- 《用2-6的乘法口訣求商》課堂教學(xué)實(shí)錄 推薦度：
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6的乘法口訣教學(xué)實(shí)錄
學(xué)生分析
學(xué)生的問(wèn)題意識，多角度思考問(wèn)題，運用數學(xué)情境圖對自己的發(fā)現進(jìn)行表述和解決生活問(wèn)題的能力是學(xué)習數學(xué)的重要方面。學(xué)生在學(xué)習這一節課之前，已經(jīng)掌握并熟記2至5的乘法口訣，具有初步的問(wèn)題意識、與他人合作的意識。在數學(xué)課堂上，他們敢想、敢問(wèn)、敢于發(fā)表自己的不同看法。
教材分析
6的乘法口訣是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材人教版，是在學(xué)生掌握了2至5的乘法口訣的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是乘法口訣的繼續，也是今后學(xué)習7、8、9乘法口訣的基礎，教材首先呈現了一幅由6條魚(yú)組成的主題圖，圖中的每一條魚(yú)都是由6個(gè)三角形組成的，再通過(guò)列表，讓學(xué)生在探索魚(yú)的條數和所用三角形的個(gè)數之間的關(guān)系時(shí)，得到6的乘法口訣的結果，然后進(jìn)一步由乘法算式歸納出相應的乘法口訣。在教材中，沒(méi)給出一個(gè)完整的乘法算式和一句完整的乘法口訣，其意圖是要讓學(xué)生完全自主地來(lái)探索6的乘法口訣，體現出學(xué)生在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中的主體作用。
教學(xué)目標
�、� 知識與技能方面：知道6的乘法口訣的來(lái)源，理解并熟記6的乘法口訣，會(huì )用6的乘法口訣求積和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
�、� 過(guò)程與方法方面：經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過(guò)程，培養學(xué)生的推理能力和概括能力，初步學(xué)會(huì )用類(lèi)推學(xué)習新知識的方法。
�、� 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面：讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生合作參與的意識，感受探索的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：熟記6的乘法口訣，6的乘法口訣會(huì )用進(jìn)行計算。
教學(xué)難點(diǎn)：編制并掌握6的乘法口訣的特征。
教學(xué)思路
為了讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，增強理解數學(xué)和應用數學(xué)的信心，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，因此，我把教學(xué)設計重點(diǎn)放在自主探究、研究發(fā)現的基礎，并結合生活實(shí)際，充分體現生活與數學(xué)的密切聯(lián)系。主要抓住兩個(gè)鏈情景鏈和知識鏈，進(jìn)行設計。情景鏈以海洋圖為鏈條，通過(guò)魚(yú)條數和三角形個(gè)數的變化探討6的乘法口訣，并且應用到生活中去。知識鏈主要有6的乘法口訣的記憶，口算，應用等。策略上主要采取了小組合作，自主探討交流等方法。
教學(xué)策略
1. 創(chuàng )設情境，引入新知
創(chuàng )設情景時(shí)，教師充分利用學(xué)生己有的生活經(jīng)驗，創(chuàng )設海洋這一似乎莫生而又常見(jiàn)（電視中）生活情境圖，讓學(xué)生從動(dòng)到靜發(fā)現情景圖中的數學(xué)信息，把數學(xué)知識轉化為生活知識，從而形象地揭示出數學(xué)源于生活，并與生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在充滿(mǎn)趣味性的情境中自然而然地進(jìn)入新課的學(xué)習。
