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《談禮貌》課堂教學(xué)實(shí)錄（通用5篇）
作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編精心整理的《談禮貌》課堂教學(xué)實(shí)錄，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《談禮貌》課堂教學(xué)實(shí)錄 1
一、半路殺出個(gè)程咬金
師：（板書(shū)“禮貌”）談?wù)勀銓Α岸Y貌”的認識。
師：大家談了對禮貌的看法，我們課本上也“談”了，（板書(shū)：談）一起來(lái)看談了什么，怎么談的。
生：（插嘴）說(shuō)勤奮。
師：（請插嘴的學(xué)生）為什么突然想起了這篇課文。
生：我覺(jué)得題目差不多。
二、順藤“探”瓜，求同存異
師：這篇課文當時(shí)是要求我們背誦的，還記得嗎？
�。ㄉ育埵降乇痴b）
師：請大家大聲地去讀一讀《談禮貌》這篇課文，結合我們學(xué)過(guò)的《說(shuō)勤奮》，看看，他們有什么相同點(diǎn)或不同點(diǎn)。
生：相同的是它們都可以分成三部分，第一部分點(diǎn)出的課文的中心，第二部分都是講了幾個(gè)故事，第三段告訴我們應該怎么做。
生：我發(fā)現在“說(shuō)勤奮”和“談禮貌”時(shí)都是先講個(gè)硌，然后再跟我們講道理。
生：我還發(fā)現了課文中的故事是從不同的方面為我們講同一個(gè)道理。師：還記得《說(shuō)勤奮》是告訴我們什么道理嗎？這一課呢？
�。ㄉf(shuō)出了前者，答不上后者）
師：那你們發(fā)現什么不同了嗎？
生：我發(fā)現說(shuō)勤奮說(shuō)的是兩個(gè)故事，而這一課是三個(gè)故事。
師：哪三個(gè)故事？
生：牛皋和岳飛問(wèn)路、女青年的裙子被踩、周總理理發(fā)。
生：我發(fā)現《談禮貌》開(kāi)頭用了一句古訓，而《說(shuō)勤奮》沒(méi)有。
生：（立即表現出有不同意見(jiàn)）我還發(fā)現一個(gè)相同點(diǎn)：這兩篇課文都引用了名言。
三、順藤“摸”瓜，巧引妙導
師：大家有了這么多發(fā)現，在發(fā)現的同時(shí)有沒(méi)有疑問(wèn)呢？
生1：為什么《說(shuō)勤奮》講了兩個(gè)故事，而《談禮貌》卻有三個(gè)故事呢？（讓學(xué)生把有價(jià)值的問(wèn)題自己板書(shū)到黑板上）
生2：為什么要引用“古訓”或“名言”呢？
師：再去讀一讀課文，看看有什么新的問(wèn)題產(chǎn)生，或許你還能解決剛才的兩個(gè)問(wèn)題。
�。ㄉJ真地讀書(shū)）
生3：為什么說(shuō)“禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統呢？”
生4：什么叫“出言不遜”？
生5：《說(shuō)岳全傳》是一本什么書(shū)？
師：（出示：君子不失色于人，不失口于人。禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統。）大家一起來(lái)看看，讀懂這兩句話(huà)，你便理解了“出言不遜”。把生1和生3的問(wèn)題擺到一起，（師用紅線(xiàn)連接起來(lái)）再去讀課文，便能迎刃而解。至于生2的問(wèn)題，老師這也有一部分關(guān)于“禮貌”的名言，你們讀一讀，想一想，可以就會(huì )明白。
師：選擇你最感興趣的問(wèn)題，先去向課文請教，然后去和你的學(xué)習伙伴商量討論，如果還不能解決，或許我能幫上你的忙。
�。ㄉM(jìn)行自主合作探究學(xué)習）
四、瓜熟蒂落，柳暗花明
生：我們知道了“出言不遜”的意思，字典上說(shuō)“遜”是謙虛的意思，這個(gè)詞的意思是“說(shuō)話(huà)不謙虛，沒(méi)禮貌�！焙汀笆Э谟谌恕钡囊馑家粯�。
師：“不失口”和“不能出言不遜”也就是說(shuō)－－
生：我知道了，就是要“使用禮貌語(yǔ)言”�！安皇谌恕币簿褪恰耙Y貌待人”。
師：聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法應該掌握，理解這個(gè)詞，這兩句話(huà)也就不難理解了。
�。ㄖ该x）
生：我們讀了“君子不失色于人，不失口于人”，還有一句“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”，又讀了丁老師給我們提供了名言，知道了，這些句子都非常有道理，一說(shuō)別人就能明白這個(gè)道理。所以要用。
師：運用“古訓”和“名言”，包括像“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”這樣的諺語(yǔ)（板書(shū)：諺語(yǔ)）都是經(jīng)過(guò)人們長(cháng)期驗證得出的`比較正確的道理，所以有很強的說(shuō)服力。但并不是所有的文章都需要用。
�。ㄉR讀名言）
生：以前《說(shuō)勤奮》講了司馬光和童第周的故事，司馬光是中國的古人，而童第周是中國的現代人，又到比利時(shí)去留學(xué)了，所以可以說(shuō)明“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的�！倍罢劧Y貌”這三個(gè)例子也代表了“古今中外”。
生：不對，不是“古今中外”而是“古今”，也就是“中華民族”。
師：那這兩個(gè)例子，不就夠了嗎？周總理的例子可以省去。
生：周總理代表偉人，其他人都是普通人，不能省。
生：我覺(jué)得可以省，可以把第二個(gè)例子省掉，牛皋和岳飛代表古代的百姓，周總理代表現代的偉人。
生：不行！岳飛是抗金英雄，是古代的偉人。
師：你們是從人物的代表性來(lái)談的，我建議你們把每個(gè)故事再讀一讀，想一想故事告訴我們的道理，再來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
�。ㄉ杂山涣鳎�
師相機引導：
�。�1）在學(xué)生交流《說(shuō)岳全傳》故事時(shí)，引導交流：如果你是老者，聽(tīng)到牛皋的話(huà)，你會(huì )怎么想？看到岳飛的行為，又會(huì )怎么想？這就是“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌�！辈⒁龑W(xué)生表演，組織點(diǎn)評。在看表演時(shí)，建議大家注意有禮貌地傾聽(tīng)與欣賞，在評價(jià)中有意識地引導學(xué)生有禮貌地評價(jià)，并進(jìn)一步朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句。
�。�2）交流第二個(gè)故事時(shí)，引導學(xué)生結合生活實(shí)例來(lái)理解“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾�！�
�。�3）在交流到周總理的故事時(shí)，抓住“深感不安”和“深受感動(dòng)”來(lái)談，朱師傅會(huì )想些什么，品讀周總理的話(huà)。
師：再來(lái)看看這個(gè)問(wèn)題呢？
生：我明白了，這了說(shuō)明“禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統�！弊髡邚娜齻�(gè)小方面來(lái)說(shuō)的，告訴我們在請人幫忙是要講禮貌，和人發(fā)生矛盾時(shí)要主動(dòng)陪禮，別人無(wú)意傷害了自己時(shí)也要寬容有禮貌。
師：是啊，隨時(shí)隨地我們都要講禮貌，因為這不但能溝通（人們的心靈）而且反映出（一個(gè)人的思想情操和文化修養）。
五、異曲同工，殊途同歸
師：我們每天都在交往，自然會(huì )發(fā)生一些矛盾與糾紛，你有沒(méi)有遇到
過(guò)？
�。ㄉ杂山涣鳎�。
師：請你們用學(xué)到的知識來(lái)勸勸他。
�。ㄉ\用文中的話(huà)，出示的名言，以及自己的理解來(lái)勸說(shuō)）
師：（出示末段，引導讀課文。）學(xué)完了課文，有什么收獲，誰(shuí)來(lái)談?wù)劇?/p>
在學(xué)生交流中結束。
《談禮貌》課堂教學(xué)實(shí)錄 2
第一課時(shí)
