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《散步》課堂實(shí)錄文字版
《散步》是莫懷戚的作品，寫(xiě)祖孫三代人在一起散步的平凡小事，表現出一家人之間互敬互愛(ài)的真摯感，以情動(dòng)人。下面是《散步》課堂實(shí)錄文字版，歡迎閱讀。
師：你看到了什么？
生：看到一家三代在田野里散步。
生：看到一個(gè)中年男人背起一個(gè)老人，一個(gè)中年婦女背起了一個(gè)小孩。
生：看到當時(shí)的景色很美，有金黃的菜花、碧綠的菜畦。
師：你感受到了什么？
生：我感到畫(huà)面上的男人很孝順，他能夠背起他的母親，可見(jiàn)他愛(ài)他的母親。
師：愛(ài)，體現在“背”這個(gè)動(dòng)作上。
生：我感到這一家人特別的和睦，特別溫馨。
生：我想起了一個(gè)場(chǎng)景，好像是1994年，那時(shí)我還非常小。我們溫州發(fā)了一次洪水。我、奶奶、父親和母親被洪水困住了，后來(lái)我的父親背起了奶奶，母親背起了我，情景雖然沒(méi)有像課文里描寫(xiě)的那么美，因為我們是在逃生，情況比較緊急。但仍然很讓人感動(dòng)。
師：范溫特同學(xué)能夠觸景生情，進(jìn)行由此及彼的聯(lián)想，非常好，連老師也被你深深地感動(dòng)了。
生：我感受到了濃濃的親情。
師：親情是人間至情，是人類(lèi)誕生以來(lái)長(cháng)寫(xiě)不衰的話(huà)題，莫懷戚的《散步》就是一首親情的頌歌，今天就讓我們走進(jìn)課文，作一次心靈的散步。
師：下面就檢查一下大家的預習情況。請同學(xué)們用一句話(huà)談?wù)勛约簩@篇文章的初步感受。
生：這是一次一家四口其樂(lè )融融的田野散步。
生：這是一曲尊老愛(ài)幼的頌歌。
生：這是一幅共享天倫之樂(lè )的精彩畫(huà)面。
生：這是一件在散步中發(fā)生分歧又及時(shí)解決分歧的事情。
師：這確實(shí)是一件發(fā)生在日常生活中的平常小事。但作者卻通過(guò)一家三代郊外散步這一點(diǎn)小事來(lái)體現親情這個(gè)大主題。真是一粒沙里看世界，半瓣花上說(shuō)人情。下面請大家走進(jìn)文本，與文本對話(huà)，老師先請四個(gè)同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)認真聽(tīng)，思考課文中哪些詞語(yǔ)和句子最能體現濃濃的親情。
�。ㄉ首x課文，其他學(xué)生傾聽(tīng)。聽(tīng)完之后，老師給大家兩分鐘時(shí)間準備發(fā)言，在發(fā)言之前，請學(xué)生先與同桌交流。）
師：老師特別喜歡同學(xué)凝神靜思的神情，也非常喜歡剛才大家與同學(xué)一起交流時(shí)的熱烈場(chǎng)面。同學(xué)們在課堂上能夠做到動(dòng)靜結合，令老師感到很欣慰。下面請同學(xué)回答老師讓同學(xué)朗讀之前提出的問(wèn)題：你覺(jué)得課文中哪句話(huà)體現了感人的親情？
�。▽W(xué)生紛紛舉手）
師：很多同學(xué)都舉手了，很好。但老師想請一個(gè)不舉手的同學(xué)發(fā)言。潘豪同學(xué)沒(méi)有同桌，是客觀(guān)因素不足，剛才失去了和同桌一起交流的機會(huì )，那就讓他跟我們大家一起交流。
生：我覺(jué)得“母親摸摸孫兒的小腦瓜，改變了主意”一句能體現這種親情，是一種祖孫之情。
師：哪個(gè)詞語(yǔ)特別能體現這種情感？
生：“摸”字，一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，卻寫(xiě)出了母親疼愛(ài)孫子的情感。
