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蘇教版十幾減9教學(xué)實(shí)錄
導語(yǔ)：關(guān)于數學(xué)課《十幾減9》，老師有著(zhù)自己獨特的教學(xué)。以下是蘇教版十幾減9教學(xué)實(shí)錄，供大家參考。
教學(xué)目標：
�。�、是學(xué)生知道可以用多種方法計算十幾減9，能正確計算十幾減9的式題。
�。�、通過(guò)獨立思考與合作交流，理解計算十幾減9的算理，掌握計算的方法。
�。�、使學(xué)生具有初步的探究意識與合作交流的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
用“破十法”計算十幾減9的算理與計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
用“破十法”計算十幾減9的算理與計算方法。
教學(xué)準備：
課件、計算小卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
“小小魔術(shù)師”——“十幾減9”。
師：同學(xué)們，大家喜歡魔術(shù)嗎？
生：喜歡。
師：今天老師給大家請來(lái)了一位小魔術(shù)師，大家高興嗎？
生：高興。
師：讓我們掌聲請出小魔術(shù)師。（課件出示：一名小魔術(shù)師在舞臺上表演魔術(shù)的情境，小魔術(shù)師一手拿魔術(shù)棒，一手拿帽子，魔術(shù)棒一點(diǎn)：變出9只小鴿子。）
小魔術(shù)師：“我給小朋友帶來(lái)了十幾只小鴿子。猜一猜，我可能帶來(lái)十幾只呢？”
生1:11只。
生2:13只。
生3:14只。
……
師：同學(xué)們，在魔術(shù)中藏著(zhù)許多數學(xué)問(wèn)題，看看那個(gè)小朋友能發(fā)現它，那你就是最了不起的小小數學(xué)家。
生1：帶來(lái)15只鴿子，變出9只，還剩多少只？
生2：帶來(lái)17只鴿子，變出9只，還剩多少只？
生3：帶來(lái)16只鴿子，變出9只，還剩多少只？
……
[ 設計意圖: 教師讓學(xué)生去觀(guān)察情境圖，從中獲取信息并根據信息提出一些數學(xué)問(wèn)題，引發(fā)了學(xué)生觀(guān)察的興趣，讓學(xué)生有目的的去觀(guān)察，老師適當、適時(shí)的給予贊揚與鼓勵，增加了學(xué)生學(xué)習的信心，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)感，培養了學(xué)生的提出問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達能力。 ]
師：同學(xué)們提出了這么多的問(wèn)題，下面請同學(xué)們想一想，在剛才提出的幾個(gè)問(wèn)題中，有什么相同點(diǎn)呢？
生 1 ：?jiǎn)?wèn)題中都有數字 9 。
生 2 ：都是“減 9 ”的問(wèn)題。
生 3 ：都是“十幾減 9 ” 的問(wèn)題。
師：說(shuō)的太對了。同學(xué)們聽(tīng)的太認真了。我們把這種類(lèi)型的問(wèn)題稱(chēng)為“十幾減9 ” 的問(wèn)題，這也是我們這節課要學(xué)習的新內容。請同學(xué)們把手舉起來(lái)和老師一起板書(shū)課題“十幾減 9 ” 并齊讀課題。
〔設計意圖： 教師在讓學(xué)生觀(guān)察“幾個(gè)減法問(wèn)題中都有什么相同點(diǎn)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生去思考，去發(fā)現，從中發(fā)現了共同點(diǎn)，不但考查了學(xué)生的傾聽(tīng)能力，而且培養學(xué)生的歸納、總結能力。與此同時(shí)教師及時(shí)的引出課題，讓學(xué)生感受到我真行 , 我真了不起，這節課的課題是我動(dòng)腦筋得出來(lái)的，我很棒，體會(huì )到了成功的喜悅，樹(shù)立了學(xué)習的自信。 〕
二、 尋找方法，探究新知
�。ㄒ唬┙涣鹘鉀Q問(wèn)題的方式
師：剛才同學(xué)們提出了許多的減法問(wèn)題�，F在我們就從中選擇一個(gè)問(wèn)題一起來(lái)解決好不好？
生 1 ：好！
師：那好，我們就來(lái)選“帶來(lái)15只鴿子，變出9只，還剩多少只？”（師大屏幕出示問(wèn)題）
師：你可以通過(guò)什么辦法知道應該得多少呢？
生1：數一數。（教師給予肯定）
生2：用小棒擺一擺。
師：可以，但是你打算用多少根小棒呢？
生2：用15根小棒來(lái)擺。
生3：我們可以看看書(shū)上。
師：你很會(huì )利用手中的書(shū)本來(lái)學(xué)習。
生4：我們可以和同學(xué)們討論討論，還可以問(wèn)問(wèn)老師。
師：真棒！
生5：我們還可以列出算式算一算。
師：好辦法！誰(shuí)能列出解決這個(gè)問(wèn)題的算式？
生：列式是15-9= 。
師：你們的桌上已經(jīng)有你們解決問(wèn)題需要的用具，現在你們就可以用你們的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題了。
�。ńo學(xué)生充分的探究時(shí)間，教師巡視，注意發(fā)現不同的解決方法，對有困難的學(xué)生給予幫助。）