一、課前談話(huà) （課前給同學(xué)們講一個(gè)繪本故事《大衛，不可以》。聽(tīng)完后要回答一個(gè)問(wèn)題）學(xué)生看屏幕，老師講故事。
師：大衛的媽媽為什么老是說(shuō)“大衛，不可以”？
生：因為大衛頭戴鍋子，手拿鏟子亂敲亂打，吵得大家不能休息。所以媽媽說(shuō)：“大衛，不可以�！�
生：大衛在浴缸里玩“海盜”游戲，浴室里到處是水，所以媽媽說(shuō)：“大衛，不可以�！�
生：大衛衣服也沒(méi)穿，光著(zhù)屁股跑到了大街上，多不文明，媽媽才這么說(shuō)。
師：大衛做了許多不文明的事情，所以媽媽老是說(shuō)“這不可以，那不可以”。你們的老師是不是常教育大家要講文明，規定“這不可以，那不可以呀”？
生：（齊）對。
師：老師說(shuō)什么了？
生：下課要文明游戲，不可以打架。
生：男同學(xué)不能欺負女同學(xué)。
生：同學(xué)之間鬧矛盾不可以沖動(dòng)。
師：老師說(shuō)得對！我們從小就要做一個(gè)講文明懂禮貌的好孩子。
二、檢查預習，讀準生字詞，提煉文章觀(guān)點(diǎn)
師：今天我們要學(xué)習一篇談禮貌的文章。一起讀課題——
�。ㄉR讀課題）
師：說(shuō)到“談”，我們很熟悉。你犯了錯誤被老師叫到辦公室，要——
生：談話(huà)。
師：你和好朋友鬧矛盾心里很郁悶，媽媽問(wèn)“寶貝怎么啦”，要和你——
生：談心。
師：大家在一起天南海北地閑聊：“哎呀，今天天氣真好�！薄奥�(tīng)說(shuō)明天又要下雨了�！边@叫——
生：聊天。
師：也叫談天。雙方代表為了達成一致意見(jiàn)不斷協(xié)商，這叫什么？
生：談判。
師：“談”和吟誦、朗讀不同。談要有對象，沒(méi)有對象不叫談。我們在日常生活中漫無(wú)目的地談叫聊。如果為了表達自己的觀(guān)點(diǎn)，用道理、用事例和別人去交流、溝通就叫談?wù)�。把你要談的�?huà)有條理地寫(xiě)下來(lái)就是一篇“議論文”。
�。ò鍟�(shū)：議論文。）
師：預習了課文，知道《談禮貌》談一個(gè)什么觀(guān)點(diǎn)？
生：待人要有禮貌，應該彬彬有禮，不應該出言不遜、態(tài)度粗暴。
師：這是一篇說(shuō)理的文章，談一個(gè)大家都明白的道理：禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言，人與人之間的關(guān)系才能和諧。這是文章的觀(guān)點(diǎn)。
三、明確目標，層級訓練，談出禮貌“味道”
師：談?wù)摫磉_觀(guān)點(diǎn)是需要技巧的。今天我們就來(lái)學(xué)習怎么談禮貌，讓對方愛(ài)聽(tīng)并接受你的觀(guān)點(diǎn)。課文一開(kāi)始引用了一句“古訓”。（出示：君子不失色于人，不失口于人。）“引用”也是經(jīng)常用來(lái)說(shuō)道理的方法。
師：什么是古訓？
生：古人做人的原則，流傳了千百年的話(huà)。
師：聯(lián)系“大衛，不可以”想想，這句古訓也是怎么說(shuō)的？
生：是不是也是用“不可以”來(lái)說(shuō)的？
師：真聰明！用“不”來(lái)表達有什么好處呢？大家讀讀古訓，體會(huì )一下。
生：我覺(jué)得語(yǔ)氣更加堅定！
生：說(shuō)得更加清楚明白，一聽(tīng)就明白不能做什么。
師：課文中是怎么表達古訓意思的？
生：有道德的人待人應該彬彬有禮，不可以態(tài)度粗暴，也不可以出言不遜。
師：朗讀時(shí)，把“不”的堅定的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
�。ㄉ僮x）
師：為了表達觀(guān)點(diǎn)，課文用了幾個(gè)事例來(lái)“談”的？是哪幾個(gè)事例？
生：課文談了三個(gè)事例。第一個(gè)講牛皋和岳飛問(wèn)路。第二個(gè)是一個(gè)小朋友踩了女青年的裙子，用禮貌化解了矛盾。第三個(gè)事例是周總理的臉被刮疼了，他反而安慰朱師傅。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生回答，板書(shū)：?jiǎn)?wèn)路、踩裙、傷臉。）
師：為了讓“談禮貌”真正有“談”的味道，我們來(lái)練習一下。第—個(gè)事例“問(wèn)路”該怎么表達呢？請你先簡(jiǎn)單地把故事和道理說(shuō)出來(lái)。自己練習。
�。▽W(xué)生自己練習）
生：《說(shuō)岳全傳》中講了有一次牛皋向老者問(wèn)路，他很沒(méi)有禮貌，老者沒(méi)有回答。岳飛也來(lái)問(wèn)路，老者見(jiàn)他很有禮貌，便給他指了路。
師：道理呢？
生：哦，這個(gè)故事告訴我們“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”。
師：如果只是這樣“談”話(huà)，說(shuō)服力怎么樣？
生：說(shuō)服力不強。沒(méi)有說(shuō)清楚兩人到底怎么做的，怎么得出“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”這個(gè)結論的。
生：太簡(jiǎn)單了，別人聽(tīng)你的觀(guān)點(diǎn)，不能心服口服。
師：要緊扣觀(guān)點(diǎn)把事例說(shuō)清楚說(shuō)具體怎樣做的，這樣做就是禮到了，讓人心暖，無(wú)禮了讓人討厭。下面要進(jìn)行第二輪講述，增加談?wù)摰恼f(shuō)服力。談?wù)摃r(shí)重點(diǎn)要關(guān)注什么呢？大家分小組討論一下。
�。▽W(xué)生小組討論）
生：一定要說(shuō)他們問(wèn)路時(shí)說(shuō)了什么，怎么無(wú)禮的，怎么有禮的。
生：兩個(gè)人物的出場(chǎng)要有順序，先講牛皋問(wèn)路沒(méi)成功，再講岳飛問(wèn)路成功。
生：事例的經(jīng)過(guò)一定要說(shuō)清楚，還要增加一些人物的表情和動(dòng)作。
師：很好。下面就按你們自己得出的關(guān)注點(diǎn)練習第二次講述。提醒大家，注意不能光擺事實(shí)不講道理。
�。▽W(xué)生練習講述。指名一生講述。）
師：和第一次談?wù)撓啾�，什么地方進(jìn)步了？
生：他增加了牛皋和岳飛問(wèn)路的話(huà)，故事變生動(dòng)了，也有說(shuō)服力了。
生：語(yǔ)言清楚明白，也很流暢。我們能聽(tīng)清楚兩個(gè)人是怎么說(shuō)怎么做的，故事要說(shuō)明什么道理。
生：他還能加入一些動(dòng)作，很生動(dòng)。就是談話(huà)時(shí)眼睛稍微有些東張西望。
師：和第一次比，這次講述有了進(jìn)步！當然，談話(huà)時(shí)自信心很重要，從眼神就能看出來(lái)，不能躲閃。眼神問(wèn)題也是禮貌問(wèn)題喲。
�。ㄉc(diǎn)頭）
師：你們知道用事例說(shuō)理的最高境界是什么嗎？
生：能吸引人。有吸引力。
生：能感動(dòng)別人。
師：那叫感染力！就是有藝術(shù)地談話(huà)。剛才大家的評論提醒了我們，談話(huà)不僅要條理清楚，還要有聲有色，讓別人愛(ài)聽(tīng)，讓別人信服！這是一種演說(shuō)，一種非常厲害的本領(lǐng)，想不想嘗試？
生：（齊）想！
師：好，我們練練怎么講述就有感染力。先問(wèn)問(wèn)大家，牛皋和岳飛是誰(shuí)？
生：岳飛是古代的一員武將，從小他的母親就在他背上刻了“精忠報國”四個(gè)字。
生：后來(lái)，岳飛被秦檜以“莫須有”的罪名陷害死了。
生：牛皋也是一員武將，他是一個(gè)粗人，但是，武功很厲害。
師：他倆都是歷史上有名的抗金英雄。從這件小事情上能看出他們的性格不同。岳飛很儒雅，牛皋很粗獷�？梢�(jiàn)，人物的話(huà)是符合他的性格的。提高談話(huà)的藝術(shù)有一個(gè)經(jīng)驗，注意人物說(shuō)話(huà)動(dòng)作前的提示語(yǔ)。比如牛皋說(shuō)話(huà)前在馬上“吼”道，“吼”就和“說(shuō)”不一樣。不同在哪里呢？誰(shuí)來(lái)吼吼？
生：呔，老頭兒！爺問(wèn)你，小校場(chǎng)往哪去？
師：這個(gè)“呔”字還達不到吼的力度，充其量大聲喊了一下。
�。ㄉ昧μ岣吡松ひ�，加重了語(yǔ)氣。同學(xué)們都笑了。）
師：這回像了。很好！這么一吼，“無(wú)禮”就表現出來(lái)了。牛皋的表現正應了古訓中說(shuō)的什么？
