- 相關(guān)推薦
《溫度計》課堂教學(xué)實(shí)錄
一、新課引入：
師：同學(xué)們好，大家看，講臺上有三杯水，老師想請三位同學(xué)上來(lái)試一試哪杯水熱，哪杯水冷。
�。ㄈ齻�(gè)同學(xué)用手摸杯子、把手指放入水中，作出了自己的結論）
師：三位同學(xué)的結論有些不一樣，說(shuō)明光靠感覺(jué)并不能準確地知道水的冷熱�？茖W(xué)家把物體的冷熱程度叫溫度。有什么方法能準確地知道這幾杯水的溫度呢？
生：我知道，用溫度計。
師：溫度計真的可以準確地測量物體的溫度嗎？
二、新知學(xué)習：
第一部分：初測水溫
師：老師為大家準備好了一杯水和一支溫度計�，F在我們就來(lái)試一試，看看這杯水的溫度是多少。
�。ㄉ醮斡脺囟扔媷L試測水溫。）
生：老師，我這杯水是30度。
生：我這杯水是39度。
生：我的是29度。
師：能說(shuō)說(shuō)你是怎樣觀(guān)測的嗎？
生：（表述自己使用溫度計的方法）
師：大家使用溫度計的方法好像不太一樣喲。到底應該怎樣使用溫度計才能準確測量水的溫度呢？
第二部分：認識溫度計
師：要測水溫，先得了解溫度計。
大家仔細觀(guān)察手中的溫度計，你認為溫度計分為幾部分？各部分有什么作用呢？四人小組討論一下。
�。▽W(xué)生討論）
生：我認為分三個(gè)部分，第一部分是那里面的紅色的，可以知道溫度，第二部分是這個(gè)外面的，第三部分是這些數字。
生：一部分是這個(gè)玻璃做的，用來(lái)裝紅色的水的，一部分是下面和里面的紅色的水，一部分是外面的線(xiàn)，用來(lái)看溫度的。
師：嗯，你也把它分成三部分。大家觀(guān)察得非常仔細，說(shuō)得也很好。
�。ㄕn件出示溫度計結構）溫度計中紅色的部分叫玻璃泡，玻璃泡里裝的液體，有的是酒精，有的是煤油，還有的是水銀，它會(huì )隨著(zhù)溫度的高低而升降；外面叫玻璃管，玻璃管外面的橫線(xiàn)和數字叫刻度。大家想想，如果沒(méi)有刻度會(huì )怎么樣？
生：那就沒(méi)有辦法看到到底是多少度了。
師：沒(méi)錯，大家再仔細觀(guān)察，在刻度的最頂部有個(gè)小小的符號，是什么？
生；一個(gè)C。
生：還有一個(gè)小圈圈。
師：這是一種表示溫度的單位，讀作攝氏度，寫(xiě)作℃。
師：在不同的溫度計上，每條刻度線(xiàn)表示的溫度各有不同，現在我們就來(lái)看看。
�。ㄕn件出示0至5一段刻度）
師：在這個(gè)刻度上，每條刻度線(xiàn)分別表示多少溫度呢？如果給這個(gè)刻度標數字，該標多少呢？
生：標“1”。
師：表示多少？
生：表示1度。
師：是1度嗎？
生：1攝氏度。
師：回答得很正確。那如果我們把5改為10呢？
�。ㄕn件出示0至10一段刻度）
生：標2，表示2攝氏度。
�。ㄕn件出示0至15一段刻度）
生：標3，表示3攝氏度
�。ㄕn件出示0至20一段刻度）
生：標4，表示4攝氏度。
師：如果我把20改成40，標多少？
生：標8。
師：為什么？
生：五八四十。
�。ㄐΓ�
師：看來(lái)我們同學(xué)們的數學(xué)學(xué)得很不錯，用數學(xué)知識一下子就把這些問(wèn)題解決了。
師：知道了每個(gè)刻度代表多少，我們現在就可以真正地學(xué)習溫度計的讀寫(xiě)了。
�。ㄕn件展示溫度計并放大，液柱到10℃處）
師：大家看看現在的溫度該是多少呢？
生：10攝氏度。
師：說(shuō)得非常正確。
師：這個(gè)是讀法，如果要寫(xiě)下來(lái)，該怎么寫(xiě)呢？請一個(gè)同學(xué)到黑板上把它的寫(xiě)法寫(xiě)下來(lái)。
�。ㄉ诤诎迳蠈�(xiě)下10℃）
師：他寫(xiě)的對嗎？我們一塊來(lái)看看。
�。ㄕn件展示讀寫(xiě)法）
�。ㄕn件展示，液柱下降到零下10攝氏度處）
師：這次是多少呢？
師：有不同的讀法嗎？
生：零點(diǎn)十攝氏度。
生：不對！
生：負十攝氏度。
生：零下十攝氏度。
師：對，零下十攝氏度，這樣表示最準確！
師：怎樣寫(xiě)呢？
生：寫(xiě)個(gè)零在前面。
師：其實(shí)，在寫(xiě)零下的溫度時(shí)，我們只要在溫度的前面加個(gè)小橫線(xiàn)就行。
師：好�，F在我們再來(lái)看看這次的溫度。
�。ㄕn件展示，液柱上升到23攝氏度處，特寫(xiě)液面的凹陷，中間低，兩邊高）
生：23攝氏度。
生：24攝氏度。
