的疑惑;
五是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，要對自己的讀書(shū)筆記進(jìn)行一番整理提煉，把它進(jìn)行歸類(lèi)，便于今后寫(xiě)作時(shí)選用。
2．閱讀活動(dòng)
閱讀活動(dòng)豐富多彩，我們要根據學(xué)生的年齡特征和已有的知識基礎進(jìn)行課外活動(dòng)的選擇和設計，要達到學(xué)生樂(lè )于參加和愉悅身心的目的。
�。�1）開(kāi)展閱讀比賽
閱讀比賽有哪些呢？比如，朗讀時(shí)閱讀比賽，這種比賽主要看學(xué)生朗讀的音律效果，字是否正確，音是否正確，速度是否合適等。記憶式閱讀比賽，這種比賽要在規定的時(shí)間之內讀完指定的材料，然后讓學(xué)生背誦材料或講述材料的大意，看誰(shuí)背的多或者講述的多，誰(shuí)就是閱讀記憶勝者。理解式閱讀比賽，這種比賽主要是看學(xué)生在閱讀中或閱讀后是否迅速的對材料進(jìn)行思考，是否能理解材料的大意和作者的寫(xiě)作意圖等。參賽學(xué)生在規定的時(shí)間內讀完規定的材料后進(jìn)行閱讀材料的大意，此項大意，旨在考查學(xué)生的記憶力和理解力。
�。�2）舉辦詩(shī)歌朗誦賽：參賽學(xué)生朗讀自己在閱讀中接觸到的自認為比較好的詩(shī)歌，這項比賽旨在考查學(xué)生對詩(shī)歌的積累，記憶能力和審美能力。
�。�3）進(jìn)行讀書(shū)心得交流：學(xué)生交流各自在閱讀中的心得交流體會(huì )或者收獲，并給大家指出在閱讀中要注意的問(wèn)題，如《學(xué)語(yǔ)文》的交流.
�。�4）開(kāi)展閱讀演講比賽參賽學(xué)生可從自己的閱讀中選取材料寫(xiě)成演講稿進(jìn)行演講。這項比賽，旨在表現演講者的閱讀面和對閱讀材料的理解、提煉和再創(chuàng )作的能力。
�。�5）辦閱讀手抄報比賽：學(xué)生可將閱讀中自認為比較好的材料收集后辦成閱讀小報在班上交流，老師也可以組織評比這個(gè)活動(dòng)表現學(xué)生再創(chuàng )造的能力，同時(shí)也給大家提供了互相學(xué)習的機會(huì )。
�。�6）開(kāi)展閱讀知識競賽：就是在一定的學(xué)生范圍內（一個(gè)班級，一個(gè)年級或一個(gè)學(xué)校）以某一種或者幾種閱讀材料為競賽題選擇的范圍進(jìn)行閱讀知識競賽。
�。�7）舉辦閱讀展示活動(dòng)：就是把閱讀到的一些故事，知識，通過(guò)對話(huà)、講述、朗誦、表演等活動(dòng)生動(dòng)的展示出來(lái)。
閱讀課的教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重頭戲，只有做好閱讀課的教學(xué)才能更好的進(jìn)行其他語(yǔ)文素養的培養。在實(shí)際操作中，還會(huì )有更多好的辦法，只要有利于學(xué)生的健康發(fā)展和學(xué)習語(yǔ)文能力的提高，我們不妨都可以進(jìn)行一下嘗試和運用，更好的來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文閱讀課的教學(xué)。
人的一生不僅需要知識和技能的積累,更需要精神尤其是童年精神的儲備。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò),他的成功不過(guò)是把童年時(shí)的問(wèn)題和興趣一直保持下來(lái).儲蓄童年精神的途徑，有接觸大自然，聽(tīng)長(cháng)輩講故事，與同伴玩游戲等等，除此之外，最長(cháng)效的途徑就是閱讀、閱讀、再閱讀。所以有人說(shuō)，教育的全部問(wèn)題，可以歸結為讀書(shū)問(wèn)題；有人說(shuō)，得閱讀者得天下。小學(xué)是培養孩子一生閱讀習慣的重要階段，如果孩子從小都不親近書(shū)籍，對閱讀沒(méi)有興趣，那么他可能一生都會(huì )遠離閱讀�？梢�(jiàn)，推進(jìn)大閱讀，對學(xué)生的成長(cháng)實(shí)在太重要。
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