- 相關(guān)推薦
《太陽(yáng)》課堂實(shí)錄參考（精選10篇）
課堂教學(xué)是質(zhì)量的關(guān)鍵，是教學(xué)工作的核心，所以，本學(xué)期平時(shí)工作重點(diǎn)抓課堂教學(xué)，組織了聽(tīng)課，經(jīng)過(guò)看備課是否與上課一致，查備課的有效性。組織了教師相互聽(tīng)課評課活動(dòng)動(dòng)。下面是小編精心整理的《太陽(yáng)》課堂實(shí)錄參考（精選10篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《太陽(yáng)》課堂實(shí)錄參考 1
師：上課，小朋友好！
生：老師好！
播放歌曲《種太陽(yáng)》（師在前面做動(dòng)作）
師：剛才呀這首歌里唱得是什么呀？你來(lái)說(shuō)
生：種太陽(yáng)。
師：嗯，聽(tīng)得真認真。今天呀我們就來(lái)學(xué)一篇跟太陽(yáng)有關(guān)的課文。請小朋友們看黑板。（師板書(shū)：18
四個(gè)太陽(yáng)）
師：請小朋友們注意寫(xiě)字的時(shí)候要認真寫(xiě)。小朋友要注意這個(gè)字的讀音，誰(shuí)來(lái)讀讀課題？
生：四個(gè)太陽(yáng)。
師：誰(shuí)再讀讀。
生：18
四個(gè)太陽(yáng)。
師：我們就先來(lái)讀讀課文吧。我們是第一次讀課文，你們說(shuō)要注意什么呀？
生：要讀流利。
師：噢，要讀流利，還有嗎？你來(lái)說(shuō)
生：要讀得有感情。
師：還有嗎？你來(lái)說(shuō)
生：要把拼音讀準。
師：要看準拼音認真讀，把拼音讀準，能做到嗎？
生：能。
師：那就開(kāi)始讀吧，注意要把身體做正。
學(xué)生自由讀，師巡回指導。
師：讀好的同學(xué)請把書(shū)平放在桌上。剛才呀看到大家都讀得很認真。請大家看，出示：蘋(píng)果樹(shù)
師：你看到了什么呀！你來(lái)說(shuō)
生1：蘋(píng)果樹(shù)。
師：還有嗎
生：看到了太陽(yáng)
師：大家看蘋(píng)果樹(shù)上結滿(mǎn)了又大又紅的果子。你再看（蘋(píng)果上是一個(gè)個(gè)的生字）
師：這些生字你會(huì )讀嗎？
生：會(huì )。
師：自己借助拼音多讀幾遍，開(kāi)始吧！
生自由讀生字，師巡回指導。
師：好了，小朋友都在認真的讀字，大家再看（把生字上的拼音去掉）這樣你還會(huì )讀嗎？
生：會(huì )。
師：現在快速地在心里讀一讀，過(guò)一會(huì )呀我們要來(lái)比一比。
生自由讀。
師：好，誰(shuí)愿意來(lái)考一考大家。你來(lái)吧，到前邊來(lái)。
師：你想請大家怎樣讀��？
生：我想指著(zhù)大家讀。
生指其他學(xué)生讀。
師：你覺(jué)得大家讀得怎么樣？
生：好。
師：那大家謝謝他。
全班鼓掌。
師：看來(lái)小朋友們都會(huì )讀了，現在我們來(lái)做一個(gè)游戲摘果子。這些果子里藏著(zhù)一個(gè)個(gè)生字，只要我們讀出生字，果就成熟了，就可以摘了。（全班讀，指名讀，領(lǐng)讀，一個(gè)個(gè)果子被摘下。）
師：大家看咱們收獲了那么多果子，你能想辦法記住這些果子嗎？
生：能。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。你記住哪個(gè)字，你是怎樣記住。
生：我記住了伙，是一個(gè)“單人旁”加一個(gè)“火”。
師：嗯，你是用熟字加偏旁的方法來(lái)記住的。你很聰明，把這個(gè)果子獎給你。還有哪些字也可以用這個(gè)方法來(lái)記。
生：我記住了伴，一個(gè)“半”加一個(gè)“單人旁”。
師：你可以這樣說(shuō)嗎一個(gè)半圓的“半”加一個(gè)“單人旁”就是伙伴的“伴”。
生：可以。一個(gè)半圓的“半”加一個(gè)“單人旁”就是伙伴的“伴”。
師：好，真棒，這個(gè)果子送給你。還有別的方法嗎？
生：我記住了甜。舌頭舔甘庶就是“甜”。
師：噢，你是用猜字謎的方法來(lái)記的，多好呀！大家看，舌頭舔甘庶不就是“甜”嗎？如果下次再猜字謎的時(shí)候呀，你先把字謎說(shuō)一說(shuō)讓大家猜一猜就更好了。好，這個(gè)果子送給你。你還有什么其他的方法嗎？
生：我記住了“因”一個(gè)大口框加一個(gè)“大”字就是“因”
師：嗯，你也是用熟字加偏旁記住的。謝謝！還有嗎？你來(lái)說(shuō)
生：我記住了“凍”�！皟牲c(diǎn)水”加一個(gè)“東”就是“凍”。
師：你能這樣說(shuō)嗎？東邊的“東”加上“兩點(diǎn)水”就是“凍”。
生：能。東邊的“東”加上“兩點(diǎn)水”就是“凍”。
師：你也是用熟字加偏旁記住這個(gè)字的。好了，剛才呀小朋友們用了許多方法記住這些字，相信大家記其他字一定還會(huì )有更多的辦法的，那就說(shuō)給你的同位聽(tīng)一聽(tīng)吧，開(kāi)始。
同桌相互交流，師巡回。
師：看到大家都在積極地想辦法，還有沒(méi)有猜字謎的辦法呀，有嗎？你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生1問(wèn)：一個(gè)提手旁加兩土念什么。
生2答：念“掛”。
師：對嗎？
生1：對。
師：你能說(shuō)說(shuō)你是怎樣編出這個(gè)字謎的嗎？
生：我就瞅見(jiàn)提手旁，左邊就是一個(gè)提手旁，右邊兩土原來(lái)老師教過(guò)兩土就是“圭”字，我就編出來(lái)了這個(gè)字謎。
師：你很聰明，這個(gè)果子獎給你。誰(shuí)還有？
生3問(wèn)：行里面加個(gè)“圭”是什么字？
生4答：是“街”字。
生3：對了。
師：真棒，你也用猜字謎的方法記住了一個(gè)字。這個(gè)果子獎給你。
師：剛才呀，咱們小朋友又想出了一些辦法記住了很多生字。那么，生字咱們生字記住了，課文一定能讀通順，那我們就來(lái)讀課文吧。你想請幾個(gè)小朋友來(lái)接讀課文呀？
生：我想請四個(gè)同學(xué)來(lái)讀課文。
師：為什么呀。
生：因為課文有四段。
師：真聰明，你來(lái)請吧。
生請四個(gè)同學(xué)讀課文。
師：他們要讀課文了，咱們來(lái)給他們提點(diǎn)建議吧，你來(lái)說(shuō)。
生1：我建議他們讀出感情。
師：有點(diǎn)難，能做到嗎？
四生：能。
師：哎呀，很有信心，還有嗎？
生2：我建議他們能讀出語(yǔ)氣來(lái)。
四生：能。
師：還有嗎？
生3：我建議他們不要讀錯字。
師：噢，要讀準拼音，可以嗎？
四生：可以。
師：好，咱們其他小朋友拿好書(shū)聽(tīng)他們讀。開(kāi)始。
四生輪讀。
師：嗯，大家提得建議，你們都認真去做了，而且做得不錯，請做。那咱們一起來(lái)看幅畫(huà)。
媒體出示：
師：你聽(tīng)到了什么，又看到了什么？
生：我聽(tīng)到了知了的叫聲。
師：嗯，還有嗎？
生：我看到了一個(gè)小朋友在出汗。
師：看得真仔細。還有嗎？
生：我看見(jiàn)太陽(yáng)了。
師：大家看，夏天呀火辣辣的太陽(yáng)照在大地上，好熱呀，連知了都在說(shuō)“好熱呀，好熱呀”，你看這個(gè)小朋友熱得滿(mǎn)頭大汗。如果你在這么熱的天氣，你有什么愿望？
生：我想讓太陽(yáng)不那么熱。
生：這種天可以游泳。
生：想買(mǎi)雪炎糕。
師：噢，大家都想涼快點(diǎn)。咱們課文的小朋友也有一個(gè)愿望，是什么呢，大家來(lái)讀一讀第一自然段。
生自由讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀。
指名幾個(gè)學(xué)生讀，師指導。
師：聽(tīng)了你們讀的，感覺(jué)真清涼，誰(shuí)愿意再把清涼送給大家。
生讀。
師：真舒服。
生讀。
師：太棒了，我感到真舒服。大家看綠綠的太陽(yáng)照在大地上，大家感到好清涼啊，就讓我們一起讀一讀這個(gè)自然段，把清涼送給大家吧！
生齊讀第一自然段。
師：夏天綠綠的太陽(yáng)使我們感到到處清涼，秋天到了，你想畫(huà)個(gè)什么太陽(yáng)？你來(lái)說(shuō)。
生1：我想畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
師：為什么？
生1：因為能讓小朋友的手變得很熱。
師：噢，秋天有點(diǎn)冷了，你想畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)送給小朋友溫暖是嗎？你真有愛(ài)心。
生2：我想畫(huà)個(gè)藍的太陽(yáng)。
師：為什么？
生：因為我喜歡藍色。
生3：我想畫(huà)個(gè)黃黃的太陽(yáng)，因為太陽(yáng)一變黃，果子都豐收了。
師：哎呀，觀(guān)察得真仔細。但書(shū)中的小朋友也畫(huà)了一個(gè)太陽(yáng)送給秋天，自己讀讀。
生自由讀。
師：這一段中有一個(gè)句子特別長(cháng)，咱們要把它讀流利“金黃的落葉忙著(zhù)邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜”誰(shuí)來(lái)試試。
指名幾個(gè)同學(xué)讀。
師：大家都讀通順了，自己再練練。
生自由讀。
師：同學(xué)們，秋天到了。果園里果子熟了。（出示豐收畫(huà)面）想說(shuō)什么說(shuō)給同位聽(tīng)一聽(tīng)吧！
同桌交流。
師：同學(xué)們，現在你最想干什么？
生：最想吃。
師：假如你現在嘗到了秋天那香甜的果實(shí)，你想對秋姑娘說(shuō)什么？
生：謝謝秋姑娘給我吃好吃的水果。
師：真有禮貌。
生2：秋姑娘真好。
師：秋姑娘聽(tīng)了一定很高興。
生3：謝謝秋姑娘給我吃好吃的水果。
師：嗯，秋姑娘也謝謝你。那我們就來(lái)一起感謝一下秋姑娘吧。誰(shuí)來(lái)讀一讀第二自然段。
生讀。
師：秋姑娘一定會(huì )高興的，還有誰(shuí)來(lái)感謝一下秋姑娘。
生讀。
師：大家的感謝，秋姑娘都聽(tīng)到了，她讓我告訴大家“謝謝你們，她說(shuō)呀明年我還會(huì )給大家送來(lái)更多的果子的�！鼻锕媚镆吡�，我們跟秋姑娘再見(jiàn)吧。
