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《三顧茅廬》教學(xué)實(shí)錄參考
課前，教師和學(xué)生調侃（具體內容保密，嘿嘿……），笑聲不斷。正前方屏幕上打出關(guān)于《三國演義》的簡(jiǎn)單介紹。
師：孩子們，中國古代曾經(jīng)有過(guò)一個(gè)時(shí)代叫做三國，那可是一個(gè)戰火紛飛、風(fēng)云際會(huì )、群雄逐鹿、英雄輩出的時(shí)代，是一個(gè)偉大的時(shí)代。正是因為這個(gè)偉大的時(shí)代造就了一部偉大的文學(xué)作品，那就是——
生齊喊：《三國演義》
師：今天這節課我們將要一起的學(xué)習課文就是發(fā)生在那個(gè)時(shí)代的一個(gè)故事，節選自《三國演義》。它就是《三顧茅廬》。來(lái)，看老師寫(xiě)課題。
�。ɡ蠋熀苷J真地板書(shū)課題，同時(shí)不斷的嘮叨）
師：看好了，“茅”字的橫鉤要比草字頭略微長(cháng)一點(diǎn)，這樣才好看，最后一筆是撇；“廬”字的下面是一個(gè)“戶(hù)”。憑老師的經(jīng)驗，這兩個(gè)只是比較容易寫(xiě) 錯的，下面，請大家在書(shū)上，課題的右邊各寫(xiě)一個(gè)，不僅要寫(xiě)隊，還要寫(xiě)好。
�。▽W(xué)生寫(xiě)字）
師：我看到很多同學(xué)的課本上寫(xiě)著(zhù)“已讀課文三遍，XXX”，“認真讀過(guò)課文，XXXX”�？磥�(lái)，這篇課文大家已經(jīng)預習過(guò)了，現在我檢查一下，已經(jīng)讀過(guò)課文兩遍的請舉手。
�。ㄋ袑W(xué)生迅速舉手）
師：很好，我們接著(zhù)再檢查，已經(jīng)能保證自己能把課文讀得又對又通的同學(xué)，請舉手。
�。▽W(xué)生陸續把手舉了起來(lái)，等待片刻，還是有八只小手沒(méi)有舉起）
師：看來(lái)，有些同學(xué)還是對自己缺乏自信。（這句話(huà)師跟教海泛舟學(xué)的，事先沒(méi)征得他的同意：））那么，我們就用兩分鐘時(shí)間，讓這些同學(xué)重新喚起自信，讓自信的同學(xué)更自信。大家來(lái)自由的讀課文，只讀那些你認為最難讀好的地方，反復讀，力氣要花在刀口上。
�。▽W(xué)生以哩哇啦地讀課文）
師：時(shí)間到，這會(huì )有自信了嗎？
生：有了！
師：好，我相信你們，免檢通過(guò)！不過(guò)，我還想讓你們讀課文，不過(guò)這次不是朗讀，而是默讀，默讀好，默讀的時(shí)候可以思考一些問(wèn)題。課題《三顧茅廬》是一個(gè)成語(yǔ)，成語(yǔ)是漢語(yǔ)言的一大特色，含義深刻，比較難于理解�，F在，我們就邊讀邊想：“三顧茅廬”是什么意思？提示一下：說(shuō)的時(shí)候可以用上一些課文中的詞句。開(kāi)始！
師：差不多了吧，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：三顧茅廬就是三次來(lái)到諸葛亮的家。
師：不錯，能加上一個(gè)誰(shuí)，就更好了！
生：三顧茅廬就是劉備三次來(lái)到諸葛亮的茅草屋，想請他幫助自己完成統一國家的大業(yè)。
師：很好，不但加上一個(gè)誰(shuí)，還把原因也說(shuō)出來(lái)了。要是能說(shuō)清結果就更完整了。
生：劉備很仰慕諸葛亮的才干，三次來(lái)到諸葛亮的家，懇請他幫助自己完成統一國家的大業(yè)，諸葛亮盛情難缺，答應了。
師：對，這樣就很完整了。你有一個(gè)次用得真好，是哪一個(gè)？
生齊生說(shuō)：懇請。
