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關(guān)于失去的一天的教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)是向學(xué)生傳授系統的科學(xué)知識，訓練學(xué)生形成基本技能、技巧，發(fā)展學(xué)生的智力和能力。下面是小編整理的關(guān)于失去的一天的教學(xué)實(shí)錄，歡迎閱讀參考。
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，你們喜歡假期嗎？那么假期時(shí)你們都做些什么呢？在娛樂(lè )休息的同時(shí)，你們是否抓緊時(shí)間去學(xué)習呢？ （生自由回答）
師：你們真是懂得合理安排時(shí)間的好孩子。今天，我們就去認識一位小朋友，（課件出示圖片）他的名字叫佩佳，你們看，他的表情怎么樣呀？
生1：很不高興，
生2：垂頭喪氣
師：那你們知道是為什么嗎？
生：因為他失去了一天。
師：那好，今天就讓我們來(lái)學(xué)習第20課《失去的一天》，看看他在假期里的一天究竟是怎么過(guò)的？他是怎么失去了一天的？（板書(shū)課題，齊讀課題）
�。ㄅd趣是學(xué)習的內驅力，充分調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng )設懸念，在揭示課題的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）
二、初讀課文，質(zhì)疑感知
1、自由讀課文，用自己喜歡的方法學(xué)習生字，不認識的字，不明白的地方做上記號。然后和小組同學(xué)交流一下。
2 、邊讀邊想想：課文講了一件什么事？是分成幾部分來(lái)寫(xiě)的？
3、小組交流，集體匯報。
�。ū疚膬热轀\顯，學(xué)生易于理解。給學(xué)生充分的時(shí)間，引導學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生運用已掌握的知識與基本的讀書(shū)方法，自己把課文讀懂，提高閱讀能力。）
三、細讀感悟 ，突破難點(diǎn)
師：最后佩佳有了怎樣的醒悟？就讓我們一起走進(jìn)課文，誰(shuí)來(lái)用書(shū)上的語(yǔ)句來(lái)回答。 課件出示語(yǔ)段：“可是我今天卻游手好閑，”佩佳想了想低下了頭�，F在他明白了什么叫做“失去的一天”。
�。ā皩W(xué)起于思，思源于疑”。質(zhì)疑可以使教師更有的放矢，可以讓學(xué)生深入理解課文，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，敏于發(fā)現，可以激活學(xué)生的思維。）
�。ㄒ唬╊A設1
師：佩佳這一天過(guò)的怎么樣？你們認為哪個(gè)詞語(yǔ)最能概括佩佳這一天的表現？
生：游手好閑：（板書(shū)：游手好閑）
生理解游手好閑：游蕩成性，不愛(ài)勞動(dòng)。
師：為什么說(shuō)佩佳游手好閑地度過(guò)了這一天，為什么會(huì )這么做？他是怎么想的？具體都做了些什么？快速瀏覽文章的第一部分，拿出筆來(lái)畫(huà)一畫(huà)。用“——”畫(huà)出他的想法，用“~~~~~”畫(huà)出他的表現。
1、生自學(xué)。
2、學(xué)生匯報。
�。�1）想法：想再睡一會(huì )兒，還來(lái)得及呢，我先在這里坐一會(huì )兒再開(kāi)始干活兒吧。
�。�2）做法：睡覺(jué)、閑坐、吃鮮果、嬉戲 教師板書(shū)：睡覺(jué)、閑坐、吃鮮果、嬉戲
3、讀中感悟
�。�1）師生配合讀1——5小節。老師讀佩佳怎么做的，同學(xué)們讀佩佳是怎么想的。
�。�2）重點(diǎn)指導： “再睡一會(huì )”、“還來(lái)得及呢！”、“在這里坐一會(huì )再開(kāi)始干活吧�！钡�。
�。ㄒ宰x代講，學(xué)生在讀中自然領(lǐng)悟了課始提出的有關(guān)問(wèn)題。）
4、小結：
