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觸摸春天優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評
《觸摸春天》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第五單元第17課的課文，下面是小編為你帶來(lái)的觸摸春天優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評 ，歡迎閱讀。
教學(xué)實(shí)錄:
師：美麗的春天剛剛與我們擦肩而過(guò)，回想一下，春天是什么樣的呀，你能用一個(gè)四個(gè)字的詞來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？梵亞琳。
生：值得體驗的。
師：好的你說(shuō)。
生：鳥(niǎo)語(yǔ)花香。
師：王若彬。
生：生機勃勃。
師：劉洋。
生：萬(wàn)物復蘇。
師：張裕嘉。
生：五彩繽紛。
師：不錯，就像同學(xué)們你們說(shuō)的那樣，春天是美麗迷人的。你們看。（展示春天的幻燈片）可是，這一切對于一個(gè)盲人來(lái)說(shuō)意味著(zhù)什么？（什么都看不見(jiàn)）
師：真是一片漆黑。
師：說(shuō)到這兒了，你的心情怎么樣��？伍康妮。
生：我為他們感到可惜。
師：邢向。
生：我為盲人感到悲傷。
師：王昊鵬。
生：我為盲人感到震撼。
師：你來(lái)說(shuō)。
生：我為他們感到可憐。
師：不幸的是，我鄰居的小孩兒安靜就是一個(gè)盲童。打開(kāi)書(shū)，讓我們再用心地去體會(huì )一下這個(gè)發(fā)生在春天中的故事。把書(shū)打開(kāi)。請同學(xué)們一邊讀，一邊想一想，盲童安靜帶給我怎樣的感受？自己出聲讀讀課文，開(kāi)始。（生讀課文）
師：那你們來(lái)看看，誰(shuí)能用這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)：盲童安靜的表現，令我（ ）……你說(shuō)。
生：令我震驚。
師老師：楊歡。
生：令我震撼。
師：王若彬。
生：令我驚訝。
師：你說(shuō)呢。
生：令我驚奇。
師：宋飛。
生：令我吃驚。
師：好了，那么大家看，盲童安靜有哪些不可思議的表現？請你找出有關(guān)的語(yǔ)句好好地讀一讀。聽(tīng)清了嗎？好，自己開(kāi)始。（生讀課文）
師：可以了？好。那誰(shuí)來(lái)讀一讀你所劃的詞句，說(shuō)說(shuō)你的感受。王若彬。
生：我劃的詞句是“她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下，她慢慢地伸出雙手，在花莖的引導下極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花�！蔽矣X(jué)得她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆，她總是在花香中流連，所以我覺(jué)得她特別喜歡這個(gè)花園。
師：好了，對流暢的這句話(huà)誰(shuí)還有不同的感受愿意讀一讀的？周藝馨。
生：“她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆�！蔽殷w會(huì )流暢這個(gè)詞，我是從第二自然段里看出來(lái)的。因為他說(shuō)這個(gè)小女孩整天在花香中流連，我用整天聯(lián)系這個(gè)流暢。因為他說(shuō)整天，那就是大部分時(shí)間都在這花香中，在花園里走來(lái)走去。所以她就熟悉了這兒的地形，然后，因為這綠地上有彎路，有直路，可是她能走得這么流暢可見(jiàn)她有多么熟悉這個(gè)花園。
師：嘿，你看她聯(lián)系的生活實(shí)際去想象，難道安靜僅僅是對這里非常熟悉嗎？誰(shuí)有不同的感受?吳康妮。
生：我覺(jué)得她還很喜歡這里，我從第二段的有一個(gè)流連這個(gè)詞體會(huì )到，她對這里很流連忘返很舍不得這里，就連回家的時(shí)候都希望多在這里待一會(huì )兒。
師：好，那你們看這兩句話(huà)實(shí)際上是前后聯(lián)系的，對嗎？那我們一起來(lái)讀一讀。男生讀第一句，女生聯(lián)系著(zhù)讀第二句，準備，“這個(gè)小女孩整天在花香中流連”1、2。（生讀）