師：對！三顧茅廬，三顧茅廬就是一個(gè)姓劉名備的人，懇請一個(gè)姓諸名葛亮，字孔明的人幫助自己完成統一國家的大業(yè)。（教師邊說(shuō)邊板書(shū)“劉備”、“諸葛亮”、“懇請出山”）對嗎？
生：對。
生：不對。（同時(shí)說(shuō)）
師：不對？哪里不對？
生：不是姓諸——
師：不是姓諸？那姓什么？你說(shuō)——（指一名學(xué)生說(shuō)）
生：姓諸。（笑聲）
師：真得姓諸？
生：（撓撓頭）
師：你知道，我為什么讓你來(lái)回答嗎？你輕輕的讀讀你媽媽的簽名——
生：申屠春紅
師：諸葛亮姓什么？
生：可能和我媽媽一樣，是復姓，姓諸葛？！
師：不是可能，就是姓諸葛。
師：古人很有趣，除了姓名外，還有字，諸葛亮，字——
生：孔明
師：劉備，字——
生：玄德
師：張飛，字——
生：翼德
師：關(guān)羽，字——
生：云長(cháng)
師：還有，李白，字太白，號青蓮居士，還有號；蘇軾，字子瞻，號東坡居士。古人的名字比我們現在有趣，是吧？
生：嗯。（好多學(xué)生點(diǎn)頭）
師：那我們下了課，也給自己弄個(gè)字呀，號啊，什么的。（指一個(gè)學(xué)生）你就號富春居士吧!（笑聲）
�。ㄕf(shuō)明：這節課是在浙江省富陽(yáng)市富春三小借班上的）
師：在這個(gè)故事中，有一個(gè)很關(guān)鍵的人物，那就是——
生：劉備
師：你對他在這個(gè)故事中的表現有一個(gè)怎樣的印象？
生：它表現得很有誠意。
生：誠心誠意
生：很有耐心，很有毅力，很誠懇。
師：是啊，那么劉備在三顧茅廬的整個(gè)過(guò)程中，其心到底有多誠，其情到底有多真？這還需要我們去細細的體會(huì )。我們一起再來(lái)默讀課文，看看哪些地方可以看出劉備的誠心誠意？提示：可以邊讀課文邊用筆畫(huà)畫(huà)圈圈，這就叫不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。
�。▽W(xué)生讀書(shū)思考）
師：發(fā)現了這些地方了嗎？你發(fā)現了幾處？
生：5處
生：6處
師：體會(huì )到了劉備的誠心誠意了嗎？
生：體會(huì )到了。
師：你準備怎樣把你體會(huì )到的東西傳達給我們大家呢？
生：我想通過(guò)有感情的朗讀。
生：我想我可以把這種感受說(shuō)出來(lái)。
生：表演也是很好的的辦法。
師：表演？那可是很難的，不僅要念好臺詞，還得有表情、動(dòng)作，不過(guò)，可以試一試。那好，接下來(lái)，我們就準備一下，或者讀，或者說(shuō)，當然也可以演，用你認為最佳的方法表達你體會(huì )到的一些東西�？梢砸粋�(gè)人準備，也可以幾個(gè)人一起準備，相互提提建議，相互提高，好不好？開(kāi)始！
�。▽W(xué)生準備）
師：誰(shuí)先來(lái)？
生：我認為從劉備斥責張飛的話(huà)中可以看出他的誠心誠意。
師：你說(shuō)具體一點(diǎn)，好嗎？
生：劉備和張飛是結拜弟兄，現在，劉備竟然為了諸葛亮去斥責張飛，說(shuō)明他對諸葛亮很誠心。
師：劉備和張飛的關(guān)系，你能說(shuō)的具體一些嗎？
�。▽W(xué)生介紹“桃園三結義”故事；教師偷偷地在大屏幕上打出相關(guān)的圖片和文字介紹）
師：是啊，為了諸葛亮，劉備竟然斥責自己的兄弟。斥責，就是——
生：責備
生：訓斥
生：罵人
師：在課文的什么地方？我和你一起來(lái)讀讀好嗎？
生：好，在第二小節，找到了嗎？（笑聲）
師：找到了。我讀張飛，你讀劉備。
�。ń處熛衲Ｏ駱拥乩首x張飛的話(huà)“一個(gè)村夫，何必你親自去呢？派個(gè)人把他叫來(lái)得了”）
生：（朗讀）“胡說(shuō)！孔明是當今大賢。怎么可以隨便派個(gè)人去呢？”
師：你看到那個(gè)感嘆號了嗎？該怎么讀？吸一口氣，再讀！