生：失色于人，失口于人。
生：態(tài)度粗暴，出言不遜。
師：岳飛問(wèn)路是離鐙下馬后上前施禮。古人怎么施禮的，請一個(gè)同學(xué)學(xué)一學(xué)。（指名一生上前“施禮”）
師：這是中國古人行的鞠躬禮！身體傾斜15度左右。這也應了第一自然段中的哪個(gè)詞語(yǔ)？
生：彬彬有禮。
師：剛才我們談到這里做了一個(gè)鞠躬的動(dòng)作，大家就明白了。用上體態(tài)語(yǔ)也是談話(huà)的藝術(shù)！下面大家練習怎樣提高談話(huà)的感染力。（學(xué)生練習）
師：（指名一生講述并提醒聽(tīng)眾）善于傾聽(tīng)也是禮貌問(wèn)題。如果有感染力，我們的掌聲就響起來(lái)。（生講述，一講完教室里就響起了掌聲。）
生：他把牛皋“無(wú)禮”的樣子表現出來(lái)了，我一聽(tīng)就明白向別人問(wèn)路不應該如此無(wú)禮。
生：他聲音響亮，把牛皋和岳飛問(wèn)路時(shí)的語(yǔ)氣和動(dòng)作表現出來(lái)了。講得很好！
師：同學(xué)們，岳飛和牛皋在戰場(chǎng)上都是英勇善戰、血氣方剛的男兒，在“問(wèn)路”這件事上表現卻不同。一個(gè)大將軍能從馬上下來(lái)對一個(gè)老者施禮問(wèn)路，就叫“卑己尊人”。禮貌待人就是對他人的尊重，這是需要自己謙卑的。我們一起記住這個(gè)詞。
生：卑己尊人。
師：《說(shuō)岳全傳》中有很多故事，為什么作者選擇了這個(gè)故事來(lái)談呢？
生：因為這個(gè)故事和表達的觀(guān)點(diǎn)有關(guān)。
生：因為這個(gè)故事能說(shuō)明使用禮貌語(yǔ)言，能處理好人與人之間的關(guān)系。
師：事例是為觀(guān)點(diǎn)服務(wù)的。不是隨便什么事例都能拿來(lái)用！這一點(diǎn)非常重要。剛才我們明白了“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”的道理。我們進(jìn)行了三個(gè)級別的練習。先簡(jiǎn)單講事例說(shuō)道理是初級，具體地講事例說(shuō)道理是中級，帶有表演地演說(shuō)事例就是高級。還有“踩裙”“傷臉”兩個(gè)事例，同學(xué)們可以根據自己的能力選擇一個(gè)級別來(lái)談。
�。▽W(xué)生各自練習）
第二課時(shí)
四、舉一反三，循序漸進(jìn)，提升談話(huà)能力
師：上一課我們練習了用事例說(shuō)理的三個(gè)級別。大家各自選擇級別進(jìn)行了練習。下面請兩個(gè)同學(xué)上前講另兩個(gè)故事。
生：一天上午，一個(gè)女青年下公共汽車(chē)時(shí)長(cháng)裙拖在車(chē)廂的踏板上，被一個(gè)走在后面的小學(xué)生踩到了。女青年回首看了看，小朋友連忙抬起了腳，誠懇地道歉：“對不起，我把您的裙子踩臟了�！迸嗄晡⑿χ�(zhù)回答：“沒(méi)關(guān)系�！庇谑�，一場(chǎng)可能發(fā)生的糾紛便避免了。
生：朱師傅為周總理理發(fā)二十多年。有一次刮臉時(shí)，周總理咳嗽了一聲，臉上不小心被劃了道小口子。朱師傅感到十分不安，連忙說(shuō)：“對不起�！敝芸偫戆参克f(shuō)：“這不是您的錯，要怪就怪我咳嗽沒(méi)有向您打招呼，還幸虧您的J1子躲得快哩！”朱師傅聽(tīng)了總理那溫暖人心的話(huà)語(yǔ)深受感動(dòng)。這個(gè)故事告訴我們文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養。
師：我們來(lái)評評兩位同學(xué)的談?wù)摗?/p>
生：我發(fā)現茅天儀說(shuō)得很清楚，也非常生動(dòng)。尤其是小朋友和女青年的對話(huà)，語(yǔ)氣很誠懇，很符合人物的性格。但是她把說(shuō)道理漏掉了。
師：你補上去。
生：這個(gè)故事告訴我們，禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。
師：對！這也是同學(xué)們最容易忽視的。
生：陸驍也講得很到位，尤其是用自己的話(huà)把事例和道理講得非常有說(shuō)服力。
師：踩裙事例中是什么避免了可能發(fā)生的糾紛？
生：是女青年的微笑避免了糾紛。
生：是小朋友及時(shí)的賠禮道歉和女青年的寬容。
師：對，賠禮、微笑可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。
師：踩裙的事例讓老師想到另一個(gè)例子。美國的克拉克老師為他班上的孩子們訂下了這樣的規矩：“如果有人不小心碰到你，盡管不是你的錯，你也應該說(shuō)對不起�！弊x了這個(gè)規矩，還可以增加一個(gè)道理，大家一起讀一讀。
生：（課件出示）禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。還意味著(zhù)要有小小的犧牲。
師：是什么讓朱師傅深受感動(dòng)？
生：周總理安慰朱師傅讓朱師傅很感動(dòng)。
師：安慰的話(huà)就是文中所說(shuō)的`一
生：（齊）文雅、和氣、寬容的話(huà)，能溝通人與人的心靈。
師：周總理臉上被劃了一道小口子，還安慰朱師傅，這就反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養�？磥�(lái)，禮貌待人真不是一件小事！
師：事例都談完了。比較一下，三個(gè)故事有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
生：相同點(diǎn)是，它們的結構相同，都是故事和相應的道理組成的。不同點(diǎn)是，人物的身份以及事例發(fā)生的年代不同，有古人、現代人，老百姓。
師：作者為什么要寫(xiě)三個(gè)事例呢？寫(xiě)兩個(gè)、四個(gè)不行嗎？
生：兩個(gè)感覺(jué)少了，也不足以讓人信服。
生：三個(gè)感覺(jué)正好，不多也不少。四個(gè)感覺(jué)多了，啰唆。
生：在我國古代文化中，“三”是恰到好處，比如我們說(shuō)舉一反三，不說(shuō)舉一反四。
師：同學(xué)們對語(yǔ)言的感覺(jué)非常好。只要選擇三個(gè)事例，而且是有典型性的事例，就能使你的議論有說(shuō)服力！
師：禮貌待人是道德底線(xiàn)，說(shuō)到底就是不傷害人，不傷害物。有時(shí)傷害別人也會(huì )傷害自己。談禮貌可以選擇的事例太多了！你們也能通過(guò)事例說(shuō)理的方式來(lái)談禮貌嗎？
生：（齊）能。
師：老師給你一些情境。（出示：取笑殘疾人、就餐時(shí)大聲喧嘩……）選擇情境，用一兩個(gè)事例說(shuō)服別人，能說(shuō)三個(gè)更好！為了方便大家談?wù)�，老師送幾句關(guān)于禮貌的名人名言給你們引用。注意引用一定要恰當。
�。ǔ鍪揪渥印�
1.已所不欲勿施于人。（孔子）
2.一個(gè)人的禮貌是一面照出他的肖像的鏡子。（[德]歌德）
3.良好的禮貌由微小的犧牲組成。（[美]愛(ài)默生）
4.禮貌是兒童與青年所應該特別小心地養成習慣的第一件大事。（[英]約翰·洛克）
5.禮貌是人類(lèi)共處的金鑰匙。（[日]松蘇內吉）
6.彬彬有禮是高貴的品格中最美麗的花朵。（[英]溫特）]學(xué)生準備。指名講述。）
生：用餐時(shí)間到了，看到美味的食物，小明迫不及待地坐下來(lái)準備吃。他的姐姐小紅請從鄉下來(lái)的爺爺先坐下來(lái)，對爺爺說(shuō)：“您先吃�！睜敔敺浅８吲d孫女那么有禮貌，飯吃得更香了。小明看見(jiàn)了覺(jué)得很慚愧。這就說(shuō)明了“在宴席上最讓人開(kāi)胃的就是主人的禮節”。
過(guò)節啦，超市里特別擁擠。大家走路都匆匆忙忙的。忽然，一個(gè)男生和一個(gè)阿姨不小心撞在了一起，眼看就要發(fā)生爭執了。男生先說(shuō)：“對不起，是我太匆忙了沒(méi)注意，希望您能原諒�！卑⒁桃膊辉偕鷼饬�，微笑著(zhù)說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我也有錯，怪我太性急了�！本瓦@樣，一場(chǎng)可能發(fā)生的糾紛避免了。正如松蘇內吉所說(shuō)：“禮貌是人類(lèi)共處的金鑰匙�！�
