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隱姓埋名三十年教學(xué)反思
導語(yǔ)：《隱姓埋名三十年》是五年級下冊第五單元的一篇精讀課文，這篇精讀課文以在祖國核武器戰線(xiàn)上默默無(wú)聞工作的科學(xué)家為題材，介紹了著(zhù)名女科學(xué)家王承書(shū)的感人事跡，熱情謳歌了她不為名、不為利，一心為祖國服務(wù)的奉獻精神。以下是小編收集整理的教學(xué)反思，希望對您有所幫助。
隱姓埋名三十年教學(xué)反思(一)
在教學(xué)中我主要抓住課題“隱姓埋名三十年”中王承書(shū)具體做了什么?教學(xué)過(guò)程還是比較順利，按照我的預設以下三點(diǎn)我比較滿(mǎn)意：
一、通過(guò)抓住關(guān)鍵詞，引導學(xué)生體會(huì )到王承書(shū)和他的同事工作的艱辛，然后教師朗讀引導學(xué)生想象畫(huà)面，并且自由表達，學(xué)生也能聯(lián)想生活實(shí)際進(jìn)行有條理的表達，從而加深了對課文內容的理解。
二、 教學(xué)中，要讓學(xué)生明白什么是隱姓埋名，這就要求我們對當時(shí)的國際形勢有了解，因此課前收集有關(guān)的.資料是很有必要的，這樣了解了當時(shí)的背景，學(xué)生才能更好地理解課文內容。
三、 對于如何了解王承書(shū)的高尚品質(zhì)，教師可以抓重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生體會(huì )、分析，比如“‘我愿意!’王承書(shū)不假思索地說(shuō)出這三個(gè)字，聲音不高，卻十分堅定”。
本節課的不足之處是，學(xué)生讀得太少，未能很好地發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達能力;另外，學(xué)生的發(fā)言還不夠積極，老師未能全力激發(fā)學(xué)生的情感。
隱姓埋名三十年教學(xué)反思(二)
在研讀“我愿意-----十分堅定”這一段，我還是以提問(wèn)式教學(xué)方法反復著(zhù)“王承書(shū)為什么要隱姓埋名?她怎么說(shuō)?怎么做?你體會(huì )到了什么?等問(wèn)題敲擊學(xué)生的腦袋，反復指導朗讀了三遍后，還有些學(xué)生悟不出一點(diǎn)話(huà)來(lái)，我感覺(jué)到自己失誤了，問(wèn)題的擁有者不受學(xué)生，而是我，那么解決問(wèn)題者固然也不是學(xué)生，是我罷了。怎么辦?學(xué)生這樣老師出于被動(dòng)的被提問(wèn)狀態(tài)，長(cháng)期下去不是不利于培養他們的問(wèn)題意識，當時(shí)我如果能給一點(diǎn)提問(wèn)的機會(huì )留給他們，即使他們沒(méi)有像我這樣提出有序的一連串的疑問(wèn)，也能激發(fā)他們的好奇心及思維的積極主動(dòng)性，自由表述個(gè)人的見(jiàn)解，引導學(xué)生自己探索，發(fā)現問(wèn)題，討論交流找最佳答案。在這一點(diǎn)上，我顯然做的不夠好。
學(xué)習最后一部分，為了讓課上得完整，我拖堂了幾分鐘，并在總結時(shí)覺(jué)得這節課還可以而有點(diǎn)得意，可是當我在批閱課堂作業(yè)本的時(shí)候發(fā)現個(gè)別學(xué)生連“默默---課題中的_______”都答不出來(lái)。我很可笑，下課的鐘聲的氣氛還能繼續吸引學(xué)生聽(tīng)你的“表演”嗎?我只顧滿(mǎn)足于自己陶醉，滿(mǎn)足一節課“任務(wù)”的完成，滿(mǎn)足于形式的`完美，而忽略了學(xué)生的感受，更忽略了一節課的真實(shí)性。我認真反省后深深感受到一節40分的課堂教學(xué)，不應該拘束于預先設定的不變的程式中，我們更應該在更多地關(guān)注學(xué)生在課堂上的“表演”，更要關(guān)注他們的智慧的生成，引導學(xué)生成為課堂的主人。
不管你是完美的專(zhuān)家教授，還是平庸的教師，即使你花了許多心思設計得很完美的教案，也不能忘了學(xué)生才是最重要的活教材，一節真實(shí)的課堂總會(huì )有缺點(diǎn)的，讓我們在不足中尋求新的出路吧。
隱姓埋名三十年教學(xué)反思(三)
這篇課文是通過(guò)科學(xué)家王成書(shū)隱姓埋名三十年為國家做貢獻這件事，反映她的奉獻精神和愛(ài)國情感。本單元訓練重點(diǎn)是“赤子情懷”訓練重點(diǎn)是:注意理解含義深刻的詞句，體會(huì )文章的思想感情，揣摩選詞用語(yǔ)的奧妙。
在教學(xué)本課時(shí)，我引導學(xué)生自讀課文，初步理解課文內容;巧設疑問(wèn)理清文章思路;引導學(xué)生明白什么是隱姓埋名，因此課前收集相關(guān)資料很重要，這樣學(xué)生才能更好的理解課文內容。因此在教學(xué)時(shí)以朗讀指導為主，按文章脈絡(luò )運用變序的教學(xué)方法，有學(xué)生自己去解讀文本，引導學(xué)生抓重點(diǎn)語(yǔ)句理解人物的`偉大形象。
在如何理解王承書(shū)的高尚品質(zhì)時(shí)，我主要以引導學(xué)生抓重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)出令同學(xué)們感動(dòng)的語(yǔ)句，讓學(xué)生體會(huì )、分析，比如“‘我愿意!’王承書(shū)不假思索地說(shuō)出這三個(gè)字，聲音不高，卻十分堅定”。
根據課堂效果來(lái)看，學(xué)生情感投入不大，教師情感投入不濃。但學(xué)生學(xué)有所悟，能以較好的朗讀表達自己的感受，整節課不夠緊湊。今后教學(xué)對于課堂生成的問(wèn)題要多研究，這樣能更好的提高課堂效果。
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