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陳志萍咕咚教學(xué)實(shí)錄
一、教學(xué)目的:
1.掌握本課的生字新詞,會(huì )認真對待13個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字,認識并正確書(shū)寫(xiě)“羊”部,積累“玩�！钡仍~語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色演一演這個(gè)故事。
3.理解課文,知道凡事得講根據,眼見(jiàn)為實(shí),不能道聽(tīng)途說(shuō),盲目地下結論。
二、教學(xué)重、難點(diǎn):
1.掌握本課的生字新詞,會(huì )認真對待13個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。
2.理解課文,分角色演一演這個(gè)故事,感悟其中的道理。
三、教學(xué)準備:
生字詞語(yǔ)卡片、木瓜掛圖、各種動(dòng)物的頭飾
四、教學(xué)方法:
講授法、談話(huà)法、朗讀指導法
五、課型:講讀課
六、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入,激發(fā)興趣
1、教師板書(shū)課題,全班齊讀課題。
2、設疑:你們知道“咕咚”是什么嗎?
3、教師導言:東西掉進(jìn)水里會(huì )發(fā)出咕咚的響聲,可就是這種響聲卻把兔子、狐貍、猴子、小鹿嚇得撒腿就跑,這是怎么回事呢?
二、初讀感知,認讀生字
1、教師范讀,學(xué)生輕聲跟著(zhù)讀。
2、學(xué)生自由讀通課文。要求:標出自然段,畫(huà)出生字。
3、反饋生字認讀情況:
(1) 出示生字詞語(yǔ)卡片,指名認讀。
(2) 開(kāi)火車(chē)認讀生字。
4、全班齊讀課文。
三、讀一讀,理解課文內容
1、第一自然段
(1) 指名讀第一自然段,思考:這一自然段講了什么?
(2) 出示木瓜圖,認識木瓜。
2、讀2——4自然段
(1) 學(xué)生自由讀2——4自然段,想一想:兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠為什么跑?
(2) 引導想象:在兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠的眼中,咕咚是什么樣的東西?
(3) 小結:是呀,在他們的心中這咕咚一定是委可怕,所以它們才會(huì )一邊跑,一邊喊:咕咚來(lái)啦!咕咚來(lái)啦!
3、指導學(xué)生有感情地朗讀課文1——4自然段。
4、教師:其實(shí),這些動(dòng)物見(jiàn)過(guò)咕咚嗎?
5、討論:為什么兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠都嚇得大跑起來(lái)?
6、全班齊讀5——12自然段。
(1) 指名反饋:獅子為什么沒(méi)跟著(zhù)跑?
(2) 教師:對,獅子想弄清這咕咚到底是什么?結果真相大白了,這咕咚是什么呀?
(3) 教師小結:你看,兔子沒(méi)弄清什么是咕咚就亂跑,猴子、小鹿、松鼠自己沒(méi)看見(jiàn),只是聽(tīng)見(jiàn)別人喊也跟著(zhù)跑起來(lái),結果呢?唉,虛驚一場(chǎng)。
四、總結全文,啟發(fā)、教育學(xué)生
1、讀課文。
2、討論:如果你遇到了這幾只小動(dòng)物,你想對它們說(shuō)什么呢?
3、談收獲:你從這個(gè)故事中,受到了什么啟發(fā)?
4、教師小結:教育學(xué)生凡事要眼見(jiàn)為實(shí),在弄清事情的來(lái)龍去脈后再下結論,不要盲目地跟從別人,道聽(tīng)途說(shuō)。
第二課時(shí)
一、分角色朗讀課文,演一演。
1、學(xué)生自由分角色朗讀課文。
2、以小組為單位,把故事演一演。
二、檢查生字新詞的認讀
1、出示生字新詞卡片,指名認讀。
2、游戲:摘蘋(píng)果
三、學(xué)習會(huì )寫(xiě)字
1、出示會(huì )寫(xiě)的字,學(xué)生認讀并組詞。
2、小組交流識記生字的方法。
3、學(xué)生說(shuō)話(huà)練習:選擇文中或“詞語(yǔ)花籃”自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
三、指導書(shū)寫(xiě)
1、教師范寫(xiě)。2、學(xué)生練習,教師個(gè)別輔導。
四、布置作業(yè)
板書(shū)設計:
24 咕咚
聽(tīng) 看
嚇得邊跑邊喊 木瓜掉進(jìn)水里
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