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《談生命》的課堂實(shí)錄
師：（在黑板上寫(xiě)下“生命”二字）同學(xué)們看到生命二字，你會(huì )想到那些詞語(yǔ)、景物或者句子？
生：我想到的是死亡，正因為有了生命，才會(huì )有死亡，正像是有了開(kāi)始，才會(huì )有結束一樣。
生：我想到的是春天的小草，“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，它們具有頑強的生命力。
生：我想到的是一個(gè)關(guān)于西北的藏羚羊的故事，就在獵人的槍口對準它時(shí)，那只肥胖的藏羚羊并沒(méi)有逃走，只是用企求的眼神望著(zhù)獵人，然后沖著(zhù)獵人前行兩步，兩條腿撲通一聲跪了下來(lái)，與此同時(shí)，兩行長(cháng)淚從它的眼里流了出來(lái)……這只藏羚羊只是為了維護它腹中的胎兒，讓人感慨生命的偉大。
生：中央電視臺的“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”欄目曾經(jīng)播過(guò)一期感人肺腑的節目《感受堅強》，向我們大家講述的是癌癥少女張默然的故事。張默然年輕的生命被癌癥折磨得痛苦不堪，但十七歲的花季少女卻以頑強的毅力與病魔堅強的格斗著(zhù)。她感人的事跡，感動(dòng)了醫生，感動(dòng)了親友，感動(dòng)了所有的人，盡管大家并沒(méi)有挽留住張默然的生命，但她勇敢地面對死亡、熱愛(ài)生命的事跡，讓人們感受到了生命的堅強。
�。ㄟ@是極具匠心的開(kāi)始，給人非常新鮮的感覺(jué)。迅速地入題，十分巧妙地把學(xué)生帶入了課文，似乎每一秒鐘都用在了培養學(xué)生的感悟能力上面。）
師：是的，生命是一個(gè)司空見(jiàn)慣但又是一個(gè)亙古不變的話(huà)題，歷代文人墨客都談到生命這個(gè)話(huà)題，今天我們一起走進(jìn)世紀老人冰心的《談生命》�，F在請大家朗讀課文，大聲地讀起來(lái)。
要求咬準字音，比方下面這些字：
巉巖 驕奢 蔭庇 芳馨 怡悅 叢莽 吟
�。▽W(xué)生大聲朗讀課文。）
師：作者是怎樣談生命的，作者把生命比作什么？請根據內容說(shuō)話(huà)，說(shuō)一說(shuō)生命像什么？用這樣的句式說(shuō)“生命像向東流的一江春水，冰雪是它的前身……”
�。▽W(xué)生雜然地讀課文，說(shuō)“話(huà)”。）
師：下面準備課堂發(fā)言，開(kāi)始自由發(fā)言。
�。▽W(xué)生按句式要求各說(shuō)一句話(huà)。）
生１：生命像向東流的一江春水，冰雪是他的前身，他聚集起許多細流，合成一股有力的洪濤。
師：生命在積攢著(zhù)力量。
生２：生命像向東流的一江春水，有時(shí)他遇到巉巖前阻，有時(shí)他經(jīng)過(guò)細細的平沙，有時(shí)他遇到暴風(fēng)雨，有時(shí)他遇到新月和晚霞。
師：這就像我們的人生，有陽(yáng)光也有風(fēng)雨。
生３：生命像一棵小樹(shù)，他從地底下聚集生力，在冰雪下欠伸。
師：對，有春天就有生命。
生４：生命像一棵小樹(shù)，在早春濕潤的泥土中，勇敢快樂(lè )地破殼出來(lái)。
師：嗯，很快樂(lè )開(kāi)始自身的新生命。
生５：生命像一棵小樹(shù)，春天，他開(kāi)出滿(mǎn)樹(shù)的繁花，夏天，他長(cháng)出濃密的枝葉，秋天，他結出累累的碩果，冬天，他無(wú)力地投入大地的懷抱。
師：你的語(yǔ)言真美（生鼓掌）。
師：在作者的眼中，生命像一江春水，從雪山發(fā)源，最終流入大海，生命像一棵小樹(shù)，歷經(jīng)四時(shí)，最終長(cháng)成參天大樹(shù)。好，現在我們結合自身的生活體驗，說(shuō)一說(shuō)“生命像什么…”
生１：生命像一輪月亮，有時(shí)圓有時(shí)缺，圓圓缺缺構成了他的一生。
師：是啊，人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，很形象。
生２：生命像大海，有時(shí)驚濤駭浪，有時(shí)風(fēng)平浪靜，潮起潮落正如人生。
師：人生也有高潮和低谷。
