《窗前的氣球》課堂教學(xué)實(shí)錄
《窗前的氣球》課文給我們捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心，老師們在教學(xué)時(shí)，要融入到學(xué)生和課文中去。下面是小編為您整理的關(guān)于《窗前的氣球》課堂教學(xué)實(shí)錄的相關(guān)資料，歡迎閱讀！
《窗前的氣球》課堂教學(xué)實(shí)錄 范例1
【教學(xué)過(guò)程】
課前師生一起唱《歌聲與微笑》。
師：帶著(zhù)你的微笑，我們一起寫(xiě)課題。
�。◣煱鍟�(shū)課題，生看）
齊讀課題。
師：窗前的氣球想看嗎？那就打開(kāi)課文讀吧！
�。ㄉ杂勺x課文）
師：如果小伙伴讀得好，你怎么辦？（生：稱(chēng)贊他）如果他讀得不好呢？（生：幫助他）再讀的時(shí)候，我相信你們會(huì )讀得更好。
�。ㄍ缓献髯x）
師：誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀。
�。ㄖ该x第一節課文）
師：什么是傳染��？
生：就是能傳給別人的病。
師：誰(shuí)來(lái)讀第二節？（生讀）
師：接下來(lái)誰(shuí)來(lái)讀？（生讀）
師：你覺(jué)得他讀得正確嗎？
生幫助讀（正音）
師：看，在伙伴的幫助下，同學(xué)們讀得都有進(jìn)步，生字都認識了嗎？
�。ㄉ鍟�(shū)生字：科、亞，學(xué)生讀）
師：看到這兩個(gè)字，你想到了什么？
生：科利亞。
師：課文寫(xiě)了科利亞的什么事？
生：他得了病，同學(xué)們不能去看他，用氣球去問(wèn)候他。
師：李老師這兒還有五個(gè)生字，你們能學(xué)會(huì )嗎（能）
出示：張
病
床
戶(hù)
角
指名讀，齊讀生字。
師：你有辦法記住這些字？（能）那就把你們的方法說(shuō)給你的小伙伴聽(tīng)吧！
�。ㄉハ嗾f(shuō)）
師：學(xué)會(huì )了嗎？那這個(gè)字怎么記住的？（�。�
�。ㄉ鸁o(wú)語(yǔ)）
師：我們要學(xué)習一個(gè)新偏旁，這叫病字旁，看老師寫(xiě)（師邊寫(xiě)邊說(shuō)）一點(diǎn)居中央，一橫略上揚，一撇長(cháng)長(cháng)的，一點(diǎn)低著(zhù)頭，一提向上方。
師：接下來(lái)大家在書(shū)上描一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)。
�。ㄉ鷮�(xiě)字）
課件出示詞語(yǔ)：一張病床
一扇窗戶(hù)
一角天空
師：科利亞每天看見(jiàn)的就是這些，你能用這些詞語(yǔ)說(shuō)幾句話(huà)嗎？不會(huì )的再看看課文。
�。ㄉ杂删氄f(shuō)）
生：科利亞躺在一張病床上。
生：科利亞每天躺在一張病床上，透過(guò)那一扇窗戶(hù)，望著(zhù)那一角天空。
師：是啊，他離開(kāi)爸爸媽媽?zhuān)x開(kāi)他的.伙伴，真是（出示：他覺(jué)得真沒(méi)意思）
師：把你們的感受都讀出來(lái)吧。
�。ㄉx得很動(dòng)情）
師：此時(shí)的科利亞多么希望他的問(wèn)候啊。接下來(lái)發(fā)生了什么事？
生：科利亞看見(jiàn)氣球飄上來(lái)了。
師：我們來(lái)演一演。
�。ńo學(xué)生每組發(fā)一張小臉形狀的紙，讓學(xué)生寫(xiě)上問(wèn)候的話(huà)）
學(xué)生分組討論寫(xiě)話(huà)。
老師收上學(xué)生寫(xiě)的紙條，貼在紙上。
師：想一想，怎樣送給科利亞呢？讀３到５自然段，看看米莎是怎么做的？
�。ㄉx書(shū)）
生：米莎把氣球放在窗戶(hù)上了。
生：先畫(huà)一張可愛(ài)的小臉，然后把氣球放飛。
師：他不僅畫(huà)了可愛(ài)的小臉，請大家再讀第三自然段。
師：突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺（我們的記錄電腦突然出現故障）飄了上來(lái)，在科利亞房間窗戶(hù)前停住了，后來(lái)，一上一下地動(dòng)起來(lái)，怎么回事？誰(shuí)能一邊想一邊讀。
�。▽W(xué)生準備表演）
