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《“黑板”跑了》教材解讀
本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的：《“黑板”跑了》教材解讀：專(zhuān)心不應只是一種態(tài)度，更應成為一種習慣。
這篇課文和前面的《學(xué)棋》一課講了同一個(gè)理兒：做事情要認真專(zhuān)心。在兩篇課文中分別出現了“專(zhuān)心致志”和“聚精會(huì )神”這一對近義詞。但細細品讀還是能發(fā)現兩課有著(zhù)許多不同之處�！秾W(xué)棋》一課中“專(zhuān)心致志”側重表現為學(xué)習的態(tài)度，而《“黑板”跑了》一課中“聚精會(huì )神”則側重于表現為學(xué)習的精神。
教材把這兩課放在一前一后，我想這并非是一種巧合。兩篇課文講述的故事雖表現了同一個(gè)主題思想，但后一課是前一課主題的深化和提升。不管做什么事情，不是有了專(zhuān)心的態(tài)度就夠了，還應該將這一態(tài)度付諸行動(dòng)，讓它成為一種良好的習慣。課文很多地方，我們都能從安培身上讀到這種習慣。比如“街上的行人、車(chē)輛來(lái)來(lái)往往，很熱鬧�？墒前才嗪孟袷裁匆矝](méi)有看見(jiàn)，什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，只顧低著(zhù)頭朝前走�！卑才鄬�(chē)輛、行人的視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞并不是偶然的表現，在散步時(shí)還思考著(zhù)數學(xué)題，我想這一定是他經(jīng)常發(fā)生的動(dòng)作。教學(xué)第二自然段時(shí)，可讓學(xué)生用“一邊……一邊……”的句式練習說(shuō)話(huà)。指導學(xué)生讀好“安培好像什么也沒(méi)有看見(jiàn)，什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)”這一句，體會(huì )安培專(zhuān)心學(xué)習的神情。又比如課文第三自然段中“安培高興地走過(guò)去，從口袋里掏出粉筆，在‘黑板’上演算起來(lái)�！边@一句，安培在大街都能隨手從口袋里掏出粉筆，可見(jiàn)他是多么熱愛(ài)學(xué)習，隨時(shí)隨地都做好了學(xué)習的準備。這一自然段情境鮮明，可讓學(xué)生在熟讀的基礎上，帶領(lǐng)他們進(jìn)入課文情境，指導他們抓住安培的動(dòng)作進(jìn)行情景再現。這一自然段還暗含了安培的心理變化，通過(guò)反復朗讀，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)安培“用手指頭在自己衣襟上畫(huà)呀畫(huà)”時(shí)會(huì )想些什么？（要是有塊黑板來(lái)計算一下該多好�。。w會(huì )安培迫切需要黑板的心情。當他看到街道旁豎著(zhù)一塊“黑板”時(shí)又是怎樣的心情呢？抓住“太好了”、“高興”等詞語(yǔ)體會(huì )安培喜出望外的神情。第四自然段是故事的高潮部分。安培招呼“黑板”別動(dòng)，不由自主地跟著(zhù)“黑板”前行，“繼續聚精會(huì )神地演算”，可見(jiàn)他的專(zhuān)心真是到了如癡如狂的地步。教學(xué)時(shí)，指導學(xué)生讀好安培說(shuō)的那句話(huà)，體會(huì )他著(zhù)急的心情和專(zhuān)心一意的神情。最后，通過(guò)讀第五自然段引導學(xué)生抓住“才”字再一次體會(huì )安培專(zhuān)心到入迷的程度。安培把“馬車(chē)車(chē)廂的后壁”當做“黑板”并不是短暫的一時(shí)糊涂，而是有相當長(cháng)一段時(shí)間�？梢�(jiàn)安培的“專(zhuān)心致志”并不僅僅是一種態(tài)度，而是一種潛心鉆研的科學(xué)精神。這一自然段也可引導學(xué)生想象安培的內心活動(dòng)，比如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)當安培發(fā)現“那不是一塊黑板，而是一輛馬車(chē)車(chē)廂的后壁”時(shí)他會(huì )想些什么，說(shuō)些什么？
課文以“專(zhuān)心”和“聚精會(huì )神”這兩個(gè)詞語(yǔ)貫穿全文。教學(xué)時(shí)應抓住體現這一中心的詞句，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )。另外，課堂上若能讓學(xué)生將自身的學(xué)習與“聚精會(huì )神”這一詞語(yǔ)對應起來(lái)，那才是學(xué)習這一課最大的收獲。
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