〔 設計意圖：教師通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手“擺一擺、想一想”，以動(dòng)手操作來(lái)加強表象，體驗計算的方法。然后，再通過(guò)在小組內說(shuō)一說(shuō)算理，讓學(xué)生在互相交流和對比中，吸取別人的長(cháng)處，完善自己的想法。從而把抽象的東西變得直觀(guān)、易懂。同時(shí)也培養了學(xué)生的合作意識和合作能力。〕
�。ǘ⿲W(xué)生匯報解決問(wèn)題的方法
師：誰(shuí)來(lái)向大家介紹你的方法，告訴大家你是怎么想的。
生1：我用“數一數”的方法。
師：你是怎么數的？
生1：一個(gè)一個(gè)地數。1、2、3…9，變出來(lái)9只鴿子，1、2、3、4、5、6，剩下6只鴿子。
師：這種方法讓我們很直接的看出還剩幾只鴿子。還有其他方法嗎？
生2：我用擺小棒的方法。
師：你跟大家介紹一下，你是怎么擺的？
生2：我把15根小棒分成兩份，一份擺10根，一份擺5根。先從10根小棒里面拿走9根，剩下的1根和5根合起來(lái)就是6根，所以15-9=6。
師：還有誰(shuí)和他的這種方法一樣？再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
師：這種方法是從幾根里面拿走9根的？
生3：是從10根里面拿走9根的。
教師根據學(xué)生說(shuō)的板書(shū)出計算過(guò)程。
師：還有其他不同的擺法嗎？
生4：把15根小棒分成兩份，一份擺10根，一份擺5根。先把5根拿走，再從10根里面拿走4根，剩下的就是6根。所以15-9=6。
師：這種方法是怎么拿走9根的？
生4：先把5根拿走，再從10根里面拿走4根。
師：對，他是把9根分成兩次拿走。
教師邊說(shuō)邊板書(shū)出計算過(guò)程。
師：還有不同的擺法嗎？
生5：把15根小棒分成兩份，一份擺9根，一份擺6根。把9根拿走，剩下就是6根，所以15-9=6。
師：這種方法是把15分成了幾和幾？
生5：把15分成了9和6。
教師根據學(xué)生說(shuō)的板書(shū)出計算過(guò)程。
�。▽W(xué)生通過(guò)自己合理的分開(kāi)小棒和拿走9根小棒，教師做相應的提示和指導，使學(xué)生通過(guò)擺小棒的過(guò)程，逐步理解15-9=6的計算過(guò)程。）
師：除了用小棒擺，還有沒(méi)有別的方法？
生6：想加法、算減法。（教師要板書(shū)出計算的過(guò)程。）
因為:6+9=15，所以15-9=6。
師：還有誰(shuí)和他的這種方法一樣？再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生邊說(shuō)，教師邊板書(shū)：15-9=6 想：6+9=15
師：你真聰明，能應用我們以前學(xué)過(guò)的內容來(lái)解決今天我們要學(xué)習的問(wèn)題。
師：有的同學(xué)還有其他的方法，請他來(lái)給大家介紹一下。
生7：:先用9-5=4，10-4=6，所以15-9=6。
生8：先用15減去10，15-10=5，再5+1=6，所以15-9=6。（出現此算法，教師要追問(wèn)：5為什么要加1？）……
師：你們今天太了不起了，想出了這么多種方法來(lái)計算15-9=？，現在請同學(xué)們看看手中資料上的計算方法和我們的哪一種相同。
師：上面的這么多方法，挑出你最喜歡的一種，和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
師：通過(guò)剛才的研究，你們知道還剩下幾只了嗎？
生：6個(gè)。
師：（小結）同學(xué)們都有各自喜歡的計算方法。在計算的時(shí)候有許多的計算方法，一定要選擇適合自己的方法去進(jìn)行計算。
〔設計意圖：不同的學(xué)生思維方式是不一樣的，在教學(xué)中要正確地認識和承認學(xué)生的差異，通過(guò)獨立思考和小組合作交流，使學(xué)生能在不同的基礎上得到發(fā)展，并能從教師對每一種方法的肯定中獲得成功的喜悅。讓學(xué)生選擇自己喜歡的計算方法與同學(xué)交流，可以使學(xué)生感受到教師對他們的尊重，從而增加學(xué)習本節課的興趣�！�
三、拓展練習、鞏固算法
1、試一試，以救兔子的形式出示
師：同學(xué)們，你們知道大灰狼嗎？它把小兔子藏進(jìn)了磨菇房子，房子有四個(gè)機關(guān)（四道算式）大灰狼已經(jīng)去找同伴來(lái)吃小兔子了，兔媽媽很著(zhù)急，你們能幫幫兔媽媽把小兔子救出來(lái)嗎？
出示算式：12-9 17-9 16-9 14-9
師：同學(xué)們可以和本小組的同學(xué)先說(shuō)說(shuō)應該怎樣計算，然后獨立完成，看誰(shuí)最快把小兔子救出來(lái)。
�。▍R報交流，學(xué)生每答對一題，就會(huì )跑出一只小白兔。）
師：同學(xué)們真是見(jiàn)義勇為的好孩子，我們在生活中遇到需要幫助的人或者事也要伸出援助之手。
2、 算一算
師：下面，請你快速的拿出你手中的小卡片，快速的計算一下，我們看誰(shuí)計算的又對又快。（生算）
師：下面我們來(lái)“開(kāi)火車(chē)”匯報，其他同學(xué)當小法官來(lái)判斷。
生 1 ： 13-9=4
生 2 ： 17-9=8
生 3 ： 15-9=6
3、幫一幫
�、� 小鴿子找家
師：同學(xué)們計算又對又快，就連小鴿子都很佩服大家，它想讓大家幫助它找到自己的朋友，大家愿意嗎？
生：（大聲齊）愿意！
師 : 大屏幕出示連線(xiàn)題“小鴿子找朋友” , 誰(shuí)愿意來(lái)幫忙 ?
