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課堂實(shí)錄讀書(shū)
師：“同學(xué)們，你們喜歡讀書(shū)嗎？”(眾：喜歡)
“大家喜歡讀什么樣的書(shū)？”
“我喜歡讀科幻的�！�
“我喜歡讀偵破的�！�
“我喜歡讀人物傳記�！�
師：書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯�？v覽古今，橫觀(guān)中外，許多名人都和書(shū)結下了不解之緣。詩(shī)人汪國真說(shuō)過(guò)：“最優(yōu)秀的讀者，不一定是最優(yōu)秀的作家，最優(yōu)秀的作家必定是最優(yōu)秀的讀者�！苯裉煳覀兙蛠�(lái)學(xué)習現代著(zhù)名的女作家冰心的《憶讀書(shū)》。
師：同學(xué)們請看大屏幕，(出示多媒體：冰心不同時(shí)期的照片)請同學(xué)們交流一下收集到的有關(guān)作者的資料。
生：“我在圖書(shū)館查到的資料，冰心是我國現代著(zhù)名女作家、兒童文學(xué)家，原名謝婉瑩，福建長(cháng)樂(lè )人�！�
“我上網(wǎng)查到，冰心在1921年出版了《繁星》、《春水》兩個(gè)詩(shī)集，后赴美留學(xué)，把旅途和異邦的見(jiàn)聞寫(xiě)成散文寄回國內，結集為《寄小讀者》�！�
一學(xué)生又補充一些：冰心有許多散文作品，如《櫻花贊》、《小橘燈》等，還翻譯了許多外國文學(xué)作品，如泰戈爾的《園丁集》、《泰戈爾劇作集》等。
師：同學(xué)們能充分利用課外學(xué)習資源獲取信息，非常好。(出示多媒體)我們來(lái)看一下冰心的簡(jiǎn)歷。在中國的文學(xué)史上，女作家寥若晨星，冰心是文學(xué)界的長(cháng)青樹(shù)，從19歲成名到晚年仍在創(chuàng )作，她之所以能取得這么高的文學(xué)成就是與她熱愛(ài)讀書(shū)分不開(kāi)的，讓我們看看她對讀書(shū)有什么見(jiàn)解。
師：同學(xué)們，討論一下，這篇課文我們學(xué)什么呢？
生1：結合單元提示，學(xué)習本文應提取文章要點(diǎn)。
生2：我認為要抓住文章思想內容的要點(diǎn)。
師：那我們學(xué)習這課就理出文章的內容要點(diǎn)。大家同意嗎？
生：同意！
學(xué)生默讀課文，并思考提出的問(wèn)題。
師：讀完課文，文中哪句話(huà)給你留下深刻的印象，為什么？
“我印象最深的一句話(huà)是：‘讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)’，因為可以指導我讀書(shū)�！�
“我也同他一樣對這句話(huà)印象深刻，因為它是作者對自己一生的讀書(shū)經(jīng)驗的總結，給我啟迪�！�
師：請同學(xué)們解釋“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”這句話(huà)的意思。
“我理解‘讀書(shū)好’就是讀書(shū)有好處、有益處�！�
“我認為‘多讀書(shū)’就是讀書(shū)的數量要多�！�
“我認為‘讀好書(shū)’就是內容上要好，比如讀一些名著(zhù)�！�
“……”
師：剛才同學(xué)們都發(fā)表了不同的看法，下面我們看書(shū)上的哪些內容說(shuō)明了這些見(jiàn)解，我們的見(jiàn)解是否也具備了大家風(fēng)范。分小組討論，在書(shū)上勾畫(huà)出內容要點(diǎn)。
同學(xué)們交流討論的結果：
生1：從書(shū)中看，作者認為“讀書(shū)好”是書(shū)中的故事情節和人物形象能激起人的各種感情，讓人獲得美的享受。如文中第三自然段所舉的例子。
生2：能擴大知識面。如讀《三國演義》，了解到三國時(shí)代的天下大事；讀外國小說(shuō)，知道了許多外國的人情世故，這也是說(shuō)“讀書(shū)好”。
生3：“讀書(shū)好”還表現在讀書(shū)有助于提高人的品德修養。作者說(shuō)：“從讀書(shū)中我還得到了做人處世的‘獨立思考’的大道理，這都是從‘修身’課本中所得不到的�！�
生4：讀書(shū)對寫(xiě)作有很大的幫助。第六自然段寫(xiě)對她的作文幫助很多。
師：“讀書(shū)好”是全文的重點(diǎn)，同學(xué)們也確實(shí)抓住了文章內容的要點(diǎn)，我們繼續來(lái)探討。
生5：文中說(shuō)的多讀書(shū)是指作者從七歲開(kāi)始讀，到晚年仍在“讀萬(wàn)卷書(shū)”，而且所讀的書(shū)古今中外俱全。
生6：讀好書(shū)，作者是說(shuō)她會(huì )挑選、會(huì )比較。
生7：第12段中從“看了精彩的《西游記》就會(huì )丟下煩瑣的《封神榜》”一直到段末都是說(shuō)“讀好書(shū)”。
師：冰心一生與書(shū)相伴，有此心得指導我們讀書(shū)，結合“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”談?wù)勀銓ψx書(shū)的體會(huì )。