生：（再朗讀）“胡說(shuō)！孔明是當今大賢。怎么可以隨便派個(gè)人去呢？”
師：好！誰(shuí)還有興趣，也來(lái)讀一讀。
�。ㄓ钟袃蓚�(gè)學(xué)生和老師對讀，效果不錯）
師：孔明是當今大賢�！按筚t”什么意思？
生：（無(wú)語(yǔ)）
師：那你們知道管很有錢(qián)的人叫什么？
生：大款
師：管那些當紅的影星歌星叫什么？
生：（爭先恐后）大腕
師：那么，那些武功很好武德高尚的人叫什么？
生：（大叫）大俠
師：像我這樣的能把菜做得很好的人叫什么？（笑聲）（課前教師和學(xué)生談起過(guò)很會(huì )做菜）
生：大廚
師：那些很有才能，德行又很高尚的人，叫——
生：（齊聲大叫）大賢
師：你們不是知道嘛�。ㄐβ暎�
師：還有嗎？
生：劉備第三次去的時(shí)候又斥責了張飛，也可以看出他很誠心。
師：對，而且是大聲斥責。還想和老師讀一讀嗎？
生：想！
�。ń處熡窒衲Ｏ駱拥乩首x張飛的話(huà)“哥哥不用去了，我用一根繩子把諸葛亮捆來(lái)就是了！”）
生：（朗讀）“你怎么如此無(wú)禮？這回不用你去了，只讓云長(cháng)同我一起去�！保ㄗx得不錯）
師：你讀的最好的地方就在于“你怎么如此無(wú)禮？”后面停頓了一下，又改換了一下語(yǔ)氣。你這一停，到讓我想起，劉備在這一停之間會(huì )想一些什么呢？
生：可能在想這個(gè)猛張飛可能壞了我的大事，不能讓他去。
生：我可不能因為張飛的魯莽，讓諸葛亮懷疑我的誠心誠意。
生：畢竟是兄弟，不能太兇了，他就是這個(gè)脾氣。
……
師：想得真好，一定能讀得更好！誰(shuí)再來(lái)讀？
�。ń處熢俅蜗衲Ｏ駱拥乩首x張飛的話(huà)“哥哥不用去了，我用一根繩子把諸葛亮捆來(lái)就是了！”還配上了表情、動(dòng)作）
生：（朗讀）“你怎么如此無(wú)禮？這回不用你去了，只讓云長(cháng)同我一起去�！保ㄓ新曈猩�
師：（朗讀）“既然二位哥哥都去，小弟怎么能落后呢？”（配上了表情、動(dòng)作，聲音怪怪的）（笑聲）
生：（朗讀）“你一起去也行，但要懂得禮節�！保ㄒ环痈吲R下?tīng)睿?/p>
師：看看，我們演的怎么樣？
生：好！
師：好，怎么還不鼓掌？（笑聲，西里嘩啦的掌聲）
師：還有嗎？
生：劉備的這句話(huà)“我冒著(zhù)風(fēng)雪，就是為了讓孔明知道我的誠意。你怕冷，自己回去吧！”天氣這么冷，還去——
師：書(shū)上有幾個(gè)描寫(xiě)天氣的詞，你讀讀——
生：數九寒天、雪花紛飛，還有天寒地凍。
師：多冷啊，劉備飲食要執意前往，多——
生：（和老師一起說(shuō)）誠心��！
師：還有嗎？
生：劉備第三次來(lái)到諸葛亮的家中，諸葛亮正在睡覺(jué)，劉備就恭恭敬敬的等在房門(mén)臺階下等諸葛亮醒來(lái)，說(shuō)明劉備很有誠意。
師：是呀！諸葛亮在溫暖的被窩里呼呼大睡，劉備卻恭恭敬敬地候在門(mén)外，那可是早春，春寒料峭，挺冷的。（教師作恭恭敬敬地等候地樣子，持續5秒鐘）（笑聲）來(lái)，一起等候��！一起來(lái)！
生：（陸續有學(xué)生站起來(lái)，學(xué)老師地樣恭恭敬敬地等候）
師：你等著(zhù)，別動(dòng)。我想，劉備的人是傻傻地站著(zhù)，他的腦袋肯定是骨碌碌地轉著(zhù)。你想，此時(shí)此刻，劉備會(huì )想一些什么？
生：（繼續站著(zhù)）
師：我請一位同學(xué)來(lái)說(shuō)，如果你覺(jué)得他說(shuō)的和你想的差不多，那就坐下去。
生：他會(huì )想，待會(huì )兒見(jiàn)了面該怎么說(shuō)話(huà)呢？
生：我怎樣才能讓諸葛亮相信我的誠心誠意，幫助我完成大業(yè)呢？
師：噢，劉備盡在想一些個(gè)問(wèn)題。