師：好，往下誰(shuí)還想讀一讀的？王曦晨。
生：（讀課文）我從極其準確中感受到月季花有刺，還有許多葉子。她就是非常熟悉這里能夠極其準確地捧住那朵花兒。而且她說(shuō)在花香的引導下，這里這花叢中有好多花，然后發(fā)出很多不同的花香，如果花香不是很準確，所以說(shuō)她是熟悉這里，憑著(zhù)自己的印象能捧住那朵沾著(zhù)露珠的月季花。
師：咦，你看她體會(huì )得多好啊。你能帶著(zhù)你的感受再為我們讀一讀這句話(huà)嗎？（生讀）
師：更加令人不可思議的奇跡發(fā)生了，誰(shuí)愿意讀一讀？姜秀琪。（生讀課文）
師：我從她讀的“竟然”這個(gè)詞當中聽(tīng)出了那么的驚訝，還有誰(shuí)可以怎么讀？誰(shuí)來(lái)讀？孟雨。（生讀課文）
師：好，大家一起讀讀，帶著(zhù)這種驚訝、驚嘆，我們再來(lái)讀讀這句話(huà)�！鞍察o的手指悄然合攏”1、2……（生讀課文）
師：大家看，就是在這里，富有靈性的畫(huà)面中，安靜是個(gè)怎樣的姑娘？盲姑娘對嗎？蝴蝶呢？你們再對比著(zhù)讀讀這兩個(gè)詞看看這句話(huà)可以怎么讀。睜著(zhù)眼睛的蝴蝶，自己讀讀看。（讀課文）
師：此時(shí)此刻，大家替安靜想一想，在她八年的生活當中，她從來(lái)都沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)光明，眼前是一片黑暗，她曾經(jīng)用手觸摸過(guò)小草，花瓣，葉片。但是她從來(lái)沒(méi)有抓住小動(dòng)物。這么一只小蝴蝶，她從來(lái)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，那你們想象一下，哎呀，她這時(shí)的感覺(jué)。吳康妮。
生：我想我覺(jué)得蝴蝶在他之間撲騰，她覺(jué)得特別害怕。
師：嗯，你說(shuō)呢？
生：蝴蝶挨著(zhù)她手就感覺(jué)翅膀特別軟。
師：你說(shuō)王昊鵬。
生：我想她一定非常好奇她在想這是什么��？
師：你說(shuō)。
生：她從來(lái)沒(méi)有觸摸過(guò)動(dòng)的東西，哎呀她就想這是什么東西��？我從來(lái)么有摸到過(guò)動(dòng)的東西。
師：好的，邢向。
生：我覺(jué)得她手心里還能感覺(jué)到一點(diǎn)兒涼風(fēng)。
師：你看你們的感受多么細膩啊。這其中有驚喜有緊張有高興，所以說(shuō)這是一次全新的經(jīng)歷。安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她從來(lái)沒(méi)有體驗過(guò)的地方，這富有靈性的畫(huà)面，這精彩的一瞬間，作者看在眼里，被深深的感動(dòng)了。讓我們一起來(lái)讀讀作者的感動(dòng)。我靜靜地站在一旁，1、2……（生讀課文）
師：我想，這美妙的瞬間不僅感動(dòng)了作者，也感動(dòng)了在座的每一個(gè)人對嗎？讓我們體會(huì )著(zhù)當時(shí)的情景再來(lái)讀一讀。我靜靜地站在一旁，1、2……（生讀課文）
師：令作者感動(dòng)的僅僅是這一幕嗎？還有哪些是不可思議的表現，讓作者感動(dòng)。姜秀琪。
生：（生讀課文）我從她張望來(lái)看她可能會(huì )想到蝴蝶會(huì )飛到哪兒，蝴蝶寄托著(zhù)希望。
師：嗯，這是她的體會(huì )，課前有很多同學(xué)對“張望”提出了疑問(wèn)，說(shuō)她是盲姑娘，什么都看不見(jiàn)，可是為什么還用張望呢？誰(shuí)能回答這個(gè)問(wèn)題呀？方亞玲。
生：哦覺(jué)得她還想看到別的地方有沒(méi)有更好玩兒的東西。
師：嗯，你的感受呢？
生：我覺(jué)得她一定是在回憶剛才捉蝴蝶的瞬間。
師：哦？按照你的意思說(shuō)，實(shí)際上她抓住那一刻陶醉了。誰(shuí)還有不同的感受？宋雨霏。
生：她仿佛看見(jiàn)蝴蝶飛行的樣子。
師：哎呦，你真會(huì )想象。
生：她仿佛看見(jiàn)無(wú)數對蝴蝶在翩翩起舞。
師：號，這是她仿佛看到的。同學(xué)們，你們還能仿佛看見(jiàn)他們怎么樣嗎？吳康妮。
生：她仿佛看到了藍天白云。
師：你說(shuō)孟雨。
生：看到了鳥(niǎo)兒在飛翔。
師：你說(shuō)呢。
生：她仿佛看到了參天大樹(shù)。