師：確實(shí)，看似不經(jīng)意之間出現的動(dòng)作卻最能體現親情。
生：母親要走大路，兒子要走小路，“我”順從母親的要求決定走大路，這是令我感動(dòng)的一幕。我們現在很多人對孩子寶貝得很，但經(jīng)常忘記去孝敬老人。而課文里的“我”卻能夠把兒子的要求放在一邊，實(shí)在令我感動(dòng)。
師：這一幕也很使老師感動(dòng)，使我想起了一句詩(shī)：“如果愛(ài)是左右手，就該一只遞給母親，一只遞給孩子�！比绻麗�(ài)的左手不幸受傷了，那么剩下的這只愛(ài)的右手該遞給誰(shuí)呢？
生齊答：母親。
生：“到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子�！边@里寫(xiě)出了“我”對母親的熱愛(ài)，和妻子對兒子的愛(ài)。因為母親已經(jīng)老了，她走不過(guò)去的地方，我們可以不去。但“我”還是背起了她�？梢�(jiàn)“我”的孝心。妻子背起兒子的動(dòng)作，寫(xiě)出了妻子對兒子的一種關(guān)愛(ài)。
師：“我”和妻子不僅背起了母親和兒子，還背起沉甸甸的親情。葉晨同學(xué)也舉起了手，在老師的記憶中，葉晨同學(xué)是第一次舉手，你終于能戰勝自我，老師很為你高興。
生：我覺(jué)得第一句就體現了濃濃的親情�！拔覀冊谔镆吧⒉�，我，我的母親，我的妻子和兒子”。一家四口能夠在一起散步，感覺(jué)特別溫馨。我們家就很少有這樣的機會(huì )，因為爸爸媽媽都很忙。
師：葉晨同學(xué)能夠聯(lián)想自己的生活去感受親情，很好。老師希望你向你的父母推薦這篇文章，并且告訴他們，你希望在一家人一起散步的過(guò)程中體驗親情。
生:我覺(jué)得“兒子突然叫起來(lái)：前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”一句特別能體現這個(gè)家庭的和睦和溫馨。
師：你能把這句話(huà)讀一讀嗎？
�。ㄉ首x這句話(huà)。他把這句話(huà)讀得很深沉，很有情感）
師：誰(shuí)能對王偉飛的朗讀進(jìn)行評價(jià)？
生：他讀得很有情感，很好!
師：確實(shí)讀得很有情感，但有情感是否就代表他朗讀得很好？
�。ㄉ行┆q豫）
師：請問(wèn)，兒子是怎樣的一個(gè)人？
生：天真、活潑、可愛(ài)。
師：天真可愛(ài)的兒子說(shuō)這句話(huà)時(shí)會(huì )顯得那么深沉嗎？
生齊答：應該說(shuō)得很輕松。
生：老師，讓我來(lái)評價(jià)自己。我把輕快活潑的感情讀得很深沉，是情感把握上出現的失誤，我現在再讀一次。（再次朗讀這句話(huà)，把一個(gè)孩子特有的活潑可愛(ài)的情感讀出來(lái)了。）
師：這一次朗讀，緊緊抓住人物的性格來(lái)讀，讀得很好。學(xué)習就是要求真務(wù)實(shí)，要有嚴謹審慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，要充分肯定讀得好的地方，及時(shí)地指出不足與需要改進(jìn)的地方，特別是理解有偏差的地方一定要予以引導和糾正，這樣對自己，對發(fā)言的同學(xué)都是一種收獲，切記，要用一分為二的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看問(wèn)題。
生：我覺(jué)得“母親本不愿出來(lái)的，她身體一直不好，我對她說(shuō)，正因為如此，就應該多走走”這一句也體現了“我”對母親的熱愛(ài)。
師：母親身體不好，還要她出去散步，萬(wàn)一摔了一跤，不是把好事變成壞事了嗎？“我”這行為不是多此一舉嗎？
生：不是，身體不好，就要鍛煉，而且春天景色那么美，辜負了這美好的春天多么可惜。
