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《變臉》課堂實(shí)錄參考
【教學(xué)依據】
中華文明源遠流長(cháng)，飽浸著(zhù)東方魅力的中國戲劇更是名冠五洲。目前，全國有３００多個(gè)枝繁葉茂的戲曲劇種在神州大地上搖曳生輝，競展風(fēng)流。其中，許多劇種在扮演上都有自身的“絕活”。在林林總總的絕活中，若論神奇詭異，則首推川劇的“變臉”，其驚心動(dòng)魄的藝術(shù)表示力往往令觀(guān)者目瞪口呆。
變臉是一種“瞬間藝術(shù)”，演員根據劇情的需要，在極短的時(shí)間內，在一抬手一拂袖一甩頭之間，變換出不同的面目來(lái)。技藝熟練者，往往只用十幾、二十幾秒鐘就可幻化出十來(lái)張不同的臉譜。而不同的臉譜則代表不同的神態(tài)、情態(tài)和心態(tài)，用以表示劇中人物的情緒和心理狀態(tài)的突然變化，如驚恐、絕望、憤怒、陰險等，達到“相隨心變”的藝術(shù)效果。一句話(huà)：變臉是戲劇化的藝術(shù)性和技巧性高度結合的產(chǎn)物。
本劇一明一暗兩條線(xiàn)索均圍繞“變臉”向前推進(jìn)，這種手法在戲劇中用得比較多�！跋嚯S心變，心隨情動(dòng)”，激烈的矛盾抵觸使得劇中人物的性格得到了最大限度的凸現。悲喜交加的面孔后面所引發(fā)的有關(guān)價(jià)值觀(guān)的反思，是很值得學(xué)生關(guān)注和討論的。新的課程規范對語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)進(jìn)行了重新的認識，認為語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成局部。所以，除了從工具性的角度動(dòng)身，正確理解和運用祖國語(yǔ)言文字，提高讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的能力之外，還應該從人文性的角度動(dòng)身，培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。語(yǔ)文教學(xué)中，知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度的課程規范絕不是互相分離，自成一體的，他們恰似錐體的三個(gè)棱面，只有一起作用，才干反射出學(xué)生智慧的光芒。
在本劇的教學(xué)中，注意到了知識和能力并重的同時(shí)，重視作品人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響。以劇本的情節為基礎和參照，在閱讀中概括，在概括中討論反思，并給予新的發(fā)明，把課堂還給學(xué)生，為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的需要。
【優(yōu)秀教案】
�。�、教學(xué)目標：
�、� 知識與能力：
體會(huì )戲劇依靠矛盾抵觸構成情節的特點(diǎn)。通過(guò)了解標題的兩層含義來(lái)掌握戲劇劇情和矛盾抵觸：其一，劇情的發(fā)展就和“變臉”絕技有關(guān)，圍繞變臉絕技能不能傳女的問(wèn)題，故事一波三折；其二，由于激烈的矛盾，劇中人物經(jīng)歷了由悲到喜到怒到哀的心理變化，自身就是一臉幾變。
�、� 過(guò)程與方法：
�、� 學(xué)習富有特點(diǎn)的戲劇語(yǔ)言，體會(huì )富于表示力的人物語(yǔ)言。戲劇的語(yǔ)言總是能夠巧妙地揭示出人物的內心活動(dòng)和情緒，本劇的四川方言和川劇唱詞更別有韻味和表示力，在教學(xué)中要將初步感受川音川劇的情韻和品味戲劇語(yǔ)言有機地結合起來(lái)。
�、� 本劇中的兩個(gè)主要人物──水上漂和狗娃性格非常鮮明，隨著(zhù)劇情的跌宕起伏、矛盾的激化，人物心理變化顯而易見(jiàn)。劇中的唱詞、旁白或者配樂(lè )，環(huán)境描寫(xiě)都對刻畫(huà)人物有很好的烘托，教學(xué)中要指導學(xué)生發(fā)現并體會(huì )這種特點(diǎn)。
�、� 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
