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《荷塘月色》課堂實(shí)錄范例
教學(xué)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
教師（下簡(jiǎn)稱(chēng)師）：同學(xué)們好，今天我們學(xué)習朱自清先生的散文名篇《荷塘月色》。（板書(shū)篇目、作者）朱自清先生曾經(jīng)很自信地說(shuō)，他有一種神奇的本領(lǐng)，能從最尋常的事物中發(fā)現和創(chuàng )造令人“驚異”的美。荷塘，平凡吧；月色，普通吧。要從其中創(chuàng )造令人驚異的美，真讓人難以置信。我們就慢慢欣賞吧。
二、誦讀感知
師：首先，我朗讀一遍課文。同學(xué)們在聽(tīng)準字音的基礎上，感受文本內容，體會(huì )其中的情感。（師聲情并茂地朗讀全文）（掌聲）
師：課文讀完了，請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)文本的主要內容是什么？
生：主要寫(xiě)了作者欣賞月下荷塘美景的過(guò)程以及之后的一些感受。
師：其他同學(xué)還有補充嗎？
生：作者還抒發(fā)了他的情感。
師：很好，不僅有眼前之景，還有胸中之情。
師：題目是“荷塘月色”，那些段落集中寫(xiě)了“荷塘月色”。
生：四、五、六自然段。
師：你覺(jué)得哪些段落寫(xiě)了荷塘？哪些段落寫(xiě)了月色呢？
生：第四段、六段寫(xiě)荷塘，第五段寫(xiě)月色。
師：有不同意見(jiàn)嗎？
生：都是寫(xiě)的荷塘，沒(méi)有寫(xiě)月色。
師：題目為什么叫“荷塘月色”呢？
生：月色無(wú)形無(wú)聲，很難把握。所以借助荷塘來(lái)寫(xiě)。
師：側面描寫(xiě)，這才是作者高明的地方。第四段只寫(xiě)了荷塘，第五段只寫(xiě)了月色嗎？
生：（恍然）都是既有荷塘，又有月色。
師：“你中有我，我中有你”，美才更加豐富。
三、品味語(yǔ)言（主要是四、五兩段，誦讀貫穿整個(gè)環(huán)節）
第一部分：鑒賞四、五段，讓學(xué)生自由發(fā)現鑒賞點(diǎn)，教師適當引導。
師：下面我們一起尋找“驚異”之美。先鑒賞第四段。請一位同學(xué)讀一下，注意讀準字音、停頓，更重要的是把自己的感情放進(jìn)去。
生：（有感情地讀）
師：同學(xué)們說(shuō)這位同學(xué)讀的怎么樣？
眾生：挺好。
師：不錯，這位同學(xué)開(kāi)了個(gè)好頭。下面同學(xué)們仔細閱讀文本勾畫(huà)出自己最喜歡的句子，談?wù)勀愕睦碛�。準備好了請舉手。（給學(xué)生二三分鐘思考時(shí)間）
生：我覺(jué)得“層層的葉子中間……仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”很好。我們仿佛感到了作者的喜愛(ài)之情，特別是把“清香”比作“歌聲”，用了通感手法，非常形象生動(dòng)。
師：很好，感受到了作者的感情的流動(dòng)。你覺(jué)得清香和歌聲有那些相似之處呢？
生：美好，沁人心脾。
師：再加上屢屢和渺茫的修飾呢？
生：還有若有若無(wú)、不清晰的特點(diǎn)。
師：同學(xué)們以前接觸過(guò)通感這種手法嗎？
生：接觸過(guò)。
師：顧名思義，通感就是感覺(jué)相通。一種感覺(jué)一重美感，兩種感覺(jué)就是雙重美感。這種手法并不少見(jiàn)，能舉個(gè)例子嗎？
生：（一時(shí)想不出）對不起，想不出來(lái)。
師：還記得“紅杏枝頭春意鬧”嗎？紅杏綻放在枝頭，本來(lái)是靠視覺(jué)感受到的，作者說(shuō)紅杏在枝頭喧鬧，多么生動(dòng)。生活中的例子也很多啊，這個(gè)人愛(ài)說(shuō)“甜言蜜語(yǔ)”，這個(gè)南方人操著(zhù)一口“吳儂軟語(yǔ)”，都是。還有一首通俗歌曲，名字叫“暗香”。