師：嗯，形象。那我們把剛才想象的畫(huà)面讀出來(lái)，許久她張開(kāi)手指，1、2……（生讀課文）
師：好，你們自己再讀讀這句話(huà)，看看都可以怎么讀，開(kāi)始。（生讀課文）
師：誰(shuí)來(lái)讀讀，帶著(zhù)你自己的感受。王昊鵬（生讀課文）
生：許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。
師：誰(shuí)還可以怎么讀？周博聞（生讀課文）
生：許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。
師：哎，你看他們倆讀的，都是輕輕，緩緩的，這真是走入到了安靜的心里。誰(shuí)再讀這句話(huà)？吳康因。
生：許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。
師:對了，他重點(diǎn)提到了什么？讀出了許久，說(shuō)明她在細細地品味著(zhù)這全新的經(jīng)歷，想象著(zhù)春天，那么同學(xué)們，你們現在能說(shuō)說(shuō)嗎？此時(shí)此刻在安靜的心里，春天是什么樣的？想想看，石好與。
生：此刻安靜的心上，春天是生機勃勃的。
師：嗯，吳康因你說(shuō)。
生：我覺(jué)得春天是奇特的。
師：哎，你為什么會(huì )有這樣的感受?
生：因為這是她第一次感覺(jué)到春天中有一種動(dòng)態(tài)讓他來(lái)感受，所以我覺(jué)得她肯定會(huì )想春天是奇特的。
師：真是個(gè)會(huì )思考的孩子。黃柏與
生：我覺(jué)得對安靜來(lái)說(shuō)春天是令她流連忘返的。
師：為什么呀？
生：因為前面都說(shuō)她是特別喜歡這個(gè)花園，那她一定很喜歡春天，她一定喜歡逗留在春天的世界里。
師：真不錯，孟宇。
生：我覺(jué)得她覺(jué)得春天是富有動(dòng)感的
師:為什么?
生：因為她原來(lái)都是摸摸柔軟的花瓣，小草。她從來(lái)沒(méi)有摸過(guò)小蝴蝶，然后她現在摸著(zhù)了它會(huì )動(dòng)，所以她覺(jué)得是富有動(dòng)感的。
師:好的，就在安靜放飛蝴蝶的這一瞬間，給她帶來(lái)了無(wú)盡的向往與遐想。同學(xué)們，你們再看一看課題，能不能深情地讀一讀這個(gè)課題，自己先在心里反復地誦讀一下。
生：17觸摸春天
師：誰(shuí)來(lái)讀，興向
生：17觸摸春天
師：好，李奢
生：17觸摸春天
師: 周博聞
生：17觸摸春天
師: 哎，她讀得那么輕緩，有著(zhù)幻想，楊靈
生;17 觸摸春天
師：哎，她讀得那么熱烈，她熱愛(ài)春天，蝴蝶放飛了，它飛走了�？墒橇粼诎察o心中的是？
生: 一條美麗的弧線(xiàn)。
師：在她8歲的人生一定會(huì )劃過(guò)一道...
生:極其優(yōu)美的曲線(xiàn)。
師：好，就讓我們再來(lái)體會(huì )這種蝴蝶給她帶來(lái)的美好，再來(lái)完整
地讀讀這一句話(huà)，自己先讀讀。
生：此刻，安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn)，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道及其優(yōu)美的曲線(xiàn)，訴說(shuō)著(zhù)飛翔的概念。
師：攏住了蝴蝶的這一剎那，讓盲童安靜有了新的希望，她對春天也有了更美好的夢(mèng)想，多么美妙啊，讓我們一起，再來(lái)隨著(zhù)音樂(lè )，有感情地讀讀這個(gè)自然段，可以嗎？好，準備，在春天的深處，一，二
生：在春天的深處，安靜細細的感受著(zhù)春光，許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻，安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn)，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道及其優(yōu)美的曲線(xiàn)，訴說(shuō)著(zhù)飛翔的概念。
師：雖然盲童安靜她看不到這一切，但是她在用全身心感受著(zhù)這春光，她與春天是心與心的接觸，是心與心的呼吸。這動(dòng)人的一幕，作者看在眼里，她沒(méi)有去驚動(dòng)安靜，可是心中的感慨卻像起伏的波浪一樣，真是不吐不快，讀讀這句話(huà)，誰(shuí)都有...
