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《學(xué)奕》教學(xué)實(shí)錄
一、導入延伸 質(zhì)疑問(wèn)難
師：同學(xué)們，琴棋書(shū)畫(huà)，中國古代四大藝術(shù)，源遠流長(cháng)。其中的“棋”指的不是象棋，而是黑白世界的圍棋。圍棋更是智慧的延伸，是一種生活的態(tài)度，有誰(shuí)知道圍棋在古代稱(chēng)作什么？”（學(xué)生很可能說(shuō)“弈”）師相機板書(shū)，老師示范寫(xiě)“弈”（出示幻燈片）
師：今天就來(lái)學(xué)習一篇與圍棋有關(guān)的文言文，題目是《學(xué)弈》。齊讀課題，說(shuō)說(shuō)課題意思，
師：讀了課題，你想知道什么？ （有的可能會(huì )說(shuō)：“誰(shuí)教？”“誰(shuí)學(xué)？”“怎么學(xué)？”“結果怎樣？”（師把學(xué)生提的問(wèn)題相機貼出）
師：本文的作者是誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)對作者孟子的了解。（出示孟子的簡(jiǎn)介）
二、依韻讀文 初解文意
孟子寫(xiě)得文言文一定很深奧，讀起來(lái)一定有些吃力。我建議你們先看一下注釋。然后再讀課文，一邊讀一邊對照注釋想想這些字、詞、句子的意思。知道意思了，可能讀起來(lái)就順了。大家開(kāi)始吧，給大家2分鐘時(shí)間。（生開(kāi)始按要求自學(xué)課文）
師：讀古文講究“斷句”。原來(lái)古文是沒(méi)有標點(diǎn)符號的。我們的課文為了大家學(xué)習方便，加上了標點(diǎn)。讀課文時(shí)，有標點(diǎn)的地方當然需要停頓，但在一些句子中，根據它的意思，那些沒(méi)有標點(diǎn)符號的地方，需要拖個(gè)長(cháng)聲。這樣讀，你自己比較好理解，聽(tīng)的人也容易聽(tīng)懂。大家拿出筆來(lái)，聽(tīng)我讀一遍，注意聽(tīng)我讀到哪里沒(méi)有標點(diǎn)卻拖長(cháng)了字音，你就在哪里畫(huà)一條斜線(xiàn)。（板書(shū)畫(huà)斜線(xiàn)“／”）為了大家便于聽(tīng)和畫(huà)，我讀得慢一些，拖音也放長(cháng)些。明白嗎？（生答明白）
�。ㄏ旅媸墙處熓痉锻弦舻淖x文）
弈秋，通國之／善弈者也。使弈秋／誨二人／弈，其一人／專(zhuān)心致志，惟／弈秋之／為聽(tīng)；一人／雖聽(tīng)之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓／繳而射／之。雖與之／俱學(xué)，弗若／之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。
師：下面各自按照畫(huà)出的斜線(xiàn)朗讀一次，拖音的地方，可以夸張些。（學(xué)生各自練習朗讀）
師：古人讀書(shū)講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著(zhù)節奏晃動(dòng)。（師示范：“弈秋，通國這……善弈者也�！鄙�。）你們別笑，讀出滋味來(lái)的人都是這樣。你們也試一試，看看能讀出滋味來(lái)嗎？
�。▽W(xué)生繼續練習，不少人搖晃起來(lái)，氣氛很熱烈。）
師：大家讀得真不錯，敢站起來(lái)晃一晃嗎？（眾笑）
師：好多了。再重讀一下這一句。（示范：“為／是其智／弗若與？”）注意是問(wèn)號。（生重讀此句）
師：誰(shuí)再來(lái)讀？（先后有四人讀課文，師隨機指導、示范）
師：你們覺(jué)得這樣讀是不是課文也好懂一點(diǎn)了？生：（齊）是。
你們能簡(jiǎn)要概括一下這篇文言文講了一個(gè)什么故事嗎？（生：弈秋教兩個(gè)人下圍棋，可是兩個(gè)人學(xué)棋的結果不一樣。）
三、釋疑探究 揣摩詞句 感悟文意
師：我們現在都知道是弈秋教兩個(gè)人下棋。你從課文中哪句話(huà)得知的？
生：使弈秋誨二人弈
教師適時(shí)緊扣學(xué)生的回答出示：“使弈秋誨二人弈”，并抓句中關(guān)鍵字“誨”，是讓生知道是“教”的意思，進(jìn)而理解這句古文意思。
師：“弈秋，何許人也？”
學(xué)生：“弈秋，通國之善弈者也。（出示幻燈片）
師：1何為善弈者？2誰(shuí)是善弈者？
師：弈秋厲害到什么程度？從句中哪個(gè)詞可以看出？
師：哦，看來(lái)弈秋是全國最會(huì )下圍棋的人，那佩服之余咱就來(lái)夸夸他吧！老師問(wèn)：“弈秋，何許人也？”生答：，“弈秋，通國之善弈者也�！蓖瑢W(xué)們，那你能用這種句式夸一夸我們的數學(xué)老師嗎？
學(xué)生：“呂老師，通校之善教者也�！�
師：“俗話(huà)說(shuō)‘名師出高徒’，弈秋是否一定教出了兩個(gè)棋藝高超的學(xué)生呢？他們兩個(gè)學(xué)弈的結果怎樣？從哪句得知？”
學(xué)生回答：“雖與之俱學(xué)，費若之矣�！�
師： “弗若是什么意思？”，（出示幻燈片）
師：到底是誰(shuí)比不上誰(shuí)？（引導學(xué)生明白第二人比不上第一人。）
師：注意句子中有兩個(gè)“之”，分別指代誰(shuí)了？
師：“同拜一人為師，為什么結果截然不同呢？這不由得讓人產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)——（邊說(shuō)邊出示）: ‘為是其智弗若矣’
師：不是這樣的，那是什么原因呢？我們來(lái)看看他們是怎么學(xué)?