師：是��！佩佳就是這么游手好閑地度過(guò)了寶貴的一天，他做事一拖再拖，睡覺(jué)、閑坐、吃鮮果、嬉戲最后一事無(wú)成，沒(méi)有完成媽媽交給他的任務(wù)。他始終認為待會(huì )再做沒(méi)有關(guān)系。因此，當晚上媽媽回來(lái)問(wèn)起他都干了什么，他——（引讀）
生：（讀：羞愧得不敢望著(zhù)母親的眼睛。）
佩佳就是這樣游手好閑，難怪當媽媽問(wèn)起時(shí)，他羞愧地不敢望著(zhù)母親的眼睛。
�。ń處煷竽懛攀�，讓學(xué)生通過(guò)自主朗讀、自主交流、自主感悟，從而獲得自我發(fā)展，獲得獨特體驗。明白佩佳的一推再推，才會(huì )做事拖拉。）
�。ǘ╊A設2：
師：不過(guò)，現在他終于醒悟了，（再次出示課件語(yǔ)段：“可是我今天卻游手好閑，”佩佳想了想低下了頭�，F在他明白了什么叫做“失去的一天”。） 生讀出
師：那么，是誰(shuí)？用什么樣的方法？讓他明白的呢？
生：是媽媽。
師：媽媽語(yǔ)重心長(cháng)地對他說(shuō)——（課件出示媽媽的話(huà)）
“孩子，雖然你覺(jué)得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，現在地球上少栽了一棵樹(shù)，人們中間少了一個(gè)知道什么叫《遠處的青山》的人�，F在無(wú)論你多么努力，也無(wú)法了解你失去的這一天所應了解的一切。走吧，我會(huì )告訴你，人們在你失去的這一天中都做了些什么事�！�
1、指名讀
2、師：你是怎么理解媽媽的話(huà)的？你讀懂了什么？
3、生暢所欲言：
生1：我知道了佩佳錯在哪：“你覺(jué)得今天的事情可以放到明天去完成”。
生2：我知道了他無(wú)論多么努力也無(wú)法彌補這一損失：“可你要知道，現在地球上少栽了一棵樹(shù)，人們中間少了一個(gè)知道什么叫《遠處的青山》的人�！�
生3：我知道了這個(gè)損失是無(wú)法挽回的， “現在，無(wú)論你多么努力，也無(wú)法了解你失去的這一天所應了解的一切�！�
師：媽媽說(shuō)的對嗎？難道真的沒(méi)有辦法挽回這個(gè)損失嗎？你怎么想的？ （學(xué)生自由回答）
生1：因為時(shí)間一去不復返，光陰是無(wú)法挽留的，浪費了時(shí)間就等于浪費了生命
生2：今天過(guò)去了就不會(huì )再有了，哪怕你再去做今天應該要去做的事情，也已經(jīng)來(lái)不及了。
生3：我們不能浪費時(shí)間，要珍惜時(shí)間。
師小結：媽媽的話(huà)，告訴佩佳這一天中失去的東西，無(wú)法再用這一天彌補回來(lái)了，因為這一天已不再回來(lái)了。這多么令人心痛呀，你怎么能讀出媽媽的語(yǔ)氣。
4、讀好媽媽的話(huà)。指名讀，評議，齊讀。
師過(guò)渡：媽媽不僅用語(yǔ)言，還用行動(dòng)使佩佳明白什么叫做“失去的一天”。
�。ㄈ┍容^
“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時(shí)間的重要性。
1、師：媽媽是怎么做的？
生：媽媽帶佩佳去看了人們在這一天都干了什么？
師：快速瀏覽，找到，這一天里人們都做了什么？
生答。
師板書(shū)：人們 耕地 砌墻 做面包 看書(shū)
2、想象說(shuō)話(huà)：
師：在人們耕地 砌墻 做面包 看書(shū)的時(shí)候，同樣是一天，而佩佳卻在做什么呢？
生：睡覺(jué)、閑坐、吃鮮果、嬉戲
師：常言道一日之計在于晨，清晨是多么美好的時(shí)間��！當佩佳認為媽媽上班睡覺(jué)才香，賴(lài)在床上不肯起床時(shí)，拖拉機手已經(jīng)翻耕了麥茬地，為播撒種子而辛勤工作。佩佳因為睡賴(lài)覺(jué)而失去了一個(gè)美好的早晨。想象一下，這一天中，當佩佳在干什么的時(shí)候，人們還在干什么？ 生暢所欲言
師：同樣的一天對于佩佳來(lái)說(shuō)是—
生1、毫無(wú)意義
生2：游手好閑
生3：白白浪費而人們的一天是——
生1：忙碌的、
生2：充實(shí)的、
生3：收獲的、
生4：充實(shí)的
生5：精彩的
師小結：是啊，人們在這一天中珍惜了時(shí)間，兢兢業(yè)業(yè)地工作著(zhù)，給人們帶來(lái)了方便和幸福，給社會(huì )創(chuàng )造了價(jià)值。如果說(shuō)佩佳的一天是“失去的一天”，那么人們的一天是—— 生：收獲的一天 （板書(shū)：收獲的一天）