2. 自主探究，合作交流
為了更好的突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)方法上以教師為主導，學(xué)生為主體，四人小組在自主探究、交流中學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁作用，同時(shí)給學(xué)生留出充分觀(guān)察、思考、發(fā)現新知的時(shí)間，放手讓學(xué)生主動(dòng)探究和發(fā)現。
3. 突出生活數學(xué)思想
在教學(xué)內容的選擇上，我著(zhù)力挖掘學(xué)生生活中的素材來(lái)設計有關(guān)數學(xué)內容，使學(xué)生感受生活中處處有數學(xué)，學(xué)會(huì )解決生活中的數學(xué)問(wèn)題，從而增強學(xué)習數學(xué)的興趣和信心。練習設計有淺入深，富有童趣及思考性、挑戰性。
4. 教師還教給學(xué)生這樣的學(xué)習方法：發(fā)現要準，觀(guān)察要細，探索要深，感悟要真。從而使學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題及語(yǔ)言表達能力得到提高，不但學(xué)會(huì )，而且要會(huì )學(xué)。
教學(xué)過(guò)程
片斷一
激趣導入，孕育口訣
師：我們已經(jīng)學(xué)習了2至5的乘法口訣，猜一猜，今天我們將學(xué)習幾的乘法口訣？
生：6的乘法口訣。
師：（出示課題《6的乘法口訣》），說(shuō)出學(xué)習目標。
師：老師曾帶大家到田野、草地等地方學(xué)到了乘法口訣，大家想到更加神奇的地方學(xué)習數學(xué)嗎？
生：想！
師：（出示課件）請同學(xué)們看一看，今天老師帶大家到哪里學(xué)習數學(xué)？
生：這是海洋。（原來(lái)海洋也有數學(xué)！部分學(xué)生竊竊私語(yǔ)。）
師：（出示課件：一條魚(yú)游來(lái)。）看！海洋里的哪位朋友跟我們一起學(xué)習了？你從它的身上發(fā)現了什么數學(xué)信息？把你的發(fā)現跟小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)。（四人小組交流）
生1：我發(fā)現有一條魚(yú)，它由6個(gè)三角形組成，其中3個(gè)三角形是橙色的，3個(gè)三角形是黃色的。
師：你的眼睛真明亮。
生2：我發(fā)現一條魚(yú)由6個(gè)三角形組成。
生3：我發(fā)現一條魚(yú)由6個(gè)三角形組成，表示一個(gè)6就是6。
師：你不但會(huì )發(fā)現，而且善于用數學(xué)的眼光思考問(wèn)題！
師：同學(xué)們觀(guān)察得真仔細！看，現在又把它的另一位朋友吸引來(lái)了（出示課件）。你又從它們的身上發(fā)現了什么數學(xué)信息？請把你的發(fā)現告訴你的同桌。（同桌二人交流）
生1：我發(fā)現現在有2條魚(yú)，它是由12個(gè)三角形組成的，表示2個(gè)6就是12。
師：你說(shuō)的真好！
生2：我覺(jué)得我會(huì )比生1說(shuō)得更好，我發(fā)現有2條魚(yú)，一共是由12個(gè)三角形組成，表示2個(gè)6相加就是12！
師：你真有信心，老師最喜歡敢于發(fā)表自己意見(jiàn)的同學(xué)！
師：大家的大膽發(fā)現又吸引了另一位朋友。（出示課件）誰(shuí)能大膽地說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現？（學(xué)生獨立思考）
生3：我發(fā)現了3條魚(yú)，一共由18個(gè)三角形組成，表示3個(gè)6相加就是18。
師：（繼續出示4、5、6條魚(yú)）。
生4：我發(fā)現有4條魚(yú)，一共由24個(gè)三角形組成表示4個(gè)6相加就是24。