生３：生命像一顆流星，宇宙是它的母親，他勇敢地劃破長(cháng)空，綻放光彩，結束自身的生命。
師：這一生雖然短暫，但是輝煌。
生４：生命像一件皮衣，（其余學(xué)生笑），時(shí)間越持久，皮子就越柔軟。
師：噢，不過(guò)，一件質(zhì)量不高的皮衣也不是時(shí)間越久越柔軟吧！這也像人生，要做一個(gè)有質(zhì)量的人，你的內涵才會(huì )豐富起來(lái)。
師：生命原本很籠統，可是經(jīng)過(guò)我們大家一說(shuō)，就很形象了，同學(xué)們都有很多話(huà)要說(shuō)。
�。ㄟ@是第一個(gè)教學(xué)板塊。教師對課文進(jìn)行整體閱讀教學(xué)，用“讀”與“說(shuō)”的方式讓學(xué)生讀懂課文內容�！吧笫裁础钡恼f(shuō)話(huà)方式讓學(xué)生的視線(xiàn)進(jìn)入到課文的每一個(gè)角落，它是一條線(xiàn)索，串起了課文內容，也串起了同學(xué)們豐富的說(shuō)讀活動(dòng)。學(xué)生痛快的發(fā)言與教師精粹的評點(diǎn)語(yǔ)交融在一起，形成動(dòng)人心弦的課堂交流。）
師：下面我們再來(lái)讀課文。讀什么呢？讀你自身喜歡的內容，然后告訴老師你記住了什么，你獲得了什么。選取你最喜歡的內容，然后說(shuō)一句“積累”的話(huà)�？醋陨硐矚g哪些句段，記住了句段。
�。▽W(xué)生自主活動(dòng)，背讀課文內容。老師強調說(shuō)，要邊讀邊說(shuō)，口中要念念有詞;同時(shí)不能淺嘗輒止，要深人地記背。）
師：現在準備說(shuō)話(huà)。說(shuō)什么？說(shuō)“積累”的話(huà)。就是我記住了哪些詞語(yǔ)，記住了哪些句子，假如能說(shuō)自身喜歡的理由，就更好了；向大家匯報一下。
生１：我喜歡這樣兩句話(huà)“我不敢說(shuō)生命是什么，我只能說(shuō)生命像什么”。因為“生命是什么”是一種下定義的方法，而“生命像什么”則是一種比喻的修辭手法，生命是一個(gè)籠統的概念，很難下定義，而用比喻卻很生動(dòng)。
師：很生動(dòng)，很形象，這個(gè)同學(xué)為我們開(kāi)了個(gè)好頭，我們繼續。
生２：我喜歡這么一句話(huà)：“多么遼闊，多么偉大；多么光明，多么黑暗”。因為這句話(huà)運用了排比手法，排比的修辭很有氣勢。
生３：我喜歡“他遇到巉巖前阻，他憤激地奔騰了起來(lái)，怒吼著(zhù)，回旋著(zhù)，前波后浪地起伏催逼，直到?jīng)_倒了這危崖，他才心平氣和地一瀉千里�！蔽蚁矚g它的理由是這些句子寫(xiě)得很有哲理，就像我自身最近有些不愉快（學(xué)生竊笑），但在這困難的時(shí)候，我要像江水一樣，戰勝這困難。
師：這句話(huà)里，有些詞語(yǔ)用得很生動(dòng)，比方“憤激”、“怒吼”、“回旋”等，寫(xiě)出了江水在前進(jìn)的過(guò)程中的勇氣，老師也希望你戰勝自身的困難，早日沖倒危崖。
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生４：我喜歡這樣一句話(huà)：“大海（大地）莊嚴地伸出臂兒來(lái)接引他，他一聲不響地流入（落在）她的懷里。他消融了，歸化了，說(shuō)不上快樂(lè )，也沒(méi)有悲痛”。因為這兩句在文章出現了兩次，都寫(xiě)出了江水和小樹(shù)在最終結束自身的生命的那種坦然和無(wú)怨無(wú)悔。
師：只要努力過(guò)，就不會(huì )有遺憾。
生５：我喜歡“宇宙是一個(gè)大生命，我們是宇宙大氣中之一息……
師：嗯，比喻生動(dòng)。
生６：我喜歡“不是每一道江流都能入海，不流動(dòng)的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹(shù)，不生長(cháng)的便成了空殼”。這幾句寫(xiě)出了人生要奮斗。
師：好，這也是作者闡釋自身的生命觀(guān)的最直接的表達，讓我們集體放聲朗讀這一段，感受作者這種激昂、達觀(guān)的人生態(tài)度。
�。◣熒R聲背誦這一段。）
師：好，這一步我們也做完了。
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