有時(shí)候在路上看見(jiàn)殘疾人艱難地行走，有一些小學(xué)生用手指著(zhù)他哈哈大笑，還發(fā)出怪聲。殘疾人生氣地看著(zhù)他們，路人也用責備的目光看著(zhù)小學(xué)生，說(shuō)這些孩子不懂事。因為“禮貌是兒童和青年應該特別小心地養成習慣的第一件大事”。
�。ㄔ撋v完后眾生集體鼓掌）
五、總結全文，比較首尾，掌握文章結構
師：課文還有第五自然段，我們一起朗讀。
�。R讀第五自然段）
師：和第一自然段比較，發(fā)現了什么？
生：首尾呼應，內容和第一自然段有點(diǎn)像，都講到了“學(xué)會(huì )禮貌待人，恰當地使用禮貌語(yǔ)言”。
師：議論文往往首尾呼應，開(kāi)頭結尾只是稍微改變一下用詞，這重復出現的內容就是議論文的主要觀(guān)點(diǎn)。像這樣的五段式議論文也是最基本的議論文的形式。
師：今天，我們學(xué)了議論文《談禮貌》，大家用事例說(shuō)理的方法真實(shí)地體驗了談?wù)摰乃囆g(shù)，進(jìn)步很大。相信大家在談?wù)撝幸裁靼琢艘鲆粋�(gè)有禮貌的人。最后讓我們把千古流傳的這句古訓再讀一讀，記一記，讓它陪伴我們一生。
生：（齊）君子不失色于人，不失口于人
《談禮貌》課堂教學(xué)實(shí)錄 3
師：上課。
生：起立。
師：做手勢讓學(xué)生坐下。
師：剛才老師和同學(xué)們問(wèn)候的有沒(méi)有禮貌？
生生：沒(méi)禮貌。
師：滿(mǎn)意嗎。
生：不滿(mǎn)意。
師：為什么。
生：因為我們說(shuō)老師好，而老師卻什么也不說(shuō)。
師：那么我們再來(lái)互相問(wèn)候一次。
師：同學(xué)們上課。
生：老師好。
師：同學(xué)們好，同學(xué)們請坐（做請坐的手勢）。
師：這次老師有禮貌嗎？。
生：有禮貌。
生：滿(mǎn)意嗎。
生：很滿(mǎn)意，老師還做了個(gè)彬彬有禮的動(dòng)作。
師：我們都知道有禮貌的重要，那么這節課我們就來(lái)學(xué)習《談禮貌》。
師：我們先來(lái)看看這節課的學(xué)習目標。
師：一起來(lái)讀讀吧。
生：1、有感情地朗讀課文。
2、懂得禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì )生活更加美好。
3、初步感知說(shuō)理性文章的結構特點(diǎn)。
師：達到這節課的目標有沒(méi)有有信心。
生：有。
師：大聲點(diǎn)。
生：有。
師：學(xué)習目標中第三點(diǎn)，是感知說(shuō)理性的文章，我們在四年級上學(xué)期曾經(jīng)學(xué)過(guò)一 篇文章《說(shuō)勤奮》，《說(shuō)勤奮》這篇文章和《談禮貌》這篇文章表達方法是一樣的。
師：我們先來(lái)復習一下《說(shuō)勤奮》，課文開(kāi)頭先推出道理；
生：古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血（勤奮）澆灌 出來(lái)的。
師：然后舉例論證；
生：司馬光“警枕”自勉。
生：童第周勤能補拙。
師：最后歸納總結；
生：一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻 。
師：溫故而知新。完成《談禮貌》這篇課文的練習。
提出道理： 舉例論證： 歸納總結；
師：請同學(xué)們自行閱讀課文，完成黑板上可練習 做好的請舉手。
師：提出道理；
生：禮貌待人，使用用禮貌用語(yǔ)，是我們中華民族的優(yōu)良傳統。
師：舉例論證；
生：岳飛、牛皋問(wèn)路 。
生：小學(xué)生道歉。
生：周總理慰民。
師：歸納總結；
生：禮貌待人，恰當地使用禮貌語(yǔ)言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì ) 生活更加美好。
師：課文第一自然段推出的道理，為了說(shuō)明這個(gè)道理，作者用了一句古訓，是那 句？
生：君子不失色于人，不失口于人。 師：請同學(xué)們用文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)這句古訓的意思。
生：有道德的人待人應該彬彬有禮，不能態(tài)度粗暴，也不能出言不遜。
師：課文第二、三、四自然段舉例論證，課文用了三個(gè)故事，他們分別是；
生：岳飛、牛皋問(wèn)路。
生：小學(xué)生道。
生：周總理慰民。
師：我們先來(lái)學(xué)習第一個(gè)故事 請同學(xué)們自主朗讀第一個(gè)故事，注意要把人物的 動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言讀好。
師：誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀。
生：讀。
師：讀得怎么樣？
生：讀出了牛皋的無(wú)禮傲慢。
生：讀出了岳飛的彬彬有禮。
師：牛皋、岳飛同向一位老者問(wèn)路，結果完全不同。
生：牛皋問(wèn)路，老者罵他是個(gè)冒失鬼。
生：岳飛問(wèn)路，老者耐心地給他指路。
師：這個(gè)故事生動(dòng)有趣，可以排一個(gè)課本劇，接下來(lái)，老師考考同學(xué)們導演、扮 演能力，自由組合，表演岳飛、牛皋問(wèn)路， 注意（神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣）。
生：自由組合，表演岳飛、牛皋問(wèn)路。
師：哪一個(gè)小組上來(lái)表演 請同學(xué)們做評委，評價(jià)一下他們的表演。
師：（小組上臺表演）
生：“呔，老頭兒，爺問(wèn)你，小校場(chǎng)往哪兒去？”
生：“冒失鬼”
生：“請問(wèn)老丈，方才可曾見(jiàn)一個(gè)騎黑馬的？他往哪條路去了？”
生：他往前面的.路去了。
師：他們表演的怎么樣？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：扮演岳飛的有禮貌。
生：扮演牛皋的沒(méi)有做動(dòng)作。
生：扮演老者的臺詞變了。
師：跟下來(lái)，讓他們再表演一次，還是換一組。還是換一組。
師：如果換一組，要吸取他們的經(jīng)驗，表演得要更好。
師：他們表演得怎么樣？
生：動(dòng)作語(yǔ)言語(yǔ)氣等方面都比較到位，很好。
師：這個(gè)故事說(shuō)明了什么道理？
生：禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”。
師：說(shuō)說(shuō)“禮到人心暖 無(wú)禮討人嫌”的意思。
生：禮貌待人會(huì )使人心得到溫暖，沒(méi)有禮貌會(huì )遭到別人的嫌棄。
師：大家一起讀讀這意思。
師：第二個(gè)故事，老師想考考同學(xué)們的合作探究能力，請同學(xué)們合作學(xué)習第二、 三個(gè)故事。
這兩個(gè)故事分別講了什么內容？
通過(guò)這兩個(gè)故事明白了什么道理。合作學(xué)習方式：（任選一種）
1、分角色朗讀；
2、講故事；
3、課本劇表演
4、談感受。
生：合作學(xué)習。
師：接下來(lái)，讓我們匯報交流一下剛才的合作學(xué)習情況。
師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)第二個(gè)故事內容？
生：有一天，一個(gè)女青年下公共汽車(chē)，她的長(cháng)裙拖在車(chē)廂的踏板上，被一個(gè)跟在 后面的小學(xué)生踩了一下，女青年回過(guò)頭來(lái)看了看，小朋友連忙抬起腳說(shuō)：“對不起，把您的裙子踩臟了�！迸嗄晡⑿χ�(zhù)說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系�！庇谑且粓�(chǎng)可能發(fā)生的糾紛避免了。
師：哪兩位同學(xué)讀讀她們的對話(huà)？
師：（分角色朗讀）
生：“對不起，把您的裙子踩臟了�！�
生：“沒(méi)關(guān)系。
師：大家想象一下，假如小學(xué)生和女青年都是沒(méi)有禮貌的人，有可能造成什么后 果？
生：吵架。
生：打架。
生：鬧到警察局。
師：好老師就是女青年，哪位扮演小學(xué)生， （師生合作表演）
師：你長(cháng)了眼睛沒(méi)有？怎么踩到我的裙子，
生：我又不是故意的。
師：你看，我的裙子是一千多元賣(mài)的，你賠得起嗎。
生：是你的裙子絆到車(chē)廂的踏板上，
師：你還強詞奪理，家長(cháng)沒(méi)有教育你��！