師：相信你們演的時(shí)候，一定會(huì )想到米莎的內心，如果你來(lái)演，除了讓科利亞看到可愛(ài)的小臉，還想說(shuō)點(diǎn)什么，快點(diǎn)商量商量。
�。ㄍ瑢W(xué)商量）
請同學(xué)上來(lái)表演。
�。ㄖ该嗝瑢W(xué)說(shuō)問(wèn)候的話(huà)）
師：聽(tīng)到同學(xué)們的話(huà)，誰(shuí)還能讀課文最后一段。
齊讀課文最后一段。
《窗前的氣球》課堂教學(xué)實(shí)錄 范例2
教學(xué)實(shí)錄：第一會(huì )場(chǎng)下午第一節 寧夏銀川市第二十一小學(xué) 寧 夏 呂淑萍老師《窗前的氣球》 人教版課標實(shí)驗教科書(shū)二年級上冊第22課
課前交流
師：孩子們，咱們大人初次見(jiàn)面要握握手，我們初次見(jiàn)面，來(lái)跟老師拍拍手，就算認識了。（繞場(chǎng)一周和孩子們依次拍手）
師:今天換了新環(huán)境上課，站在你們面前的是新老師，你們有什么問(wèn)題問(wèn)我？
生：你叫什么名字呀，老師？
生：您姓什么?
師：剛才她們兩個(gè)提的問(wèn)題，我想只要有雙明亮的眼睛善于觀(guān)察，一定會(huì )找到答案，看一看，誰(shuí)有答案，說(shuō)一說(shuō)。
生：叫呂淑萍
師：你怎么知道的呢？
生：這里有（指屏幕）
師：老師發(fā)現你有雙 明亮的眼睛，善于觀(guān)察，你從這大屏幕上還得到哪些信息？
生：我們今天要學(xué)22課。
師：那你們讀過(guò)課文了嗎？讀了幾遍？
生;讀過(guò)。
師：你們都讀了幾遍？
生：三遍、四遍
師：還有什么問(wèn)題？
生：窗前的氣球是什么氣球？
師：呆會(huì )學(xué)了課文就知道了。
生：老師應該是寧夏銀川市第二十一小學(xué)的老師吧。
師：美沒(méi)錯，你也善于觀(guān)察。
師：關(guān)于寧夏你們有什么想了解的，老師可以幫你們解答。
生：寧夏有什么？
師：寧夏有五寶：……紅的是枸杞、藍的是……歡迎你到寧夏來(lái)。
生：寧夏有什么美麗的風(fēng)景？
師：你想到寧夏去旅游嗎？我告訴你寧夏是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。它東臨中國母親河黃河，西靠……
生：寧夏哪里有小學(xué)呢？
師：寧夏遍布都是小學(xué)，我們銀川市就有21所小學(xué)，我是21小學(xué)的老師。好了，在剛才和同學(xué)交流的過(guò)程中，我發(fā)現你們都有一雙明亮的眼睛，特別善于觀(guān)察；都有一對靈敏的耳朵，注意傾聽(tīng)，都有一付金嗓子，聲音響亮。我相信同學(xué)們今天這節課一定會(huì )上得很成功。有沒(méi)有信心。
生：有。
上課
師：小朋友請看，今天老師給大家帶來(lái)了什么？
生：氣球。
師：平時(shí)，你們在什么時(shí)候、哪些地方看到過(guò)氣球？
生：比如說(shuō)在舞臺上看過(guò)。
師：你知道舞臺上的氣球是用來(lái)干什么的？
生：慶祝
師：看來(lái)它給我們帶來(lái)歡樂(lè )的氣氛
生：在酒店里看到
師：也是用來(lái)增加歡樂(lè )氣氛的。
生：我在街上看到過(guò)。
師：逛街的時(shí)候見(jiàn)過(guò)。
師：看來(lái)，在生活中氣球能給我們的生活帶來(lái)樂(lè )趣，增添歡快的氣氛�？墒�，今天這一課的氣球卻有著(zhù)特殊的作用，它呀，變成了一劑治病的良藥。這是怎么回事呢？讓我們一起走入課本，學(xué)習第22課──窗前的氣球。請同學(xué)們看老師板書(shū)課題。呂老師寫(xiě)字的時(shí)候，我不能回頭，但是我相信，我身后一定有41雙明亮的眼睛在認真地看著(zhù)我寫(xiě)字。寫(xiě)字的時(shí)候要做到橫平豎直，還要做到寫(xiě)字的時(shí)候運筆要穩。你瞧，“氣”這個(gè)字最后一筆“鉤”，這個(gè)“鉤”一定要鉤上去，球最后一筆“點(diǎn)”，雖然小，一定要標上去。誰(shuí)來(lái)讀課題。
生：22 窗前的氣球
師：（領(lǐng)讀）氣球。
生：氣球。
師：大家一起讀讀課題。
生：齊讀課題。
