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初中歷史導學(xué)案設計的策略研究
一、導學(xué)案目標設計理念
歷史學(xué)科導學(xué)案目標設計應體現“知識與技能”“、過(guò)程與方法”和“情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三維目標，應將歷史基本知識的落實(shí)、基本方法和基本技能的培養和情感態(tài)度核心價(jià)值觀(guān)的教育結合起來(lái)，力求提高學(xué)生的學(xué)習效率，提升學(xué)生的學(xué)習能力，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習負擔，最終實(shí)現教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和學(xué)生的全面發(fā)展。具體要從“知識梳理性”轉向“問(wèn)題探究型”，給學(xué)生預留思考的空間和時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用；教學(xué)重難點(diǎn)要從“要點(diǎn)歸納性”轉向“合作探究性”，凸顯中考考點(diǎn)，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；核心問(wèn)題要從“檢測性”轉向“合作探討性”，善于歸納易錯、易混淆知識點(diǎn)，引導學(xué)生主動(dòng)參與課堂流程，達到“教學(xué)相長(cháng)”，師生互動(dòng)提高。
二、導學(xué)案結構設計類(lèi)型
導學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習的路線(xiàn)圖、指南針，既是學(xué)生學(xué)習的起點(diǎn)，又是在課堂教學(xué)中需要達到的終點(diǎn)；它應體現以“生”為本，以“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)。一份好的歷史學(xué)科導學(xué)案既能承載學(xué)生的學(xué)習歷史知識的目標，又能強化歷史知識之間的緊密聯(lián)系，是一個(gè)能全方位銜接歷史學(xué)科知識的循環(huán)系統；它能保證學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習掌握歷史基本知識，并能不斷提升學(xué)生的學(xué)習能力。根據課型不同，導學(xué)案結構設計類(lèi)型也各不相同，下面僅以知識新授課為體例進(jìn)行探討，知識新授課導學(xué)案的編寫(xiě)，主要包括“學(xué)習目標”、“自主學(xué)習”、“合作探究”、“課堂檢測”和“總結提升”等部分。筆者認為在我�！白灾鲗W(xué)習——合作探究——檢測小結”三環(huán)節自主學(xué)習導學(xué)案基礎上，應該優(yōu)化以下幾個(gè)環(huán)節：
1.優(yōu)化思維設計
歷史學(xué)科導學(xué)案中的思維設計相當于傳統課堂中的板書(shū)設計，可以采用提綱要領(lǐng)式、結構分析式、圖表方格式等，然后把關(guān)鍵字眼空留出來(lái)，設計成填空或補充，讓學(xué)生在課堂通過(guò)自主學(xué)習完成，掌握歷史基本知識，理清知識結構框架，能夠抓住教學(xué)重點(diǎn)。
2.優(yōu)化問(wèn)題設計
歷史學(xué)科導學(xué)案中的問(wèn)題設計，首先要提煉出本課的核心問(wèn)題，即教學(xué)重、難點(diǎn)以及中考考點(diǎn)；然后把核心問(wèn)題恰當、有梯度地轉化為問(wèn)題探究，可以是簡(jiǎn)單的問(wèn)答題，也可以是材料分析題，還可以是歷年中考真題，問(wèn)題不宜多，要少而精，可以根據不同層級學(xué)生來(lái)設計，簡(jiǎn)單的問(wèn)答面向全體學(xué)生，讓學(xué)生自主解決、學(xué)會(huì )學(xué)習，比較難的問(wèn)題面向大多數學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)合作解決、學(xué)會(huì )合作，難度較大的問(wèn)題面向少數學(xué)生，通過(guò)不同層級學(xué)生之間互動(dòng)交流、探究討論，最后老師總結提升、拓展延伸。歷史學(xué)科導學(xué)案通過(guò)優(yōu)化問(wèn)題設計，既可以培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還可以培養學(xué)生運用歷史知識解決現實(shí)問(wèn)題的能力，達到“學(xué)以致用”，更重要的是拓展了學(xué)生的思維，讓全體學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展和提高。
3.優(yōu)化題型設計
歷史學(xué)科導學(xué)案中的題型設計，要按照“教師多做題，學(xué)生做精題”的原則，教師參考各種資料和近年來(lái)中考試題，精選客觀(guān)題和主觀(guān)題，使用時(shí)讓學(xué)生先快速完成，按比例給予賦分或等級評價(jià)，然后教師有針對性的點(diǎn)撥講解，要及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)和鼓勵，讓學(xué)生獲得成就，得到自信、享受學(xué)習帶來(lái)的快樂(lè )。通過(guò)這種優(yōu)化題型的訓練，既可以及時(shí)鞏固當堂所學(xué)基本知識，夯實(shí)基礎又可以訓練學(xué)生做題技巧，提高解題能力，還可以對課程流程查漏補缺，梳理總結易考、易錯、易混淆知識點(diǎn)。
三、導學(xué)案評價(jià)機制設計構想
歷史導學(xué)案中的評價(jià)機制設計，要形成自我評價(jià)、相互評價(jià)和教師評價(jià)于一體、定量和定性相結合的機制。自主學(xué)習、獨立解決的簡(jiǎn)單問(wèn)題自我評價(jià)，尊重知識，欣賞自己；通過(guò)學(xué)習伙伴交流、合作解決的稍有難度的問(wèn)題相互評價(jià)，尊重勞動(dòng)，學(xué)會(huì )合作；小組內分工探究、共同生成的拓展延伸問(wèn)題學(xué)科教師評價(jià)，尊重創(chuàng )新，生成智慧。
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