學(xué)奕教學(xué)案例設計

學(xué)奕教學(xué)案例設計

　　第一單元單元備課

　　單元目的要求：

　　1、 要求學(xué)生就自己感興趣的某個(gè)方面，運用以前學(xué)到的方法開(kāi)展調查活動(dòng)。

　　2、 是對以前開(kāi)展綜合性學(xué)習方法的鞏固，又為初中大量運用調查、搜集資料的方法進(jìn)行了鋪墊。

　　單元重難點(diǎn)：

　　從熱愛(ài)生活和民族團結的角度進(jìn)行設置，富有文化內涵和時(shí)代精神。讓學(xué)生在情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)方面受到啟迪和教育。

　　單元教材分析：

　　本單元包括人生感悟《文言文兩則》《匆匆》《桃花心木》《頂碗少年》《手指》 口語(yǔ)交際 習作一 回顧拓展一

　　課文從熱愛(ài)生活和民族團結的角度進(jìn)行設置，富有文化內涵和時(shí)代精神。讓學(xué)生在情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)方面受到啟迪和教育。文章作者善于抓住生活中的小事、細節來(lái)抒發(fā)自己的感悟。

　　1文言文兩則

　　一、學(xué)習目標

　　知識與技能：

　　1．讀準每個(gè)字的讀音。

　　2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內容。

　　過(guò)程與方法：

　　1．課前可指導學(xué)生查閱有關(guān)書(shū)籍或上網(wǎng)查找資料，或由教師提供一些相關(guān)資料，讓學(xué)生初步了解孔子、孟子的生平。

　　2．指導小學(xué)生學(xué)習文言文，不宜采取逐詞逐句講解對譯的方法，更不必講古漢語(yǔ)知識。重點(diǎn)詞句應當由學(xué)生對照注釋來(lái)理解，自己嘗試弄懂每句話(huà)的大概意思，遇到困難教師給予幫助。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　能從課文中體會(huì )到學(xué)習必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。

　　二、教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí) （學(xué)習《學(xué)弈》）

　　一、讀通全文，感悟讀法。

　　1．師：學(xué)習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽(tīng)老師范讀課文，再跟老師讀課文。（范讀時(shí)做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時(shí)有意識地讓學(xué)生感悟語(yǔ)速和斷句方法。）

　　2．學(xué)生自由練讀，把不認識的字注上音，并在練習本上寫(xiě)兩遍。

　　3．在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，練習熟讀。

　　二、結合注釋?zhuān)�疏通文�?/strong>

　　1．“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？你怎么知道的呢？

　　2．學(xué)生自讀課文，結合文后的注釋理解每一話(huà)，然后說(shuō)說(shuō)這篇文章主要講什么內容？

　　3．同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來(lái)。

　　4．小組合作，疏通文意。

　　5．指名說(shuō)全文大意。

　　三、導悟相濟，突破難點(diǎn)

　　引導學(xué)生正確理解課文

　　1．把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來(lái)。（結合學(xué)生提問(wèn)重點(diǎn)理解“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”這幾句話(huà)。）

　�。�1）討論“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個(gè)什么道理？大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì )。

　�。�2）指名說(shuō)說(shuō)“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個(gè)詞知道射的是“天鵝”呢？（“之”字。）

　�。�3）指名說(shuō)說(shuō)“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”意思。這句話(huà)中的“之”是指哪個(gè)人。

　　師：同學(xué)們，你們覺(jué)得奇怪嗎？?jì)蓚�(gè)人一起學(xué)習，可是學(xué)習效果卻不相同。用書(shū)上的話(huà)說(shuō)說(shuō)原因。

　　指名讀“其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之�！�

　　師范讀，讓學(xué)生體會(huì )怎樣讀聽(tīng)得更清楚，學(xué)生指出老師停頓的地方然后試著(zhù)讀讀。

　�。�4）”為是其智弗若與？”這句意思是什么？

　　師：哪個(gè)詞是第二個(gè)人？這句話(huà)該怎么讀呢？指名讀，齊讀。

　　四、流利朗讀，積累語(yǔ)言

　　課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會(huì )語(yǔ)感，然后練習把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。

　　五、遷移訓練、練讀古文

　　拓展讀“揠苗助長(cháng)”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強又為學(xué)生熟知的文言成語(yǔ)故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。