師： 其一人如何學(xué)弈？
學(xué)生： “其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)”（同時(shí)引導學(xué)生緊扣重點(diǎn)詞“專(zhuān)心致志”“惟”來(lái)理解。）《出示幻燈片》
師：與“專(zhuān)心致志”意思一樣的詞語(yǔ)有哪些？（接下來(lái)我利用直觀(guān)形象的畫(huà)面，也就是課文插圖，讓學(xué)生觀(guān)察、領(lǐng)悟第一人的專(zhuān)心致志。）板書(shū)：專(zhuān)心致志
師：當小鳥(niǎo)唱著(zhù)婉轉的歌時(shí)，他聽(tīng)到了嗎？因為，生讀——當小河嘩啦啦流過(guò)，他聽(tīng)到了嗎？因為，生讀——當蜂蝶在旁邊飛舞時(shí)，他看到了嗎？因為——
師：那另一個(gè)人是怎么學(xué)的呢？
學(xué)生： “一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”
師：想象：他可能一心在想什么？
學(xué)生：第二人一門(mén)心思想著(zhù)射鳥(niǎo)，
師：這種“一心”是不是專(zhuān)心呢？[他學(xué)弈時(shí)是“三心二意”。]（板書(shū)）
再次引導學(xué)生分角色讀。
師：“同學(xué)們關(guān)上書(shū)回答老師的問(wèn)題，弈秋，何許人也？”
生：“棄秋，通國之善弈者也�！�
師：“使弈秋干什么？”
生：“使弈秋誨二人弈�！�
師：“二人怎么學(xué)？”
生：“其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng); 一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之.”，
師：“結果如何？”
生：“雖與之俱學(xué)，費若之矣�！�
接著(zhù)播放古箏音樂(lè )，音樂(lè )渲染情境，學(xué)生配樂(lè )朗讀。
四、創(chuàng )意說(shuō)文 想象合理
師：下面我們進(jìn)行最后一項活動(dòng)�？凑l(shuí)能把這篇課文所講的故事完整地講出來(lái)�，F在要講故事，應該在符合課文內容的基礎上，有自己的創(chuàng )造發(fā)揮，也就是說(shuō)：可以添油加醋。（眾笑）但要添得合情合理，加得有滋有味！我們由于時(shí)間關(guān)系，只能找三位同學(xué)講。大家推薦三位同學(xué)吧！
生：我推薦王亞歐。
生：我推薦秦浩然。
生：我推薦我自己，我叫史維榮�。ㄐβ曊坡暎�
師：好一位維護自己尊嚴與榮譽(yù)的女同學(xué)！有個(gè)成語(yǔ)，就是講自己推薦自己的，知道嗎？
生：毛遂自薦。
師：差不多，只差兩點(diǎn)！在你說(shuō)的“遂”字上面加上兩點(diǎn)變成“遂”（板書(shū)“遂”），“毛遂自薦”。毛遂也是一個(gè)人名，是戰國時(shí)代平原君的門(mén)客。他自己推薦自己當一次“談判代表”把事辦成了。后來(lái)人們就用“毛遂自薦”來(lái)表示自我推薦的意思。好吧，現代女毛遂――史維榮女士請上臺�。ㄐβ暎�
�。ㄈ粚W(xué)生并排站在講桌前，面向同學(xué)）
生：（自薦的史維榮）大家好�。◣煵逶�(huà)：很好，先行問(wèn)侯！出于禮貌，哪位同學(xué)講完了，我們都要報以掌聲！對不起，打斷你的講演，重新開(kāi)始吧�。┐蠹液�！今天我給大家講一個(gè)古代的故事。大家知道，我們國家有五千年的歷史。就在四千多年前（眾笑），有一個(gè)人名字叫弈秋。他為什么起這樣一個(gè)怪怪的名字呢？因為他是全國最善于下圍棋的人了，所以叫弈秋，說(shuō)明他的棋藝已經(jīng)到了豐收的秋天，結滿(mǎn)了累累的碩果。人們見(jiàn)他棋下得這么好，就請他出面教兩個(gè)人學(xué)習下棋。