生：誰(shuí)都有生活的權利，只要（），誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
師: 好，同學(xué)們扣上書(shū)，想一想，能根據你的理解，把這句話(huà)填充完整嗎？ 想一想，把語(yǔ)言組織一下。楊寧
生: 我覺(jué)得括號里可以填熱愛(ài)生命。
師:這樣，你就帶著(zhù)感情把這句話(huà)完整地讀讀
生:誰(shuí)都有生活的權利，只要熱愛(ài)生命，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
師：真好，我相信你也有了同樣的感受。還有嗎？范海寧
生：誰(shuí)都有生活的權利，只要有不屈不撓的精神，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
師：真不錯，還有沒(méi)有同學(xué)有不同的理解。田青
生：誰(shuí)都有生活的權利，只要珍惜生命，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
師：好，讓我們去珍惜生命，熱愛(ài)生命，你是怎么填的，還有不同的嗎？吳康因
生：誰(shuí)都有生活的權利，只要對生活充滿(mǎn)希望，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
師：對，充滿(mǎn)希望，實(shí)際上就是在說(shuō)我們要熱愛(ài)生活，好，大家看看，在安靜，在盲童安靜的繽紛世界中，有...,有....,還會(huì )有什么？讓我們展開(kāi)想象，把自己想象到的內容在小組里說(shuō)一說(shuō)。一會(huì )兒，我們派一個(gè)代表，把大家的發(fā)言組織在一起，完整地說(shuō)說(shuō)這句話(huà)，聽(tīng)清要求了嗎？好，小組開(kāi)始，（老師下到各組指導）每人說(shuō)一個(gè)，然后再讓一個(gè)人把你們的發(fā)言重復一下，再特別完整特別連貫地說(shuō)出來(lái)。對，等前面那個(gè)人說(shuō)完整，在安靜的繽紛世界中，有什么，有什么，還有什么?你說(shuō)老師我還可以說(shuō)得更多，可以超過(guò)三個(gè)。。。有什么，你說(shuō)的，在盲童安靜的心中，她開(kāi)始有了張望，有了蒼天大樹(shù)，有什么，有什么...對嗎，你說(shuō)的呢？
生：我說(shuō)的是，有鳥(niǎo)語(yǔ)花香，
師：對啦
生：有蒼天大樹(shù)
師：對。
生：有小鳥(niǎo)在枝頭叫。
師：挺好，你看你們這組有聲有色，而且有看到高處的景象，有低處的，有流動(dòng)的，有靜止的，多好，然后再選一個(gè)代表，能把幾個(gè)人的發(fā)言組織在一起，他說(shuō)說(shuō)，我們幫他聽(tīng)聽(tīng)，糾正糾正，明白了嗎?（組內指導）
師：你們是在選代表，都想去，那你們還是選個(gè)代表，你們選的代表是謝方源，讓謝方源記住了，然后讓他來(lái)說(shuō)行嗎？（組內指導）
師：可以了嗎，好，哪個(gè)小組的代表先來(lái)說(shuō)說(shuō)？吳康妮
生：在安靜繽紛的世界中，有藍天白云，有綠樹(shù)鮮花，還有鳥(niǎo)兒的歌聲。
師：誒，這個(gè)小組的討論不錯。王洛賓你們組
生：在安靜繽紛的世界中，有翱翔在天空中的小鳥(niǎo)，有蒼天大樹(shù)，還有那些善良的人們。
師：誒，他們還用最快的速度給寫(xiě)下來(lái)積累下來(lái)，宋玉飛你們組。
生：在安靜繽紛的世界中，有天空中翱翔的鳥(niǎo)兒，有蒼天大樹(shù)，有花叢中翩翩起舞的蝴蝶，有草地上可愛(ài)的小草，還有天空中的藍天白云。
師：你看他們組的想象力多豐富，脫口而出說(shuō)了幾個(gè)？
生（齊）：5個(gè)
師：好了，那么大家看，同是盲人的凱倫凱勒，翻到85頁(yè)，我們昨天讀的一片小短文，請你們快速瀏覽一下，想一想有什么？有什么？還有什么？
師：哎，看過(guò)之后同桌的兩個(gè)人互相說(shuō)說(shuō)
師：好，可以了嗎？ 好，馮一維
生：在海倫凱勒的繽紛世界中，有樹(shù)葉的精巧的對稱(chēng)圖形，有小鳥(niǎo)在枝頭謳歌，有小溪的清涼的水
師：真好，還有嗎？江修琪
生：有油塊的光潤的細皮，有松樹(shù)的粗糙的凹凸不平的硬皮，還有花朵的美妙般的絲絨般的質(zhì)地。
師：好，你們也把這美麗的景象留在自己的心里。大家快看，認識嗎（出示課件）？