　　第二課時(shí) （學(xué)習《兩小兒辯日》）

　　一、激趣引入，揭示課題

　　師：同學(xué)們，你們知道孔子嗎？你能講講他的故事嗎？（學(xué)生講述，老師結合學(xué)生的講述補充孔子的生平，介紹他是一個(gè)極有名的學(xué)問(wèn)家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學(xué)問(wèn)，可是有一次，他在周游列國時(shí)，卻被兩個(gè)小孩的一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學(xué)習《兩小兒辯日》。

　　板書(shū)課題，齊讀課題，說(shuō)說(shuō)題目是什么意思？（重點(diǎn)理解“辯”字）

　　二、初讀課文，梳理學(xué)法

　　1．自由讀課文，憑自己的理解說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？（考查學(xué)生對古文的感悟能力）

　　2．想想我們是怎樣學(xué)習《對弈》的？

　　一是要理解重點(diǎn)字詞；二要讀出詩(shī)文韻味；三要感悟人文內涵（意境、感情、哲理）。

　　三、讀熟課文，自學(xué)理解

　　1．自由讀課文，找出不認識的字，通過(guò)解決。

　　2．同桌互相讀文，糾正字音。

　　3．反復讀文，把課文讀熟。

　　4．學(xué)生對照注釋?zhuān)�自己理解課文，記下不懂的問(wèn)題。

　　5．按學(xué)習《學(xué)弈》的方法自學(xué)課文，小組內交流學(xué)習成果。

　　四、激勵測試，交流感悟

　　出示測試題，各小組搶答積分，評出優(yōu)勝學(xué)習小組。

　　1．回答下列詞語(yǔ)在文中的意思。

　　游： 其： 為：也：

　　如：此：乎： 始出：小兒：

　　2．兩小兒在辯論什么？（太陽(yáng)大��？太陽(yáng)冷熱？太陽(yáng)遠近？）根據學(xué)生的回答，相機引導讀好兩小兒的話(huà)，理解句子的意思。

　　3．朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。

　　五、深化感悟，明確寓意。

　　1．各組提出分歧較大的問(wèn)題以及不懂的問(wèn)題，同學(xué)交流討論。（

　�。ㄖ攸c(diǎn)引導學(xué)生理解這兩個(gè)小孩爭的是什么問(wèn)題，他們各自的理由是什么？o引導學(xué)生理解兩個(gè)小孩是根據不同的感覺(jué)說(shuō)明地面距離太陽(yáng)的遠近。）Co C

　　2．你同意他們的意見(jiàn)嗎？用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問(wèn)題。（根據學(xué)生回答引導學(xué)生課下收集資料，將課內學(xué)習延伸到課外。）

　　3．這個(gè)故事中，你最喜歡誰(shuí)，為什么？你想對他說(shuō)什么？

　�。ㄒ龑�學(xué)生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰權威；或贊揚孔子“知之為知之，不知為不知，是知也）

　　4．練習有感情背誦課文。

　　5．以表演的形式復述課文內容，看哪組理解得好（稍做表演準備）

　　6．向學(xué)生推薦閱讀《女?huà)z補天》、《夸父逐日》等文言文，培養學(xué)生閱讀古文的興趣。

　　2匆匆

　　一、學(xué)習目標

　　知識與技能：

　　1 學(xué)會(huì )本課六個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：飯碗，伶伶俐俐，徘徊，赤 裸裸，

　　2 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　過(guò)程與方法：

　　1、教師教法

　　教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　2、學(xué)生學(xué)法

　　自讀自悟，小組合作學(xué)習，全班匯報交流。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　體會(huì )作者表達的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)

　　1 體會(huì )作者的思想感情。

　　2 有感情地朗讀課文

　　三、教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導入，揭題

　　1 用“匆匆”說(shuō)一句話(huà)

　　2 作者所說(shuō)的“匆匆”指什么？

　　二、聽(tīng)錄音或師范讀課文

　　三、學(xué)生初讀課文，要求讀通課文，從哪些語(yǔ)句可以體會(huì )到時(shí)間的“匆匆”？

　　四、再讀課文，想一想，你讀懂了什么？（在你認為含義深刻的地方或自己特別喜歡的句子旁寫(xiě)上一兩句話(huà)。）

　　五、交流

　　六、有感情地讀課文體會(huì )作者情感

　　采取各種方法朗讀，重點(diǎn)指導有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會(huì )和朗讀中的師生評價(jià)，交流。