生：而且母親的身體一直不好，她享受春天的時(shí)光也不多了，所以就應該出來(lái)走一走。
師：哪個(gè)詞突出了母親享受春天的日子不多了呢？
生:熬。
師：假如把“熬”改成“度”字，效果如何？
生：不行，“熬”字更好的突出了母親的身體虛弱，我對母親的健康的擔心和憂(yōu)慮。而“度”就顯得太平常了。
師：一個(gè)“熬”字，體現了母親是在承受著(zhù)肉體的痛苦中迎來(lái)了春天，而“我”卻承擔著(zhù)精神上的痛苦。對我來(lái)說(shuō)，“我”也在熬，不同的是“我”的心在備受煎熬。你能夠把這段文字讀一讀嗎？
�。ㄉ暻椴⒚剡M(jìn)行朗讀）
師：非常遺憾，只有老師是面對范溫特的，剛才老師從他的表情中才明白什么叫聲情并茂。還有哪位同學(xué)要發(fā)言？
生：老師，我覺(jué)得寫(xiě)景的文字也能很好地體現親情。因為一家人出去散步，其樂(lè )融融，心情好了，景色也就顯得美好了。
師：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。寫(xiě)景的目的就是表達一種美好的情感。請大家齊讀一下寫(xiě)景的語(yǔ)段。
師：菜花、桑樹(shù)、魚(yú)塘太平常了，為什么母親一眼望過(guò)去，就決定要走小路呢？
生：平常的東西之中能夠見(jiàn)真情。不是有一句話(huà)說(shuō)“平平淡淡才是真嗎”？
生：我反對。母親之所以喜歡走小路是因為這里的景色充滿(mǎn)生機。金色的菜花，整齊的桑樹(shù)，都是富有生命力的景色，而母親多病，病人特別渴望有生命力的景色。
師：風(fēng)燭殘年的母親顯然對富有生機的景色是情有獨鐘的。
生：我覺(jué)得這段景色特別美，不是景物本身很美，而是我們一家人心情的愉悅使得眼前的景色也顯得更加動(dòng)人和美麗。
師：講得好。假如一家人家庭關(guān)系緊張，婆媳不和，“我”夾在當中受夾板氣，那么眼前的景色肯定會(huì )不美。所以說(shuō)，一種心情便是一種風(fēng)景。這景色也能體現出濃濃的親情。
課文里還有一段文字也是寫(xiě)景的，找出來(lái)讀一讀，看看這些文字寫(xiě)出了景物的什么特點(diǎn)。
�。ㄉR讀課文第四段）
生：這段文字主要寫(xiě)出了初春富有生命力的景色。大塊小塊的新綠隨意地鋪著(zhù)。從綠色中，我們感受到了蓬勃的生機。
師：綠色是生命的顏色。假如把課文中的“鋪”改為“蓋”字，效果有什么不同？
生：“鋪”這個(gè)字寫(xiě)出了綠色的無(wú)處不在，整個(gè)大地都充滿(mǎn)了綠色。而蓋字從上而下，范圍沒(méi)有“鋪”那么廣，所以用“鋪”字能更好地體現初春的富有生命力的景色。
生：田里越冬的春水也“沽沽沽”地冒著(zhù)水泡。這沽沽的聲音讓我們似乎聽(tīng)到了生命的躍動(dòng)。這幾個(gè)擬聲詞也體現了景物特有的生機。
師：看到這樣富有生機的景色，你想到了哪些描繪春天的古詩(shī)詞？
生：“春風(fēng)又綠江南岸”。
生：“春來(lái)江水綠如藍”。
生：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天�！�
師：老師也想起了一句，“滿(mǎn)園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”，在這節課上我就看到了很多枝出墻的紅杏。同學(xué)們用自己的心靈體驗了這篇文章中的親情，品味了語(yǔ)言所體現的內涵。但品味語(yǔ)言，不僅要理解語(yǔ)言所體現的情感，還應該挖掘出語(yǔ)言的言外之意。再讀課文，看看哪些語(yǔ)句還有更深沉的含義，找出來(lái)讀一讀，品一品。