生：再見(jiàn)！
師：金色的秋天過(guò)去了，寒冷的冬天到來(lái)了（出示寒風(fēng)呼嘯的畫(huà)面）風(fēng)，好大呀，天這么冷，你又有什么愿望呢？自己讀一讀第三自然段。
生自由讀第三自然段。
師：我還沒(méi)有請誰(shuí)呀？你來(lái)吧。
生讀第三自然段。
師：我也想來(lái)讀一讀行不行。
生：行。
師：我特別想讀好，誰(shuí)來(lái)教教我好嗎？那么多小朋友愿意教我，那你自己先來(lái)讀一讀，想一想怎樣才能把我教好呢！
生自由讀。
師：誰(shuí)來(lái)教教我，哪位小老師愿意教我。
生：我想請你有感情地讀。
師：那你讀給我聽(tīng)一聽(tīng)行嗎？
生讀。
師：謝謝你。
生：我想讓您讀通順。
師：噢，讀通順，你來(lái)讀一讀。
生讀。
師：你確實(shí)讀得很通順。誰(shuí)還愿意教我。
生：我想讓你讀得有語(yǔ)氣。
生讀。
師：謝謝，現在我來(lái)讀了，你們聽(tīng)一聽(tīng)看看滿(mǎn)意嗎？
師讀得很平淡。
師：我讀得可以嗎？
生：不可以。
師：為什么呀？
生：您沒(méi)有做到第一個(gè)小朋友的要求讀得沒(méi)有感情。
生：您的聲音沒(méi)有放出來(lái)。
生：您的語(yǔ)氣不好。
師：噢，我再準備一下，我再讀一次可以嗎？
生：可以。
師讀。
生：好。
師：謝謝大家。聽(tīng)我讀了，你感覺(jué)到什么了。
生：感覺(jué)特溫暖。
師：那我們就一起讀一讀把溫暖送給大家吧。
生讀。
師：同學(xué)們，夏天綠綠的太陽(yáng)，使我們感到到處清涼；秋天，金黃的太陽(yáng)讓我們看到了豐收的景象；冬天，升起了紅紅的'太陽(yáng)溫暖著(zhù)人間，春天，春天該畫(huà)個(gè)什么顏色的太陽(yáng)呢？大家說(shuō)一說(shuō)。
生自由交流。
師：大家討論得很激烈。春天，你想把太陽(yáng)畫(huà)成什么顏色的呢，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：春天的太陽(yáng)應該畫(huà)成彩色的。
師：能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？
生：由深紅變成淺紅，然后變成金黃，最后變成銀色。我想讓春天能夠更加絢麗多彩。
師：噢，熱愛(ài)生活的孩子，請坐。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：我想讓春天的太陽(yáng)變成粉色的。因為我的愿望是讓春天的花開(kāi)得更加漂亮。
師：真好，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：我想畫(huà)個(gè)紫色的太陽(yáng)。因為我想讓喇叭花開(kāi)放得更加美麗。
師：小朋友有那么多的愿望送給春天，那春天應該畫(huà)個(gè)什么顏色的？
生：應該彩色的。
師：為什么呀？
生：因為春天花草樹(shù)木都開(kāi)了，所以說(shuō)都很漂亮，我認為是彩色的。
師：嗯，我們書(shū)上說(shuō)因為春天
生：春天是個(gè)多彩的季節。
師：春天這么美，我們就來(lái)一起贊美一下春天吧!這一次我想和大家合作讀一讀這個(gè)自然段，可以嗎？
生：可以。
師：我來(lái)讀第一句話(huà)，大家來(lái)讀第二句第三句，我們先小聲試一試。
師生小聲讀。
師：好，我們來(lái)放開(kāi)聲音贊美春天。剛才那幾位小朋友，再把你的愿望說(shuō)出來(lái)可以嗎？
生：可以。
師：再來(lái)一遍，放開(kāi)聲音
師：噢，春天，春天的太陽(yáng)該畫(huà)成什么顏色的呢！
生：畫(huà)個(gè)彩色的，因為春天是個(gè)多彩的季節。
生1：我想春天的太陽(yáng)應該是彩色的，由深紅變成淺紅，然后變成金黃，最后變成銀色。因為我想讓春天能夠更加絢麗多彩。
生2：我想讓春天的太陽(yáng)變成粉色的。因為我的愿望是讓春天的花開(kāi)得更加漂亮。
生3：我認為春天是彩色的，因為春天花草樹(shù)木都開(kāi)放了，很漂亮。
生4：我認為春天的太陽(yáng)應該是紫色的，因為我想讓喇叭花開(kāi)得更加美麗。
師：好，請坐。小朋友們真了不起，都能編課文了。好了，同學(xué)們我們這節課一起走進(jìn)大自然，感受大家美好的愿望�，F在我們再來(lái)完整地讀一讀課文，把你的愿望讀出來(lái)吧。
生讀課文。
師：大家都讀得很認真。課文已經(jīng)讀得很好了，那我們就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)字吧。這節課我們先來(lái)寫(xiě)兩個(gè)字。第一個(gè)字是“園”（師范寫(xiě)）第二個(gè)字是“因”。
師：仔細觀(guān)察一下，這兩個(gè)字哪里長(cháng)得像呢？你來(lái)說(shuō)
生：他們倆長(cháng)得都有口。
師：這叫大口框，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：它倆都有大口框。
生：都是內外結構。
師：看得真仔細。咱們呀是第一次寫(xiě)帶有大口框的字，再仔細觀(guān)察一下，寫(xiě)這兩個(gè)字時(shí)要注意些什么呢？
生：要注意中間的字別寫(xiě)錯了。
師：要注意中間的字，還有嗎？
生：要先寫(xiě)字后關(guān)門(mén)。
師：噢，你說(shuō)得很對，要先把里面的字寫(xiě)完最后寫(xiě)一橫。
生：注意要壓在什么虛線(xiàn)上。
師：對了。咱們寫(xiě)這兩個(gè)字時(shí)大口框寫(xiě)在田字格的中間，先寫(xiě)里面的字，要找準位置，然后再寫(xiě)下面這一橫，聽(tīng)清了嗎？
生：聽(tīng)清了。
師：請同學(xué)們拿出筆來(lái)，先描一個(gè)。
生寫(xiě)，師指導。（師：注意寫(xiě)字時(shí)要一尺，一寸，一拳頭。對，身子做正，把頭抬起來(lái)，注意拿筆的姿勢。）
師：好了，我們今天就寫(xiě)到這里吧！下課，謝謝同學(xué)們。
生：老師再見(jiàn)。
評析
濟南經(jīng)五路小學(xué)劉振惠老師教的是《四個(gè)太陽(yáng)》的第一課時(shí)。主要任務(wù)與第二課時(shí)應有所不同。第一位是認字、寫(xiě)字，同時(shí)要把課文讀正確，讀通順。
她的教學(xué)路子是：由《種太陽(yáng)》歌曲導入——在游戲中、活動(dòng)中認字——初讀課文——逐段讀課文——再讀全文——指導寫(xiě)字。有以下幾點(diǎn)值得學(xué)習。
1．在游戲中、活動(dòng)中自主認字，引導發(fā)現認字方法。
調動(dòng)學(xué)生識字的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性，學(xué)生用“加一加”的辦法、猜字謎的方法等，效果較好。通過(guò)“摘果子”的游戲，在認字環(huán)節，就讓學(xué)生多次見(jiàn)面：借助拼音讀，去掉拼音讀，讀詞語(yǔ)等。多次見(jiàn)面，必然有利于記憶。
2．正確處理學(xué)生自主學(xué)習和教師發(fā)揮主導作用的關(guān)系，既使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，又滲透了學(xué)法指導。如：
�。�1）初讀課文，老師提出：“第一遍讀課文應注意什么？”（實(shí)際上引導學(xué)生提出讀的要求）
�。�2）再讀課文，老師問(wèn)：“你建議怎樣讀？提點(diǎn)什么建議？”
�。�3）指導讀第二、二段，用學(xué)生教老師讀的方法。老師說(shuō)：我也想讀，誰(shuí)愿意教老師讀第二、三段？誰(shuí)愿讀長(cháng)句子？第三段誰(shuí)和我比賽讀？”（民主的氛圍，巧妙的指導，激勵的效果）
�。�4）指導讀最后一段，讀后讓學(xué)生說(shuō)，你想畫(huà)什么顏色的太陽(yáng)，為什么？（針對學(xué)生的回答，教師予以鼓勵：“有的小朋友都會(huì )編課文了�！保�
3．讀書(shū)指導：初讀——一段一段地讀——再讀全文，重視讀整篇課文，方式多，有層次，指導細。如，抓了兩處長(cháng)句子的指導。
可以改進(jìn)的地方：放得不夠，特別是讀了最后一段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想畫(huà)個(gè)什么顏色的太陽(yáng)，為什么？放開(kāi)說(shuō)，會(huì )更精彩，想象力、語(yǔ)言能力、人文內涵都出來(lái)了。若時(shí)間不夠，這個(gè)環(huán)節也可放在第二課時(shí)。寫(xiě)字指導針對性再強些，更具體些，時(shí)間再多些。（崔巒）
《太陽(yáng)》課堂實(shí)錄參考 2
教學(xué)過(guò)程實(shí)錄：
師：今天我們一起來(lái)學(xué)習《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文。
教師板書(shū)課題：四個(gè)太陽(yáng)。
師：看了這個(gè)課題，同學(xué)們想一想，有什么問(wèn)題要問(wèn)？
生：為什么會(huì )有四個(gè)太陽(yáng)？
生：這四個(gè)太陽(yáng)從什么地方升起來(lái)？從什么地方落下去？
生：這四個(gè)太陽(yáng)會(huì )是什么顏色的？
師：同學(xué)們真會(huì )提問(wèn)題�，F在我們一起來(lái)欣賞這篇課文。
教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：課文中有哪四個(gè)太陽(yáng)？
全班學(xué)生齊答：綠色的太陽(yáng)，金黃的太陽(yáng)，紅紅的太陽(yáng)，彩色的太陽(yáng)。
教師把事先畫(huà)好的“綠色的太陽(yáng)，金黃的太陽(yáng)，紅紅的太陽(yáng)，彩色的太陽(yáng)”的掛圖，按照從上到下的順序依次貼在黑板上。
師：自由讀課文，用筆把“新朋友”──生字寶寶做上記號。讀完后再想一想，怎樣與這個(gè)生字寶寶交朋友。同桌同學(xué)互相交流。