生：22攝氏度。
師：為什么大家讀得不一樣？
生：那個(gè)紅色的液體（師插話(huà)：液面），液面有點(diǎn)小凹，旁邊高一些，中間低一些，好像都對。
師：其實(shí)，只要大家仔細看的話(huà)，液面都是有個(gè)小凹的。那應該以哪里為準呢？
�。▽W(xué)生議論）
師：要以凹下去的最低點(diǎn)為準。
師：現在我們再把溫度計拿出來(lái)，看看把我們的水平視線(xiàn)跟溫度計液柱的液面保持水平和不保持水平會(huì )出現什么結果。
生：如果眼睛比溫度計液柱的液面高，我看到的數要小些。
生：眼睛比液面低，我看到的數要大些。
師：那應該怎樣看呢？
生：眼睛的水平視線(xiàn)跟溫度計液柱的液面保持水平。
師：大家說(shuō)得太好了。
師：我們再來(lái)看看。
�。ㄕn件展示，液柱上升到31攝氏度處）
師：這時(shí)的溫度讀作什么？寫(xiě)作什么？
生：讀作三十一攝氏度，寫(xiě)作31℃。
……
第三部分：學(xué)習使用溫度計
師：學(xué)會(huì )了讀寫(xiě)，大家都想自己來(lái)試試了吧。老師請三位同學(xué)來(lái)測測講臺上的這杯水，看看誰(shuí)測得最準確。其他同學(xué)注意觀(guān)察他們的測量方法，說(shuō)說(shuō)你認為誰(shuí)的方法好，誰(shuí)的測量方法不正確，為什么？
�。ㄈ齻�(gè)同學(xué)拿溫度計測水溫）
生：我測到的是22攝氏度。
生：我測到的是28攝氏度。
生：我測到的是23攝氏度。
師：他們都得出了結果。為什么同一杯水，他們的結果有這樣大的出入呢？
生：他們可能看錯了。
師；那是因為他們的操作方法不規范。
師：大家仔細看看他們的操作有沒(méi)有什么不正確的地方。
�。o(wú)人回答）
師：他們的手握的地方，玻璃泡接觸的地方都正確嗎？
�。o(wú)人回答）
師：玻璃泡是溫度計中最敏感的結構，因此我們在操作時(shí)要盡量減少對玻璃泡的影響。手的溫度就有可能影響它，因此這兩位同學(xué)用手放在溫度計的中間部分，對嗎？
生：不對，應該放在溫度計的頂端。
師：嗯，說(shuō)得很好。那玻璃泡接觸到燒杯的底部或者燒杯壁，行嗎？
生：不行。
師：那樣測到的溫度是誰(shuí)的溫度？
生：是燒杯的溫度。
師：是呀，既然大家都知道了這個(gè)原因，那么，讀數時(shí)能不能把溫度計拿出水面？
生：不能。
師：為什么？
生：空氣會(huì )影響它。
師：不錯，現在大家都會(huì )使用手中這支溫度計了嗎？
生齊：會(huì )用了。
第四部分：再測水溫
師：那好，老師給每一組同學(xué)準備了一杯熱水，我們再來(lái)測測這杯熱水的溫度。請每組選一位同學(xué)上來(lái)領(lǐng)，水比較熱，注意不要燙到手了。
�。▽W(xué)生領(lǐng)熱水，開(kāi)始分組測水溫，老師巡視，指出部分同學(xué)不規范的操作，表?yè)P做得好的）
生：老師，我這杯水是40℃。
生：老師，我這杯也是40℃。
生：老師，我這杯是39℃。
生：老師，我的是40℃
三、拓展應用
師：大家做得特別認真，也做得都非常好，現在老師想請大家幫個(gè)忙。打家愿意幫老師這個(gè)忙嗎？
生：愿意！
師：好，那我們來(lái)個(gè)小比賽，大家用面前的這兩杯冷水和熱水，調配出一杯35℃的溫水，看看哪一組同學(xué)做得最快最好。如果調好了就趕緊舉手。好，開(kāi)始！
�。ㄉ纸M實(shí)驗）
�。ㄉe手示意完成了任務(wù)，師以排名次的方式調節課堂氣氛）
四、課后延伸
師：剛才大家做得很快，一下子就調好了。這節課我們學(xué)會(huì )了用溫度計測水溫，那測空氣的溫度、測人的體溫的方法是不是也一樣呢？大家回去自己去試一試，好嗎？
生齊：好。
師：好了，我們今天的課就上到這里，請大家把桌上的實(shí)驗儀器收拾好。下課！
【《溫度計》課堂教學(xué)實(shí)錄】相關(guān)文章：
初中物理溫度計課堂實(shí)錄07-02
有關(guān)課堂教學(xué)的實(shí)錄07-04
《冰燈》課堂教學(xué)實(shí)錄07-04
《吆喝》課堂教學(xué)實(shí)錄07-04
《風(fēng)箏》課堂教學(xué)實(shí)錄07-04
《小池》課堂教學(xué)實(shí)錄07-04
《錢(qián)學(xué)森》課堂教學(xué)實(shí)錄07-04
《麋鹿》課堂教學(xué)實(shí)錄07-04