師：所以，最后，佩佳才有了醒悟。（課件出示課文最后一個(gè)小節）。
生齊讀：“可是我今天卻游手好閑，”佩佳想了想低下了頭�，F在他明白了什么叫做“失去的一天”。
3、理解佩佳“失去的一天”
師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你明白了為什么佩佳會(huì )這么不高興了嗎？他失去了一天，失去的是什么？
生1：失去的是學(xué)習的快樂(lè )；
生2：失去的是勞動(dòng)的收獲；
生3：失去的是成功的喜悅；
生4：失去的是知識的獲取。
師：佩佳終于明白了，——他明白了什么？
生1：明白了無(wú)論怎樣努力都不能補救今天失去的一切。
�。ㄕZ(yǔ)文課程標準積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，本教學(xué)環(huán)節力求在學(xué)生充分研讀的基礎上，自主感悟，自覺(jué)內化，理解和感受文本所承載的價(jià)值內涵，同時(shí)也潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行人格熏陶。）
四、拓展延伸，升華情感。
1、開(kāi)拓視野，了解作者。
今天的課文，看似短小、普通，但是它給予了我們的啟示是深遠的、是發(fā)人深省的，知道這個(gè)故事的作者嗎？
出示課文的作者——蘇霍姆林斯基的有關(guān)資料。
2、同學(xué)們，今天學(xué)習了《失去的一天》這篇文章后，你有怎樣的啟示呢？時(shí)間如流水，稍縱即逝。能不能恰當的用上一、二句“勸人惜時(shí)”詩(shī)句、名言，說(shuō)一說(shuō)讀了這篇文章的感受。
五、布置作業(yè)
同學(xué)們，一天在歷史的長(cháng)河中只不過(guò)是一瞬間，而歷史就在這么多的一天一天中積淀的，所以我們要過(guò)好今天，就必須把握每一分，每一秒，每一個(gè)瞬間。我們要從小珍惜時(shí)間，利用時(shí)間，做時(shí)間的小主人。（板書(shū)：珍惜時(shí)間，做時(shí)間的小主人。）
今天的作業(yè)就是：以你失去的一天（一節課、一小時(shí)、一分鐘）為題，寫(xiě)一篇隨筆，寫(xiě)出從中明白了什么。
�。ǜ形�、體驗誠可貴，遷移，實(shí)用價(jià)更高。本環(huán)節中的說(shuō)一說(shuō)感受，寫(xiě)一寫(xiě)自己的故事的安排，讓學(xué)生自主進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，有利于開(kāi)展學(xué)生的創(chuàng )新潛能，培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。）
六、拓展積累
師：最后，讓我們在誦讀珍惜時(shí)間的名言中結束課吧
1.有花堪折直須折，莫待無(wú)花空折枝�！苿⑶锬�
2.少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕�！沃祆�
3.莫等閑，白了少年頭，空悲切�！卧里w
4.花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年�！P(guān)漢卿
5.合理安排時(shí)間，就等于節約時(shí)間�！喔�
6.失去眼前的時(shí)間，就等于失去所有的時(shí)間�！聡惣{姆
7.明日復明日，明日何其多！日日待明日，萬(wàn)事皆蹉跎。世人皆被明日累，明日無(wú)窮老將至�！募巍睹魅崭琛�
�。ㄔ跀U散性閱讀中，精神探索能力不斷增強，與此相伴隨的語(yǔ)言的感知量、積累量也不斷增加，領(lǐng)悟力也不斷增強。這樣，語(yǔ)言和精神就能在廣闊的心理空間建立最大的同構體
板書(shū)設計
失去的一天
佩佳 游手好閑 —— 珍惜時(shí)間，做時(shí)間的小主人 人們 耕地 砌墻 做面包 看書(shū) —— 收獲的一天
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