生：?jiǎn)鑶?（哭起來(lái)）
師：這個(gè)故事說(shuō)明了什么道理？
生：禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。
師：第三個(gè)故事，是說(shuō)周總理安慰朱師傅，周總理為什么事情安慰朱師傅？
生：朱師傅為周總理理發(fā)二十多年。有一次刮臉時(shí)，周總理咳嗽了一聲，臉上被 劃了一道小口子，朱師傅深感不安。
師：怎么安慰？
生：這不能怪您，怪我咳嗽沒(méi)有向您打招呼，還幸虧您刀子躲得快哩！
師：大家一起讀讀周總理的話(huà)，讀出和氣寬容的語(yǔ)氣。
師：朱師傅內心發(fā)生了什么變化？
《談禮貌》課堂教學(xué)實(shí)錄 4
一、復習導入
師：同學(xué)們，中華民族自古以來(lái)就是一個(gè)“文明古國，禮儀之邦”。這節課，我們繼續學(xué)習-談禮貌�！白髡呤窃鯓诱劦哪�？”課文一開(kāi)始就告訴我們——
出示： “禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統�！� 生齊讀
師：為了說(shuō)明這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，作者應用了一句古訓：
課件出示“君子不失色于人，不失口于人�！�
指名讀。
師：這句中的 “失色”、 “失口”分別指什么？這句古訓又是什么意思？請同學(xué)們自由讀第一自然段。
生讀
交流
1、指名讀。
失色指——
失口指——
那么君子呢——
君子：有道德的人
失色：態(tài)度粗暴
失口：出言不遜
師小結：“不失色”是說(shuō)態(tài)度有禮�！安皇Э凇笔钦f(shuō)語(yǔ)言有禮。其實(shí)，這句古訓還有一句，叫“不失足于人”。
2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句古訓的意思？
出示句子：
有道德的人待人應該彬彬有禮，不能態(tài)度粗暴，也不能出言不遜。
男生讀，女士讀。
是啊，古代的人們就明白了待人應該彬彬有禮的道理，可見(jiàn)——
出示：禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統。（生齊讀）
過(guò)渡：傳統，自古傳來(lái)，還將傳遞下去，那么究竟怎樣禮貌待人？禮貌待人又有哪些好處呢？課文列舉了問(wèn)路、踩裙、理發(fā)三個(gè)事例加以說(shuō)明。
板書(shū)：事例
二、學(xué)習第二自然段
師：首先讓我們來(lái)看看問(wèn)路的故事，自由讀第二自然段。想想牛皋和岳飛問(wèn)路有什么不同。
出示牛皋和岳飛的問(wèn)話(huà)
交流：
1．牛皋是怎樣問(wèn)路的？
指名讀牛皋的內容。（你找得真準確）回答問(wèn)題也響亮。
你看到了一個(gè)怎樣的牛皋？
目中無(wú)人 妄自尊大 傲慢無(wú)禮
你從哪感受到的？
“在馬上”傲慢，高高在上
“吼”粗暴無(wú)禮
“呔，老頭兒”粗魯，語(yǔ)言粗俗，不尊敬老人
“爺”自高自大，目中無(wú)人
你讀得很仔細。你能通過(guò)朗讀讀出牛皋的……
評：抓住了“吼”
我想看到一個(gè)更粗暴無(wú)禮的牛皋。再讀
你注意到了！讀出命令的語(yǔ)氣，真了不起。
好，讓我們一起來(lái)讀牛皋的話(huà)，體會(huì )牛皋的傲慢無(wú)禮。齊讀
堂堂的大將軍竟如此無(wú)禮，你想勸勸他嗎？
�。ù髮④娫诒＜倚l國上能做得那么好，在問(wèn)路這件小事上更應該注意自己的言行。）
�。m然你是大將軍，但你不尊重別人，別人也不會(huì )尊敬你啊。）
�。ㄒ朕k成事，不講禮貌可不行�。�
2. 岳飛又是怎樣問(wèn)路的？
指名讀。（你不僅讀正確，還——
從這些文字中我們看到什么樣的岳飛？
彬彬有禮 以誠待人
從哪里看出岳飛的彬彬有禮？
“離蹬下馬”“上前施禮”（謙遜有禮）
“請問(wèn)老丈”（尊重老人，說(shuō)話(huà)文雅）
你能把你的感受讀出來(lái)嗎？老師相信你一定能讀好這句話(huà)
你讀得很正確，他先是離蹬下馬，上前施禮……（做動(dòng)作）
岳飛是古代的大將軍，在問(wèn)路這樣的小事能謙遜有禮，確實(shí)讓人尊敬，你能送他一句來(lái)夸夸他嗎？
�。悴坏趹饒�(chǎng)是威風(fēng)凜凜，在生活中也能彬彬有禮，真是個(gè)君子�。。�
�。愦吮虮蛴卸Y，真是我們學(xué)習的榜樣.）
好，讓我們一起來(lái)讀岳飛的問(wèn)話(huà)，感受岳飛的彬彬有禮。
3.對比，牛皋是在馬上吼道——，而岳飛是是離蹬下馬，上前施禮——。
這如《弟子規》中所說(shuō)“尊長(cháng)前 聲要低 騎下馬 乘下車(chē)”。
4.同學(xué)們，如果你就是這位老人，聽(tīng)了他們倆的問(wèn)話(huà)心里會(huì )怎樣想？又會(huì )怎樣做呢？
�、俾�(tīng)了牛皋的話(huà)，討厭他、嫌棄他、厭惡他。所以老人——
�、诼�(tīng)了岳飛的話(huà)呢？心里感到很溫暖，愿意告訴他!舒服、舒坦。所以老人——
5.師小結：
同樣是問(wèn)路，岳飛和牛皋采取了不同的方式，就有了截然不同的結果。也正如俗語(yǔ)所說(shuō)——
課件出示“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”。（生齊讀）
6．讓我們分角色朗讀這個(gè)事例，再次體會(huì )“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”這句俗語(yǔ)的內涵。（指名三人讀）
7.揭示寫(xiě)作方法
作者在寫(xiě)這一事例時(shí)，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，給我們講了一個(gè)問(wèn)路的事例，再告訴我們 “禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌�！钡牡览�。
今后，我們在寫(xiě)說(shuō)理文時(shí)，也可以用這種先講事例，再說(shuō)道理的寫(xiě)作方法。
板書(shū): 道理
三、學(xué)習三、四自然段
1.下面兩個(gè)自然段，作者也是先講事例，再說(shuō)道理的，請同學(xué)們默讀三、四自然段。圈畫(huà)出文中最能打動(dòng)你的詞語(yǔ)，并寫(xiě)寫(xiě)自己的感受，然后和同學(xué)們交流交流。
2.交流
�。�1）學(xué)第三自然段
你對哪件事最感興趣？ 踩裙的事例是怎樣的？
生讀踩裙事例
聽(tīng)了他的朗讀，你仿佛看到什么畫(huà)面？
同桌互相說(shuō)說(shuō)。
一生做小學(xué)生，一生做女青年
�。ㄏ鄼C鼓勵你讀出小朋友的道歉時(shí)的誠懇）（你真是一個(gè)懂禮貌的小朋友，及時(shí)道歉）
“連忙，對不起”（小朋友有禮貌，有誠意）
“微笑，沒(méi)關(guān)系”（女青年的寬容，誠懇）
試想一下，如果小朋友不主動(dòng)道歉，女青年又不讓?zhuān)瑫?huì )出現怎樣的場(chǎng)景呢？（想象情景）
一場(chǎng)糾紛就不可避免了。有道理，你真會(huì )想象。
讀了這個(gè)事例，你明白了什么？
課件出示：禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的'矛盾。
指名讀
同學(xué)們自由讀讀，將這道理記在心里。
一個(gè)微笑，一句對不起，就將可能發(fā)生的糾紛避免了。禮貌待人多么重要，讓我們一起來(lái)讀。
同學(xué)們真了不起，學(xué)懂了身邊的故事，那么偉人又是如何禮貌待人的呢？
�。�2）學(xué)習第四自然段
總理理發(fā)的事曾打動(dòng)許多人，這里什么地方打動(dòng)你啦？
交流
A朱師傅情感變化的兩個(gè)詞。
深感不安 深受感動(dòng)
深感不安？是因為擔心，內疚。（朱師傅將總理的臉劃破了，覺(jué)得對不起總理）
深受感動(dòng)？是因為總理安慰
體會(huì )到朱師傅之所以情感發(fā)生這樣的變化，正是因為總理的禮貌待人。
B.課件出示：周總理安慰朱師傅的話(huà)
周總理安慰他說(shuō)：“這不能怪您，怪我咳嗽沒(méi)有向您打招呼，還幸虧您刀子躲得快哩！”
輕輕讀一讀，細細體會(huì )
指名讀
你體會(huì )到什么？
從三個(gè)“您”體會(huì )到總理心里裝著(zhù)誰(shuí)?