生1：我和文章的作者有同感，我覺(jué)得多讀書(shū)對寫(xiě)作確實(shí)有好處，這種影響是潛移默化的。語(yǔ)言的熏陶，寫(xiě)法的借鑒，使我的文章能有新穎獨到之處。
生2：讀書(shū)好，我覺(jué)得應該有一個(gè)前提條件，就是要讀一些內容健康、有積極意義的書(shū)。記得在小學(xué)曾讀過(guò)日本人繪制的漫畫(huà)小冊子，當時(shí)很流行，大家都互相傳看，現在回想起來(lái)，這種以宣傳武力為內容的畫(huà)冊，讀了也是浪費時(shí)間，所以讀書(shū)一定要有選擇，這樣才能受益。
生3：現在是信息時(shí)代，作為當代中學(xué)生，閱讀面一定要寬，各類(lèi)圖書(shū)都要有所涉獵，不能只滿(mǎn)足于讀課內的書(shū)，那樣視野太狹窄了。所以我認為多讀書(shū)不僅數量多，而且范圍也要廣。
師：同學(xué)們結合自己的實(shí)際，談了對讀書(shū)的體會(huì )，真是有感而發(fā)。為了更好地指導我們讀書(shū)，請同學(xué)們交流有關(guān)讀書(shū)的名言警句，自己總結的也可以。學(xué)生們發(fā)言：
“我搜集的是歌德說(shuō)的：‘讀一本好書(shū)，就是和許多高尚人談話(huà)�！�
“我總結的是：‘讀書(shū)易，思考難，二者缺一不可�！�
“我搜集的名言是馬克思說(shuō)的：‘任何時(shí)候我也不會(huì )滿(mǎn)足，越是多讀書(shū)，就越是深刻地感到不滿(mǎn)足，越感到自己知識的貧乏�！�
“我總結的是：‘讀書(shū)增長(cháng)人的智慧�！�
“……”
師：同學(xué)們，熱愛(ài)書(shū)吧。它會(huì )使你的生活輕松，幫助你了解紛繁復雜的世界，會(huì )教導你尊重別人和你自己，它以熱愛(ài)世界、熱愛(ài)人類(lèi)的情感來(lái)鼓舞你的智慧和心靈，用心去讀、去感悟吧。心動(dòng)不如行動(dòng)，今天給同學(xué)們布置的作業(yè)是制定本學(xué)期的讀書(shū)計劃，不要忘了記讀書(shū)筆記。
案例分析
從本學(xué)期開(kāi)始，初一語(yǔ)文開(kāi)始使用新教材和新的《語(yǔ)文課程標準》。新課標明確闡述了關(guān)于語(yǔ)文課程的基本教育理念，這就是：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養；正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)；積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式；努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。新的教育理念促使我對以往的教學(xué)方式要有所改變�！稇涀x書(shū)》是語(yǔ)文實(shí)驗教材第一冊第一單元的一篇自讀課，在學(xué)習本課時(shí)，我采取了不同于以往的做法，既沒(méi)有嚴格地劃分文章的段落層次，也沒(méi)有逐段進(jìn)行講解。我認為關(guān)鍵是要引導學(xué)生抓住文章思想內容的要點(diǎn)，對作者所說(shuō)的“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”有比較透徹的理解，引導學(xué)生聯(lián)系自己讀書(shū)的實(shí)際，加深對讀書(shū)的認識，以便今后更好地進(jìn)行閱讀。這堂課的教學(xué)很好地體現了新的教學(xué)理念。
課外學(xué)習資源的開(kāi)發(fā)和利用。課外學(xué)習資源的開(kāi)發(fā)和利用對學(xué)生的發(fā)展具有獨特的價(jià)值，與教科書(shū)相比，豐富多彩的課外學(xué)習資源能給學(xué)生多方面的信息刺激，激發(fā)學(xué)生的興趣、開(kāi)拓學(xué)生的視野，使學(xué)生在愉悅中增長(cháng)才干、培養能力。同時(shí)，新課標倡導轉變學(xué)生的學(xué)習方式，要求學(xué)生在各種課程中，適當開(kāi)展探究、資料收集、交流討論等學(xué)習活動(dòng)，以發(fā)展學(xué)生各種基本能力。新課標對初中學(xué)生在閱讀上也提出了“能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )搜集自己需要的信息和資料”，這是舊大綱所未曾提及的。因此，在講冰心《憶讀書(shū)》這一課時(shí)，引導學(xué)生充分利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等信息渠道去搜集冰心的有關(guān)資料及關(guān)于讀書(shū)的名言警句，一改過(guò)去由教師介紹作家作品，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)記的局面，使學(xué)生逐漸養成主動(dòng)獲取信息的好習慣。學(xué)生在開(kāi)發(fā)利用課外資源的過(guò)程中，發(fā)展了能力，又獲得了成功的喜悅，增強了自信心。