教師在黑板上出示一棵大樹(shù)的掛圖，樹(shù)上結滿(mǎn)了各種顏色的“水果”，每一個(gè)水果上都寫(xiě)了一個(gè)生字寶寶。
學(xué)生上臺摘“蘋(píng)果”──生字寶寶，并且在臺上說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣記住這個(gè)生字寶寶的。
生：“掛”字左邊是提手旁，右邊是兩個(gè)“土”字。
師：講得不錯！
生：“伙”字左邊是單人旁，右邊是一個(gè)“火”字，是左右結構。
師：講得很好！
生：“伴”字說(shuō)明這個(gè)字與人有關(guān)系，所以它是單人旁。
師：講得很好！這個(gè)字是什么結構��？
生：（齊）左右結構。
生：“街”字左邊是雙人旁，中間兩個(gè)“土”字，右邊是兩橫再加上豎鉤。
師：講得非常好！還有嗎？
生：“街”字是一個(gè)“行”字，中間加上兩個(gè)“土”字。
師：你真聰明！
生：“甜”字就是用舌頭去舔甘蔗，味道很甜。
師：你真是個(gè)聰明的愛(ài)動(dòng)腦的好孩子！
……
認識了生字后，組織學(xué)生一起做“幫山羊找家”的游戲，教師把生字組成詞語(yǔ)，排成一條“山羊”回家的路，學(xué)生根據“山羊”回家的路依次讀出由生字組成的詞語(yǔ)。
學(xué)生邊讀課文邊思考：自己喜歡哪一個(gè)太陽(yáng)，為什么？
讀完后，教師提問(wèn)，學(xué)生回答。
生：我喜歡彩色的太陽(yáng)。
師：你為什么喜歡彩色的太陽(yáng)？
生：因為彩色的太陽(yáng)代表了春天。
生：春天到了，桃花紅了，柳樹(shù)也綠了。
生：春天到了，樹(shù)上長(cháng)出了綠綠的葉了。
生：春天到了，小青蛙醒了，小燕了也飛來(lái)了。
師：春天真是美��！誰(shuí)會(huì )用四個(gè)字的詞語(yǔ)來(lái)贊美一下春天。
生：萬(wàn)紫千紅；
生：春回大地；
生：春色滿(mǎn)園；
生：百花齊放；
生：鳥(niǎo)語(yǔ)花香。
教師在“彩色的太陽(yáng)”圖的右邊板書(shū)“春天”兩字。
教師出示課件，讓學(xué)生欣賞《春天》的錄像片。
師：喜歡“彩色的太陽(yáng)”這一段的同學(xué)起立并齊讀，其他同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，再評一評，看誰(shuí)讀得好。學(xué)生齊讀后評議。
師：有喜歡不同顏色的太陽(yáng)的嗎？
生：老師，我喜歡金黃的太陽(yáng)。
師：你為什么喜歡金黃的太陽(yáng)��？
生：因為金黃的太陽(yáng)代表了秋天，果園里的蘋(píng)果都已經(jīng)熟了。
生：金黃色的落葉忙著(zhù)邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。
生：老師，“邀請”是什么意思？
師：對，“邀請”是什么意思？哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)？
生：邀請就是請人家的意思。
師：講得非常好。
師：秋天，是豐收的`季節，到處都是金黃色的，到處都是碩果累累，到處都是瓜果飄香，真是美極了。
教師出示課件，讓學(xué)生欣賞《秋天》的錄像片。
教師在“金黃的太陽(yáng)”圖的右邊板書(shū)“秋天”兩字。
生：我喜歡綠色的太陽(yáng)。
師：你為什么喜歡綠色的太陽(yáng)？
生：因為在夏天里，植物都長(cháng)得很茂盛。
生：在夏天里，到處都是綠油油的。
師：喜歡“綠色的太陽(yáng)”這一自然段的同學(xué)起立并齊讀，其他同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，評一評，學(xué)生齊讀后評議。
教師出示課件，讓學(xué)生欣賞《夏天》的錄像片。
教師在“綠綠的太陽(yáng)”的右邊板書(shū)“夏天”兩字。
生：老師，我喜歡紅紅的太陽(yáng)。
師：你為什么喜歡紅紅的太陽(yáng)？
生：因為紅紅的太陽(yáng)代表了冬天。
生：冬天很冷，紅紅的太陽(yáng)很暖和，能給人們送來(lái)溫暖。
師：你講得很好。
教師出示課件，讓學(xué)生欣賞《冬天》的錄像片。
師：老師畫(huà)了一個(gè)《快樂(lè )的太陽(yáng)》，要送給全班同學(xué)，希望全班同學(xué)快快樂(lè )樂(lè )地成長(cháng)（班長(cháng)上臺領(lǐng)）。同學(xué)們，你準備畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)？要送給誰(shuí)？要說(shuō)什么話(huà)？下面讓我們一起動(dòng)手，用我們一雙勤巧的小手，畫(huà)一個(gè)自己想畫(huà)的太陽(yáng)，好嗎？
生：（齊）好。
師：那就快快動(dòng)手吧。
學(xué)生動(dòng)手畫(huà)太陽(yáng)，教師巡視、指導。
師：許多小朋友都已經(jīng)畫(huà)好了自己想畫(huà)的太陽(yáng)。你畫(huà)了一個(gè)什么樣的太陽(yáng)？要送給誰(shuí)？要說(shuō)什么話(huà)？請上臺來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：我畫(huà)了一個(gè)幸福的太陽(yáng)，要送給貧困的學(xué)生，希望他們也像我們一樣快樂(lè )。
生：我畫(huà)了一個(gè)瘦瘦的太陽(yáng)，要送給我自己，因為我太胖了。
笑聲。
生：我畫(huà)了一個(gè)安靜的太陽(yáng)，要送給趙六（化名）同學(xué)，因為他上課的時(shí)候，總是喜歡亂講話(huà)。
師：趙六同學(xué)，你接受嗎？
趙：我接受（有些不好意思）。上臺領(lǐng) “安靜的太陽(yáng)”（鞠躬表示謝意）。
師：趙六同學(xué)，老師相信你以后發(fā)言一定會(huì )先舉手，不會(huì )再隨便亂插嘴了，你能做到嗎？
趙：點(diǎn)了點(diǎn)頭（做了一個(gè)微笑的表情），回到了座位上。
師：今天我們學(xué)習了《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文，同學(xué)們學(xué)得很好�；丶液�，把自己喜歡的段落讀給家長(cháng)聽(tīng)，好嗎？
生：（齊）好。
結束。
《太陽(yáng)》課堂實(shí)錄參考 3
課前播放《種太陽(yáng)》兒歌動(dòng)畫(huà)，學(xué)生跟唱。
一、 欣賞動(dòng)畫(huà)，談話(huà)導入。
師：剛才唱了歌以后，同學(xué)們有什么感想？
生：太陽(yáng)給我們帶來(lái)了光明。
生：有了太陽(yáng)，我們感覺(jué)很溫暖！
生：太陽(yáng)讓全世界的人們都過(guò)上了快樂(lè )的生活。
生：沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有這么美麗的花草樹(shù)木。
師：是啊，沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界，太陽(yáng)把她的金光灑遍世界的每一個(gè)角落，帶給我們光明和溫暖。今天，我們就要來(lái)學(xué)習一首與太陽(yáng)有關(guān)的詩(shī)歌，題目就是──（板書(shū)）
生：太陽(yáng)是大家的。（齊讀課題）
二、初讀詩(shī)歌，整體感知
師：這首詩(shī)歌寫(xiě)了什么呢？好，先請同學(xué)們自由地讀讀詩(shī)歌，注意把字看讀準，詩(shī)句讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。
生自由讀詩(shī)歌。
師：老師檢查一下同學(xué)們的讀書(shū)情況，誰(shuí)有信心讀好這些詞？（課件出示）
生積極舉手。指名讀。
師：如果你認為他讀對了，就跟著(zhù)讀兩遍。
生分別認讀跟讀。
師：這些詞語(yǔ)中有一個(gè)比較特殊，誰(shuí)發(fā)現了？
生：紅彤彤
師：它是一個(gè)
生：ABB式的疊詞。
師：我們學(xué)過(guò)很多這類(lèi)詞語(yǔ)。
生：亮晶晶、白茫茫、綠油油
師：這個(gè)詞除了是ABB式的疊詞，它的讀音也很特殊。你發(fā)現了什么？
生：彤的聲調變了，紅彤彤讀一聲 tōng 了。
師：你觀(guān)察得真仔細！我們注意到這個(gè)字單獨讀──
生： tng 。
師：組成疊詞時(shí)，聲調就變了，讀──
生： tōng 。
師：好，像這位同學(xué)一樣，我們一齊把這個(gè)詞讀兩遍！
師：真棒！聲音真響亮。這首詩(shī)歌一共有四小節，老師分別找四名同學(xué)們分小節讀一讀，其他同學(xué)做認真的小聽(tīng)眾，看他們是否把字音讀準，詩(shī)句讀通順。
�。▽W(xué)生勇躍舉手，師指四名學(xué)生分小節朗讀。）
師：聽(tīng)了以后有什么意見(jiàn)？
生１：她讀第二小節時(shí)，書(shū)上說(shuō)她陪著(zhù)小朋友在海邊戲水她讀成了：她陪小朋友在海邊戲水，少讀一個(gè)著(zhù)字。
師：你聽(tīng)得真仔細，謝謝你。（對著(zhù)讀第二小節的同學(xué)）愿意把剛才讀錯的再讀一遍好嗎？
生點(diǎn)頭并朗讀。
師：真好，對了！
生２：他讀的她要趁人們睡覺(jué)的時(shí)候這一句里的趁是前鼻音，他沒(méi)有讀準。
�。◣熂m正錯誤）
三、指導精讀，積淀感悟
�。ㄒ唬┟雷x第一小節
師：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師也想來(lái)讀一讀，我讀詩(shī)歌的第一小節。（課件展示：第一小節）
師有感情地讀第一節，生聽(tīng)。
師：老師剛才在朗讀的時(shí)候，眼前仿佛就呈現了一幅美麗的圖畫(huà)，誰(shuí)也看到了？
�。▽W(xué)生紛紛舉手）
生：我看到了天上有朵朵白云。
生：我看到太陽(yáng)落山了，晚霞變得特別的紅。
生：我看到太陽(yáng)從山邊露出半邊臉在望著(zhù)我們呢！
師：你們看到的圖畫(huà) 居然和 老師看到的一樣，你是從詩(shī)句中的什么地方體會(huì )到的？
生：朵朵白云和紅彤彤的晚霞。 （師點(diǎn)擊突出朵朵白云紅彤彤的晚霞）