“不能怪您，怪我咳嗽沒(méi)有向您打招呼�！笨煽闯鰡�(wèn)題發(fā)生了，把責任攬在自己身上。真是“宰相肚里能撐船”��！
“還幸虧您刀子躲得快哩！”可看出總理幽默風(fēng)趣，懂得感恩。
你讀懂了總理的寬容，……
說(shuō)體會(huì )：一位偉人，一個(gè)工人，地位懸殊，但總理依然尊重他，用敬語(yǔ)。
齊讀這句話(huà)，讀出總理的和氣、文雅、寬容。
3.小結：
是啊，人民總理人民愛(ài)，人民總理愛(ài)人民。正是總理的安慰、和氣、寬容的語(yǔ)言，使朱師傅由深感不安到深受感動(dòng)。禮貌待人不但溝通了周總理和朱師傅之間的情感和心靈，還體現了總理高尚的思想情操和文化修養。
出示句子：
“文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養�！�
同學(xué)們靜下心來(lái)默讀這句話(huà)，你有什么要說(shuō)的嗎。
讓我們再來(lái)讀一讀。
4.同學(xué)們真行，學(xué)懂了偉人禮貌待人的故事，在生活中你有過(guò)禮貌待人來(lái)化解矛盾的小事例嗎？說(shuō)一說(shuō)
四、回顧總結。
1.讀了這三個(gè)故事，老師相信你們對這三句話(huà)有了更深刻的理解了。
引讀：
�。�1）我們請人幫忙時(shí)要講禮貌，因為——禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌。
�。�2）當自己無(wú)意犯錯時(shí)要主動(dòng)道歉，因為——禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。
�。�3）當別人無(wú)意傷害到自己時(shí)要寬容有禮，因為——文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養。
2．現在，你能說(shuō)出禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言的好處了嗎？
出示：
禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言，可以 ，可以 ，還可以 ……
同學(xué)之間先說(shuō)說(shuō)，再指名說(shuō)。
五、學(xué)習第五自然段
1.出示：人在社會(huì )上生活，總要和別人交往。學(xué)會(huì )禮貌待人，恰當地使用禮貌語(yǔ)言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì )生活更加美好。
正讀。
2.反讀
是啊，要使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì )生活更加美好，就必須學(xué)會(huì )禮貌待人，恰當地使用禮貌語(yǔ)言。
3.總結
課文一開(kāi)始提出“禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統�！钡挠^(guān)點(diǎn)。接著(zhù)用了三個(gè)事例來(lái)說(shuō)明禮貌待人的好處。這三個(gè)禮貌故事，有古人有今人，有大人有小孩，有偉人有普通人，事例具體，說(shuō)理恰當。他們用禮貌語(yǔ)言譜寫(xiě)了人與人之間和諧相處的樂(lè )章。說(shuō)理性的文章就是用最具有代表性的、眾所周知的事例來(lái)表明自己的觀(guān)點(diǎn)。
最后得出這樣的結論——
齊讀課件：人在社會(huì )上生活，總要和別人交往。學(xué)會(huì )禮貌待人，恰當地使用禮貌語(yǔ)言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì )生活更加美好。
六、拓展
除了書(shū)上這些古訓、俗語(yǔ)外，古今中外還有許多文人墨客對禮貌有著(zhù)精典的談?wù)�，他們的精妙的語(yǔ)言成了名言，相信大家收集了不少，誰(shuí)來(lái)交流一下？
�。�1）出示名言
�。�2）讀一讀
七、總結全文。
同學(xué)們，中國自古以來(lái)就是禮儀之邦，禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言，這不僅是我們中華民族的優(yōu)良傳統，也應該是我們全人類(lèi)共有的美德��！只要我們人人講禮貌，我們的校園、我們的家庭、我們的社會(huì )就會(huì )盛開(kāi)著(zhù)文明之花、禮儀之花。到那時(shí)，人們的關(guān)系會(huì )更和諧，社會(huì )生活會(huì )更美好!
八、課后作業(yè)。
選擇一個(gè)能說(shuō)明禮貌待人好處的事例寫(xiě)下來(lái)。
附板書(shū)：
談禮貌
事例 道理
《談禮貌》課堂教學(xué)實(shí)錄 5
板塊一：古訓、俗語(yǔ)、名言警句巧鋪墊
師：這節課，我們要學(xué)習一篇說(shuō)理文《談禮貌》。
�。ㄕn件呈現：君子不失色于人，不失口于人。）
�。▽W(xué)生指名讀，齊讀。）
師：這句話(huà)出自《禮記》，古人遺傳下來(lái)的做人做事的準則。明白是什么意思嗎？
生：意思是說(shuō)，有道德的人待人應該彬彬有禮，不能態(tài)度粗暴，也不能出言不遜。
�。ㄕn件呈現第一自然段，其中“意思是說(shuō)”呈紅色。）
師：“不失色于人”就是這個(gè)自然段中哪個(gè)詞的意思？
生：彬彬有禮、態(tài)度不粗暴。
師：對�！吧笔鞘裁匆馑�？顏色？
生：相貌的意思。
師：這個(gè)“色”就是臉上的表情、神態(tài)，甚至你的眼神�！安皇Э谟谌恕笔鞘裁匆馑�？
生：說(shuō)話(huà)要講信用。
師：不單單是講信用。
生：說(shuō)話(huà)要嚴謹。
師：要求有點(diǎn)高。
生：不能說(shuō)臟話(huà)。
師：對呀，就是要說(shuō)文明、禮貌的話(huà)。再讀讀這則古訓，要爭取記住。
�。ㄉR讀）
師：當別人不明白的時(shí)候，就用“意思是說(shuō)”來(lái)解釋一下。
師：再來(lái)讀一條古訓：“人無(wú)禮則不生，事無(wú)禮則不成�！�
�。ㄉR讀）
師：它出自《荀子》。這句古訓的意思是說(shuō)——（課件呈現：人無(wú)禮不生，事無(wú)禮則不成。意思是說(shuō)，。）有點(diǎn)難了，誰(shuí)能來(lái)翻譯一下？
生：我只知道后面這句話(huà)的意思，意思是說(shuō)，做事沒(méi)有禮貌的話(huà)，事就做不成。
師：非常好。再看看前面一句，人沒(méi)有禮貌就怎么樣？“生”什么意思？“生”組個(gè)詞叫——
生：生存。
師：對，“不生”，不能生存，更不要說(shuō)美好的生活。連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這句古訓的意思！
生：人沒(méi)有禮貌，就很難在社會(huì )上生活；做事情沒(méi)有禮貌，就做不到完美。
師：掌聲鼓勵一下，說(shuō)得太好了。今后在寫(xiě)文章用到古訓，如果別人不懂，就可以用“意思是說(shuō)”解釋一下。不要你懂人家不懂，這是不禮貌的。（眾笑）
師：課文中還用了其他的語(yǔ)言。（課件呈現：禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌。）
�。ㄉR讀）
師：要不要用“意思是說(shuō)”來(lái)解釋?zhuān)?/p>
生：要，不然人們聽(tīng)了，不知道什么是“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”。
師追問(wèn)：你聽(tīng)得懂嗎？
生（點(diǎn)點(diǎn)頭）：有點(diǎn)讀得懂。
師：一般人讀得懂嗎？
�。ㄔS多學(xué)生回答：懂）
師：是的，一般人都懂，通俗易懂，這樣的語(yǔ)言稱(chēng)為——
生：（齊）俗語(yǔ)。
師：是的。生活中有很多俗語(yǔ)，你會(huì )說(shuō)嗎？
�。ㄉ聊�
師：看來(lái)平時(shí)沒(méi)留心積累。
�。ㄕn件呈現：良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。）
�。ㄉR讀）
師：是不是很好懂？（課件呈現：見(jiàn)人不施禮，多走二百里。）
�。ㄉR讀）