生5：（略）……
片斷二
小組合作交流，創(chuàng )編口訣
師：同學(xué)們通過(guò)了仔細觀(guān)察發(fā)現了海洋里藏著(zhù)那么多的數學(xué)秘密可真了不起，現在，你們能根據所發(fā)現的數學(xué)信息說(shuō)出乘法算式并且編出相應的乘法口訣嗎？
生：能�。ê苡行判牡鼗卮�。）
師：你會(huì )編哪一句就說(shuō)那一句，說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)，看誰(shuí)說(shuō)得準，說(shuō)得多。（四人小組交流）
生1：我會(huì )說(shuō)2個(gè)6相加是12，乘法算式是2×6＝12，6×2＝12，我編的口訣是二六十二。
生2：我會(huì )說(shuō)1個(gè)6就是6，乘法算式是1×6＝6，6×1＝6，我編的口訣是一六得六。
生3：我會(huì )說(shuō)4個(gè)6相加是24，乘法算式是4×6＝24，6×4＝24，我編的口訣是四六二十四。
生4：我會(huì )說(shuō)5個(gè)6相加是30，乘法算式是5×6＝30，6×5＝30，我編的口訣是五六三十。
生5：（略）……
師根據學(xué)生的口答進(jìn)行板書(shū)。（略）
片斷三
解讀品味，感悟口訣
師：原來(lái)海洋居然有這么多的數學(xué)知識，因此我們要不要保護海洋呢？（環(huán)境保護滲透教育）
師：現在請你們自豪地讀一讀這些口訣，邊讀邊思考，這些口訣有什么特點(diǎn)？
生1：我發(fā)現一共有6句口訣。
生2：我發(fā)現上面一句口訣比下面一句口訣的得數少6。
生3：我發(fā)現一六得六這句口訣有個(gè)“得”字。
師：你能說(shuō)說(shuō)為什么？
生3：因為它的得數沒(méi)滿(mǎn)十，為了讀得順口，所以有個(gè)“得”字。
師：你真聰明！
生4：我發(fā)現口訣第一個(gè)字是按一、二、三、四、五、六的順序排列的，第二個(gè)數字都是六。
生5：我發(fā)現六六三十六這句口訣只有一個(gè)算式。
師：為什么？
生5：因為6×6算式里，兩個(gè)因數交換了位置還是6×6，所以這句口訣只有一個(gè)算式。
生6：二六十二這句口訣最容易記。
師：為什么？
生6：二六十二這句口訣的得數剛好是我們組的人數。
師：你能用小組的人數來(lái)記憶口訣，這是你的“發(fā)明”，老師很欣賞你。
……
片斷四
多維應用，深化口訣
師：電腦出示一根火柴棒，問(wèn)：這是什么？
生（齊說(shuō)）：火柴棒。
師：猜猜它能擺出一個(gè)什么圖形？用了幾根火柴棒？（師電腦演示）
生1：是六邊形，它用了6根火柴棒。
師：（出示題目）擺一個(gè)六邊形用了幾根火柴棒？擺2個(gè)、4個(gè)、6個(gè)呢？說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？生答略。
師：原來(lái)小小火柴棒里也藏著(zhù)數學(xué)，你們還發(fā)現日常生活中哪些事物的計算也可以用6的乘法口訣計算？
生2：我發(fā)現天花板上有6顆釘，表示一個(gè)6就是6，算式是1×6＝6，口訣一六得六。
生3：我發(fā)現黑板的小紅花每朵有6個(gè)花瓣，有6朵，表示6個(gè)6，算式是6×6＝36，口訣六六三十六。
生4：我發(fā)現了每?jì)膳_風(fēng)扇就有6片轉頁(yè)，如果是4臺風(fēng)扇就是有2個(gè)6，列式是6×2＝12，口訣是二六十二。
師：你的發(fā)現太不同于其他人，你真會(huì )觀(guān)察。
生5……
�。ń又�(zhù)是6個(gè)口算乘法的練習。略）
師：同學(xué)們既能發(fā)現身邊的數學(xué)，口算又準確，可真了不起，你知道我們學(xué)校一共有多少個(gè)班嗎？解決下面的問(wèn)題就有答案了。（師出示題目）
街口小學(xué)每個(gè)年級有6個(gè)班，有6個(gè)年級，一共有多少個(gè)班？
生6：6×6＝36。
……
�。ń又�(zhù)是四人小組玩游戲及小結。略）
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