( 生爭先恐后答 )
生 1:16-9 與 7 連
生 2:18-9 與 9 連
生3:14-9 與 5連
生4:17-9 與 8連
師：同學(xué)們真了不起。不但計算的準確，而且還那么有愛(ài)心，愿意去幫助別人。是啊，在我們的日常生活中，同學(xué)們就應該互敬互愛(ài)，互相幫助，做一個(gè)有愛(ài)心的好孩子。
〔設計意圖：學(xué)生通過(guò)練習，進(jìn)一步理解、掌握破十法，同時(shí)允許學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行計算。同時(shí)，根據學(xué)生形象比較直觀(guān)和喜歡“童話(huà)”的特點(diǎn)，創(chuàng )設了一系列幫助小動(dòng)物解決問(wèn)題的情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性。學(xué)生學(xué)習的熱情很高，鞏固了算法和知識的運用。學(xué)生一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題的去解決，幫助了一個(gè)又一個(gè)的“困難者”使他們感受到了自己學(xué)習到的知識可以去幫助別人，懂得書(shū)本上學(xué)習到的東西可以應用于生活實(shí)際中，去幫助解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )到數學(xué)就在身邊，身邊處處有數學(xué)�！�
四、歸納整理，發(fā)現規律
師：我們今天學(xué)習了十幾減9，請同學(xué)們將十幾減9的算式排排隊。
�。�1－９＝2
�。�2－９＝3
�。�3－９＝4
�。�4－９＝5
�。�5－９＝6
�。�6－９＝7
�。�7－９＝8
�。�8－９＝9
師：我們來(lái)觀(guān)察這些算式，你能發(fā)現什么？
生1：我發(fā)現減數不變，被減數大，得數就大。
生2：我發(fā)現被減數不變，減數大，得數就小。
師：你們觀(guān)察的真仔細。還有其它發(fā)現嗎？
生3：我發(fā)現差比被減數的個(gè)位上的數大一。
生4：我發(fā)現被減數個(gè)位上的數字加上十位上的數字的和正好等于得數。
師：你真是個(gè)善于發(fā)現規律的好孩子。
〔 設計意圖：通過(guò)給十幾減9的算式排隊，使學(xué)生能夠初步根據“破十法”的算理，發(fā)現十幾減9的算式中差與被減數之間的關(guān)系，同時(shí)在整體觀(guān)察的過(guò)程中滲透初步的整理歸納的思想�！�
五、總結
師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)會(huì )了計算十幾減9，生活中還有許許多多的數學(xué)問(wèn)題需要我們用數學(xué)的眼光去發(fā)現、去思考，去尋求接軍問(wèn)題的方法。接下來(lái)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這節課你有什么收獲？
生１：我會(huì )用擺小棒計算“十幾減 ９” 。
生２：我覺(jué)得幫助別人自己很開(kāi)心。
生３：我會(huì )用好幾種方法計算“十幾減 ９”
生４：我知道計算的時(shí)候要在多種計算方法中選出適合自己的計算方法。
師：同學(xué)們的收獲還真不少，說(shuō)的非常好。在計算的眾多方法中（師指板書(shū)生齊讀方法）一定要選擇適合自己的計算方法。好！這節課我們就上到這兒，下課！
〔設計意圖：教師讓學(xué)生小結后適時(shí)的進(jìn)行總結，目的在于使學(xué)生對本節課的知識點(diǎn)做以歸納，總結，強化了學(xué)生對算理的記憶，使其更快、更準的掌握�！�
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