- 相關(guān)推薦
《三顧茅廬》課堂實(shí)錄
一、質(zhì)疑導讀，披文入情
師：同學(xué)們。上—節課我們了解了全文，還深入地學(xué)習了“劉備—訪(fǎng)孔明”，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)對劉備的初步印象?
生：劉備仰慕孔明。
生：誠心誠意請諸葛亮。
師：同學(xué)們很會(huì )學(xué)習，也很能總結。
師：學(xué)習的過(guò)程是一個(gè)不斷產(chǎn)生新的問(wèn)題的過(guò)程，大家有什么新的問(wèn)題嗎?我們一起帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課堂!
生：課文是怎么詳寫(xiě)劉各等人請諸葛亮出山課文為什么多處寫(xiě)張飛?
師：每個(gè)人物都有自己的個(gè)性和思想，我們怎么樣來(lái)研究文中劉備、張飛等鮮活的人物形象呢?
生：……
二、合作探究，深入課文
師：抓住人物的言談舉止是讀懂人物形象的奸方法。同學(xué)們是研究人物的專(zhuān)家，請用自己喜歡的學(xué)習方式研究自己深感興趣的人物。交流時(shí)要做到有話(huà)可說(shuō)。
師：先請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己喜歡的學(xué)習方式。師小結學(xué)法后學(xué)生自主學(xué)習，教師巡回指導。
師：先讓研究劉備的同學(xué)來(lái)用自己喜歡的方式匯報心得體會(huì )(交流劉備的幾處言行，原則上以學(xué)生的學(xué)路為主，主要讓學(xué)生自讀自悟，悟出情感，讀出個(gè)性，說(shuō)出見(jiàn)解)
生：我讀了劉備斥責張飛的話(huà)，知道了他很仰慕敬重諸葛亮。(一些同學(xué)紛紛舉手表示贊同)
師：(出示文中四句劉備斥責張飛的句子，不出示提示語(yǔ))請同學(xué)們自由讀—讀，讀出自己的理解。
生讀……
師：你覺(jué)得讀得好嗎?
生：——般。
師：老師出示提示語(yǔ)“斥責”、“大聲斥責”，引導學(xué)生再讀句子。
生再讀……
師：大家讀出了自己的理解，很不簡(jiǎn)單，誰(shuí)能用四個(gè)字概括劉備的話(huà)意。
生：斥責張飛。
師：(板書(shū)后)劉備是這樣說(shuō)的，又是怎么樣做的?
生：三人第三次到了隆中，離諸葛亮的草屋還有半里多地，劉備就下馬步行。
師-引導學(xué)生讀好后，概括句意，請學(xué)生板生：端正地寫(xiě)“下馬步行”。
師：好，我們應該端端正正寫(xiě)字。
生：我從“劉備吩咐兩個(gè)弟弟在門(mén)外等著(zhù)，自己輕輕走過(guò)去，恭恭敬敬地站在房臺階下等孔明醒來(lái)”讀懂了劉備敬重諸葛亮。
師：點(diǎn)擊“輕輕”、“恭恭敬敬”，引導學(xué)生反復讀，讀出個(gè)性，讀出自己的感受。
生讀：…
師：能不能將這一長(cháng)句概括成四字短語(yǔ)。
生：等候孔明。
師：能不能加進(jìn)表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)?
生：階下等候。
師：好，能不能把“恭恭敬敬”這一層意思也說(shuō)進(jìn)去。
生：階下恭候。
生：我從“趕緊下拜”句也讀懂了劉備請諸葛亮出山是誠心誠意的。
師：出示句子，上學(xué)生自己讀，同桌交流后，指名讀，其他同學(xué)評析。
生：“謁見(jiàn)’’這個(gè)詞是指晚輩拜訪(fǎng)長(cháng)輩，下級拜訪(fǎng)上級，而那時(shí)劉備是大將軍、皇叔，諸葛
亮是一個(gè)村夫，說(shuō)明劉備尊重孔明。
生：我還有補充，劉備比諸葛亮年長(cháng)好幾歲，誰(shuí)知道劉備比諸葛亮年長(cháng)幾歲?
