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讓信息技術(shù)融入語(yǔ)文課堂──《詹天佑》教學(xué)反思范文
語(yǔ)文，是學(xué)生個(gè)性差異表現最突出的學(xué)科，也是資源極為豐富的科目。信息技術(shù)的使用，將會(huì )使平淡無(wú)奇的語(yǔ)文課堂變得圖文并茂、豐富多彩，它不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習動(dòng)機，同時(shí)也可以提供多種感官的綜合刺激，增加獲取信息的數量，延長(cháng)知識的保持時(shí)間，掌握更多的知識。利用信息技術(shù)，既可以構建個(gè)別化學(xué)習環(huán)境，也可以營(yíng)造協(xié)作式的學(xué)習氛圍，因而既可以滿(mǎn)足不同認知水平和認知風(fēng)格的學(xué)習者，也可以實(shí)施協(xié)作式學(xué)習策略，為學(xué)習者提供對相同問(wèn)題的多種不同的觀(guān)點(diǎn)比較、分析和思考的條件，在集思廣益的基礎上，深化知識的理解和掌握。因而在相同的課堂教學(xué)時(shí)間里，只要我們能憑借信息技術(shù)這一平臺，就能讓學(xué)生獲取更大的信息量，從而使學(xué)生對課文的整體感悟與認知，大大優(yōu)于不使用信息技術(shù)的常規課堂教學(xué)。這也正是我們《信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合》這個(gè)課題研究的意義所在，今天在《詹天佑》一課的教學(xué)中我主要體現在：
一、“演”──師生互動(dòng)
“演”就是演示，利用現代信息技術(shù)文、圖、音并茂的特點(diǎn)，將書(shū)面文字變成音像，直觀(guān)地再現當時(shí)的情景，給學(xué)習者以多種感官的綜合刺激，加深對文本的理解，從而得到情感的升華，這正是信息技術(shù)與閱讀教學(xué)整合的優(yōu)勢所在。在今天這堂課中“演”包括兩方面，一是老師的演示。兒童是通過(guò)形象來(lái)認識世界的，而書(shū)中對“兩端同時(shí)鑿進(jìn)法”、“中部鑿井法”以及“人”字形鐵路的敘述過(guò)于抽象，老師適時(shí)出示課件把抽象的文字變?yōu)榛顒?dòng)的畫(huà)面，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，也能幫助學(xué)生更好地理解課文內容。二是學(xué)生的自演。在本節課的課堂教學(xué)中，學(xué)生可以在與計算機進(jìn)行人機交互的過(guò)程中進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習，把傳統閱讀教學(xué)教師講、學(xué)生聽(tīng)的師生雙邊交流變成教師引導、學(xué)生主動(dòng)參與、多媒體信息技術(shù)輔助的師生交流、人機交流、生生交流的多維立體結構。在教學(xué)《詹天佑》一文“開(kāi)鑿隧道”和“設計‘人’字形鐵路”這兩部分時(shí)，由于內容類(lèi)似，學(xué)法都是在理解文本的基礎上進(jìn)行繪圖直觀(guān)化，所以我在課件“學(xué)生頻道”中設計了自選自學(xué)的兩個(gè)版塊，學(xué)生可以根據自己的喜好、自己的實(shí)際學(xué)習情況選擇內容作為研究對象，進(jìn)入任一區域，跟隨電腦提供的學(xué)習需求和方法指導自主學(xué)習，并將傳統的紙上繪圖變成圖文并茂，色彩豐呈的直觀(guān)呈現，讓學(xué)生邊學(xué)文邊演練，使語(yǔ)文走出了狹小的“文本閱讀”分析，使學(xué)生能在豐富的信息資源及實(shí)踐中探索和整合知識，以形式自己對知識意義的理解和構建，這不正顯示了信息技術(shù)的優(yōu)勢嗎？
二、“采”──拓展信息
“采”就是有目的地根據需要查找資料，采集自己所需要的信息�！痘A課程綱要》中指出“閱讀是搜集、處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑”。在閱讀教學(xué)中，很重要的一點(diǎn)就是要引導學(xué)生根據需要去學(xué)會(huì )查找資料、收集資料、采集所需的信息。這種通過(guò)客觀(guān)反映、經(jīng)過(guò)人的親身感受反映到人的頭腦中來(lái)，并經(jīng)過(guò)加工形成認識的體驗學(xué)習，才能有效地促進(jìn)知識的感知和內化，加深理解。如：在學(xué)完《詹天佑》一文后，學(xué)生一定對詹天佑生平、對當時(shí)的時(shí)代背景渴望有更深一層，更廣泛的了解。此時(shí)，教師就可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息豐富、資源多樣、傳播快捷等優(yōu)點(diǎn)讓學(xué)生上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，對閱讀內容作適當補充。這樣既滿(mǎn)足了學(xué)生“自主探究”的需求，同時(shí)有提高了語(yǔ)文學(xué)習的深度和廣度，提高了學(xué)生自學(xué)能力，培養了學(xué)生信息素養。
總之，語(yǔ)文教學(xué)中，老師如果能恰當的運用信息技術(shù)，并運用多種方法引導學(xué)生學(xué)習、體驗、感知，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶，披文入境，使學(xué)生從形象的材料中感受、體驗，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂(lè )趣，養成良好的語(yǔ)感，就能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
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