師：輕輕打開(kāi)書(shū)，你瞧，藍色通道里有7個(gè)生字，是今天要認識的，輕輕把筆拿出來(lái)，在課文中用圓圈把這七個(gè)生字畫(huà)下來(lái)，然后給每個(gè)自然段前面標上序號。
生：學(xué)生自學(xué)
師：巡視指導：你真棒，坐姿很端正，速度也快。
師：我看到大部分同學(xué)畫(huà)完了。請把鉛筆輕輕送回家�，F在告訴老師，課文有幾個(gè)自然段，用手勢表示，恩，都標對了，標完的同學(xué)自己讀課文，遇到不認識的生字多讀兩遍。開(kāi)始吧。
生：讀書(shū)。
師：什么叫自己讀自己的呢？就是我不和別人一起讀，我看誰(shuí)會(huì )自己讀自己的。
生：自由讀課文
師：你瞧那個(gè)小伙子多好的學(xué)習習慣，讀完后坐得多端正，大家要向他學(xué)習。讀完的同學(xué)同同桌之間互相讀讀課文中畫(huà)圈的生字。開(kāi)始。
生：同桌互相讀。
師：咱們的習慣要讀好幾遍，聽(tīng)老師的要求，就讀一遍，讀給你的同桌聽(tīng)，30秒時(shí)間，開(kāi)始。
生：同桌再次互讀。
師：老師檢查一下，剛才你的同桌都讀對了，高高舉起你的拇指。如果兩個(gè)都讀對了，擊掌祝賀一下，如果你的同桌還有問(wèn)題，請你幫助一下他。
師：沒(méi)問(wèn)題了，那老師考考你們，這些正字寶寶帶著(zhù)詞語(yǔ)寶寶跑到了氣球上，你能不能叫出它們的名字，自己快速讀一遍。
生：自由讀屏幕上的詞語(yǔ)。
師：如果你能讀出。它就會(huì )變成笑臉。
生：學(xué)生逐個(gè)讀
師：這么多同學(xué)還想讀，我們一起讀。如果你們都能讀對，氣球將飛到科里亞的窗前，帶去你們的祝福。
生：（齊讀）讀詞語(yǔ)。
師：這次，那些調皮的生字寶寶搬家了，跑到這五個(gè)句子中去了，你們趕快讀一讀，能讀出這五個(gè)句子來(lái)嗎？
師：出示五個(gè)句子：
�。�1）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)。
�。�2）氣球停了一會(huì )兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？
�。�3）這下他猜出來(lái)了，準是米沙想的招兒。
�。�4）他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著(zhù)氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。
�。�5）科利亞望著(zhù)窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
師：剛才讀這些句子時(shí)，你覺(jué)得哪個(gè)句子最難讀，手勢表示一下。
生：第四句。
師：誰(shuí)來(lái)讀第四個(gè)句子。
生：他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著(zhù)氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。
師：小伙子，你努力讀句子時(shí)不添字，不丟字，不回讀，不錯字。這叫正確流利，我們和他一樣正確流利讀第四句。
生：（齊讀）他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著(zhù)氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。
師：老師檢查一下你們讀課文的情況，課文有五個(gè)自然段，我請五個(gè)小朋友來(lái)讀書(shū)。其他同學(xué)捧起書(shū)，看著(zhù)課文，認真聽(tīng)，看她們讀得好不好。老師給你們讀課題。
師：22 窗前的氣球
生：分自然段讀課文。
師：那張，你再讀一下
生：科里亞望著(zhù)窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
師：初次接觸課文，沒(méi)關(guān)系，回頭再練練�，F在請同學(xué)們齊讀課文第一自然段，一邊讀一邊想，課文里的“誰(shuí)”指的都是可能是哪些人？
生：（齊讀）一二自然段。
師：剛才讀這段，你想到了“誰(shuí)”可能是那些人？
生：科里亞。