　　七、作業(yè)

　　有感情地朗讀，并背誦自己喜歡的部

　　第二課時(shí)

　　一、重點(diǎn)研讀第三節

　　1 指名有感情地朗讀

　　2 讀具體描寫(xiě)時(shí)間匆匆的語(yǔ)句

　　3 讓學(xué)生仿寫(xiě)

　　4 交流，寫(xiě)的好的，讓學(xué)生記錄下來(lái)

　　二、課外推薦朱自清的散文《荷塘月色》自讀

　　三、激發(fā)興趣，為問(wèn)配畫(huà)

　　1 激發(fā)興趣，提出要求。

　　朱自清的散文成就很高，因為他的文不僅是文，還是畫(huà)，更是詩(shī)，詩(shī)情畫(huà)意，讀后能引起人們無(wú)限的遐思。他的《荷塘月色》被拍成MTV，請大家欣賞。

　　2 放錄象

　　3 再讀課文，感悟散文已經(jīng)，為下一步的圖畫(huà)創(chuàng )意打基礎

　　4 小組合作，構思圖畫(huà)，畫(huà)外配音

　　這一環(huán)節，請小組同學(xué)合作，共同創(chuàng )作一兩段內容。要求有朗讀，有畫(huà)中景的描述。

　　如生（甲）一望無(wú)際的田野，金黃一片，豐收在望，一派豐收的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時(shí)，它們又飛到這去年住過(guò)的地方。

　　生（乙）朗讀燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候。

　　生（丙）描述場(chǎng)面燕子飛過(guò)清清的柳梢，飛過(guò)鮮艷的花朵，好一派迷人的春色

　　生（乙）朗讀楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是-————

　　5 交流展示

　　小組學(xué)習后，充分展示他們的學(xué)習成果，相機評價(jià)，鼓勵

　　四、交流惜時(shí)的句子

　　五、動(dòng)手實(shí)踐，擴展學(xué)習

　　讀好課文后，布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現代詩(shī)歌古代詩(shī)詞，名言警句，故事等辦專(zhuān)題手抄報。

　　3 桃花心木

　　一、教學(xué)目標：

　　知識與技能：

　　1、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，正確讀寫(xiě)新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

　　過(guò)程與方法：

　　1、教師教法

　　教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　2、學(xué)生學(xué)法

　　自讀自悟，小組合作學(xué)習，全班匯報交流。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　理解課文內容，感悟課文借種樹(shù)喻育人說(shuō)明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì )。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內容，感悟課文借種樹(shù)喻育人說(shuō)明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì )

　　三、教學(xué)準備：多媒體課件

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題，交流資料

　　1、揭題板書(shū)，齊讀課題。

　　2、學(xué)生交流搜集到的有關(guān)桃花心木的資料，教師利用課件展示有關(guān)圖片和文字，補充介紹。

　　3、同學(xué)們一定很想知道課文以“桃花心木”為題寫(xiě)了些什么內容，就讓我們一讀為快吧！

　�。ㄔO計意圖：生活在江南的孩子，對桃花心木這種樹(shù)知之甚少，師生共同搜集資料，把豐富、厚實(shí)的信息引進(jìn)課堂，拉近了文本與學(xué)生的距離，激起了學(xué)生學(xué)習的興趣。）

　　二、初讀課文，了解內容

　　1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，要求：正確流利地朗讀課文，思考課文圍繞桃花心木寫(xiě)了哪些內容？

　　2、交流

　�。�1）以學(xué)生自愿報名的方式分自然段朗讀課文，相機檢查指導生字新詞的朗讀。

　�。�2）交流問(wèn)題，小結：一種樹(shù)——桃花心木，一個(gè)平凡但卻古怪的種樹(shù)人，蘊含著(zhù)耐人尋味的道理。下面，就讓我們捧起課本細細品味吧！

　�。ㄔO計意圖：帶著(zhù)問(wèn)題走入課文，初觀(guān)其貌，提綱挈領(lǐng)，與文本的初次對話(huà)為下面更深層次的學(xué)習打下了基礎。）