生：他在想：我已經(jīng)來(lái)過(guò)三次了，諸葛亮這回該跟我走了吧！
生：為了諸葛亮，我已經(jīng)連張飛都罵了，我的心真得夠誠了。它諸葛亮就是一塊石頭，也得備感動(dòng)了！
師：這叫精誠所至，金石為開(kāi)！
師：還有嗎？
生：劉備在離諸葛亮的草屋還有半里多地的地方就下馬步行，也可以說(shuō)明他的誠心誠意。
師：如果不下馬步行就不誠心了嗎？
生：不下馬步行，一會(huì )兒見(jiàn)了諸葛亮，就顯得高高在上，不夠誠心。
生：還有半里地就下馬，其實(shí)，諸葛亮也看不到，就更說(shuō)明它是真的誠心誠意的。
師：誠心誠意還有真有假的？（笑聲）那叫假心假意。
師：還有嗎？
生：劉備回到新野駐地聽(tīng)說(shuō)諸葛亮回來(lái)了，立即叫人備馬。從立即這個(gè)詞中，也可以看出他的誠心。
師：你看，他讀書(shū)多仔細。還有嗎？
生：劉備見(jiàn)到了諸葛亮，趕緊下拜，也可以說(shuō)明他很誠心誠意。
師：這正是太感動(dòng)了，我都站不穩了，受不了，受不了。（教師作搖搖擺擺狀）（笑聲）
師：（朗讀）“劉備趕緊下拜說(shuō)：“久聞先生大名，曾經(jīng)兩次謁見(jiàn)，都沒(méi)有遇到””你們知道劉備是什么人？
生：大將軍
生：漢朝的皇叔
師：對，劉備可是皇親國戚，人稱(chēng)劉皇叔，他竟然給諸葛亮下跪，諸葛亮是什么人？
生：讀書(shū)人
生：普通百姓
師：用張飛的話(huà)說(shuō)，他是“一個(gè)村夫”，用我的話(huà)說(shuō)他就是“一介草民”�，F在，劉備竟然給諸葛亮下跪，那足可以感動(dòng)——
生：天地
師：諸葛亮（笑聲）
師：我們來(lái)看，劉備為請諸葛亮怒斥張飛，冒著(zhù)風(fēng)雪寒冷，三顧茅廬，還有半里地就早早的下馬步行，還在房門(mén)外恭候多時(shí)，終于見(jiàn)到了諸葛亮，趕緊下拜……現在，你是諸葛亮，你耳聞目睹了劉備的所作所為，你會(huì )怎么想？
生：劉備對我可真是一片誠心��！
生：劉備對我這么誠心，我在他手下做官一定不會(huì )吃虧。
師：嗯，到時(shí)候，他還會(huì )給個(gè)紅包什么的。（笑聲）
生：劉備這么有誠意，我就出山吧！
生（女）：我要是一個(gè)女的，我就要嫁給他�。ㄈ珗�(chǎng)大笑）
師：你這是以身相許了。諸葛亮也確實(shí)是對劉備以身相許。三顧茅廬之后，諸葛亮就走上了為了國家統一大業(yè)的路，鞠躬盡瘁，死而后已。諸葛亮在二十一年后回憶起這段經(jīng)歷，寫(xiě)下了這樣幾句話(huà)：
�。ù笃聊怀鍪尽冻鰩煴怼饭澾x）
�。[約聽(tīng)到鈴聲）
師：（深情朗讀）“臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間：爾來(lái)二十有一年矣�！�
師：這段似懂非懂的文字中，那些是寫(xiě)三顧茅廬這件事的？
生：“三顧臣于草廬之中”
生：“三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳”
生：“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳�！�
師：下課了吧？
生：沒(méi)有。
師：（問(wèn)聽(tīng)課的老師）下課了嗎？
�。�(tīng)課的老師搖搖手，又伸出幾根手指）
師：剛才那鈴聲不是下課啊。那本來(lái)我們還可以慢慢的來(lái)。（笑聲）
師：最后，布置一個(gè)作業(yè)，背誦《出師表》節選。
生：��？
師：啊什么？這可是好東西！背下來(lái)！
下課。
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