孔子學(xué)琴課堂實(shí)錄

孔子學(xué)琴課堂實(shí)錄

　　課堂實(shí)錄及時(shí)在課堂的教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際記錄，各位，我們看看下面的孔子學(xué)琴課堂實(shí)錄吧！

　　孔子學(xué)琴課堂實(shí)錄

　　師：我們都知道孔子是我國古代的大教育家、大思想家。為中華文明作出了巨大貢獻。那么，孔子到底是怎樣一個(gè)人呢？我想通過(guò)《孔子學(xué)琴》這個(gè)故事我們對他會(huì )有所了解。

　　學(xué)生懷著(zhù)崇敬與好奇閱讀故事。

　　師出示問(wèn)題：“你們知道了什么呢？”

　　學(xué)生短暫討論后回答：

　　甲：孔子是歷史上偉大的思想家、教育家。

　　乙：他有多方面的興趣和特長(cháng)；是一位音樂(lè )行家，“尤其彈得一手好琴”。

　　丙：他五十歲的時(shí)候還向師襄學(xué)彈琴。

　　師及時(shí)出示第二個(gè)問(wèn)題：“孔子是怎樣學(xué)習彈琴的�！�

　　甲：他畢恭畢敬地盤(pán)坐著(zhù)彈曲子，彈完一遍又彈一遍，絲毫沒(méi)有厭倦地樣子。

　　乙：他學(xué)會(huì )了曲譜，還想要掌握彈奏的技巧，掌握了彈奏的技巧還要領(lǐng)會(huì )曲子的思想內容；最后他還要體會(huì )作曲者是怎樣的一個(gè)人。

　　丙：師襄說(shuō)他的琴藝爐火純青。

　　師（鼓掌）：同學(xué)們讀的很認真。那你們說(shuō)孔子是個(gè)怎樣的人呢？

　　生一時(shí)概括不出，想，小聲議論。

　　師：大家可以再細讀第一段，看是誰(shuí)能從這段文字中得到什么。

　　學(xué)生仔細閱讀第一段。

　　甲：孔子是一個(gè)很謙虛的人。

　　師（做古人態(tài)）：何以見(jiàn)得？

　　學(xué)生笑了。

　　甲：因為他已經(jīng)是音樂(lè )行家了卻還要拜師學(xué)藝。

　　乙：孔子五十歲的時(shí)候還向師襄學(xué)彈琴說(shuō)明他愛(ài)學(xué)習。

　　師：大家同意他們的觀(guān)點(diǎn)嗎？

　　生表贊同。教師板書(shū)：謙虛好學(xué)。

　　師：誰(shuí)能給大家講講孔子學(xué)琴的過(guò)程。

　　生做短暫準備，師巡回指導大家掌握重點(diǎn)詞句。

　　學(xué)生講故事。老師稍做點(diǎn)評并給鼓勵。

　　師：孔子練琴時(shí)是什么樣子的？可以看出孔子對待學(xué)習的態(tài)度嗎？

　　生：畢恭畢敬地彈了一遍又一遍絲毫沒(méi)有厭倦的樣子。說(shuō)明孔子對待學(xué)習很?chē)烂C，很認真。

　　師板書(shū)：一絲不茍。問(wèn)：用這個(gè)詞概括合適嗎？學(xué)生表示同意。

　　討論：孔子學(xué)琴經(jīng)過(guò)了那幾個(gè)階段？

　　學(xué)生討論得出：學(xué)會(huì )曲譜——練習技巧——領(lǐng)會(huì )內容——體會(huì )作者——爐火純青。

　　討論：從孔子學(xué)琴的過(guò)程可看出孔子對待學(xué)習有什么樣的精神。

　　學(xué)生分小組討論。師巡回指導。

　　生：孔子有做到更好的學(xué)習精神。

　　師：已經(jīng)做得很好了，還要做得更好。用一個(gè)成語(yǔ)表示這個(gè)意思應該是……？

　　生：精益求精。

　　師微笑點(diǎn)頭。

　　師：現在，同學(xué)們認為孔子是一個(gè)怎樣的人？

　　甲：是一個(gè)謙虛好學(xué)的人。

　　乙：孔子做事認真，一絲不茍。

　　丙：孔子對待學(xué)習精益求精。

　　師：學(xué)完這個(gè)故事，大家難道沒(méi)有什么想法嗎？可以寫(xiě)出來(lái)，大家互相交流一下。

　　這一片斷，注意了整體設計，落實(shí)了主體地位，強化了學(xué)生的思維訓練，擺脫了傳統閱讀教學(xué)詞、句、段的繁瑣分析，解放了學(xué)生的思維。導讀精要，學(xué)生感悟深刻。

　　1、層層深入，問(wèn)題導讀。教者抓住重點(diǎn)，抓住要點(diǎn)，通過(guò)一系列的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生逐層深入的閱讀、思考。發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，提高了教學(xué)質(zhì)量。大體分了四步組織教學(xué)：（1）整體閱讀，交流所獲信息；（2）提出問(wèn)題，總領(lǐng)全文，激發(fā)學(xué)生思考；（3）層層深入，分析，處理信息，歸納成果；（4）動(dòng)手寫(xiě)體會(huì )，學(xué)習先賢優(yōu)良品質(zhì)。問(wèn)題導讀設計并非單純從知識點(diǎn)入手，而是提挈領(lǐng)，逐層深入，抓住重點(diǎn)，注重聯(lián)系。如：“孔了是個(gè)怎樣的人？”讓學(xué)生從總體上把握課文的主要內容；然后逐層研讀孔子的學(xué)琴過(guò)程，體會(huì )孔子“一絲不茍”地治學(xué)態(tài)度和“精益求精”的治學(xué)精神。

　　2、自主研讀，討論。設計者即教師追求個(gè)性化的閱讀教學(xué)，強調了閱讀內容的`選擇性，方法的自主性和結論的習得性。注意教學(xué)設計的彈性化，盡可能地變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，探索在教師指導下學(xué)生的自主研讀的新的教學(xué)機制。自由討論，自主總結閱讀結果，是本課設計的又一特點(diǎn)。教師并沒(méi)有在學(xué)生自由閱讀之后就對結論加以概括。而是通過(guò)學(xué)生的自主思考、討論，加上教師的適時(shí)點(diǎn)撥，引導學(xué)生自立總結。拓寬了學(xué)生參與的空間，還給了學(xué)生學(xué)習自由的權利，有效地調動(dòng)了全體學(xué)生參與閱讀的主動(dòng)性、積極性。學(xué)生的主體意識，行為能力得以體現；個(gè)性得以張揚和發(fā)展。

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