劇中人物之間存在深層的矛盾抵觸，維系一老一小的關(guān)系有情感方面的需求，也有功利方面的需要。二者在劇中發(fā)生了怎樣的變化和發(fā)展？如何看待二者的關(guān)系？這段藝術(shù)作品中的經(jīng)歷引發(fā)人怎樣的考慮呢？
�。�、教學(xué)方式：
�、� 學(xué)生自主學(xué)習：
三種閱讀方式層層深入（略讀──精讀──審讀），在閱讀中發(fā)現問(wèn)題，利用文中關(guān)鍵字詞尋找對理解文意有協(xié)助的相關(guān)準確信息點(diǎn)。
�、� 學(xué)生探究學(xué)習：
在討論中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，拓展學(xué)生的思維層面，不只研討在戲劇的修辭方法、語(yǔ)言技巧等方面的知識，還要關(guān)注劇中涉和的相關(guān)保守文化、社會(huì )倫理等方面的問(wèn)題。
�、� 啟發(fā)考慮感悟：
充沛肯定學(xué)生的思維方向，給學(xué)生留下考慮的空間，欣賞學(xué)生的自主意識、平等意識、創(chuàng )新意識和新時(shí)代要求的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，鼓勵學(xué)生在審讀劇本之后大膽的推測。
�、� 嘗試扮演朗讀：
嘗試運用劇本扮演時(shí)的語(yǔ)音語(yǔ)味來(lái)朗讀關(guān)鍵性臺詞唱詞，激發(fā)學(xué)習興趣和對川劇的好奇心，為課后學(xué)習和終生學(xué)習做一點(diǎn)鋪墊。
�。�、教學(xué)構思：
�、� 觀(guān)賞──交流信息：
通過(guò)觀(guān)看戲劇中川劇變臉和交流學(xué)生搜集、掌握的與“變臉”有關(guān)的小知識，引起學(xué)生的學(xué)習興趣，使之在頭腦中有直觀(guān)的認識。
�、� 略讀──概括情節：
略讀了解故事梗概，在文中找相關(guān)的理論依據，概括故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局，并用最簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)概括課文所選劇情的情節。
�、� 精讀──分析人物：
在研讀討論中明確兩個(gè)人物的情感的發(fā)展歷程，掌握人物內在個(gè)性與精神世界。
�、� 審讀──辨明抵觸：
通過(guò)故事情節和人物情感變化的歷程，理清本文一明一暗的戲劇抵觸。
�、� 續想──加深考慮：
讓學(xué)生插上想像的翅膀，在劇本內在抵觸的話(huà)題引導下，自由續寫(xiě)課文之后的劇情，加深對劇本內涵的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的理解。
�、� 模演──品味語(yǔ)言：
教師朗讀學(xué)生擇取出的反映人物內心世界與情緒的臺詞唱詞，師生一起品味戲劇語(yǔ)言，感受劇本的地方特色。
【課堂實(shí)錄】
師生活動(dòng)
一、觀(guān)賞──交流信息
�。úシ糯▌∽兡樈^技，導入新課。）
師：同學(xué)們，剛剛這段錄像中給我們展示了中國戲劇中的一門(mén)絕技，你們知道是什么嗎？
直觀(guān)的圖像服務(wù)于文本解讀，旨在引起學(xué)習興趣，這是電化教學(xué)手段、多媒體輔助教學(xué)手段在語(yǔ)文教學(xué)中準確的定位。
生１：變臉。
師：很好，你們對變臉有什么了解嗎？
生２：原來(lái)央視《笑傲江湖》中的打斗中出現過(guò)這種絕技。
生３：是從四川那里流傳開(kāi)來(lái)，在川劇中經(jīng)�？匆�(jiàn)。
生４：劉德華曾經(jīng)拜師學(xué)藝了的。
�。▽W(xué)生笑。）
師：很好，看來(lái)大家平時(shí)都很注意在生活中收集相關(guān)的語(yǔ)文素材。那么我想多問(wèn)一句，劉天王后來(lái)學(xué)成了沒(méi)有？
生５：好像沒(méi)有，說(shuō)是行業(yè)機密，不能外傳。
�。ù笮�。）
�。◤膶W(xué)生感性的一知半解到理性的認識和了解，教學(xué)中信息的積累往往體現為這樣的過(guò)程，從而體現出教學(xué)過(guò)程中學(xué)生知識維度的發(fā)展。）
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