高考語(yǔ)文現代文閱讀考點(diǎn)剖析與小竅門(mén)

高考語(yǔ)文現代文閱讀考點(diǎn)剖析與小竅門(mén)

　　篩選的要訣

　　篩選能力，指能夠從閱讀材料中選擇出重要信息的能力。平常閱讀，往往擇要篩選材料所傳輸的信息。高考在解答選擇題時(shí)，則依據題干的要求，判斷命題者所列的從文中篩選出的信息選項的正誤。

　　篩選信息，特別要注意篩選的依據。篩選的依據主要是篩選的目的和閱讀的文本。

　　1．篩選的目的。

　　篩選的目的主要在題干中體現出來(lái)。例如，1999年全國高考題第18題的題干為“按照傳統的看法，下列對動(dòng)物冬眠時(shí)心臟工作原理的解說(shuō)，符合文意的一項是”，這就規定了篩選的`目的。為了準確地把握篩選的目的，對于題干，要注意推敲，切不可馬虎從事。此題干中有三個(gè)要點(diǎn)：①“對動(dòng)物冬眠時(shí)心臟工作原理的解說(shuō)”，尤其是“原理”；②“按照傳統的看法”；③“符合文意”。

　　2．閱讀的文本。

　�、乓罁�題意，框定文本。

　　篩選信息時(shí)，要仔細推敲題目，準確把握題意，大體框定相關(guān)的閱讀語(yǔ)區。找準與試題的選項對應的原句。這是篩選的關(guān)鍵。有時(shí)可以找到幾處原文，但只有一處是符合要求的；有時(shí)篩選出的幾處原文又可以互相補充。要仔細分析比較。

　�、茖φ瘴谋�，確定選項。

　　去偽存真，排除干擾項。所謂“偽”，或無(wú)中生有，或故意疏漏，或歪曲事實(shí)，或張冠李戴。試題可能會(huì )有意設置一些“偽”項，即干擾項。這就要求考生在篩選信息的基礎上，采取對比、辨異等方法，把信息辨別、區分開(kāi)來(lái)，即去偽存真，提煉出所需信息。

　　3、高考題中干擾項的“造假”形式主要有：

　　A．偷換概念。也叫“偷梁換柱”，這種方式與“張冠李戴”有著(zhù)一定的聯(lián)系，但區別是明顯的。它表面上并沒(méi)有將兩個(gè)對象或概念進(jìn)行調換，但暗中卻將二者的內涵如屬性、作用、發(fā)展趨勢等進(jìn)行了或調換、或混淆等處理。

　　B．因果倒置�；颉皬娂右蚬�”有時(shí)命題人從原文中截取兩句看似有因果關(guān)系的信息句，通過(guò)“技術(shù)”處理巧妙地合在一起，選擇項由已知結果所推斷的原因或由原因所推出的結論是錯誤的，有悖邏輯。

　　C．顛倒主次。也稱(chēng)“輕重錯位”，即該重點(diǎn)突出的卻變成了輕描淡寫(xiě)，本是非常次要的東西卻占據了主導地位。如對概念的理解，常將一些屬于大眾化的共性的東西變成了概念的本質(zhì)屬性。

　　D．改變范圍�！翱浯笃湓~”，這是一種非常常見(jiàn)的命題技巧，它往往表現為故意夸大某方面的內容，如對優(yōu)點(diǎn)、作用、前景等的評價(jià)�！肮室饪s小”，這是與第一種方式相對而言的，即人為地對某些內容故意往小處說(shuō)

　　E．改換性質(zhì)。也叫“張冠李戴”，顧名思義，這種方式就是將本屬于甲事物的特性、用途等“移植”到乙事物身上，讓考生形成一種錯覺(jué)，從而出錯。

　　F、胡編亂造。這種情況主要出現在“推斷和想象”一類(lèi)題中，故意不顧文中信息的實(shí)際，借“推斷和想象”之名胡亂編造一些若有若無(wú)的信息，以此干擾考生答題。

　　G、以偏概全式�；颉皵嗾氯×x”有時(shí)命題人在設置選項時(shí)，故意脫離全篇內容，斷章取義，架空分析，以此來(lái)檢測考生的整體閱讀能力

　　H、答非所問(wèn)，或為原文未談及的問(wèn)題。

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