生：課文最后幾句話(huà)值得品味，“我”背上的是母親，妻子背上的是兒子，母親、兒子和妻子就是“我”的整個(gè)世界。
師：“我”心中的世界僅僅是一個(gè)家庭嗎？我和妻子都是中年人，母親是老人，兒子是小孩，由此你想到什么？
生：中年人有著(zhù)尊老愛(ài)幼的品德。
師：老人代表過(guò)去，兒子代表未來(lái)，對此你又想到了什么？
生：繼往開(kāi)來(lái)。
師：是啊，這句話(huà)還顯示了中年人承前啟后、繼往開(kāi)來(lái)的人生責任。請再思考：“我”背上的母親給了“我”生命，而“我”的生命又在兒子的身上得到延續，這令你又想到了什么？
生：我們三代人構成了生命的輪回。
師：山不厭高，水不厭深，品味語(yǔ)言，也要向高處和深處發(fā)展，要有力透紙背的能力，這樣才能挖掘出深沉的內涵來(lái)�！拔冶持�(zhù)母親，妻子背著(zhù)兒子”不僅象征著(zhù)中年人尊老愛(ài)幼的人生責任，而且還告訴我們生命就是這樣生生不息地繁衍著(zhù)，母親、“我”和兒子實(shí)際上構成了一個(gè)生命的輪回。所以，這篇文章，不僅是親情的頌歌，還是生命的禮贊。而最令我們難忘的是，課文里所寫(xiě)的每一個(gè)人都富有愛(ài)心，愛(ài)心不僅營(yíng)造了濃濃親情，還撐起了整個(gè)世界。
�。ㄍ瓿砂鍟�(shū)）
師：類(lèi)似于散步這樣的細節在我們的生活中隨處可見(jiàn)。（出示四幅畫(huà)面，教師用語(yǔ)言陳述）：給爺爺擦去眼角的汗水，是一種親情；幾代人歡聚一堂，是一種親情；一家三口的一次春日遠足，是一種親情；給嬰兒的一次精美喂食，是一種親情。一切偉大的愛(ài)都默默穿行于平淡的歲月。請同學(xué)們拿出紙和筆，與心靈對話(huà)，與生活對話(huà)，書(shū)寫(xiě)一下曾經(jīng)感動(dòng)過(guò)你的有關(guān)親情的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
�。ǔ鍪窘處煹南滤模�
親情是身心疲倦時(shí)聽(tīng)到的親切問(wèn)候，
親情是煩惱失落時(shí)看到的關(guān)愛(ài)眼神，
親情是輕松愉快時(shí)發(fā)出的會(huì )心微笑，
親情是誤會(huì )分歧中產(chǎn)生的真誠理解。
親情是天各一方的縷縷牽掛，
親情是朝夕相處的心有靈犀。
�。ㄉ伎疾�(xiě)作。然后與大家交流）
生：親情是饑腸轆轆時(shí)的一碗米飯，
親情是焦渴難耐時(shí)的一杯清茶，
親情是冷雨澆身時(shí)的一把雨傘，
親情是寒風(fēng)侵襲時(shí)的一件風(fēng)衣。
生：親情是成績(jì)優(yōu)秀時(shí)聽(tīng)到的一句大聲的夸獎，
親情是失敗落后時(shí)看見(jiàn)的一個(gè)鼓勵的眼神，
親情是生日時(shí)被推到面前的一個(gè)生日蛋糕，
親情是逢年過(guò)節時(shí)聽(tīng)到的一句真誠的祝福。
生：親情是爸爸嚴厲的批評與責罵，
親情是媽媽溫柔的關(guān)懷和照顧，
親情是爺爺笑意盈盈的表情和神態(tài)，
親情是奶奶慈善和藹的動(dòng)作和言語(yǔ)。
生：親情使爸爸常年在外奔波勞碌，
親情使媽媽不辭辛勞操持家務(wù)，
親情使我堅持不懈地努力學(xué)習，
親情使一家三口能夠真誠地理解與安慰，
親情使每一個(gè)人都在為自己所愛(ài)的人而努力。
結束語(yǔ)：從同學(xué)們的作文中，我們感受到，質(zhì)樸的語(yǔ)言寫(xiě)出了親情的本色。親情不是狂風(fēng)暴雨，而是和風(fēng)細雨，默默滋潤著(zhù)我們的心田，讓我們在親情的沐浴下健康快樂(lè )地成長(cháng)。
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