生：二歲。
生：五歲。
生：八歲。
師：二十歲。
生：(驚訝)我認為這句話(huà)應概括成“下拜謁見(jiàn)”
師：請研究張飛的同學(xué)匯報研究的成果。
生：課文寫(xiě)張飛是為了反襯劉備的誠心誠意。
生：讀了張飛的話(huà)，我更敬佩劉備了。
師：出示有關(guān)句子(“一個(gè)村夫，何必哥哥您親白去呢?派個(gè)人把他叫來(lái)得了“天寒地凍，還是回新野避避雪吧!”“哥哥不用去了，我用一條繩子把諸葛亮捆來(lái)就是了！”“這個(gè)先生怎么這樣傲慢!等我到草屋后面放一把火，看他起不起來(lái)”)，先請學(xué)生自由讀，然后交流。
生：我認為，張飛看不起諸葛亮，所以“——個(gè)村夫”應該讀得又輕又慢。
生：我有補充，張飛是一個(gè)猛將，說(shuō)話(huà)很直，應該讀得很有力。
師：大家都有自己的理解，請用自己喜歡的方式讀出白己的感受。
(學(xué)生自由讀書(shū)，互相交流。)
師：請大家看黑板，用“劉備（）為了表明( )”說(shuō)一句完整的話(huà)。
生：劉備斥責張飛、下馬步行、階下恭候、下拜謁見(jiàn)是為了表明自己的誠心。
師：不錯。誰(shuí)能再說(shuō)得簡(jiǎn)單些?
生：我從劉備的“言行”中明白了劉備的誠心誠意。
師：抓住人物的言談舉止是讀懂人物形象的一種好的學(xué)習方法。如果說(shuō)，我們善于加強人物的比較進(jìn)行研究，那是一種更好的學(xué)習方法，我們會(huì )對劉備的形象和品質(zhì)有更清晰的認識。
師：·(出示劉備張飛的四組對話(huà))請問(wèn)學(xué)們找合作伙伴，分角色朗讀。
師：同學(xué)們越是讀得深入，對課文的理解會(huì )越深，請同學(xué)們再看看課題，讀讀課文，你有沒(méi)有更新更深的發(fā)現。
生：課題“三顧”指劉備去的次數多，堅持不懈。
生：課文多次寫(xiě)張飛是為了說(shuō)明劉備心之誠，情之切。
生：……
師：課后我們還可以商量一下，如果還有新的發(fā)現，可以告訴老師。
三、聯(lián)系生活，跳出課文
師：同學(xué)們，三顧茅廬已傳為佳話(huà)，廣為傳頌。我們今天學(xué)習《三顧茅廬》是為了什么呢?難道只是為了知道幾百年前古人之間的恩恩怨怨嗎?學(xué)了這個(gè)故事，作為‘‘二十一世紀的小主人，大家有什么啟發(fā)呢?四人小組交流后匯報：
學(xué)生1：請人幫助，心誠則靈。
學(xué)生2：尊重他人，以誠待人。
學(xué)生3：持之以恒，堅持不懈。
學(xué)生4：作為一名單位領(lǐng)導者要尊重知識，尊重人才）
學(xué)生5：……(聯(lián)系到囚家和民族之間的交往）
師小結：是的，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì )如何做人了。老師為你們高興。
四、拓展延伸，激發(fā)興趣
師：我們應該帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)學(xué)習的課堂，更應該帶著(zhù)深層次的問(wèn)題走山課堂。根據大家現在的認識和理解，想提出哪些新問(wèn)題呢?
生：張飛能不能與諸葛亮合作好?
生：課文開(kāi)頭寫(xiě)劉備仰慕諸葛亮，后來(lái)寫(xiě)“經(jīng)過(guò)一番議淪后”更敬佩諸葛完了，諸葛亮到底說(shuō)了哪些話(huà)?
師：他們第一次的對話(huà)，就是歷史上有名的隆中對，老師給大家帶來(lái)了《隆中對》，課后請可學(xué)們去研究研究，收獲一定不小。
(學(xué)生十分興奮)……
師：你們有興趣想了解劉備、諸葛亮等人是怎么合作打天下的嗎?課文與原作有什么異同之處嗎?讀書(shū)使人聰明，老師建議大家課后去讀讀《三國演義》。
【《三顧茅廬》課堂實(shí)錄】相關(guān)文章：
繁星的課堂實(shí)錄03-21
《影子》的課堂實(shí)錄03-24
《在山的那邊》課堂實(shí)錄04-12
《爬天都峰》課堂實(shí)錄08-04
《要下雨了》課堂實(shí)錄03-12
《女?huà)z造人》課堂實(shí)錄05-09
機械擺鐘課堂實(shí)錄07-29
《生物的特性》課堂實(shí)錄03-25