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歷史考試中常見(jiàn)的思維性失誤有哪些
1.思維僵化難以延伸
高中學(xué)生在學(xué)習中往往思維僵化，依賴(lài)性強，表現在對已有知識的感知、理解和鞏固時(shí)難以形成思維延伸的結果。
2.思維不周掛一漏萬(wàn)
學(xué)生在知識的鞏固、理解與再認再現時(shí)，知識重組不到位，組織答案時(shí)丟三落四，掛一漏萬(wàn)。所以學(xué)生在有意識地培養思維能力時(shí)更應注重思維的精密性，力求思維活動(dòng)的結果臻于完美。
3.思維狹隘片面孤立
學(xué)生在對知識理解與運用時(shí)，常�？吹絾�(wèn)題的一個(gè)方面，或者思考問(wèn)題時(shí)只朝一個(gè)思路發(fā)展，而沒(méi)有宏觀(guān)把握整體與局部的關(guān)系，這就要求學(xué)生注意多角度、多層次地分析問(wèn)題，力爭做到思維活動(dòng)的開(kāi)闊性、廣泛性和完整性。
4.主觀(guān)臆斷假設不當
學(xué)生在學(xué)習的思維活動(dòng)過(guò)程中，往往容易按照自己主觀(guān)設想的情況展開(kāi)，結果造成失誤。我們提倡積極思維，批判性的思維，但它必須是建立在正確而合理的知識分析的基礎上，即平常所說(shuō)的大膽假設，小心求證。用科學(xué)嚴謹的分析結合正確的史實(shí)來(lái)論證假設的可行性，才能盡量避免主觀(guān)臆斷。
5.思維內斂發(fā)散不開(kāi)
學(xué)生在尋求問(wèn)題的解決方案時(shí)，既要注意思維的規范性，又要保證答案組織準確到位，通常表現出思維內斂。對此，學(xué)生應有意識地培養自己不依常規、尋求變異、多方面尋找答案的思維能力。
6.脫離情景聯(lián)系不當
歷史命題越來(lái)越注重創(chuàng )設新的試題情景考查學(xué)生知識運用與思維應變能力。但學(xué)生在處理類(lèi)似問(wèn)題時(shí)總是覺(jué)得該問(wèn)題似曾相識卻又說(shuō)不清道不明，最后導致思維游離于新情景與歷史感性印象之間，從而聯(lián)系不上最佳的答題方案。
7.思維紊亂邏輯不嚴
學(xué)生在問(wèn)題的解答中，其常規思維是以問(wèn)題中的“疑”為線(xiàn)索，以方法為中介，通過(guò)質(zhì)疑—存疑—釋疑三大步使思維深化，而常見(jiàn)失誤是邏輯思維不嚴密，答題條理混亂�？朔@類(lèi)失誤關(guān)鍵在于培養思維的系統性、定量性，要求學(xué)生借助概念、判斷、推理等手段進(jìn)行嚴密的思考從而產(chǎn)生高度概括性、論證性的思維活動(dòng)結果。
8.思維定勢無(wú)法變通
思維定勢對學(xué)生的思維活動(dòng)起著(zhù)規范性的凝聚與約束作用，使其難以擺脫原有思維意識和觀(guān)念的影響，從而在答題解疑的過(guò)程中無(wú)法變通。
9.逆向思維其意不明
在歷史考試答題過(guò)程中，學(xué)生通常喜歡按照試題所展示的歷史事物的發(fā)展進(jìn)程順向思考問(wèn)題，而常見(jiàn)試題類(lèi)型中有題干注明否定選項符合題意的，學(xué)生卻不明其意或由于肯定性思維慣性的作用而造成失誤，所以學(xué)生應突破慣常思維方式，努力按照試題考查的意圖去精心組織答案。
10.思維單一綜合力差
在分析問(wèn)題時(shí)學(xué)生應當運用多種思維方法，如相似思維法、溯源思維法、組合思維法、變換形式與角度思維法、設想思維法等不同方法。
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