師：這些俗語(yǔ)來(lái)自于我們的日常生活，而古訓則來(lái)自于經(jīng)典國學(xué)。平時(shí)要多留心生活中的語(yǔ)言，也要多讀書(shū)積累。
�。ㄕn件呈現：禮貌是人類(lèi)共處的鑰匙�！商K內
一個(gè)人的禮貌，就是一面照出他肖像的鏡子�！璧�
禮貌是有教養的人的第二個(gè)太陽(yáng)�！绽死兀�
�。ㄉR讀）
師：這些句子，都是很有名的人說(shuō)的。這樣的句子就叫——
生：名言警句。
師：這些句子也可以警示、啟發(fā)別人�！墩劧Y貌》這篇課文中運用了古訓、俗語(yǔ)，也引用了名人名言和警句。平時(shí)我們要善于積累，積累得多了，表達的時(shí)候語(yǔ)言就可以豐富、精準、有說(shuō)服力。
板塊二：層層深入悟寫(xiě)法
師：這篇課文讀得懂嗎？都沒(méi)有問(wèn)題？——那老師來(lái)考考你們。作者寫(xiě)《談禮貌》這篇文章的目的是什么？
生：作者是希望世界上的每一個(gè)人都有禮貌。
生：作者是希望用禮貌化解糾紛，不會(huì )有矛盾。
師：有點(diǎn)不一樣，但總的意思都是說(shuō)要有禮貌，或者說(shuō)要講禮貌。讀讀課文第一小節，其中有一個(gè)詞就是作者寫(xiě)這篇文章的目的，哪個(gè)詞？
生：優(yōu)良傳統。
師：是的，“禮貌待人是我們中華民族的優(yōu)良傳統”，所以我們要繼承這個(gè)優(yōu)良傳統，要使用禮貌語(yǔ)言。好，把這個(gè)句子畫(huà)下來(lái)。（板書(shū)：禮貌待人。）
【點(diǎn)評：作者寫(xiě)這篇文章的目的是什么？這是一個(gè)總領(lǐng)性的問(wèn)題，引導學(xué)生從整體上看一篇文章，培養學(xué)生概括文章中心的能力。這是學(xué)習說(shuō)理性文章的一項重要訓練�！�
師：默讀課文，思考：作者談禮貌是怎么談的，用了哪些方法？同桌之間討論一下，要細致。
�。ㄉ喿x、討論）
生：他用了對比，講禮貌會(huì )怎樣，不講禮貌又會(huì )怎么樣。
師：哪個(gè)地方是用對比方法寫(xiě)的？
生：用牛皋沒(méi)禮貌和岳飛有禮貌來(lái)對比。
師：這是在一個(gè)事例中用有禮貌的行為和沒(méi)禮貌的行為進(jìn)行對比。有補充嗎？
生：牛皋沒(méi)禮貌，老者不但沒(méi)給他指路，還罵了他；岳飛有禮貌，老者給他指了路。
師：這是用有禮貌、沒(méi)禮貌行為的結果進(jìn)行對比。
生：第一段，作者用古訓開(kāi)門(mén)見(jiàn)山來(lái)點(diǎn)題。
師：你的回答很高級��！
生：作者講了幾個(gè)故事。
師：這叫舉例子。舉了幾個(gè)例子？
生：三個(gè)。
師：概括一下。
生：?jiǎn)?wèn)路，下公交車(chē)，裙子被踩。
師：下公交車(chē)裙子被踩，太長(cháng)了，概括一下，兩個(gè)字！
生：被踩。
師：被踩？概括能體現一個(gè)人的語(yǔ)文水平的，再想想。
生：踩裙。
師：嗯，好的。第三個(gè)呢？
生：劃臉。
師：劃臉？這變成故意的了。
生：誤傷。
師：可以，范圍可以更大一點(diǎn)，講了一件什么事？
生：刮胡子。
師：朱師傅只是給周總理刮胡子？
生：理發(fā)。
師：請把這三件事概要地記在書(shū)上。（生記錄，師板書(shū)：?jiǎn)?wèn)路踩裙理發(fā)）作者用了舉例的方法。還有嗎？
�。ㄉ聊�
師：認真閱讀第2、3、4自然段，看看寫(xiě)這三件事，每個(gè)自然段后面有什么特別的地方？需要用心閱讀才能發(fā)現。
生：每段后面都有一個(gè)總結。
師：再說(shuō)一遍。
生：每段后面都有一個(gè)總結。
師：再說(shuō)一遍。
生：每段后面都有一個(gè)總結。
師：這叫“重要的話(huà)說(shuō)三遍”。什么叫總結呢？
生：就是把前面故事包含的道理概括一下。
師：明白了沒(méi)有？課文不但寫(xiě)了事，還把每個(gè)故事暗含的道理概括出來(lái)了。偉大的發(fā)現！請用橫線(xiàn)把每件事后的道理劃出來(lái)。我們一起來(lái)讀：“問(wèn)路”這件事講了一個(gè)什么道理？
生：（齊讀）禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌。
師：“踩裙”這件事又說(shuō)明了什么道理？
生：（齊讀）禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。
師：“理發(fā)”這件事說(shuō)明了什么道理？
生：（齊讀）可見(jiàn)文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養。
師：作者是怎么談禮貌的呢？先說(shuō)禮貌待人是中華民族的優(yōu)良傳統，然后舉了三個(gè)例子，每個(gè)例子后面都說(shuō)了一個(gè)道理。他是以事說(shuō)理，前面部分是敘事，后面部分是說(shuō)理。
師：好，現在來(lái)看看這三件事，思考一下，作者為什么要選這三件事？
生：這三件事是從不同角度寫(xiě)的。
師：哪些角度？
生：第一個(gè)講如果沒(méi)有禮貌會(huì )討人嫌棄，第二個(gè)事例講禮貌可以化解糾紛，第三個(gè)事例講禮貌可以反映一個(gè)人的思想情操和文化修養。
師：這三件事是并列的嗎？
生：是有層次的。
師：是的，“有層次”，這個(gè)很重要。哪個(gè)層次稍微低一點(diǎn)？
生：?jiǎn)?wèn)路。
師：哪個(gè)高一點(diǎn)？
生：踩裙。
師：哪個(gè)最高？
生：理發(fā)。
師：三個(gè)事例，第一個(gè)問(wèn)路，是我們有求于別人，要不要講禮貌？
生：要。
師：第二個(gè)事例呢？
生：我覺(jué)得是“有失于別人”，不小心把別人的.東西弄壞了，要主動(dòng)道歉。
師：第三件事是什么？別人做了對不起你的事。朱師傅不小心把周總理的臉劃破，最應該講禮貌的是誰(shuí)呀？
生：（齊）朱師傅。
師：他有沒(méi)有講禮貌？
生：（齊）講了。
師：哪個(gè)詞看出來(lái)呀？
生：（齊）“深感不安”。
師：但是這里重點(diǎn)講的不是朱師傅，講的是——
生：（齊）周總理
師：人家把你的臉劃破了，照理可以不講禮貌，但是在這種情況下仍然講禮貌，而且還安慰別人。思想境界很高。
師：三件事。有求于人的時(shí)候要——
生：（齊）講禮貌。
師：有過(guò)于人的時(shí)候要——
生：（齊）講禮貌。
師：當別人有過(guò)于你的時(shí)候更要——
生：（齊）講禮貌。
師：這三件事是遞進(jìn)關(guān)系。
師：還有問(wèn)題嗎？為什么要寫(xiě)這三個(gè)例子？
�。ㄉ聊�
師：我們看，禮貌待人是中華民族的優(yōu)良傳統。所以他一開(kāi)始舉的是誰(shuí)的例子？
生：（齊）古代的。
師：后面的呢？
生：（齊）現代的。
師：古人要講禮貌，現代人也要講禮貌。還有什么人要講禮貌？如，“踩裙”是誰(shuí)講禮貌？
生：小孩和青年。
師：“理發(fā)”中是誰(shuí)講禮貌？
生：領(lǐng)導人。
師：普通人也要講禮貌，領(lǐng)導人也要講禮貌；小孩講禮貌，大人也要講禮貌；古代人講禮貌，現代人也要講禮貌。古人、今人；大人，小孩；平常人，領(lǐng)導人，人人都要講禮貌�，F在明白這三件事有典型xxx？
師：我們再來(lái)看看作者是怎么用這三件事來(lái)說(shuō)理的。（課件呈現：這正如俗話(huà)所說(shuō)：“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”。）讀——
�。ㄉR讀）
師：這是用什么方法說(shuō)理？
生：（齊）俗語(yǔ)。
師：引用了俗語(yǔ)。（板書(shū)：引用）
�。ㄕn件呈現：禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。）
�。ㄉR讀）
師：這是怎么說(shuō)理的？
生：（齊）打了一個(gè)比方。
師：是的，很形象。
�。ㄕn件呈現：可見(jiàn)文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養。）
�。ㄉR讀）
師：這句話(huà)有兩層意思，一是溝通了人們的心靈，二是反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養。兩層意思用“不但……而且……”連起來(lái)了�！�，我們來(lái)總結一下�！墩劧Y貌》這篇課文是用“敘事——說(shuō)理”的方式來(lái)談的，選取三件事說(shuō)了三層道理，談了講禮貌的好處。