師：哦，科里亞躺在病床上，誰(shuí)也見(jiàn)不到，這個(gè)“誰(shuí)”可能指哪些人呢？
生：“誰(shuí)”指的是大家。
師：那你能具體說(shuō)說(shuō)大家是指的誰(shuí)？
生：同學(xué)。
師：除了他的同學(xué)，還有誰(shuí)呢？
生：還有他的爸爸媽媽。
生：還有米沙。
師：還有可能看不到誰(shuí)呢？看不到什么呢？
生：老師。
師：除了人，再想想，躺在病床上的科里亞，還有可能看不到誰(shuí)呢？
生：看不到外面所有的東西。
師：比如說(shuō)。
生：外面的高樓大廈。
師：你太會(huì )感受了。
生：有可能看不到它心愛(ài)的寵物
師：你太會(huì )想象了。有可能看不到他的寵物，有可能看不到大街上的川流不息的車(chē)輛，有可能看不到綠油油的草地，我們一起來(lái)做個(gè)說(shuō)話(huà)練習：自己說(shuō)一說(shuō)。
師：課件出示：病床上的科里亞，看不到__________、看不到__________、看不到__________……科利亞__________。自己練習說(shuō)一說(shuō)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：病床上的科里亞，看不到同學(xué)，看不到高樓大廈，看不到汽車(chē)，科里亞非常難過(guò)。
師：你看，他剛剛積累的詞就會(huì )用了，很好的學(xué)習方法。誰(shuí)還想再來(lái)說(shuō)
生：病床上的科里亞，看不到他可愛(ài)的'寵物，看不到他的家人，看不到他的同學(xué)，科里亞，你快點(diǎn)康復吧。
師：你把你的祝福也放進(jìn)去了。他看不到這么多東西，他怎么樣？
生：很傷心。
師：課文當中說(shuō)呀，躺在病床上的科里亞覺(jué)得真沒(méi)意思，現在科里亞的心情你能體會(huì )出來(lái)嗎？
生：能。
誰(shuí)來(lái)讀課文一二自然段，老師希望通過(guò)你的朗讀把你體會(huì )到的科里亞的心情表達出來(lái)。
生：讀一二自然段。
師：通過(guò)你的朗讀，似乎把我們帶到了科里亞的病床前，讓我們看到了他傷心難過(guò)的樣子，就在這時(shí)，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞窗前停了一會(huì )兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，怎么回事呢？課文的第三自然段描述了這個(gè)情景，這一段只有兩個(gè)句子，第二句是個(gè)疑問(wèn)句，讀的時(shí)候要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)。老師請一個(gè)同學(xué)讀第三自然段。
生：讀第三自然段。
師：這是怎么回事？一起讀。
生：（齊讀）這是怎么回事呢？
師：是啊，這是怎么回事呢？讀一讀課文第四自然段就知道了。男同學(xué)讀第四自然段，女同學(xué)認真聽(tīng)，看你們班男子漢讀書(shū)怎么樣。男同學(xué)捧起書(shū)。
生：男生讀第四自然段。
師：米沙，跟老師讀一遍
生：米沙。
師：第四自然當中有這樣的句子，我們要注意一下：
出示：科里亞的心情一下子好了許多。
科里亞的心情好了許多。
師：你覺(jué)得哪個(gè)句子好些？
生：科里亞的心情一下子好了許多。
師：為什么？你再讀一讀，讀出來(lái)也可以。
生：科里亞的心情一下子好了許多。
師：他讀得多好，像他這樣讀一讀。
生：（齊讀）科里亞的心情一下子好了許多。
師：剛上課時(shí)，老師說(shuō)過(guò)，窗前的氣球有著(zhù)特殊的作用，它是治病的一劑良藥，它究竟代表著(zhù)什么呢？我們自己讀一讀課文的第五自然段。
生：讀第五自然段。
師：現在請同學(xué)們結合全文想一想，在四人小組里說(shuō)一說(shuō)：科里亞為什么笑了，比一比，看誰(shuí)想得多，和別人說(shuō)的不一樣。
生：四人小組學(xué)習。教師巡視、點(diǎn)撥
師：出示課件：
想一想，說(shuō)一說(shuō)：科利亞_________________，高興地笑了。
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