師：跟老師一起去看看那潔白的云朵吧�。c(diǎn)擊出圖朵朵白云）
生驚呼：��！真美！
師：太陽(yáng)讓白云發(fā)生了神奇的變化，看�。c(diǎn)擊出圖紅彤彤的晚霞）
師：現在你知道紅彤彤是什么意思了嗎？
生：紅彤彤就是說(shuō)顏色特別的紅，紅得十分的艷麗。
師：多美��！你也向老師剛才那樣美美地讀讀第一小節，誰(shuí)來(lái)？
指一名讀。（速度略快，沒(méi)有突出朵朵白云）
師：對自己的朗讀滿(mǎn)意么？
生：還可以。
師：聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的建議。
生：她讀得還可以，就是速度太快了，她應該慢點(diǎn)讀。她還應該把朵朵白云和紅彤彤的晚霞讀得再美一點(diǎn)。
師：那你讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生讀。（讀得很有感情）
師：就像他這樣，一齊美美的讀讀第一小節。
生有感情的齊讀。
師：原來(lái)美麗的圖畫(huà)就是優(yōu)美的詩(shī)句，優(yōu)美的詩(shī)句也能變成美麗的圖畫(huà)，讓我們把這美好的東西都記在腦海中吧，看大屏幕，試著(zhù)背背第一小節。（課件展示：動(dòng)畫(huà)）
生齊背。
師：多美的聲音，多美的畫(huà)面��！其實(shí)這一節還有個(gè)小知識呢，誰(shuí)的眼睛最亮？
生：太陽(yáng)從東邊升起，在西邊落下。
師：對，太陽(yáng)東升西落，還記得本學(xué)期我們學(xué)過(guò)的關(guān)于描寫(xiě)日升日落的詞嗎？
生：寫(xiě)太陽(yáng)升起是旭日東升。
生：寫(xiě)太陽(yáng)落下的詞是夕陽(yáng)西下。
師：是啊，每天旭日東升到夕陽(yáng)西下，這一路走來(lái)，太陽(yáng)可沒(méi)歇著(zhù)，她做了許多事呢。請同學(xué)們默讀第二小節，想想太陽(yáng)都為我們做了哪些好事，用筆把動(dòng)詞劃出來(lái)。
生默讀，動(dòng)筆劃詞。
師：都有答案了嗎？
生答。（師板書(shū)：鮮花灑、小樹(shù) 拔、小朋友 陪 看）
師：太陽(yáng)把金光往鮮花上灑，我們動(dòng)作來(lái)表現一下灑的意思。
�。ㄈ嘧鰟�(dòng)作）
師：灑字還可以換成什么字？
生：照
生：射
師：哦，那這里為什么不用照、不用射，不用潑，偏偏用灑呢？
生：用灑感覺(jué)很輕的。
生：太陽(yáng)很溫柔。
師：有這樣的陽(yáng)光，鮮花才開(kāi)的艷麗。
師：她還把小樹(shù)往高處拔呢，你是怎么理解這個(gè)拔的，是用力的向上拔嗎？
生：在這不是說(shuō)太陽(yáng)把小樹(shù)拔起來(lái)，（邊說(shuō)邊做動(dòng)作）而是說(shuō)太陽(yáng)照耀小樹(shù)，給它營(yíng)養。
生：小樹(shù)在陽(yáng)光下茁壯成長(cháng)，它長(cháng)的很快。
師：原來(lái)是陽(yáng)光使小樹(shù)茁壯成長(cháng)。
師：最有意思的就是太陽(yáng)陪著(zhù)咱們玩了，誰(shuí)去過(guò)海邊？
生：我去過(guò)！我去過(guò)！
師：你去海邊都干什么了？
生：我玩水了，小魚(yú)就在我身邊游。
師：哈哈，有意思！
生：太陽(yáng)照得我熱極了，我在沙灘上玩沙雕。
生：我撿了好多的貝殼，還看到五角星形的的海星。
師：那你當時(shí)的心情怎么樣？
生：特別高興。
生：好開(kāi)心，都不想走了。
師：那你就把這種快樂(lè )的心情讀出來(lái)吧？
生讀。（不夠興奮）
師：你高興的時(shí)候有什么樣的表情？ （指導面帶笑容地讀）
師：你們喜歡這樣的太陽(yáng)嗎？
生：喜歡�。ù舐暤兀�
師：那就把你對太陽(yáng)的喜愛(ài)之情表達出來(lái)吧！
生齊讀第二小節。
師：太陽(yáng)僅僅為鮮花、小樹(shù)、小朋友帶來(lái)美麗和快樂(lè )嗎？
生：還有許多事！
師：你從哪里知道的？
生：這一節的最后是省略號，說(shuō)明還有許多事沒(méi)寫(xiě)完。
師：哦，那她還會(huì )做哪些好事？讓我們跟隨著(zhù)圖片來(lái)到小溪邊、森林里、校園中、田野上（課件出示各種圖片）
生嘆：啊，多紅的蘋(píng)果，多美的迎春花，還有小兔子呢。
生：這是我們班的同學(xué)在跳繩，在放風(fēng)箏！
師：看，太陽(yáng)做了多少好事啊，現在請你來(lái)當小詩(shī)人，也來(lái)說(shuō)說(shuō)。
�。ㄕn件出示句式）一天中太陽(yáng)做了多少好事：她 學(xué)生分小組交流。
師：好，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小詩(shī)人的詩(shī)句吧。一天中太陽(yáng)做了多少好事：
生：她讓春天變得更加燦爛美麗！
生：她把溫暖的陽(yáng)光送到世界各地。
生：她讓迎春花吹起金色的小喇叭。
生：她讓柳樹(shù)長(cháng)出漂亮的綠頭發(fā)！
師：��！真棒！還用了擬人的手法，迎春花、柳樹(shù)都像人一樣了。
生：（一口氣）她讓小草更綠了，她讓小樹(shù)更挺拔了，她讓森林更加茂盛了，她讓我們的生活充滿(mǎn)快樂(lè )！
�。ㄈ囗懫馃崃业恼坡暎�
師：都在為我們班的小詩(shī)人鼓掌！
師：太陽(yáng)為我們做的好事真不少，帶著(zhù)對太陽(yáng)的感激我們再來(lái)讀第二小節。
生齊讀，有學(xué)生在背。
師：太陽(yáng)忙碌了一天，她會(huì )和我們一樣也進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉嗎？請大家看著(zhù)大屏幕小聲讀讀詩(shī)歌的三四小節。邊讀邊想，她又去那兒了，去干什么了？ （課件出示：三、四小節）
生自由讀三四小節。
師：太陽(yáng)趁小朋友睡覺(jué)的.時(shí)候去干什么了？
生：去別的國家，為別的國家的小朋友帶去快樂(lè )？
師：請你讀讀第三小節。
生：太陽(yáng)就要從西山落啦！她要去那兒？她要趁人們睡覺(jué)的時(shí)侯，走向另外的國家。
師：我們注意到第三小節的標點(diǎn)符號，它們是一閃一閃的──（課件：感嘆號一閃一閃）
生：感嘆號。
師：還有搖著(zhù)大腦袋的──（課件：?jiǎn)?wèn)號左右搖擺）
生：?jiǎn)?wèn)號。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀第一句？
指一名讀。
師：太陽(yáng)就要落了，她就要走了，你的心情怎么樣？
生：我真是舍不得，我不想讓她走。
師：那你就把這個(gè)感嘆號所要表達的感情讀出來(lái)吧！
生讀。
師：聽(tīng)得出你真是舍不得太陽(yáng)��！
師：那大腦袋的問(wèn)號呢？誰(shuí)來(lái)讀讀這一句？
師：找個(gè)同學(xué)完整的讀讀第三小節。
指名讀第三節。
�。ㄗx得很有感情，特別是感嘆句和問(wèn)句）
師：誰(shuí)愿意讀讀第四小節？
指一名讀。
師：那里的孩子還都在睡夢(mèng)中等著(zhù)太陽(yáng)，我們可不能把他們吵醒了，所以最后一句要讀得─
生：輕一些，慢一些。
師：請你再來(lái)讀一讀。
師：同學(xué)們，我們知道在別的國家里也有──（指板書(shū)）
生：鮮花，小樹(shù)，小朋友。
師：太陽(yáng)把她的金光也往──
生：鮮花上灑。
師：她也把小樹(shù)──
生：往高處拔。
師：她也陪著(zhù)──
生：小朋友在海邊玩耍，看他們揚起歡樂(lè )的浪花。
師：太陽(yáng)不僅是屬于我們的，也是屬于別的國家的，所以說(shuō)──（師指課題）
生齊讀：太陽(yáng)是大家的
師：是啊，太陽(yáng)是人類(lèi)最好的朋友！太陽(yáng)是屬于大家的。只有全世界和睦相處，才能共同分享陽(yáng)光的明媚！你們看，現在別的國家的小朋友都來(lái)了，你想的別的國家的小朋友說(shuō)什么？ (課件展示：書(shū)中插圖）
生：我想說(shuō)我們要團結友愛(ài)，和睦相處。
生：我想像他們一樣也放飛手中的和平鴿，讓它們飛遍世界的各個(gè)角落。
生：歡迎你們到我們美麗的中國來(lái)玩。
生：無(wú)論你來(lái)自哪兒，都擁有美麗的太陽(yáng)！
四、朗讀背誦、升華情感
師：是的，太陽(yáng)冉冉升起，帶給我們光明溫暖和快樂(lè )！全世界的人們都在期盼她，因為
生：太陽(yáng)是大家的。
師：老師感覺(jué)到你們的心已經(jīng)和太陽(yáng)貼在一起了！最后讓我們再次走進(jìn)詩(shī)中，用你的心靈、用你深情的語(yǔ)言來(lái)誦讀這首詩(shī)歌，來(lái)歌頌太陽(yáng)！
全班起立，配樂(lè )朗誦。
《太陽(yáng)》課堂實(shí)錄參考 4
師生問(wèn)好。
師：上午有個(gè)會(huì )議發(fā)給你們一塊牌子，所有的小朋友們都向你們學(xué)習。你們高興嗎？你們學(xué)校的同學(xué)特別愛(ài)幫助人。我有個(gè)難題：有個(gè)蟲(chóng)子弄得耳朵我特別癢癢，你說(shuō)怎么辦？
生：用個(gè)棉簽把他弄出來(lái)。
生：灌水把它弄出來(lái)
師：這個(gè)方法好嗎？
生：不行。因為會(huì )弄出中耳炎來(lái)。
生：我把小蟲(chóng)引出來(lái)。
師：這個(gè)辦法好。怎么引？現場(chǎng)一看就會(huì )有發(fā)現，你們往上看。
生：（抬頭。）蟲(chóng)子愛(ài)光，把光照進(jìn)耳朵，它就爬出來(lái)。
師：在迷路的時(shí)候，給它一絲光亮，它就自己爬出來(lái)了。
上課。
師：先看老師寫(xiě)課題。什么意思？
生：把蕃茄比作太陽(yáng)。
師：你讀過(guò)課文，肯定還有發(fā)現，你來(lái)說(shuō)
生：把太陽(yáng)比作蕃茄，可摸一摸。
師：看一看，老師的課題與文中有什么不一樣？為什么？
生：不是真的，是一種說(shuō)法。一種比喻。
師：一個(gè)架著(zhù)雙拐的阿姨，一個(gè)賣(mài)菜的，還有一個(gè)五歲的女孩。這篇課文圍繞這幾個(gè)人物來(lái)寫(xiě)，讀完以后你有什么感覺(jué)？
生：感動(dòng)。因為。。。所以......