板塊三創(chuàng )設情境學(xué)說(shuō)理
師：現實(shí)生活中，有沒(méi)有看到過(guò)有禮貌或者沒(méi)有禮貌的事情？——老師就遇到一個(gè)，請看！
�。ㄕn件呈現：一個(gè)小青年甩著(zhù)幾張百元大鈔，問(wèn)一個(gè)賣(mài)布娃娃的老人：“喂，瘸子，這玩意兒怎么賣(mài)？”老人沒(méi)好氣地說(shuō)：“不賣(mài)！”一個(gè)小姑娘問(wèn)：“老爺爺，您的布娃娃真漂亮，請問(wèn)多少錢(qián)一個(gè)？”老人遞給小姑娘一個(gè)布娃娃，笑瞇瞇地說(shuō)：“小姑娘，不要錢(qián)！”）
師：用這個(gè)故事來(lái)談禮貌行不行？還缺點(diǎn)什么呢？
生：（齊）道理。
師：對了，只用事來(lái)說(shuō)理，缺乏深刻性，沒(méi)有說(shuō)服力；只說(shuō)理沒(méi)有事，不生動(dòng)，沒(méi)有感染力。
師：現在，請你用一兩句話(huà)來(lái)議一議這件事，拿起筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，這件事能用來(lái)說(shuō)明一個(gè)什么理。三分鐘時(shí)間。
�。▽W(xué)生寫(xiě)話(huà)，師巡視指導。）
師：這是個(gè)極有挑戰性的任務(wù)。誰(shuí)第一個(gè)來(lái)跟大家分享？
生：禮貌不能用東西來(lái)衡量。
師：東西，這里是什么東西？
生：金錢(qián)。
師：建議你改一下。
生：禮貌是不能用金錢(qián)來(lái)衡量的。
師：很好，優(yōu)秀。
生：禮貌就像鏡子，你對別人怎么樣，別人就對你怎么樣。
師：不錯，你化用了別人的語(yǔ)言。但是，怎么把這個(gè)意思說(shuō)得更好呢？
生：禮貌就像一面鏡子，你善待別人，別人就會(huì )善待你。
師：剛才那位同學(xué)，你覺(jué)得這個(gè)句子怎么樣？
生：比我的好一些。
師：那就修改修改，這叫取長(cháng)補短。
生：不管在哪里，凡是彬彬有禮的人都會(huì )受人尊重；反之，舉止粗魯，說(shuō)臟話(huà)，不懂禮貌的人，肯定遭人鄙棄。
師：你說(shuō)得不錯，但這么一大段話(huà)，我們記不住的。說(shuō)道理不能說(shuō)得太長(cháng)，因為一般人記性不太好。（眾笑）
生：禮貌不是錢(qián)，但比錢(qián)還要值錢(qián)。
師：記住了嗎？來(lái)，一起說(shuō)一遍！
生：（齊）禮貌不是錢(qián)，但比錢(qián)還要值錢(qián)。
生：即使再有錢(qián)，也買(mǎi)不到“禮貌”這個(gè)無(wú)價(jià)之寶。
師：掌聲鼓勵。講道理就要這樣簡(jiǎn)要精練。
生：禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌。
師：這位同學(xué)引用的還是這十個(gè)字。有沒(méi)有發(fā)現，自己寫(xiě)的句子也不錯，但一引用古訓、俗語(yǔ)、名言警句，就會(huì )顯得更有水準。當然，剛才這位同學(xué)化用名言警句也很好�！脛偛胚@個(gè)事例，再加上同學(xué)們寫(xiě)的道理，就能夠“談禮貌”了。給大家一分鐘時(shí)間，修改自己寫(xiě)的話(huà)。（生修改）
師：有沒(méi)有新創(chuàng )造的句子？
生：禮到讓人贊，無(wú)禮讓人厭。
師：這是化用，不是直接引用。一變化就很高明了。
生：禮貌是映照你缺點(diǎn)的鏡子。
師：很好，用了比喻說(shuō)法。
生：金錢(qián)可以買(mǎi)很多東西，但卻買(mǎi)不到“禮貌”這個(gè)無(wú)價(jià)之寶。正如俗話(huà)說(shuō)：“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌�！�
師：掌聲鼓勵。他先說(shuō)了自己的意思，再引用課文中的俗語(yǔ)，太好了！
師：剛才這都是在“紙上談兵”，這不算本事。什么才算本事？
生：現學(xué)現用。
師：好，考考你。小青年甩著(zhù)百元大鈔，老人卻不賣(mài)給他。他肯定非常生氣�！拔业腻X(qián)不是錢(qián)？你為什么不賣(mài)給我卻送給一個(gè)小姑娘？”在這種情況下，作為一個(gè)小學(xué)生，你該怎樣跟他談?wù)劧Y貌？這個(gè)小青年姓“�！薄F在實(shí)戰，給你們五分鐘，來(lái)說(shuō)服這位牛先生。
�。ㄉ鷮�(xiě)話(huà)）
師：好，假如我就是那個(gè)小青年，很沒(méi)有禮貌，你會(huì )怎樣說(shuō)服我？
生：牛叔叔，您知道那個(gè)老爺爺為什么把布娃娃送給小女孩，卻不賣(mài)給你嗎？我給你講個(gè)故事吧�！墩f(shuō)岳全傳》上有這么一段：牛皋向老者問(wèn)路，也像你一樣態(tài)度粗暴，最后導致他多走了200里路。過(guò)了一會(huì )兒，岳飛也來(lái)到這里向老者問(wèn)路，態(tài)度也跟這個(gè)小女孩一樣彬彬有禮……俗話(huà)說(shuō)：“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌�！毕Ｍ阋材芟蛟里w和小女孩學(xué)習，做一個(gè)有禮貌的人。
師：她引用了岳飛和牛皋的故事，并引用了“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”，有一定的說(shuō)服力。合格。
生：牛大哥，你看小姑娘有禮貌，人家賣(mài)給她，還不要錢(qián)。你沒(méi)禮貌，自然不賣(mài)給你。一個(gè)人對別人不禮貌，別人就對你不滿(mǎn)，甚至討厭；假如你有禮貌，別人會(huì )對你滿(mǎn)意，甚至會(huì )對你贊賞。
師：就是說(shuō)——“禮到讓人贊，無(wú)禮讓人厭�！彼昧耸裁捶椒�？與小女孩做了一個(gè)比較。
生：叔叔，你這樣做，如果我是那位賣(mài)洋娃娃的老伯伯，也不會(huì )賣(mài)給你。歌德曾說(shuō)過(guò)：一個(gè)人的禮貌就是映照他的鏡子。希望你能像那個(gè)小姑娘一樣做個(gè)有禮貌的人。您能向那個(gè)賣(mài)洋娃娃的老伯伯道個(gè)歉嗎？
師：掌聲鼓勵。她引用了歌德的名言，再加上自己創(chuàng )作的，還用上了換位思考，將心比心，更能讓人信服。好，有沒(méi)有不一樣的？
生：牛大哥，您好！我覺(jué)得您不講禮貌是不對的。講禮貌是我們中華民族的優(yōu)良傳統，應該時(shí)刻銘記于心。給你講一個(gè)《說(shuō)岳全傳》里的故事吧！牛皋向一個(gè)老者問(wèn)路，態(tài)度跟你一樣惡劣。老者不僅沒(méi)有給他指路，還說(shuō)他是個(gè)冒失鬼。岳飛也來(lái)到這里問(wèn)路，他先離鐙下馬，然后上前施禮：“請問(wèn)老丈，方才可曾見(jiàn)一個(gè)騎黑馬的？他往哪條路上去了？”老人見(jiàn)岳飛很有禮貌，便耐心地給他指路。我覺(jué)得你應該向岳飛和小姑娘學(xué)習。正如俗語(yǔ)所說(shuō)：禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌。
師：不錯，他既引用了故事，也引用了俗語(yǔ)。好，統計一下，引用了投影上的俗語(yǔ)的同學(xué)舉手！——你們有沒(méi)有發(fā)現，當你有時(shí)候說(shuō)理說(shuō)不清、說(shuō)不透的時(shí)候，有一個(gè)好辦法，是什么？
生：（齊）引用。
師：是的。引用古訓、俗語(yǔ)、名人名言，能把道理說(shuō)得更透徹更明白。下課回去后，再把你寫(xiě)的修改一下。
板塊四拓寬思路練應用
師：再讀課題。這篇課文是談禮貌的。除了談禮貌，生活中我們還可以談什么？
生：談文明、談理財、談國學(xué)……
師：比如說(shuō)，這個(gè)同學(xué)經(jīng)常不做作業(yè)，我們可以跟他談什么？
生：談勤奮、談習慣。
師：這些話(huà)題，我們可以在班里談?wù)�，鍛煉我們說(shuō)理的能力。
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