《十幾減9》評課稿

《十幾減9》評課稿

《十幾減9》評課稿1

　　姚老師執教的《十幾減9》一課，我有幾點(diǎn)感觸：

　　根據一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)設計上，創(chuàng )設生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習數學(xué)知識；在探索計算方法時(shí)，使用學(xué)生喜歡的自主探索、合作交流、啟發(fā)談話(huà)等方法；在評價(jià)的過(guò)程中，以學(xué)生的細節來(lái)鼓勵；在練習中，培養學(xué)生的熟練計算、準確表達、靈活運用的能力。

　　首先利用湊十的拍手游戲，搶答十幾的組成，9加幾口算，為學(xué)生自主探索十幾減9的多種算法做了知識、能力、心理上的準備。猜課題、指出學(xué)習目標，創(chuàng )設情境引出教學(xué)新知，使學(xué)生的興趣得到進(jìn)一步延伸。通過(guò)小猴賣(mài)桃，讓學(xué)生從情境中提出數學(xué)問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣、感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，順利的引入新課。

　　然后，運用語(yǔ)言激發(fā)（今天的內容很簡(jiǎn)單，想讓大家比一比，看誰(shuí)能用最好的辦法教大家計算13—9），同時(shí)，提出優(yōu)秀學(xué)生表現的榜樣作用和學(xué)生細節進(jìn)步的評價(jià)。讓他們在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流方式中，進(jìn)行獨立思考，親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗學(xué)習成功的樂(lè )趣。教學(xué)中我尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問(wèn)題，提倡算法多樣化，使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的方法。先同桌互相講述自己的計算方法，達到共同學(xué)習，互相促進(jìn)的目的；然后再組織學(xué)生全班交流并通過(guò)“還有不同的算法嗎？”激發(fā)學(xué)生的求異思維，提倡算法多樣化（掰手指數數、做減想加、破十法、連減）�！氨纫槐�，你認為哪一種方法最好用？和同桌說(shuō)一說(shuō)”給學(xué)生以?xún)?yōu)化的數學(xué)思想的滲透。

　　在課堂中，基于學(xué)生課前已經(jīng)會(huì )簡(jiǎn)單的十幾減9了,所以教學(xué)重點(diǎn)就不是單純是滿(mǎn)足讓學(xué)生會(huì )算,而是讓他們了解不同的思路,在不同的情況下選擇好的方法計算,以拓展思路。因此，應該為學(xué)生之間的數學(xué)交流提供較大的'空間，讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )充分發(fā)表自己的不同想法，都有機會(huì )體驗成功解決數學(xué)問(wèn)題的喜悅，使學(xué)生的合作交流能力得到提高，促進(jìn)他們的發(fā)散思維和優(yōu)化思想的培養。優(yōu)化思想和規律的歸結，絕大部分孩子都能較好掌握�？墒�，課堂上的多種算法,也給個(gè)別孩子的思維帶來(lái)了混淆，這孩子依然選自己熟悉的方法來(lái)解決問(wèn)題,覺(jué)得自己的方法是最好的。我想，練習是好方法熟練的基礎，應該讓學(xué)生練習，多加鞏固提高計算能力。

《十幾減9》評課稿2

　　今天上午聽(tīng)了朱麗娜老師執教的《十幾減9》，“十幾減9”是20以?xún)韧宋粶p法的第一課，它是在學(xué)生掌握了1O以?xún)鹊募訙p法、20以?xún)冗M(jìn)位加法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)它又是以后學(xué)習計算的重要基礎。

　　本節課教材在編排上注意體現新的教學(xué)理念。朱老師設計的猜燈謎活動(dòng)是學(xué)生剛剛經(jīng)歷過(guò)的，讓學(xué)生初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。本課教學(xué)是從兒童的生活實(shí)際中抽象出數學(xué)算式，朱老師依托教材但又不拘泥于教材，對教材進(jìn)行了新的組合、加工和創(chuàng )造。調整了教材的呈現方式，體現了課標精神。針對本節課的教學(xué)過(guò)程，歸納如下：