生（齊）：千手觀(guān)音
師：這其中十幾位的聾啞姑娘們的繽紛世界中有什么？有什么？還有什么？自己先靜靜的想一想。我想起一個(gè)就說(shuō)一個(gè)，想起兩個(gè)就說(shuō)兩個(gè)啊，鄭紀寒
生：在這些聾啞姑娘的繽紛世界中，有觀(guān)眾的鼓掌聲
師：好的，你說(shuō)
生：在這些聾啞姑娘的繽紛世界中，有美妙的音樂(lè )
師：恩，邢項
生：在這些聾啞姑娘的繽紛世界中，有優(yōu)美的舞姿
師：好，剛才他們幾個(gè)人說(shuō)的有帶聲的，還有什么？靜止的，你呢？
生：在這些聾啞姑娘的繽紛世界中，有他們五彩的夢(mèng)想
師：?jiǎn)�，太好啦，誰(shuí)能完整地再把這句話(huà)說(shuō)說(shuō)，在這些聾啞姑娘的繽紛世界中，王希存
生：有優(yōu)美的舞姿，有美妙的音樂(lè )，還有觀(guān)眾的鼓掌聲
師：好了，讓我們再來(lái)有感情地讀一讀作者所明白的道理，誰(shuí)都有生活的權利，1、2
生（齊）：誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界
師：就讓我們帶著(zhù)熱愛(ài)生命，就讓我們帶著(zhù)這個(gè)熱愛(ài)生活的精神，去，怎么樣？去創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界，你們看，這個(gè)故事就發(fā)生在美麗的春天里，故事雖短小，但是很動(dòng)人，而且還帶給我們很多什么？很多感觸，同學(xué)們你們能不能帶著(zhù)此時(shí)此刻自己的感受美美地再讀一讀這篇課文，好嗎？誰(shuí)來(lái)讀？我請第一位同學(xué)，黃雅玲
師：因為張老師最欣賞她什么？美妙的音色，由你來(lái)選下一個(gè)同學(xué)來(lái)讀下一一個(gè)自然段
生：由于我欣賞她精彩的發(fā)言，真好，你向別人學(xué)到了長(cháng)處。
師：等會(huì )兒，讓她先選完人好嗎？
生1：我選吳康妮，我覺(jué)得他的大膽
生2：我選邢項，我覺(jué)得他讀課文很有感情，
生3：我選馮博玉，因為他讀課文的時(shí)候總是能做出一些表情
師：恩，他觀(guān)察仔細
生4：老師彭克也讀課文很有感情
生5：倪妮她讀課文聲音洪亮
師：你看他們都說(shuō)出了自己欣賞的原因，你準備好了嗎？請在座的同學(xué)們也要隨著(zhù)他們的朗讀再去細細地品味一下，好，音樂(lè )起再開(kāi)始
生1：17觸摸春天，鄰居的小孩安靜，是個(gè)盲童。
生2：春天來(lái)了，小區的綠地上花繁葉茂。桃花開(kāi)了，月季花開(kāi)了。濃郁的花香吸引著(zhù)安靜。這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。
生3：早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。我幾乎要喊出聲來(lái)了，因為那朵月季花上，正停著(zhù)一只花蝴蝶。
生4：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方。
生5：我靜靜地站在一旁，看著(zhù)安靜。我仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動(dòng)著(zhù)。
生6：在春天的深處，安靜細細地感受著(zhù)春光。許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn)，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一條極其優(yōu)美的曲線(xiàn)，述說(shuō)著(zhù)飛翔的概念。
師：我特別不忍心打斷你，王博彭起立，注意這句話(huà)，此刻安靜的心上，還有是劃過(guò)一道極其優(yōu)美的弧線(xiàn)，你再讀讀，會(huì )比剛才讀得更好
生6：此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn)，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一條極其優(yōu)美的曲線(xiàn)，述說(shuō)著(zhù)飛翔的概念。
師：我們一起讀讀這句話(huà)，王浩鵬你再聽(tīng)聽(tīng)，此刻安靜的心上1、2
