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淺談兒童的文學(xué)閱讀與小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)
兒童文學(xué)包括非常廣泛，兒童文學(xué)既是小學(xué)語(yǔ)文的一種教育手段，又是小學(xué)生在課外時(shí)間的業(yè)余讀物。小學(xué)語(yǔ)文是中小學(xué)教育的重點(diǎn)，語(yǔ)文課擁有著(zhù)潛移默化的過(guò)程，區別于其他學(xué)科，并不是迅速得出成績(jì)的一門(mén)課程，語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成于發(fā)展。而兒童文學(xué)是最有效、最簡(jiǎn)單的一種教育形式，能讓學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文教育中培養自己的兒童文學(xué)知識。所以，小學(xué)語(yǔ)文和兒童教學(xué)是密不可分的，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容。
一、兒童文學(xué)閱讀對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的巨大影響
兒童文學(xué)根據學(xué)生年齡還可以分為幼兒文學(xué)、兒童文學(xué)、少年文學(xué)三個(gè)層次。目前兒童文學(xué)已經(jīng)深入小學(xué)語(yǔ)文教材中，達到了80%以上，其中以散文、記敘文、韻文居多，還囊括了寓言、兒歌、童話(huà)等文學(xué)形式。對于小學(xué)生教育來(lái)說(shuō)，最重要的就是在興趣中獲得知識，兒童文學(xué)既具有很強的知識性又能讓小學(xué)生很好的接受，在文學(xué)中獲得一些人文景觀(guān)和百科知識。在一些兒童文學(xué)故事中學(xué)生還可以學(xué)到許多科學(xué)知識，比如《小壁虎借尾巴》、《小蝌蚪找媽媽》等。
兒童文學(xué)還具有幻想性，能提升小學(xué)生的想象力，小學(xué)階段的孩子思維活動(dòng)還依賴(lài)于對事物的形象性中，思維邏輯還在具體運演階段。兒童文學(xué)的幻想性和趣味性容易被小學(xué)生接受，也使老師能更好地實(shí)施教學(xué)。如在《刻舟求劍》和《掩耳盜鈴》這兩個(gè)寓言故事的教學(xué)中，教師就可以在較強的趣味性和嚴謹的邏輯故事中教會(huì )小學(xué)生做人做事的道理。
二、兒童文學(xué)閱讀對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要作用
1.促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育理念的轉變。
在關(guān)系上的角度考慮小學(xué)語(yǔ)文跟兒童文學(xué)密不可分，人文教育和語(yǔ)言的學(xué)習有著(zhù)類(lèi)似的教育功能，兒童和小學(xué)生是共同的服務(wù)對象。所以說(shuō)，兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教材中有重要地位兒童文學(xué)獨特的文學(xué)之美，母語(yǔ)之美為少年兒童提供可優(yōu)選的精神食糧。小學(xué)語(yǔ)文與兒童文學(xué)有著(zhù)相同的文化傳承的責任和目標。因此，重視兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的作用才能實(shí)現小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)理念。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中給予滲透，弘揚文化和推廣，通過(guò)文學(xué)閱讀的教育手段提高小學(xué)語(yǔ)文教育理念的轉變。
2.對小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育有著(zhù)獨特的價(jià)值。
注重兒童文學(xué)閱讀的地位，讓學(xué)生樂(lè )于其中，才能讓快樂(lè )的文學(xué)理念滲透進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的教育中。在整個(gè)教育過(guò)程中通過(guò)兒童文學(xué)使其心靈愉悅，在成長(cháng)的過(guò)程里使其天性的保護、自我的認識和快樂(lè )成長(cháng)具有極其重要的意義。兒童文學(xué)特色幻想性和獨特的邏輯性就在于兒童文學(xué)的獨特價(jià)值，對兒童的成長(cháng)有著(zhù)不可小覷的意義。毫無(wú)疑問(wèn)地說(shuō)，兒童文學(xué)閱讀的意義與小學(xué)語(yǔ)文教育有著(zhù)高度一致的價(jià)值取向。
3.提升學(xué)生的閱讀能力。
幫助兒童從小學(xué)會(huì )有效的閱讀能力，養成良好的閱讀習慣是語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的首要任務(wù)。閱讀內容要生動(dòng)形象，從物走向人，從故事走向生活。開(kāi)發(fā)兒童的智力。作文教學(xué)也是提升閱讀能力的一種方式。塑造語(yǔ)言富有個(gè)性創(chuàng )造性、思維活躍、不墨守成規，兒童文學(xué)視野中提高理解能力與生活經(jīng)驗，同時(shí)讓學(xué)生在廣博的信息中提取有用素材，以便于實(shí)現“博覽群書(shū)，厚積薄發(fā)”的教育宗旨。
比如《守株待兔》一文中，可以提供其他相關(guān)書(shū)目讓學(xué)生閱讀，如《狐假虎威》、《兔死狐悲》為創(chuàng )造性的人才培養提供可選方案。也可以在指導作文時(shí)引入生動(dòng)形象豐富的文學(xué)故事，更靈活，趣味性強的文學(xué)情節，潛移默化的促進(jìn)兒童的人文素養和寫(xiě)作能力，如《杯弓蛇影》、《畫(huà)蛇添足》等。此外，班級可以組織開(kāi)展活動(dòng)比賽，講寓言，講童話(huà)故事、成語(yǔ)故事，甚至是古詩(shī)詞背誦。新課程倡導互動(dòng)，教師用教材教學(xué)，而不是教教材，所以教師除了要根據孩子不同年齡不同階段的心理特征制訂閱讀計劃外，還應該經(jīng)常引導，評價(jià)甚至督促學(xué)生，來(lái)促進(jìn)學(xué)生養成良好閱讀習慣。
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