　　1、通過(guò)設生活化的情境，使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。老師引導學(xué)生回憶猜燈謎的活動(dòng)引出十幾減9的算式，這一情景來(lái)自于學(xué)生的生活，很易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在學(xué)生感受其情景的基礎上，讓學(xué)生自已設問(wèn)，提出“還剩多少個(gè)條燈謎？”的問(wèn)題。接著(zhù)讓學(xué)生思考“你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？”把學(xué)生的注意力轉移到探討計算方法上。學(xué)生由于生活背景和思考角度的不同，會(huì )出現多種不同算法。先讓學(xué)生把自己的算法在小組內交流后再全班交流。在學(xué)生感悟十幾減9的不同算法后，然后引導學(xué)生比較各種算法的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生選擇適合自己的方法，體現算法多樣化。使學(xué)生感受到數學(xué)的生活化。

　　2、注重學(xué)生自主能力的培養。教師為學(xué)生創(chuàng )設提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的.空間，總是鼓勵學(xué)生大膽參與教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生的主導地位擺在首位。

　　另外對本課這些地方有些建議：

　　1、對破十法的探究是不是應該讓全班學(xué)生擺小棒，13根就是1捆3根，拿走9根，怎么拿？通過(guò)操作學(xué)生會(huì )發(fā)現可以把1捆打開(kāi)從13根里拿走9根，也可以從1捆里拿走9根，剩下1根加3根是4根。低年級學(xué)生對算法的理解是在具體事物、動(dòng)手操作的基礎上理解的，所以我們覺(jué)得在教學(xué)13—9時(shí)讓學(xué)生親自擺小棒是不是好一些？

　　2、教師在讓學(xué)生總結算式的共同點(diǎn)后，應該進(jìn)一步讓學(xué)生尋找結果和被減數的規律，十幾減九的結果等于被減數的個(gè)位加1，如12—9=3，3等于2加1，15—9=6，6等于5加1……這樣學(xué)生更容易掌握破十法。

《十幾減9》評課稿3

　　一、充分關(guān)注學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗

　　在課的開(kāi)始，教師能根據教學(xué)內容和兒童身心發(fā)展規律復習相關(guān)的原有知識，設計了數的分成、合成、9加幾和加減混合的`口算，為孩子們搭建了學(xué)習新知的橋梁，同時(shí)讓孩子們做好心理的準備和學(xué)習新知的準備。

　　二、鼓勵算法多樣化，為學(xué)生提供自主探索的空間。

　　新課程提倡的算法多樣化在楊老師的課堂上得到充分的體現。例如讓學(xué)生完成“13-9”計算后在同桌間或向全班同學(xué)講述自己的計算方法，并通過(guò)“可以怎樣算？”“還有不同的算法嗎？”激發(fā)學(xué)生的求異思維，為學(xué)生之間的數學(xué)交流提供較大的空間，學(xué)生思維品質(zhì)得到培養，合作交流的能力得到提高。

　　三、有幾點(diǎn)想法。課中楊老師出示主題圖后，問(wèn)學(xué)生：“圖上你知道什么數學(xué)信息？”一年級學(xué)生可能還不懂“數學(xué)信息”的意思，所以，這里是不是可以直接問(wèn)：“你從圖上知道了什么？”或許孩子能懂得老師提問(wèn)的意圖。另外，在提倡算法多樣化的同時(shí)，還應該適當提出算法最優(yōu)化，在學(xué)生沒(méi)有意識到哪種算法比較方便時(shí)，老師應有意識地引導學(xué)生去發(fā)現。其實(shí)在課中有一學(xué)生在說(shuō)16-9的算法時(shí)就說(shuō)到了他是想的加法，這時(shí)，老師就可以因勢利導讓學(xué)生發(fā)現利用以前學(xué)過(guò)的加法做減法比較方便。

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