師：同學(xué)們繼續說(shuō)說(shuō)你喜歡的句子。
生：我喜歡“葉子底下是脈脈的流水”一句。作者看到流水，覺(jué)得它很有情意�！懊}脈”本來(lái)是形容人深含感情的樣子，這里用來(lái)寫(xiě)葉子，很新穎。
師：體會(huì )得不錯。不過(guò)，作者看到流水了嗎？
生：哦，沒(méi)有，是……聽(tīng)到了。
師：好，你這也是“通感”了。誰(shuí)還要說(shuō)一說(shuō)。
生：我喜歡“彌望的是田田的葉子”一句，用“田田”形容荷葉相連很形象，我覺(jué)得“田”字的字形就像一張大荷葉，田田當然是荷葉相連了。
師：你真是富有想象力。謝謝你用這么形象的方法教我們掌握了這么美的一個(gè)詞。學(xué)習母語(yǔ)，我們要充分發(fā)揮想象力，因為他們是有血有肉的，不是冷冰冰的。
生：我覺(jué)得“這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫（讀成zhàn）動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩秘密地挨著(zhù)，這便宛然有了一道凝碧的波痕”很好。風(fēng)吹過(guò)來(lái)，葉子紛紛卷起，像多米諾骨牌，一下傳到另一邊。而且用“挨”字形容葉子，是擬人吧，很有情趣。
師：你描述得很生動(dòng)。不過(guò)我有個(gè)疑問(wèn)，荷塘里的風(fēng)能有那么大的力量，把荷葉吹成多米諾骨牌嗎？
眾生：（笑）
師：“像閃電般”，是形容風(fēng)勢之大嗎？
生：形容速度快。
師：有一個(gè)詞，讀顫（chàn）動(dòng)還是顫（zhàn）動(dòng)。
生：顫（chàn）動(dòng)。
師：繼續鑒賞。
生：我喜歡“一粒粒的明珠”�！� 粒�！边@個(gè)疊詞有一種音韻之美。
師：自清先生鐘愛(ài)甚至是偏愛(ài)疊詞，文中還有很多，不僅強化了豐富了詞的意蘊，還有音韻之美。下面我們齊讀一下第四段，感受音韻之美。
生：（齊讀）
師：繼續鑒賞第五段。閱讀文本，還是勾畫(huà)出自己喜歡的句子。（給學(xué)生二三分鐘思考時(shí)間）
生：我“喜歡葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣，又像籠著(zhù)輕紗的夢(mèng)”。把月光比喻為“牛乳” 和 “輕紗”，很清新，朦朧。
師：牛如和輕紗是形容月光嗎？
生：是“青霧”。
師：前面把月光比為流水。牛奶和流水有濃淡之別，所以分別形容青霧和月光。
生：我喜歡“光與影有著(zhù)和諧的旋律，如梵婀玲上奏著(zhù)的名曲”。這同樣是用了通感的修辭，把光與影比喻為小提琴的曲子，顯得輕靈飄逸。而且我特別喜歡小提琴這個(gè)詞用了音譯――“梵婀玲”，就像一個(gè)女孩的名字。
師：你說(shuō)得真精彩，體會(huì )得很細膩，從一個(gè)音譯的詞語(yǔ)體會(huì )到作者的一份匠心。
生：我喜歡“月光是隔了樹(shù)照過(guò)來(lái)的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影”。不僅寫(xiě)了光，還寫(xiě)了影，使塘中景物的層次更豐富了。
師：很好，還有比這更美的影子嗎？
生：（齊）還有楊柳的“倩影”。
師：同學(xué)們應該留意一下生動(dòng)的動(dòng)詞，作家錘煉語(yǔ)言，很多時(shí)候就是體現在動(dòng)詞上。比如畫(huà)在荷葉上的“畫(huà)”字，換個(gè)詞好嗎？比如換成映照的“映”字和印刷的“印”字？
生：我覺(jué)得“映”字沒(méi)有美感，沒(méi)有情感；“印”字太生硬了，有一種硬物與之擠壓成像的感覺(jué)。