師：寫(xiě)上。我就請你們用上這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你有什么感覺(jué)？
生：心酸。因為。。。所以......
師：寫(xiě)上。還有嗎？請女同學(xué)來(lái)。
生：可憐。因為。。。所以......
師：有沒(méi)有同學(xué)高興？
生：我很高興。因為明明天生是個(gè)瞎女孩，社會(huì )給了她眼膜，而她懂得回報。
師：還有嗎？
生：很佩服女孩。
師：還有嗎？
生：我同情她。
生：我還覺(jué)得她天真，很喜歡她。
生：我還感到很心痛，心疼。
師：我們看這幾個(gè)同學(xué)把自己的感受寫(xiě)上去。民主路小學(xué)同學(xué)不簡(jiǎn)單。今天我們再來(lái)讀課文，看看我們有沒(méi)有新的感受？
師：我今天給大家帶來(lái)了禮物。（出示牡丹圖）你認識嗎？
生：我喜歡牡丹。
師：我真高興。我來(lái)自河南洛陽(yáng)牡丹。這兩朵牡丹我會(huì )送給誰(shuí)？
生：送給明明。
師：有沒(méi)有別的想法？
生：應該送給阿姨
生：應該送給捐角膜的好心人。
生：我還覺(jué)得送給明明的爸爸。
生：送給醫生。
生：你應該送給所有熱愛(ài)幫助人的人。
師：我可以摸一下你的頭嗎？為什么摸你的.頭？因為你說(shuō)得真好，多有愛(ài)心的孩子！我正沒(méi)主意，大家來(lái)幫幫我。先讀書(shū)，再想我該送給誰(shuí)？然后有理有據地說(shuō)服我。八個(gè)字；以理服人，以情感人。
生：自由讀書(shū)，拿起筆畫(huà)畫(huà)，找根據。
師：你認為我應該把這個(gè)禮物給誰(shuí)？
生：我認為你應該把這幅送給阿姨。阿姨很不開(kāi)心，送給她，可以讓她每天開(kāi)開(kāi)心心。
師：還有同學(xué)想要送給阿姨嗎？
生：我。阿姨很有耐心。
師：其中有一段話(huà)看到明明，了解明明以后她是一個(gè)什么心情。
生：阿姨也很心疼。生讀這段話(huà)，進(jìn)行朗讀訓練。
師：明明就站在你面前，你想怎么跟她說(shuō)
生：明明你長(cháng)得很漂亮，長(cháng)得象牙色的皮膚......
師：對五歲的女孩你還該怎樣說(shuō)話(huà)？
師：還有沒(méi)有同學(xué)想把它送給別人？
生：我想把它送給醫生。我覺(jué)得醫生非常偉大，所以他應該讀到。
師：還可以送給誰(shuí)？
生：還可以送給她爸爸。因為是明明的爸爸讓明明知道了蕃茄太陽(yáng)。
師：這是你說(shuō)的，我想聽(tīng)你讀。
師：其實(shí)還有一個(gè)地方也在寫(xiě)爸爸，誰(shuí)來(lái)讀
生：讓明明摸蕃茄，告訴明明太陽(yáng)就是這樣的。
師；你們發(fā)現了嗎？爸爸出現了兩次，兩次都是在什么情況下？
師：爸爸僅僅是在教他認識蔬菜？
生：在認識生活。
師：還認識了什么？
生：云、雨
師：小時(shí)候，爸爸還會(huì )教她什么？假如拿起碗，拿起筷會(huì )怎么說(shuō)？
生：讓他摸一摸，告訴她名稱(chēng)。
師：明明所有的感覺(jué)都需要用其他的感覺(jué)來(lái)感受。明明是個(gè)孩子，一次兩次她會(huì )認識嗎？現在，我想用一句話(huà)來(lái)說(shuō)：爸爸多像是明明的
生：爸爸多像是明明的眼睛。
師：你覺(jué)得父親怎么樣？自己先讀一讀第二自然段，然后我請同學(xué)站起來(lái)讀。
師：在這一段中，有一個(gè)詞語(yǔ)我們必須注意到，才能把它讀好
生：來(lái)回
師：還有一個(gè)詞？
生：耐心。一遍是學(xué)不會(huì )的，父親是一遍又一遍地耐心地教她。
師：讀書(shū)是語(yǔ)文學(xué)習的最佳方法。我們要把心放進(jìn)去讀，來(lái)體會(huì )爸爸是怎樣跟他五歲的女兒交流？光讀話(huà)。
《太陽(yáng)》課堂實(shí)錄參考 5
生：我們小組發(fā)現太陽(yáng)總是從東方升起，在西方落下。
師：其他組同學(xué)都觀(guān)察到了嗎？（是的）早晨太陽(yáng)從東方升起（板書(shū)：在黑板東面上貼一個(gè)太陽(yáng)）傍晚在西方落下（板書(shū)：在黑板西面上貼一個(gè)太陽(yáng)）。那么中午的太陽(yáng)應該在什么位置？
生：在中間。
師：（板書(shū)：在黑板的中間貼一個(gè)太陽(yáng)）
師：那么如果讓你利用太陽(yáng)在天空中的位置來(lái)辨別方向，你怎么辨別？
生：早晨起來(lái)，面對太陽(yáng)，前面是東后面是西，左邊是北右邊是南。
生：中午，我面對太陽(yáng)，前面是南后面是北，左邊是東右邊是西。
師：如果我們面對傍晚的太陽(yáng)，你是怎樣辨別方向的？
生：那就是前面是西后面是東，左邊是南右邊是北。正好和剛才的是相反的。
師：真聰明，請坐！以后萬(wàn)一我們迷失了方向，相信大家肯定能用今天學(xué)到的知識來(lái)幫我們認路。
�。ㄒ陨匣顒�(dòng)，意在讓學(xué)生認識一天中太陽(yáng)在天空中位置的變化，以及利用太陽(yáng)在天空中的位置辨別方向。）
師：在前面我們交流了，不透明的物體在太陽(yáng)光的照射下都有影子，那么陽(yáng)光下物體的影子有什么特點(diǎn)呢？太陽(yáng)位置的變化與物體的影子有什么關(guān)系呢？哪個(gè)組能來(lái)交流一下？
生：我們組發(fā)現物體的影子是黑的，影子能跟我們一起做動(dòng)作。
生：我們組發(fā)現影子和我們是連在一起的。
生：我們組發(fā)現中午的影子短，早晨和傍晚的影子長(cháng)。
師：哦，你們組發(fā)現中午的影子短，早晨和傍晚的影子長(cháng)，（板書(shū)：影長(cháng)影短影長(cháng)）
�。ㄍㄟ^(guò)讓學(xué)生說(shuō)太陽(yáng)光下影子的特點(diǎn)，讓學(xué)生自己總結出太陽(yáng)光下影子長(cháng)短的變化特點(diǎn)。）
師：你很注意觀(guān)察，你能說(shuō)你所說(shuō)的長(cháng)短，是比誰(shuí)長(cháng)，比誰(shuí)短？
生：學(xué)生交流。
師：你們的觀(guān)察是把影子跟影子進(jìn)行得比較。那么，影子的長(cháng)短和物體自身相比，你有什么發(fā)現？
�。ǖ谝环N情況：如果說(shuō)不出來(lái)，師：老師這兒有早晨、中午、傍晚的三張照片，同學(xué)們來(lái)觀(guān)察一下。學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)出觀(guān)察結果。師解釋?zhuān)憾熘形绲挠白雍拖奶熘形绲挠白佑惺裁床煌�？第二種情況：如果學(xué)生說(shuō)出：師同學(xué)們的觀(guān)察非常仔細，我們再來(lái)看一組照片和同學(xué)們的觀(guān)察結果一樣嗎？師解釋?zhuān)憾熘形绲挠白雍拖奶熘形绲挠白佑惺裁床煌�？�?/p>
�。ò鍟�(shū)：影長(cháng)影短影長(cháng)）
師：看來(lái)只要我們在現實(shí)生活中注意認真觀(guān)察，留心研究，就能發(fā)現許多科學(xué)的秘密。
�。ㄈ﹦�(dòng)手作畫(huà)，深化認識。
師：既然影子有這么些特點(diǎn)，那么，我們就根據影子的這些特點(diǎn)。
來(lái)做一個(gè)畫(huà)影子的游戲好嗎？（好）請各個(gè)小組長(cháng)把桌子里的文件袋拿出來(lái)，里面有三幅沒(méi)完成的畫(huà)，請小組內分工合作，每?jì)扇水?huà)一幅，畫(huà)出物體在陽(yáng)光下的影子，我們看哪個(gè)組畫(huà)的又對又快，下面開(kāi)始！
學(xué)生開(kāi)始作畫(huà)，教師巡回指導！
師：好，同學(xué)們基本上畫(huà)好了，哪個(gè)小組想上來(lái)展示一下你們的作品。好，你們小組先來(lái)。
師：請同學(xué)用剛才總結出來(lái)的知識，來(lái)評價(jià)一下他們畫(huà)的`影子怎么樣？
學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
教師進(jìn)行點(diǎn)評。（好，好在哪里？不好，不好在哪里？）
�。◣熆偨Y：太陽(yáng)的影子在物體相對的兩邊，并且在一條支線(xiàn)上。）
現在同學(xué)們知道畫(huà)中物體的影子應該怎樣畫(huà)了吧？下面請各組在下面看一看你們的影子有沒(méi)有畫(huà)錯，如果有，請把它改正過(guò)來(lái)。
學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，修改。
師：修改好了嗎？看來(lái)科學(xué)來(lái)不得半點(diǎn)馬虎，即使一個(gè)平常的觀(guān)察，我們也要仔細認真，只有認真觀(guān)察，你才能得出正確的觀(guān)察結果。是吧。
評析：影子雖然是極為普通的，但小學(xué)生就是對這些極為普通的影子沒(méi)有太多的關(guān)注，針對學(xué)生的這一特點(diǎn)教師有意識的設計了畫(huà)影子這一教學(xué)環(huán)節，在讓學(xué)生在動(dòng)手畫(huà)的過(guò)程中“建構”一種由生活中淺層次的表性認識，向科學(xué)的理性思考轉變的過(guò)程，特別是在學(xué)生展示作品時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，更進(jìn)一步澄清了學(xué)生心中模糊不清的問(wèn)題，讓枯燥的科學(xué)理論知識，融進(jìn)意趣濃厚的繪畫(huà)當中，相得益彰。
�。ㄋ模┎虏聲r(shí)間，體驗生活。