師：想在他豐碩的果園里再增添兩只金蘋(píng)果�。ū娦Γ�
生：這兩個(gè)字下棋的學(xué)生一個(gè)叫李中芳（學(xué)生大笑，紛紛往后看），一個(gè)叫趙迪。（學(xué)生又笑又看）
師：笑什么？（有學(xué)生說(shuō)剛才說(shuō)的兩個(gè)人都是本班學(xué)生。眾大笑，師亦笑）你太棒了！為什么單說(shuō)他兩人？是不是一個(gè)
習，一個(gè)上課盡走神？
生：不是，他倆是我的好朋友。這個(gè)李中芳還不錯，上課專(zhuān)心致志，聚精會(huì )神地上課，她只聽(tīng)弈秋講課；可是那個(gè)趙迪就不行了。（眾笑）她一邊上課一邊走神，看起來(lái)好象是在聽(tīng)課，但她一個(gè)心眼想著(zhù)：要是有一群天鵝飛來(lái)有多好呀！我拿起弓射它幾只下來(lái)，可以飽一頓口腹。
師：那叫“一飽口�！�，“福氣”的“�！�。
生：可以一飽口福。結果兩個(gè)人雖然一起跟弈老師……（眾笑）
師：最好不要說(shuō)“弈老師”，你不是說(shuō)“弈秋”是人們稱(chēng)贊他的一個(gè)稱(chēng)呼嗎？他不一定姓“弈”，也沒(méi)聽(tīng)說(shuō)有姓弈的。
生：兩個(gè)人雖然一起跟弈秋學(xué)棋，可是趙迪很快就跟人家李中芳差遠了。（眾笑）可趙迪還說(shuō)：“我的腦子不如你，沒(méi)你聰明！”但是弈秋卻摸著(zhù)胡須說(shuō)：“錯了，不是這個(gè)原因��！”這個(gè)故事告訴我們：不管你干什么事，學(xué)什么本領(lǐng)和知識，都要一心一意，專(zhuān)心致志，不然就什么也做不好，什么也學(xué)不會(huì )�，F在我們用的成語(yǔ)“專(zhuān)心致志”就是從這個(gè)故事中來(lái)的。
師：真的不簡(jiǎn)單��！下一位講。（該生發(fā)言略――編者）
生：（講演得過(guò)獎的王亞歐）先生們，女士們。（笑聲）
師：這種稱(chēng)呼是從國外傳來(lái)的，他們比較尊重女性，所以應該把次序調過(guò)來(lái)。
生：女士們，先生們，歡迎各位光臨今天的故事大全�。ㄐβ暎┰�(huà)說(shuō)唐朝天寶年間，正是唐玄宗李隆基和楊貴妃的故事“越演越熱”的時(shí)侯。地球人都知道，楊貴妃和唐玄宗兩人都是琴棋書(shū)畫(huà)樣樣精通的人，一點(diǎn)不假。這天，正是春末夏初，貴妃娘娘剛剛在華清池洗完了溫泉。覺(jué)得無(wú)事可干，就想下一盤(pán)棋。
師：弈秋終于快出場(chǎng)了�。ū娦Γ�
生：可是下棋唐玄宗不是楊貴妃的對手。于是，玄宗皇帝傳來(lái)了太監高力十，問(wèn)他通國上下誰(shuí)人下棋最好。高力士說(shuō)：“啟奏萬(wàn)歲，小臣聽(tīng)說(shuō)詩(shī)人李白棋藝不低�！毙谡f(shuō)：“傳我口諭：宣李白進(jìn)宮�！崩畎走M(jìn)得宮來(lái)，聽(tīng)說(shuō)了下棋的事，趕忙奏曰：“微臣李白不才，不敢在娘娘面前現丑。臣推薦一人必能令娘娘滿(mǎn)意�！毙谡f(shuō)：“此人是誰(shuí)？什么背景？快快道來(lái)！”
師：這回弈秋該來(lái)了吧？
生：眾位客官莫急，嘴急吃不了熱豆腐�。ū娦Γ┰�(huà)說(shuō)李白長(cháng)吁一口粗氣，手捋三綹不長(cháng)不短之須――我這個(gè)“之”字也當“的”字講。（眾笑）我下面開(kāi)始扮演李白。啟奏萬(wàn)歲，此人名弈秋，年已花甲。他乃我大唐天下最負盛名之弈手。日本使臣也派高人與弈秋手談……
師：告訴大家什么叫手談。
