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《談生命》課程教學(xué)實(shí)錄
情境導入：
許多名家都在探討生命的奧秘，生命的奧秘到底是什么呢？在冰心老人的筆下，生命是奔騰不息的一江春水，是頑強生長(cháng)的一棵小樹(shù)，今天就讓我們一起走進(jìn)冰心的《談生命》，去感受生命的流動(dòng)與生長(cháng)。
�。ù笃聊怀鍪緦W(xué)習目標）
學(xué)習目標：
1．朗讀課文，感悟作者的思想感情。
2．品讀優(yōu)美詞句，認識生命的本質(zhì)。
師：文章蘊涵著(zhù)作者豐富的感情，可以通過(guò)朗讀體會(huì )得到。大家要注意讀到感情激越處要情調激昂，聲音響亮；讀到感情平靜處要語(yǔ)調深沉。讀文章最后部分要情調高昂，字字蘊含力量。在反復誦讀中，體會(huì )生命的本質(zhì)和規律。
同學(xué)們回家預習課文了，誰(shuí)來(lái)給大家讀讀下列詞語(yǔ)
大屏幕出示：驕奢挾卷掙脫梟鳥(niǎo)蔭庇芳馨云翳
指一生讀
師：他讀得如何？生答：全對（很好）！
師：看來(lái)大家預習得不錯，下面由老師來(lái)給大家朗讀一下課文，請大家邊聽(tīng)邊思考：作者是如何解說(shuō)生命的？她對生命的本質(zhì)有怎樣的認識？
�。ɡ蠋熒钋樽x完后，學(xué)生情不自禁鼓掌）
回歸問(wèn)題，學(xué)生簡(jiǎn)單交流后回答
生1：作者用比喻的手法生動(dòng)的解釋了生命；
生2：作者用比喻的修辭手法把生命比做一江春水、一棵小樹(shù)，生生不息
師：你們說(shuō)得不錯，誰(shuí)能再來(lái)深入談?wù)勛髡呤窃鯓诱J識生命的本質(zhì)的？
生1：作者認為生命是奔騰的，是頑強的；
生2：她還認為生命是不斷發(fā)展的、向上生長(cháng)的。
師小結：正如同學(xué)所說(shuō)的那樣，文章用一江春水東流入海，一棵小樹(shù)長(cháng)大葉落歸根來(lái)比喻一個(gè)人生命的全過(guò)程，并對人生的每一個(gè)階段進(jìn)行了形象的解說(shuō)。接下來(lái)，就讓我們用自己喜歡的方式朗讀對生命解說(shuō)最生動(dòng)的一部分，思考這樣兩個(gè)問(wèn)題：
1．生命像東流的一江春水，在流動(dòng)的過(guò)程中，他曾有過(guò)怎樣的境遇？
2．生命像一棵小樹(shù)，在生長(cháng)過(guò)程中，他經(jīng)歷了哪些階段？
�。ǚ纸M準備交流）
首先交流第一個(gè)問(wèn)題（略談、詳談）
生1：在作者筆下，生命象奔騰不息的一江春水，經(jīng)歷了四個(gè)有時(shí)候。
師：誰(shuí)能再來(lái)詳細談?wù)勀愕恼J識？
生2：作者把生命比作一江春水，春水奔流入海，先經(jīng)過(guò)了四個(gè)“有時(shí)候”，然后奔入了大海，這就好象是人生經(jīng)歷了各種困難和挫折，最終獲得成功。最后，它從海上蓬蓬的雨點(diǎn)中升起，又告訴我們實(shí)現理想后，要繼續努力，爭取下一次更加輝煌的成功。
師：誰(shuí)再來(lái)聯(lián)系生命中的各種境況談?wù)劊?/p>
生：第一個(gè)和第二個(gè)“有時(shí)候”代表著(zhù)生命中的所有艱難險阻、痛苦、困難，并都勇敢、堅強地克服困難；第二個(gè)和第四個(gè)“有時(shí)候”象征著(zhù)克服困難后的喜悅歡樂(lè )。
師：四個(gè)有時(shí)候正好是生命中的不同境遇，體現出了生命的多姿多彩，也揭示了在各種狀態(tài)下，生命都需向前、向前。
師：那朗讀時(shí)哪個(gè)有時(shí)候應讀得激昂些，哪個(gè)讀得舒緩些？
生：我認為第一個(gè)和第三個(gè)應讀得激昂一些，第二個(gè)和第四個(gè)應讀得舒緩一些。
�。鞔_后，指一女生讀舒緩部分，一男生讀激昂部分）
師：誰(shuí)來(lái)評價(jià)一下他們讀得如何？
生1：我認為璐璐讀得舒緩有感情，張泉讀得也比較有力、激越。
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