積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。傳統的教學(xué)模式基本上是灌輸式的，學(xué)生的學(xué)習方式基本上是聽(tīng)講，完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)。而這次教改重要的一項就是改變學(xué)生舊的學(xué)習方式，代之以自主、合作、探究為特點(diǎn)的新的學(xué)習方式。教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系是平等的對話(huà)關(guān)系，是互學(xué)、互動(dòng)、合作、平等的關(guān)系，教師不再是知識的占有者和傳授者。在這堂課中，我首先為學(xué)生創(chuàng )設了一種民主、和諧的課堂氛圍，引導學(xué)生發(fā)現、分析、解決問(wèn)題�！稇涀x書(shū)》作為自讀課，先讓學(xué)生確定所學(xué)內容，然后讓他們根據個(gè)人理解，說(shuō)出自己印象最深的語(yǔ)句，并說(shuō)明為什么，這其實(shí)就是一種探究式的學(xué)習。學(xué)生先去發(fā)現，然后說(shuō)出依據，學(xué)生的思維就被激活、歸納、演繹、類(lèi)化，既調動(dòng)了學(xué)生閱讀課文的積極性，又培養了學(xué)生的思維能力。在解決本課重點(diǎn)時(shí)，采用了小組討論的方法，充分體現自主、合作的精神，既有個(gè)人的見(jiàn)解，又有集體的智慧，各抒己見(jiàn)，互相交流，突出了學(xué)生的主體地位，喚醒學(xué)生內在的潛能。他們嘗試了探究的方法，經(jīng)歷了研究的過(guò)程，探索精神與研究能力得到了鍛煉。讓學(xué)生自己創(chuàng )造名言，主要目的不在于他們能說(shuō)出多么深刻的至理名言，而在于他們的思考過(guò)程，讓學(xué)生養成批判的意識、創(chuàng )新的精神，不盲從。在探究學(xué)習中，教師要時(shí)時(shí)認識到，自己只是學(xué)生成長(cháng)的引領(lǐng)者，學(xué)生知識建構的促進(jìn)者。教師的“教”一定要能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習，使學(xué)習過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程，使學(xué)生的學(xué)習變得豐富而富有個(gè)性。
正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科要培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，但這種培養不是孤立進(jìn)行的，而是同培養學(xué)生良好個(gè)性和健全人格同步發(fā)展的。語(yǔ)文課程改革強調語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展，這意味著(zhù)教師要在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的心靈，使學(xué)生獲得語(yǔ)文知識和技能的過(guò)程成為形成價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。語(yǔ)文教育是與語(yǔ)言，與人的學(xué)識、經(jīng)歷、個(gè)性聯(lián)系在一起的教育。語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。學(xué)習《憶讀書(shū)》不僅要在知識上使學(xué)生理清文章的內容要點(diǎn)，并在其中進(jìn)行多方面的能力訓練。更重要的是通過(guò)對文章的理解，掌握科學(xué)的讀書(shū)方法，對今后的學(xué)習有所指導，這才是他們終生受益的。
信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科知識的整合。當今世界資訊技術(shù)突飛猛進(jìn)，教學(xué)手段已由原來(lái)的單媒體向多媒體發(fā)展，多媒體的應用使教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的天地。在本課中，我制作的課件內容是不同時(shí)期的冰心照片及作品，增大了課堂容量，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境。
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