生：手談就是對弈，也就是下棋，是一種文雅的說(shuō)法。我接著(zhù)講。結果日本人也大敗而去。（眾笑）這時(shí)玄宗皇帝已被說(shuō)得興起，說(shuō)：“派兩個(gè)學(xué)生去向他學(xué)弈。這件事就交給你辦了�！崩畎渍f(shuō)：“臣領(lǐng)旨謝恩�！比缓罄畎拙徒o弈秋送了兩個(gè)徒弟過(guò)去。其中一個(gè)名叫聶衛平……（大笑）
師：怪不得聶衛平人稱(chēng)棋圣，原來(lái)師出名門(mén)！另一個(gè)便是享譽(yù)全國、名揚歐亞的本人――王亞歐�。ㄈ珗�(chǎng)鼓掌大笑）
師：啊，你也是弈秋名下高徒！請問(wèn)先生，您會(huì )下圍棋嗎？
生：不瞞您說(shuō)，本人粗淺涉獵，學(xué)藝不精。曾想與馬曉春小試牛刀，就是沒(méi)有機會(huì )�。ù笮Γ┰�(huà)說(shuō)開(kāi)學(xué)以后，聶衛平兢兢業(yè)業(yè)、專(zhuān)心一意好好學(xué)棋，惟師傅弈秋之言是聽(tīng)；而王亞歐那小子（眾大笑）雖然也貌似聽(tīng)課，但身在曹營(yíng)心在漢。他眼見(jiàn)秋去冬來(lái)，（師：又扯遠了�。┐笱銣室巷w。（師：不是大雁吧？）天鵝也是侯鳥(niǎo)，到冬天也要遷移。
師：那不叫遷移，一般稱(chēng)其為“遷徙”。（師板書(shū)“遷徙拼音”并寫(xiě)“徒”與之區別）
生：好。天鵝也和大雁一樣要遷徙。于是那個(gè)王亞歐就一心想著(zhù)天鵝就要到來(lái)了。我得引弓射箭，命中幾只，好獻給老師弈秋。但時(shí)間一長(cháng)，好壞就顯出來(lái)了。雖然他與聶衛平同師學(xué)藝，但兩個(gè)人的棋藝相差何止十萬(wàn)八千里。（師：孫悟空翻一個(gè)筋斗都追不上）就是。所以聶衛平成了棋圣，王亞歐明年才能小學(xué)畢業(yè)。（大笑）唐玄宗聽(tīng)到這里說(shuō)：“這個(gè)王亞歐可能是小兒癡呆癥吧？”但楊貴妃卻說(shuō)：“圣上此言差矣，那個(gè)亞歐小兒，非智不如人，是其不務(wù)正業(yè)，一心貪玩、不求上進(jìn)也！”（鼓掌）
師：太好了。我問(wèn)你，我國的四大名著(zhù)你讀過(guò)幾本，最喜歡哪本？
生：都看過(guò)�！都t樓夢(mèng)》沒(méi)多大意思，盡是家庭瑣事。我最喜歡《水滸傳》，里面一百零八將，三十六天罡，七十二地煞，他們的綽號我能背著(zhù)說(shuō)出一大半，《三國演義》我也喜歡。
師：他為什么能講這么好呢？主要是他讀書(shū)多。讀書(shū)多，知識就豐富，所以語(yǔ)言生動(dòng)。說(shuō)實(shí)話(huà)，他的知識面和表達能力，就是和中學(xué)生比也絲毫不差！你不會(huì )驕傲吧？
生：不會(huì )。我沒(méi)學(xué)好下棋就已經(jīng)后悔了�。ㄐΓ�
師：幽默本身就是知識和智慧的結晶。大家要像他一樣多讀書(shū)，好嗎？還有一點(diǎn)我得告訴大家：講故事可以創(chuàng )造發(fā)揮，展開(kāi)想象，但這種想象一定要符合一般的人情和事理，不能有硬傷。例如，亞歐剛才說(shuō)他曾想與馬曉春小試牛刀。這可以，因為馬曉春確實(shí)是一個(gè)圍棋高手；但如果要說(shuō)成想與姚明小試牛刀，就成了硬傷了。至于故事中把唐玄宗、李白都扯進(jìn)來(lái)，好壞就是一種幽默了，是可以的。
五、總結啟迪 拓展延伸
師：“從這則文言文中，你有什么收獲？”學(xué)生說(shuō)后，
師：“你生活中有這樣的事嗎？”學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。
師總結：“其實(shí)，學(xué)弈就是學(xué)做人。棋如人生，離不開(kāi)黑白分明的理性與均衡。只要我們走的每一步人生之棋都是認真的，專(zhuān)心致志的，我們就是永遠的勝利者�！�
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