　　三、品讀課文，質(zhì)疑解疑

　　1、細讀，準備介紹文中的桃花心木和種樹(shù)人。

　　2、啟發(fā)交流：通過(guò)剛才的學(xué)習，我們認識了桃花心木這種樹(shù)，也結識了一位舉止奇怪的種樹(shù)人，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下？可以用文中的句子來(lái)描述，也可以用自己的語(yǔ)言來(lái)介紹。

　　3、種樹(shù)人奇怪的舉動(dòng)使大家心中滿(mǎn)是疑惑，如果老師就是這位種樹(shù)人，就在你面前，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)呢？

　　4、作者和你們一樣，也有一籮筐的問(wèn)題想問(wèn)種樹(shù)人，看——

　　課件出示相關(guān)句子：“我忍不住問(wèn)他，到底應該什么時(shí)間來(lái)？多久澆一次水？桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì )枯萎？如果你每天來(lái)澆水，桃花心木苗該不會(huì )這么容易枯萎吧？”

　　引導學(xué)生讀出作者心中深深的疑問(wèn)。

　　5、同學(xué)們一定急于解開(kāi)心中的疑惑，下面，就讓我們一起走進(jìn)課文，走近這位種樹(shù)人，聽(tīng)聽(tīng)他是怎么回答的。

　　6、自讀種樹(shù)人說(shuō)的話(huà)，討論剛才提出的問(wèn)題。

　　7、同桌兩人分角色扮演作者與種樹(shù)人，通過(guò)對話(huà)解決剛才的問(wèn)題。

　�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節中，學(xué)生由生疑而質(zhì)疑，自質(zhì)疑至解疑，在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活潑的學(xué)習活動(dòng)中與文本進(jìn)行近距離的二度對話(huà)，使學(xué)生的心與文中的種樹(shù)人貼得更近。）

　　四、潛心會(huì )文，領(lǐng)會(huì )主旨

　　1、種樹(shù)人樸素的話(huà)語(yǔ)中閃爍著(zhù)智慧的光芒，讓我們受益匪淺，作者聽(tīng)了種樹(shù)人的話(huà)，更是領(lǐng)悟到了深刻的道理。

　　多媒體課件出示：“不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會(huì )鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì )把很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長(cháng)�！�

　　2、默讀，啟發(fā)思考：同學(xué)們能理解嗎？可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際或所了解的名人事例來(lái)體會(huì )句子的含義，有困難的地方可在小組里展開(kāi)討論。

　　3、交流匯報：

　�。ㄓ捎趯W(xué)生閱歷尚淺，教師可通過(guò)課件簡(jiǎn)單補充張海迪等人的事跡，以加深學(xué)生對此段話(huà)的理解。）

　　4、小結引讀：這段話(huà)，作者由樹(shù)的成長(cháng)想到了人的成長(cháng)，多么富有哲理��！你們喜歡嗎？那就請你有感情地讀讀吧！

　�。ㄔO計意圖：語(yǔ)文學(xué)習的外延與生活相等，努力拉近文本與生活的距離，讓學(xué)生聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際或補充典型事例來(lái)與文本再度展開(kāi)對話(huà)，使原來(lái)遠離學(xué)生的深刻道理變得鮮活生動(dòng)，真實(shí)可及。）

　　五、回歸課文，深化感受

　　1、種樹(shù)人的一番話(huà)，給了作者，也給了我們不少啟示。而當初僅及膝蓋的樹(shù)苗，如今又怎樣了呢，課件出示——

　　“現在，窗前的桃花心木已經(jīng)長(cháng)得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機�！�

　　2、假如你就是如今長(cháng)成大樹(shù)的桃花心木中的一棵，你想說(shuō)些什么？

　�。ㄒ龑�學(xué)生從不同角度談出自己的感受：對種樹(shù)人說(shuō)……；對已枯萎的同伴說(shuō)……；對一起成長(cháng)的伙伴說(shuō)……；對前來(lái)散步的人們說(shuō)……）

　　3、總結：同學(xué)們，溫室中的花朵經(jīng)不起風(fēng)雨的考驗，屋檐下的小鳥(niǎo)飛不上廣闊的藍天，在逆境中自強不息，是成才的一條通路。

　�。ㄔO計意圖：關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨特體驗，引導學(xué)生從不同角度談出對文本的感悟，不僅充實(shí)、升華了文章主旨，也使課堂煥發(fā)出蓬勃的個(gè)性風(fēng)采，閃現著(zhù)靈動(dòng)的智慧之光。）