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《動(dòng)物樂(lè )園-大小比較》的課堂實(shí)錄及評析例子
一、教學(xué)內容：
北京師范大學(xué)出版社出版的《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)?數學(xué)》一年級上冊第二單元中的第一課時(shí)“動(dòng)物樂(lè )園——大小比較”第12—13頁(yè)。
二、教學(xué)目標 ：
1、通過(guò)數數、比較活動(dòng)，體驗大小的比較方法。借助情境，讓學(xué)生初步體會(huì )一一對應的思想。
2、認識符號“>”、“<”、“=”，知道它們的含義，并能用符號來(lái)表示比較的結果。
3、培養學(xué)生初步判斷、分析及處理問(wèn)題的能力。
4、使學(xué)生初步體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
掌握大小比較的方法
四、教學(xué)難點(diǎn) ：
會(huì )用“>”、“<”、“=” 表示比較的結果
五、教材分析：
這節課的教學(xué)內容，不僅使學(xué)生知道用“大于、小于、等于”來(lái)描述數的大小，而且初步建立符號感。根據低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教材以“動(dòng)物樂(lè )園”為情境的主題圖引入，喚起學(xué)生的學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性；再讓學(xué)生根據自己的意愿，在主題圖中選比較的對象進(jìn)行比較，既尊重學(xué)生的選擇，又能達到教學(xué)的目的，體現學(xué)生的主體地位；最后，讓學(xué)生舉出生活中的事例，把數學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，既運用了新知解決實(shí)際問(wèn)題，又體現了新《課標》精神。
在教學(xué)中要注意記住“>”、“<”對孩子來(lái)說(shuō)不是件容易的事，不能要求學(xué)生死記硬背“>”、“<”，而應該注意引導學(xué)生，利用生活經(jīng)驗幫助學(xué)生理解記憶。
六、學(xué)生分析：
《大小比較》這一教學(xué)內容，學(xué)生在日常生活中很早就接觸到了，在腦海中已有一個(gè)初步的表象，只是還沒(méi)有形成一個(gè)完整的、系統的概念，更沒(méi)有符號感。因此這節課教師要利用各種形式，把數學(xué)教學(xué)和日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生很快掌握比較方法以及建立符號感。
七、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣
師：今天老師帶來(lái)了一群小動(dòng)物，出示動(dòng)物圖片（打亂貼在黑板上），問(wèn)：都有些什么動(dòng)物��？
生：小魚(yú)、小鳥(niǎo)、唐老鴨、熊貓，小鹿……
師：你知道它們分別有多少只嗎？
生1：小鳥(niǎo)有3只，熊貓有2只。
生2：小魚(yú)有5條，唐老鴉有1只，小鹿有3只。
師：今天我們就來(lái)比一比這些小動(dòng)物的多少。（師隨機板書(shū)課題“比”）
�。ǘ�、自主探究，獲取新知
1.認識“＝”
師：誰(shuí)先來(lái)比一比？
生：小鳥(niǎo)多，熊貓少。
師：剛才你聽(tīng)到什么？誰(shuí)和誰(shuí)比？
生：小鳥(niǎo)和熊貓比。
師：還可以把什么和什么比？
生：唐老鴨和小魚(yú)比，小魚(yú)多，唐老鴨少。
師：不用數，有什么辦法一眼就能看出哪種動(dòng)物多，哪種動(dòng)物少？
生1：把相同的動(dòng)物貼在一起。
生1：數出來(lái)后，寫(xiě)上數字。
師：把小鹿的圖片都選出來(lái)，貼在一起，橫著(zhù)排一排；再把小鳥(niǎo)的圖片也選出來(lái)，貼在小鹿圖片的下面，也排成一排。（老師邊說(shuō)邊演示，貼的時(shí)候注意一只小鳥(niǎo)對牢一只小鹿。）
師：剛才老師用的是什么辦法？
生：一個(gè)對一個(gè)，一只小鳥(niǎo)對一只小鹿。（師隨機用虛線(xiàn)一一對連）
師：小鹿幾只，用哪個(gè)數表示？小鳥(niǎo)幾只，用哪個(gè)數表示？
生1：小鹿有3只，用3表示。
生2：小鳥(niǎo)也有3只，也用3表示。
師：他們只數怎么樣？
生1：相等。
生2：一樣多。（師隨機板書(shū)3 3）
師：3和3之間用什么符號表示？
生：我知道，用“=”。
師：你怎么知道的？
生：我在幼兒園學(xué)過(guò)。
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