生（齊讀）：此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn)，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一條極其優(yōu)美的曲線(xiàn)，述說(shuō)著(zhù)飛翔的概念。
生7：我沒(méi)有驚動(dòng)安靜。誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛的世界。在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。
師：在這個(gè)安靜的春天當中我們不僅結識了盲童安靜，也結識了盲人海倫凱勒，他對春天也有著(zhù)自己獨特的感受，翻到85頁(yè)，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)他對春天的傾訴。
師：我是個(gè)盲人，但是，我光憑觸覺(jué)就能發(fā)現數以百計的有趣的東西，我能摸出樹(shù)葉的精巧的對稱(chēng)圖形，我的手帶著(zhù)深情撫摸銀樺的光潤的細皮，或者松樹(shù)的粗糙的凸凹不平的硬皮。在春天，我懷著(zhù)希望撫摸樹(shù)木的枝條，想找到一個(gè)芽蕾，那是大自然在冬眠之后蘇醒的第一個(gè)征兆。我感覺(jué)到花朵的美妙的絲絨般的質(zhì)地，發(fā)現它驚人的螺旋形的排列——我又探索到大自然的一種奇妙之處。如果我幸運的話(huà)，在我把手輕輕地放在小樹(shù)上時(shí)，還能偶然感到小鳥(niǎo)在枝頭謳歌時(shí)所引起的歡樂(lè )地顫動(dòng)。小溪的清涼的水從我撒開(kāi)的手指間流過(guò)（課件顯示小溪），使我欣慰，松枝或綿軟的草葉鋪成的蔥榮的地毯比最豪華的波斯地毯還要可愛(ài)。春夏秋冬一一在我身邊展開(kāi)，這對我是一出無(wú)窮無(wú)盡的驚人的戲劇。這戲的動(dòng)作是在我的指頭上流過(guò)的。
師：你們喜歡海倫凱勒嗎？
生：喜歡。
師：同學(xué)們回到家，老師在這兒留個(gè)作業(yè)，你們可以去找一找有關(guān)海倫凱勒的書(shū)，比如說(shuō)《假如給我三天光明》，你們再去讀讀相信你們不僅能夠感受到自然界春天的美好，更能她們對生命的這種熱愛(ài)，對生命中春天的向往。
師：好了，這節課我們就學(xué)到這了。
專(zhuān)家點(diǎn)評：
老師們，大家好！課前，張秋玥老師就自己的教學(xué)設計談了三點(diǎn)思考，我非常贊同。從課堂教學(xué)的實(shí)際來(lái)看，這三點(diǎn)想法也得以較好的體現。在此，我不再一一贅述。下面，就這節閱讀教學(xué)我想著(zhù)重談三點(diǎn)新的感受。
1、一個(gè)優(yōu)秀的教師要善于利用自己良好的語(yǔ)言功底，給予學(xué)生潛移默化的語(yǔ)感培養。大家都知道，學(xué)語(yǔ)言需要一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。因此，在語(yǔ)文課上，我們要求教師要錘煉自己的語(yǔ)言，時(shí)時(shí)處處給學(xué)生以表率。在這節課上，我們聽(tīng)到張老師的語(yǔ)言不僅規范準確，而且口語(yǔ)表達自然流暢，聲情并茂。在關(guān)鍵處，教師精彩的語(yǔ)言巧妙地撥動(dòng)了孩子們的心弦，使孩子們在對文本的學(xué)習中不自覺(jué)地融入了自己的情感。這就是語(yǔ)文課上，孩子們應該感受到的語(yǔ)言的魅力，這種影響對他們來(lái)說(shuō)終身是受用的。
2、教師尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，課上讓學(xué)生充分自主地參與學(xué)習實(shí)踐。語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性非常強的學(xué)科，要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養就必須注重學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。在這節課上，張老師循循善誘，于不知不覺(jué)中把學(xué)生帶入情境，引發(fā)孩子們自主的實(shí)踐。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、思、議等活動(dòng)中充分地去理解文章內容，體會(huì )思想感情。如課上安排學(xué)生讀書(shū)，從課開(kāi)始的全體參與的自由讀到課中反復指名學(xué)生練讀文章的精彩語(yǔ)句。在課即將結束時(shí)，再次由學(xué)生推薦小伙伴分自然段為大家美美地誦讀，讓坐著(zhù)的孩子在欣賞中進(jìn)一步的感悟文章內容，積累文中語(yǔ)言。這些操作都體現了老師以學(xué)生為本的思想。課堂教學(xué)中敢于放手且善于放手，使學(xué)生在自主的實(shí)踐中逐步提高了語(yǔ)文能力。