師：體會(huì )的好。畫(huà)字還容易引發(fā)人的聯(lián)想：是誰(shuí)畫(huà)的呢？是用月光做水彩，以荷葉做畫(huà)紙畫(huà)成的吧。
第二部分：質(zhì)疑探究
師：我們覺(jué)得這兩段很美，但有人提出不同意見(jiàn)，認為這兩段的比喻用了很多女性形象，太柔美了。同學(xué)們怎么看？
生：這和文章的寫(xiě)作對象有關(guān)，月下的景物當然應該柔和一點(diǎn)，朦朧優(yōu)美一點(diǎn)。
生：也和作者的心情有關(guān)。寫(xiě)作背景是1927年7月，社會(huì )h暗，江南血雨腥風(fēng)，作者作為極富良知和責任感的知識分子，他內心很不平靜，心情沉痛，情緒低落，不可能寫(xiě)出太昂揚的東西來(lái)。
師：同學(xué)們體會(huì )得很好。我們不妨改成陽(yáng)剛一點(diǎn)的試一試。其中幾句用《荷花淀》的風(fēng)格表現一下：“葉子本是肩并肩密密地挨著(zhù)，這便宛然如一道銅墻鐵壁，是監視清華園的哨兵吧！”
生：（大笑）
師：同學(xué)們自然地聯(lián)系文章的寫(xiě)作內容和背景來(lái)談，非常好。形象和語(yǔ)言風(fēng)格要考慮整體語(yǔ)境。
四、體會(huì )情感（問(wèn)題探究）
師：第六段有這么幾句話(huà)，“這時(shí)候最熱鬧的，要數樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒(méi)有”。作者明明說(shuō)過(guò)自己“愛(ài)熱鬧，也愛(ài)冷靜”，為什么面對蟬鳴蛙聲的景致，不興致勃勃地欣賞了呢？
生：因為作者的心情很不寧靜，而且這種情緒時(shí)時(shí)涌上心頭，所以不喜歡這種熱鬧。
師：同學(xué)們看第七自然段的“江南采蓮圖”也很熱鬧，作者卻很神往，這是為什么呢？
生：江南采蓮圖看似熱鬧，內在卻是很寧靜的，這里的人們不受任何干擾，盡情享受生活的美好，所以作者很神往。
師：很好。原來(lái)表面看似情趣迥異的“荷香月色圖”和“江南采蓮圖”有相同的特點(diǎn)，一個(gè)是寧靜，還有什么相同的呢？
生：另一特點(diǎn)是都很美好。
生：還有都充滿(mǎn)溫情。
生：還有個(gè)特點(diǎn)就是人在其中都能盡情表達自己的情感。比如“江南采蓮圖”里的人們可以自由熱烈地表達對愛(ài)情的向往，荷香月色圖里作者也可以盡情表達對美好事物的喜愛(ài)之情。
師：同學(xué)們說(shuō)的很精彩，二者還有一個(gè)相同點(diǎn)就是如同夢(mèng)境�！昂上阍律珗D”是作者靜夜的一個(gè)夢(mèng)，江南采蓮圖是作者一個(gè)久遠的夢(mèng)。同學(xué)們再回想一下“荷香夜色圖”是不是充滿(mǎn)了夢(mèng)幻的特點(diǎn)，朦朧、寧靜、安逸。
生：是的。
師：作者那么喜歡美好的夢(mèng)境，可惜這種美好照不進(jìn)現實(shí)，所以?xún)刃倪�是充滿(mǎn)了苦悶，這就是他的心情一直有一種不寧靜的底色的原因。這篇文章還有很多美的東西等待同學(xué)們去發(fā)現，希望同學(xué)們課下繼續鑒賞。
師：最后送同學(xué)們幾句話(huà)。一位哲人說(shuō)過(guò)，我們的身邊不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。我認為，有時(shí)候我們的身邊不是缺少發(fā)現美的眼睛，而是缺少感受美的心靈；還有的時(shí)候，不是缺少感受美的心靈，而是缺少表現美的才情。希望同學(xué)們課下多多閱讀精美的文學(xué)作品，培養美的鑒賞力，也從而提高寫(xiě)作水平。下課。同學(xué)們再見(jiàn)。
生：老師再見(jiàn)!
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