師：既然我們已經(jīng)知道了，太陽(yáng)在天空中位置的變化是隨著(zhù)時(shí)間的變化而變化的。假如我們的身上沒(méi)帶手表和其他計時(shí)工具，大家能不能根據太陽(yáng)在天空中位置，來(lái)估計一下大約是什么時(shí)間呢？（能）好！我下面就來(lái)試一試大家的眼力，請大家看屏幕。
師：每天早晨太陽(yáng)從東方升起，升到這個(gè)位置時(shí)大約是早晨六點(diǎn)，過(guò)一段時(shí)間，太陽(yáng)又生到這個(gè)位置，同學(xué)們猜猜看，大約是幾點(diǎn)？（9點(diǎn)到10點(diǎn)；8點(diǎn)到九點(diǎn)）
師：太陽(yáng)升到這個(gè)位置時(shí)大約是幾點(diǎn)？
出示課件讓學(xué)生猜。教師及時(shí)評價(jià)。
師：同學(xué)們真聰明，一猜就猜出來(lái)了，那我要是給你一個(gè)物體的影子，你能不能根據物體的影子來(lái)猜測時(shí)間呢？（能）
出示課件讓學(xué)生猜。教師及時(shí)評價(jià)。
評析：猜測是由問(wèn)題到實(shí)踐的一個(gè)很重要的環(huán)節，這種猜測，對于科學(xué)發(fā)現，科學(xué)概括往往是非常起作用的。它是“做科學(xué)”道路上的第一步，往往指明著(zhù)科學(xué)探究的方向。
《太陽(yáng)》課堂實(shí)錄參考 6
一、謎語(yǔ)導入
師：小朋友，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？
生：喜歡。
出示謎語(yǔ)：一位老公公，面孔紅彤彤。晴天早早起，按時(shí)來(lái)上工。
生一下就猜出。
�。◤膶W(xué)生喜歡的謎語(yǔ)入手，學(xué)生學(xué)習興趣一下被激發(fā)了。）
師：小朋友真聰明，現在，讓我們一起去看看太陽(yáng)吧。
二、課件展示，感知畫(huà)面
�。�、課件展示：
太陽(yáng)分別從大海、草原、山村、森林升起來(lái)，大地變得一片光明，充溢生機、活力。
�。ㄖ庇^(guān)、生動(dòng)有趣的畫(huà)面把學(xué)生吸引住了，學(xué)生邊看邊不時(shí)地發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲，美麗的畫(huà)面在學(xué)生的腦海中深深地印下）
�。�、師：小朋友，你們看到了什么？（強調說(shuō)完整話(huà)）
學(xué)生自由發(fā)言。
生：我看見(jiàn)太陽(yáng)從大海中跳出來(lái)。
生：我看見(jiàn)太陽(yáng)從草原中、森林里升起來(lái)。
生：我還看見(jiàn)太陽(yáng)升起來(lái)后，到處都很美麗！
……
因為學(xué)生在前面欣賞了太陽(yáng)升起的美麗的畫(huà)面，在說(shuō)話(huà)時(shí)，是爭搶著(zhù)要把看到的情景說(shuō)給大家聽(tīng)，說(shuō)起話(huà)來(lái)就自然流暢了。
�。�、師小結：
美麗的太陽(yáng)，美麗的景色給大家留下了深刻的印象。一位叔叔也看見(jiàn)了這一美麗的情景，寫(xiě)了一首兒歌，你們想學(xué)嗎？
三、初讀韻文，初感字音
�。�、出示韻文《太陽(yáng)》：
師：先聽(tīng)老師讀一讀，假如你認為老師讀得好，給我鼓勵一下，也可以給老師提提意見(jiàn)。
師的話(huà)音剛落，生就紛紛地告訴師，他們已經(jīng)會(huì )讀了，可見(jiàn)有些學(xué)生回家已經(jīng)預習過(guò)了，這時(shí)，師假如抓住機會(huì )，放手讓學(xué)生試著(zhù)讀一讀，會(huì )讀的就當小老師帶讀，把學(xué)習的主動(dòng)權讓給學(xué)生，可惜的是，師并沒(méi)有這么做，仍然自身按著(zhù)事先設計好的教學(xué)設計進(jìn)行教學(xué)，反映出教師的教學(xué)機智不過(guò)靈敏，二是觀(guān)念沒(méi)有更新，害怕學(xué)生會(huì )出現什么過(guò)失，自身的教學(xué)任務(wù)會(huì )完成不好。
師范讀。
師：你們想不想自身讀一讀？輕輕打開(kāi)課本，讀書(shū)時(shí)，碰到不認識的字怎么辦？
生：可以借助拼音讀一讀。
生；可以問(wèn)一問(wèn)小組的同學(xué)。
生：可以問(wèn)老師，或者問(wèn)聽(tīng)課的老師。
師：小朋友想的方法都行，現在請小朋友讀書(shū)，選擇一種方法解決不懂的生字。
這個(gè)環(huán)節設計得較好，讓學(xué)生自身先說(shuō)一說(shuō)識字的方法，再自身選擇喜歡的方法讀書(shū)、識字，把學(xué)習的主動(dòng)權教給學(xué)生。
�。�、學(xué)生自由讀韻文，解決生字。
�。�、請會(huì )讀的小朋友讀一讀（２～３個(gè)）韻文，其他小朋友注意聽(tīng)，師生一起糾正字音，齊讀。
四、認識生字，培養識字能力
�。�、師：今天老師給小朋友帶來(lái)一棵神奇的樹(shù)，咱們趕快看一看。
出示神奇的果樹(shù)。
生：哇，真美呀！
生：我知道了，每一個(gè)果子里都藏著(zhù)一個(gè)詞，還有字呢，太有意思了。
師：小朋友只要能讀準每一個(gè)果子里的字或詞的音，就能把它摘下來(lái)，誰(shuí)先來(lái)摘果子？
學(xué)生搶著(zhù)上臺做摘果子的游戲。
這個(gè)環(huán)節有時(shí)單獨請學(xué)生回答，有時(shí)小組回答，有時(shí)分男女同學(xué)回答，有時(shí)全班同學(xué)回答。讀對的和時(shí)獎給一朵花。學(xué)生非常積極，“我來(lái)，我們來(lái)”的聲音此起彼伏，課堂氣氛異常熱鬧！老師真不知該請誰(shuí)好，但是，從學(xué)生的反應中可以看出，游戲對于小朋友來(lái)說(shuō)，是最有吸引力的。
�。�、師：今天，聰明狗又來(lái)到我們中間，“小朋友們好！”聰明狗的朋友小狗汪汪要跳樓梯，需要小朋友的幫助，你們愿意嗎？一個(gè)字就是一個(gè)臺階，小朋友讀準每一個(gè)字的字音，小狗就能跳上一個(gè)臺階。
師的話(huà)音剛落，“我來(lái)，我們來(lái)”的聲音又再次地響起。
學(xué)生做游戲（可以單獨請，小組，男女同學(xué)，全班同學(xué)）
師適當加以鼓勵，注重讀準平、翹舌音。
從草叫跳照森世陽(yáng)。
再次可以看出，趣味性的'游戲可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識，學(xué)生的學(xué)習興趣是非常濃厚的，學(xué)習效果也是非常好的。
�。�、師：小朋友們的表示真棒！現在，請大家把桌上的小卡片拿出來(lái)，兩人一組，互相讀給對方聽(tīng)，讀得好的，請你獎勵他。
學(xué)生兩人一組互相考評。
五、再讀韻文，鞏固識字
�。�、師：剛才，小朋友把字和詞語(yǔ)讀得特別準，你能把這首詩(shī)歌讀準嗎？誰(shuí)愿意來(lái)試一試？
請１～２名學(xué)生讀一讀，讀得好的給予肯定，讀不好的給予鼓勵。
師：這首詩(shī)歌比較長(cháng)，注意讀好來(lái)。老師建議小朋友這樣讀。師帶讀，生跟讀，齊讀。
�。�、你喜歡太陽(yáng)嗎，學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)：
師：是呀，有了太陽(yáng)，才有美麗的世界（課件展示），太陽(yáng)的貢獻可真大呀！讀兒歌時(shí)，怎樣才干讀出對太陽(yáng)的喜愛(ài)？小組讀一讀。
小組讀一讀，指１～２名讀一讀，男女生競賽讀。
�。�、小朋友們讀得越來(lái)越好了，你愿意讀給他人聽(tīng)或者當小老師考考他人嗎？好，現在請小朋友，找個(gè)小伙伴或老師，讀給他們聽(tīng)或當當小老師。
六、安排作業(yè)
回家向家長(cháng)匯報今天的學(xué)習內容。
《太陽(yáng)》課堂實(shí)錄參考 7
師生問(wèn)好
師：一起來(lái)學(xué)習課文，齊讀課文《種一片太陽(yáng)花》。
生讀
師：（出示太陽(yáng)花的圖）作者李天芳為什么要種一片太陽(yáng)花呢？放聲聲音，爭取把字音讀正確，把句子讀通順。自己讀自己的，會(huì )更有味道。
生讀文。
師：這篇課文我們……
請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀中間的詞語(yǔ)。
�。ǚ� 稈
師：課文中說(shuō)什么樣的稈？
細細的稈。
生：錦緞 美人蕉 花蕾 汁液 茂盛 禁不住
師帶讀“禁不住”。
男生讀
女生讀
全班讀。
師：第二個(gè)詞語(yǔ)都是寫(xiě)什么？
生：寫(xiě)太陽(yáng)花的生長(cháng)過(guò)程。
師：哪里寫(xiě)了太陽(yáng)花的生長(cháng)過(guò)程？舉手告訴大家。
生：4至8
師：這篇文章共有四個(gè)部分，能不能根據重點(diǎn)詞語(yǔ)也分出來(lái)，標在書(shū)上。
生標。
生說(shuō)。
師：最后興旺發(fā)達，繁榮昌盛，應該是第幾部分？
生：第四部分。
師：我們把課文分四部分，快速看第一部分？作者為什么要種太陽(yáng)花？
生讀。
生說(shuō)。
師：除了渴望色彩之外，為什么選中太陽(yáng)花呢？
生讀。
師：把種子撒了下去，過(guò)是過(guò)了大半個(gè)月，絲毫不見(jiàn)動(dòng)靜，……破土而出了。新長(cháng)出的太陽(yáng)花什么樣呢？請大家讀讀。
生默讀。
師：我們交流一下。
生：這個(gè)芽剛出的時(shí)候非常的細，非常的紅。
師：細的像針，紅得像血，你再讀一讀。
生讀。
師正音生再讀。
師：還有嗎？
生：……包含著(zhù)碧綠的'枝葉，我覺(jué)得很嬌嫩。
師：你把嬌嫩讀出來(lái)。
生讀。