3、突出學(xué)科特色，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言訓練。語(yǔ)文，姓“語(yǔ)”名“文”。在學(xué)習中，引導學(xué)生學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言永遠是我們語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。緊扣課文內容，教師安排了幾次精彩的語(yǔ)言訓練。如入課，一句“春天的回憶”喚醒了學(xué)生腦海中的詞語(yǔ)積累，聽(tīng)著(zhù)孩子們如數家珍般的匯報。春光明媚，姹紫嫣紅，桃紅柳綠，春風(fēng)和煦，我不由得為老師叫好為學(xué)生叫好。因為，在課上，老師能為孩子們搭設這樣的展示平臺，難能可貴。學(xué)生平時(shí)注重語(yǔ)言積累，在長(cháng)期積淀的基礎上才有了今天這樣的風(fēng)采展示，這怎能不令人高興呢？再如，課上教師打出了幾張文字片，要求學(xué)生根據課文內容和自己的想象把句子補充完整，使學(xué)生在暢所欲言中提高了表達能力。值得一提的是，課文研讀到最后，教師請學(xué)生聯(lián)系安靜的經(jīng)歷，聯(lián)系海倫凱勒的生活，聯(lián)系聾啞姑娘的表演來(lái)練習說(shuō)話(huà)。老師為孩子提供了這樣一個(gè)句式，“安靜的繽紛世界中有什么？有什么？還有什么？”“海倫凱勒的繽紛世界中有什么？有什么？還有什么？”“聾啞姑娘的繽紛世界中有什么？有什么？還有什么？”。在這個(gè)說(shuō)話(huà)練習中，學(xué)生再次深刻地領(lǐng)悟了“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！边@句話(huà)的真正含義。
4、注重情境渲染，加深學(xué)生內心體驗。感悟文字，體會(huì )安靜內心多姿多彩的世界，是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。如何突破呢？我們看到張秋玥老師充分利用了情境渲染這一感性的教學(xué)手段。比如，當孩子們讀到“睜著(zhù)眼睛的蝴蝶，被盲女孩神奇的靈性抓住了”這一句話(huà)時(shí)，老師點(diǎn)撥“蝴蝶是……？”，學(xué)生接“睜著(zhù)眼睛的！”，“安靜是……？”，學(xué)生說(shuō)“盲女孩！”。老師引導“那就這樣對比著(zhù)，讀出你的感受吧！”。繼而，老師又訴說(shuō)“八年來(lái)，安靜生活在黑暗之中，盡管她觸摸過(guò)花朵、小草、葉片，可翩翩起舞的蝴蝶是什么樣兒？她全然不知。今天，就讓我們從盲童的體驗說(shuō)起，當她攏住蝴蝶的一瞬間她會(huì )有怎樣的發(fā)現與感受呢？”。就這樣，在老師生動(dòng)的描述與啟發(fā)中，學(xué)生自然地進(jìn)入了角色，較好地體會(huì )出了安靜當時(shí)的驚喜、緊張與不安。
除此之外，在這節課上，我們看到多媒體課件的使用恰到好處，師生交流平等和諧，營(yíng)造的學(xué)習氛圍寬松美好。這些，都是現代教育教學(xué)理念在課堂教學(xué)中的較好體現。
老師們，課堂教學(xué)是預設與生成的產(chǎn)物，是遺憾的藝術(shù)。在這堂課上，我感到學(xué)生在品味詞句的過(guò)程中，還缺少進(jìn)一步的深入理解與思考。尤其是入課不久，在安排學(xué)生自主學(xué)習時(shí)，沒(méi)有給孩子們一個(gè)靜心默讀、批畫(huà)思考的時(shí)間，直接進(jìn)入了對重點(diǎn)語(yǔ)句的誦讀，這個(gè)環(huán)節顯得有些倉促。
以上，是我聽(tīng)課后的一些所思所得，不妥之處，還敬請老師們批評、指正。謝謝大家！
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