師：就這樣，它很快地連成了一片。像法蘭絨一般……
生：我仿佛看到了一片生機勃勃的景象。
師：你們自己讀一讀，自己讀自己的。
師：一天清晨，太陽(yáng)花開(kāi)了，你又看到了什么？
生讀。
師:讀得很投入。你來(lái)說(shuō)。
填：在一層滾圓的綠葉上邊，（ ）出三朵小花，一朵紅，一朵黃，一朵淡紫。
師讓學(xué)生填上不同的動(dòng)詞。
師：作者為什么用“閃”出三朵小花呢？
生：寫(xiě)出花兒長(cháng)得快。
生：花不僅長(cháng)得快，而且漂亮。
師：如果你就是其中的一朵小花，你想說(shuō)什么呀、
生：我起床了。
生：陽(yáng)光真好啊。
生：這一覺(jué)睡得真舒服。
生：自己讀一讀這句話(huà)。
生讀。
請生單獨讀。
出示：乍開(kāi)的花兒，像彩霞那么艷麗，像寶石那么奪目，在我們寧靜的小院里，激起一陣驚喜，一片贊嘆。
第二句去掉了比喻。
對比著(zhù)讀。
生：有點(diǎn)單調乏味。
師：帶著(zhù)這種情感來(lái)讀讀這句話(huà)。
生感情讀。
師：你怎么驚喜，怎么贊嘆？
生：啊，太美了。
生：多么可愛(ài)的太陽(yáng)花啊。
生：如此平凡的花卻那么美麗。
師：把你的驚喜與贊嘆與你的同桌分享一下，開(kāi)始。
生互說(shuō)。師播放音樂(lè )。
一女生配樂(lè )讀。
師與生間讀文。
大朵，小朵，單瓣，復瓣，紅黃藍bai粉，一齊開(kāi)放。一塊綠色的……
師：用文中的一個(gè)詞就是不可阻攔。我們能感受到他的艷麗奪目，體會(huì )到他的不可阻擋。。板：艷麗奪目 不可阻擋
師：讓我們一起來(lái)進(jìn)入這樣的情境。黑板上出現了圖，一閃而過(guò)，又出現剛才的文字。
生讀。
師：連哪些最不愛(ài)花的人……為了突出花的什么？美麗，是吧，這種寫(xiě)法就叫襯托！
板：襯托。
師：這就叫經(jīng)久不衰。
我們一起來(lái)讀一讀。
……
師：剛才我們讀了5至8自然段，里面有好多優(yōu)美的詞語(yǔ)句子，再讀一讀，爭取多背幾句。
生讀。
師：試著(zhù)背一句！
生背。
師：多積累是非�？鞓�(lè )的一件事。我們跟隨作者感受太陽(yáng)花的艷麗奪目……這又何等不是他種太陽(yáng)花的原因呢？他種太陽(yáng)花還有什么深層的原因呢
《太陽(yáng)》課堂實(shí)錄參考 8
師：板書(shū)課題《太陽(yáng)》。今天，我們學(xué)習課文《太陽(yáng)》，齊讀課題三遍。
生：齊讀《太陽(yáng)》三遍。
師：同學(xué)們，你們喜歡太陽(yáng)嗎？
生：喜歡�。R聲）
師：你們把自身“心中最喜歡的太陽(yáng)”帶來(lái)了嗎？
生：帶來(lái)了�。R聲）學(xué)生爭先恐后舉起了自身畫(huà)的“心中最喜歡的太陽(yáng)”。
師：你們心中的太陽(yáng)真美呀！你們先在小組中交流自身“心中最喜歡的太陽(yáng)”，告訴小伙伴，你最喜歡什么樣的太陽(yáng)？
生：四人一小組，每個(gè)人分別指著(zhù)自身的畫(huà)，用語(yǔ)言描述“最喜歡的太陽(yáng)”
師：（在巡視一周后）挑選了幾幅有特色的學(xué)生作品，用實(shí)物投影形式，在全班進(jìn)行展示，并請這幾幅畫(huà)的小作者在全班描述“最喜歡的太陽(yáng)”。
──劉睿軒同學(xué)說(shuō)：“我希望一年四季有不同的太陽(yáng)。春天，太陽(yáng)是綠綠的；夏天，太陽(yáng)是火紅火紅的；秋天，太陽(yáng)是金黃金黃的；冬天，太陽(yáng)是銀白色的�！�
──彭子懿同學(xué)們：“我最喜歡拿手機的太陽(yáng)，假如天氣太熱了，我給他打個(gè)電話(huà)，他就在家休息；天氣太涼了，我就打電話(huà)讓他出來(lái)�！�
──傅培成同學(xué)說(shuō)：“我最喜歡大海上的太陽(yáng)。因為，大海上的太陽(yáng)最美，最美�！薄�
──還有的同學(xué)說(shuō)：“我喜歡太陽(yáng)，因為太陽(yáng)帶給我們光明和溫暖，是太陽(yáng)把世界照得更加美麗�！�
師：給這幾位同學(xué)獎勵了小紅花。并讓學(xué)習小組長(cháng)根據小組學(xué)習交流情況，給小組內學(xué)生獎勵。
�。ㄍㄟ^(guò)實(shí)物投影儀展示書(shū)中插圖老師也畫(huà)了一幅）“心中最喜歡的太陽(yáng)”，你們想知道老師喜歡什么樣的太陽(yáng)嗎？
生：想�。R聲）
師：配樂(lè )朗讀課文《太陽(yáng)》。
你們知道老師喜歡什么樣的太陽(yáng)嗎？
生：說(shuō)出了課文內容。
師：（根據學(xué)生說(shuō)的內容，分別在黑板上出示詩(shī)句）。指讀課文《太陽(yáng)》后，讓學(xué)生自讀課文，圈出不認識的字。
生：自讀、圈生字。
師：同桌互讀，解決不認識的字。
生：按上述要求進(jìn)行。
師：會(huì )讀課文的同學(xué)舉手，（會(huì )讀的'很多，舉手的同學(xué)很多），會(huì )讀的同學(xué)請站起來(lái)一起朗讀。不會(huì )讀的同學(xué)指著(zhù)課文跟讀。
生：按上述要求進(jìn)行。
師：請坐。小組內學(xué)習本課生字。
生：四人小組有秩序學(xué)習。
師：巡視學(xué)生學(xué)習情況后，“開(kāi)火車(chē)”，出示生字卡片，抽查認字情況。
生：生字學(xué)生掌握較好。
師：齊讀課文。（讓學(xué)生看著(zhù)黑板）
這篇課文這么美，可惜太短了，我給這首詩(shī)加了一句，你們聽(tīng)行嗎？“在畫(huà)紙上，太陽(yáng)是從同學(xué)們的筆尖跑出來(lái)的�！�
生：（笑了），可以，可以！
師：有誰(shuí)愿意幫老師把這首詩(shī)再寫(xiě)下去？
生：（紛紛舉手，唯恐落后）
有的說(shuō)：“在沙漠里，太陽(yáng)從沙子里鉆出來(lái)的”。
有的說(shuō)：“在山里，太陽(yáng)是從山坡上爬出來(lái)的�！�
還有同學(xué)說(shuō)：“在書(shū)中我看到，太陽(yáng)是一顆恒星�！�
師：同學(xué)們，不但會(huì )畫(huà)太陽(yáng)，而且還寫(xiě)了關(guān)于太陽(yáng)的詩(shī)�；丶夷惆炎陨砝m編的詩(shī)，請爸爸、媽媽寫(xiě)在你的資料本上。有關(guān)太陽(yáng)的資料很多，你們找到了些什么？
生：學(xué)生紛紛舉手，交流自身的資料。包括謎語(yǔ)、歌曲、兒歌、科學(xué)知識、圖片、故事等。
師：給搜集到資料的同學(xué)們獎勵“小星星”。
同學(xué)們找到了這么多的資料，在活動(dòng)課上，我們還要進(jìn)行交流，希望同學(xué)繼續搜集、整理、空虛有關(guān)《太陽(yáng)》的資料，下面是老師找到的一個(gè)小資料，請同學(xué)們觀(guān)看。
播放錄像片《后羿射日》。
生：學(xué)生饒有興趣的觀(guān)看，直到下課鈴響了。
《太陽(yáng)》課堂實(shí)錄參考 9
一、謎語(yǔ)導入
師：“有位短命公公，天亮從東邊出來(lái)，它把光明給世界，還把溫暖灑人間�！闭垎�(wèn)它是誰(shuí)？
�。◣煱鍟�(shū)：太陽(yáng)）
師：你喜歡太陽(yáng)嗎？為什么？
是啊，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這溫暖可愛(ài)的世界。
師：那么你心中的太陽(yáng)是什么樣的，展示給我們看一下吧！
�。ㄉN太陽(yáng)）
師：太陽(yáng)在同學(xué)們筆下變得太可愛(ài)了，成了有生命的阿姨、爺爺、朋友……因為太陽(yáng)屬于你、屬于我、屬于我們大家。（師板書(shū)課題）
二、新授
�。�、解決疑問(wèn)：
師：這篇課文是一首兒童詩(shī)，以前我們也學(xué)過(guò)這樣的課文，它和古詩(shī)相同之處是什么？不同之處是什么？
生：相同之處押韻朗朗上口，不同之處是長(cháng)，內容更易懂。
師：看的出來(lái)，聽(tīng)老師這么一講，有的同學(xué)已經(jīng)迫不和待想欣賞這首詩(shī)了，那就趕快翻開(kāi)書(shū)，先一睹為快，注意把字音讀準，語(yǔ)句通順，劃出幾個(gè)小節和不熟的字。
師：剛才你讀文時(shí)一定遇到了不太熟的字，利用預習本自身解決或學(xué)習伙伴一起解決之后，用手中的生字卡片互相檢查，看哪組的同學(xué)效果最好。
�。◣煶鲈~卡，生火車(chē)接力讀）
師：這里哪個(gè)字的字音，你要提醒大家？
生：彤輕聲，趁、睡翹舌、陪著(zhù)輕聲。
師：老師不太理解紅彤彤什么意思？為什么不說(shuō)紅色晚霞呢？
師：現在老師讓生字回到課文中，檢查一下你們的課文讀的怎么樣？找幾名同學(xué)。（生４名）好，每人讀一小節，其他同學(xué)都要當好小評委。
�。ㄉu議）
�。�、學(xué)習第一小節：
師：老師很喜歡這首詩(shī)歌，特別想讀第一小節，請同學(xué)們多提珍貴意見(jiàn)。
生：評老師讀文的優(yōu)點(diǎn)。
師：謝謝同學(xué)們的鼓勵，讀好的秘訣就是把課文學(xué)懂了并能體會(huì )作者的感情，會(huì )讀的比我更好。
師：剛才老師在讀第一小節時(shí)，眼前仿佛看到了一幅美麗的落日景色，你覺(jué)得這幅畫(huà)美嗎？美在哪？從哪體現出來(lái)的？
生：白云變成了紅色的晚霞，很美<師板書(shū)：白云→晚霞>
師：這小節還藏著(zhù)一個(gè)知識，誰(shuí)發(fā)現了？
生：太陽(yáng)東邊生起，西邊落下。
師：這種東升西落的自然現象也是大自然的美景之一。
師：白云像喝醉了一樣羞紅了臉，把太陽(yáng)送到了山那邊，多美的景色啊，誰(shuí)能美美的讀這一小節？
�。ㄆ渌u價(jià)）
師：原來(lái)美麗的圖畫(huà)可以變成優(yōu)美的詩(shī)句，優(yōu)美的詩(shī)句就是美麗的圖畫(huà)，讓我們把這一切美好都記在腦海中，試著(zhù)背誦這一小節吧！
生：分小組展示背、個(gè)別背、其他生評。
�。�、第二小節：
欣賞完落日的美景，讓我們走進(jìn)第二小節。剛才是我們一起學(xué)習第一小節，現在老師把權利、交給你們，請同學(xué)們在小組內自身學(xué)習第二小節，看哪組能提出不懂的和有價(jià)值的問(wèn)題。
�。ㄉ〗M學(xué)習、討論）
生代表提出問(wèn)題，叫其他生回答
生１：我們小學(xué)想問(wèn)大家的問(wèn)題是：用什么樣的干凈和語(yǔ)氣能讀好第二小節？
生答：要讀出快樂(lè )和贊美太陽(yáng)的語(yǔ)氣
師：誰(shuí)能試著(zhù)讀一讀呢？
生２：我們小組在讀第二小節時(shí)，發(fā)現里四個(gè)動(dòng)詞用的特別好，誰(shuí)找到了這幾個(gè)動(dòng)詞有什么好處？
生答：灑、潑、陪、看（師板書(shū)）
生答：用動(dòng)詞特別生動(dòng)，運用擬人很形象、生動(dòng)
生３：我們小組發(fā)現了最后一句話(huà)結尾是個(gè)省略號，請問(wèn)大家，省略號的是什么呢？
生答：省略的是太陽(yáng)做的.其他好事。
生４：請問(wèn)這一小節主要講了什么內容？
生答：太陽(yáng)為大家做了很多好事。
生５：我們小組的問(wèn)題就是請同學(xué)做出灑金光的動(dòng)作
生６：請問(wèn)“把小樹(shù)往高處拔”是什么意思？
生答：就是給小樹(shù)營(yíng)養，讓它長(cháng)大的意思
師：你們真是了不起，利用小組合作的力量把這一小節的內容學(xué)會(huì )了，老師也有一個(gè)問(wèn)題，咱們用什么方法把這一小節背下來(lái)呢？
生答：邊做動(dòng)作邊背（男女生帶動(dòng)作各背一遍）
師：同學(xué)們想象一下，假如是戰爭年代，即使有再明媚的陽(yáng)光，你能感受到大自然中的這份和諧和快樂(lè )嗎？
生：那就沒(méi)這個(gè)心思了
生：沒(méi)有心情看太陽(yáng)了
師小結：所以世界和平才是人類(lèi)幸福的基本保證
師：太陽(yáng)還做了哪些好事？誰(shuí)能接著(zhù)第二小節的內容往下說(shuō)呢？
生續編：太陽(yáng)讓森林更加茂盛。
太陽(yáng)讓柳樹(shù)長(cháng)出漂亮的長(cháng)發(fā)。
太陽(yáng)使雨后的彩虹更加美麗。
太陽(yáng)在雨后好像蒙上了一層美麗的面紗。
太陽(yáng)能為人類(lèi)除菌，是我們的維護神。
太陽(yáng)讓我們白晝玩耍，夜里休息，像一位慈祥的媽媽。
師：老師為我們班的小詩(shī)人鼓掌！
師：太陽(yáng)真是太偉大了，它為萬(wàn)物無(wú)私奉獻著(zhù)，只有付出，沒(méi)有索取。我們怎樣才干對得起太陽(yáng)呢？
生：珍惜每日的時(shí)光。
花草樹(shù)木的生命都是太陽(yáng)給的，我們要保護花草樹(shù)木。
三、總結
師：太陽(yáng)不但為我們帶來(lái)美景，還為我們做了那么多的好事，重要的是它的工作是永不停歇的，天黑了，我們進(jìn)入夢(mèng)鄉的時(shí)候，太陽(yáng)休息了嗎？它去哪里了？下節課我們繼續學(xué)習。
《太陽(yáng)》課堂實(shí)錄參考 10
我校教師認真學(xué)習領(lǐng)悟張慶先生提倡的“倡簡(jiǎn)、務(wù)本、求實(shí)、有度”的思想，積極探索有效的課堂教學(xué)。近日聽(tīng)了一些校內語(yǔ)文研究課，覺(jué)得老師們已取得了可喜的進(jìn)步。蔣麗娟老師上的《番茄太陽(yáng)》一課就是很好的一個(gè)例子，現擇一二略抒己見(jiàn)。
教學(xué)片斷一
師：明明是個(gè)怎樣的孩子？默讀課文畫(huà)出文中描寫(xiě)明明容貌的句子，與同桌交流。
�。▽W(xué)生讀、畫(huà)，然后同桌交流）
師：好，咱們現在集體交流一下。
生：從容貌看，明明是個(gè)漂亮的孩子。
師：對呀，誰(shuí)來(lái)讀句子，讀出明明的漂亮。
生：讀……
師：好，他突出了烏黑、象牙色，老師聽(tīng)出了明明頭發(fā)和膚色的美麗。誰(shuí)還想讀？
生：讀……
師：他突出了明明的笑，像天使般的漂亮。齊讀。
師：這時(shí)我們感受到了明明容貌的美，如何體會(huì )作者說(shuō)的“看了讓人隱隱心痛呢？
生：明明是個(gè)盲童，看不見(jiàn)周?chē)囊磺�，所以讓人同情�?/p>
生：明明長(cháng)得很漂亮，但他不能看到自己的美麗，讓人傷感。
生：明明現在就不能和正常孩子那樣盡情地玩耍，將來(lái)會(huì )怎樣��！真讓人心酸。
師：對，所以作者說(shuō)……
生齊：看了讓人隱隱心痛。
師：看著(zhù)明明美麗的容貌，我們和作者一樣想到了好多好多，心里隱隱作痛，讓我們懷著(zhù)和作者同樣的心情再讀課文中的'這一段描述。
�。▽W(xué)生深情地讀。）
上述片斷教學(xué)中，老師不是僅僅停留在讓學(xué)生找出描寫(xiě)人物容貌的句子，來(lái)理解明明美麗的容貌，而是通過(guò)感悟作者隱隱心痛的真情，誦讀文中的描述，使學(xué)生對明明容貌的美麗有了更深刻的理解。這種美給人沉甸甸的感覺(jué)，讓人加倍產(chǎn)生愛(ài)憐之情。這種讀中感悟，讀中悟情，以情促讀的做法，一方面突出了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，誘發(fā)了學(xué)生與作者，與文中的主人翁的心靈對話(huà)，使學(xué)生對人生有了新的感覺(jué)積淀。另一方面學(xué)生對語(yǔ)言的表達方式也有了最直覺(jué)的有效積累。
教學(xué)片斷二
師：默讀課文最后三個(gè)自然段，想一想哪里使人感動(dòng)，請寫(xiě)下自己的感受。
�。▽W(xué)生讀、思、寫(xiě)）
師：現在我們來(lái)分享一下大家的學(xué)習成果，誰(shuí)先說(shuō)說(shuō)？
生：我讀到這里就很感動(dòng)：“明明媽高興地告訴我：他們要走了，有人為明明捐獻了眼角膜，醫生說(shuō)復明的機會(huì )很大�！泵髅鞯难劬τ芯攘�，她將能看見(jiàn)周?chē)臇|西了，看見(jiàn)太陽(yáng)了，也能欣賞自己美麗的容貌了。真的到了哪一天明明會(huì )多開(kāi)心��！我想明明是幸運的，我真不知怎么感謝那捐獻角膜的人。
師：真是一位“好心人��！”，好，我們祝明明早日康復，接著(zhù)講。
生：我覺(jué)得這里更讓人感動(dòng)：她附在我的耳邊輕聲說(shuō)：“阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長(cháng)大了，我把我的腿給你，好不好？”明明懂得一個(gè)柱著(zhù)雙拐走路的人最需要什么，為了幫助人她想獻出自己的腿。
師：還用懇求的語(yǔ)氣問(wèn)：“好不好？”，多么懂事、多么純真、多么可愛(ài)��！她的身上有一種美德在閃耀，就是？
生：人與人之間真誠的關(guān)愛(ài)。
生：受人幫助后千方百計地想幫助別人。
生：她想讓人過(guò)得快樂(lè )，獲得幸福。
師：對，明明是想以實(shí)際行動(dòng)向那位好心人學(xué)習，是媽媽的教育使明明懂得要知恩圖報。作者被明明的話(huà)深深地感受動(dòng)了，引讀“她小嘴呼出的溫熱氣息……�！�
生：真情流露，讀好“拂”、“嘩”等詞語(yǔ)。
“課堂教學(xué)應該關(guān)注在生長(cháng)、成長(cháng)中的整個(gè)生命�！保ā稙榱酥腥A民族的復興》P270）蔣老師在上述教學(xué)片斷中，通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)感受，引導學(xué)生在讀中思、讀中感、讀中悟。再通過(guò)分享、點(diǎn)撥使學(xué)生讀懂了意，讀出了情，讀到了人性的美：讓別人獲得快樂(lè )是自己最大的快樂(lè )，讓別人過(guò)得幸福是自己最大的幸福。明明純真的話(huà)語(yǔ)展示了她最可貴的想法，體現了她心靈的美麗。那顆熾熱的助人之心達到了忘我的境界，讓人飽受情的沖擊，美的洗禮。讀著(zhù)“我的淚嘩地流了下來(lái)”這樣的句子，我們自然而真切地沉浸在“只可意會(huì )不能言傳的”的情感波瀾之中。進(jìn)一步感受到“語(yǔ)言不僅僅是工具，更是人的生命活動(dòng)、心靈活動(dòng)�！�
另外，在教學(xué)過(guò)程中蔣老師還適時(shí)穿插了讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)蒙上了眼睛后生活、活動(dòng)的體驗，尋出作者感情變化的線(xiàn)索等教學(xué)環(huán)節，從而更好地調動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習的積極性，凸現了合作探究的有效性。
明明的形象潛入了學(xué)生的心靈，就會(huì )象明燈一樣在他們的心靈里閃光，照亮他們前進(jìn)的道路。
這種充盈“情感的撞擊、心靈的對白、人性的喚醒”的語(yǔ)文課，蘊涵著(zhù)學(xué)生對于世界和人生的感受，提升著(zhù)學(xué)生的心智和能力，引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生逐漸確立起正確人生的航向，做到了工具性與人文性的和諧統一。
【《太陽(yáng)》課堂實(shí)錄參考】相關(guān)文章：
太陽(yáng)的課堂實(shí)錄07-02
人教版太陽(yáng)課堂實(shí)錄07-02
關(guān)于太陽(yáng)的課堂實(shí)錄07-02
《變臉》課堂實(shí)錄參考07-02