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找春天課堂教學(xué)實(shí)錄（通用22篇）
找春天一文出自于人民教育出版社二年級下冊語(yǔ)文教科書(shū)，是根據經(jīng)紹珍的作品改寫(xiě)的。下面就隨小編一起去閱讀找春天課堂教學(xué)實(shí)錄，相信能帶給大家啟發(fā)。
找春天課堂教學(xué)實(shí)錄 篇1
一、活動(dòng)導入，揭題質(zhì)疑。
師：請大家看打開(kāi)班班通，讀———（師用手指課題）
生：找春天。
師：你認為這個(gè)題目里面最重要的字是哪個(gè)？
生：找。
師：你們想不想出去找春天？
生：想！
師：那我今天就帶你們出去找春天。
�。ê⒆觽円宦�(tīng)要出去，每個(gè)人的臉上都露出了笑容，身體也坐直了，平時(shí)要我強調課堂紀律才坐直。）
師：出去可以，但我有要求，做到了才行。
生：快說(shuō)！快說(shuō)！
�。▽W(xué)生們眼睛放光，一副迫不及待的樣子。）
師：請你們排著(zhù)隊，安靜地走出教室，在校園觀(guān)察的時(shí)候不準大聲喧嘩，以免打擾了別的班級上課，可以嗎？
生：可以�。ê⒆觽兇舐暤鼗卮�。）
二、實(shí)踐活動(dòng)，尋找春天。
果然，他們排著(zhù)隊，安靜地走出了教室，在校園四周三五成群地觀(guān)察著(zhù)，我也跟隨他們一起在校園內邊走邊觀(guān)察。我邊觀(guān)察邊引導他們比較發(fā)芽的樹(shù)葉、小草的不同；看見(jiàn)了花兒再叫他們從形、色、大小等上面比較�？上@不大，花兒也不太多，植物大多數是常青的。能觀(guān)察的地方都看了，我又帶領(lǐng)他們回教室。在上樓的時(shí)候，我聽(tīng)見(jiàn)不知誰(shuí)一直小聲地告訴其他人要安靜不準吵之類(lèi)的，平時(shí)就是叫破嗓子也管不了幾分鐘，可今天孩子們卻表現得很優(yōu)秀。
三、品讀感悟，認知貫通。
師：我們剛才出去找春天了，誰(shuí)能把你看見(jiàn)的春天的景色用一句或幾句完整的話(huà)說(shuō)一說(shuō)？
生1：我看見(jiàn)了小草長(cháng)出了嫩綠的葉子。
師：好，請你把嫩綠的葉子寫(xiě)在黑板上。
生2：我看見(jiàn)了許許多多的藍色的滿(mǎn)天星。
師：好，把藍色的滿(mǎn)天星寫(xiě)上。
生3：我看見(jiàn)了尖尖的、細細的小草。
……
�。ê⒆觽儼颜f(shuō)到的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。有：含苞待放的茶花、紫紅的葉子、白色的野花……教師等孩子們說(shuō)完，重新在黑板上給這些詞語(yǔ)按花、草、樹(shù)分類(lèi)）
師：剛才許多同學(xué)都說(shuō)了自己的發(fā)現，現在我們來(lái)讀課文，比一比我們看見(jiàn)的'是一樣的嗎？讀（生讀第一自然段）你們說(shuō)什么來(lái)了的時(shí)候一般的是以什么口氣說(shuō)？
生：快樂(lè )、高興……
師：那就請你帶著(zhù)這種心情來(lái)讀第一自然段。（生再讀）春天來(lái)了，最高興的是誰(shuí)？（孩子）文中是怎么說(shuō)孩子的？讀—————（生讀第二段）你能找出描寫(xiě)孩子動(dòng)作的詞語(yǔ)嗎？
生：脫掉、沖出、奔向、尋找。
師：從這些動(dòng)詞上我們知道了什么？
生1：孩子們很高興。
生2：很興奮。
生3：快樂(lè )。
……
師：你們說(shuō)的不錯。我們剛才去校園內尋找春天是什么樣的心情？請你帶著(zhù)這種心情去讀第二段。（生再讀第二段）
課文說(shuō)的是我們在田野里找到的春天，現在我們要仿寫(xiě)應該怎么寫(xiě)？我們剛才在哪里找的？
生：校園。
師：那我們剛才象文章中一樣是脫掉棉襖，沖出家門(mén)嗎？
生：不是。
師：那應該怎么說(shuō)？把我們剛才的表現放進(jìn)去就行了。
�。◣熒餐瓿煞聦�(xiě)：我們全班同學(xué)在老師的帶領(lǐng)下，排著(zhù)整齊的隊伍，安靜地走出教室，來(lái)到操場(chǎng)，去尋找春天。）
春天像什么？
生：春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
師：誰(shuí)理解“害羞”？
生：就是不好意思。
師：對，“羞”就是用羊頭把丑遮住。好記嗎？（好記）那“遮、掩、躲”著(zhù)三個(gè)字誰(shuí)能用動(dòng)作來(lái)表示？
�。ㄕ埳鰟�(dòng)作）
你們發(fā)現這是個(gè)什么句子？
生：比喻句。
師：把什么比作什么？
生：把春天比作小姑娘。
師：我們找到了春天的什么呢？
生：小草。
師：說(shuō)說(shuō)用了一個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)小草？
生：探。
師：我們剛才也看見(jiàn)了小草，誰(shuí)用黑板上詞來(lái)仿寫(xiě)這段？
生：小草從地下發(fā)出細細的、嫩綠的葉子。
師：準確嗎？我們可以試著(zhù)把“探”換成其它的動(dòng)詞，能表示從地下到地上的就行。
生：鉆。
師：很好。我們就用鉆。來(lái)，放進(jìn)去。（師生一起說(shuō)：小草從地下鉆出尖尖的、嫩綠的頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？）
�。▽W(xué)生在教師手勢的指揮下比較著(zhù)讀課文和仿寫(xiě)的部分。）
小草是春天的眉毛，誰(shuí)是眼睛呢？
生：野花。（生自由讀第五段）
師：我們有沒(méi)有看見(jiàn)野花？什么樣的？
生：有許許多多的藍色和白色的小花。
師：那放進(jìn)去。（師生共讀：早開(kāi)的許許多多的藍色和白色的小花，那是春天的眼睛吧？）
花草都有了，那樹(shù)木上的春天是什么樣的？
�。ㄉx第六自然段）
嫩芽像不像我們音樂(lè )書(shū)上的音符？
生：象。
師：我們校園的樹(shù)木怎樣的了？把我們說(shuō)的詞語(yǔ)放上去。（師生共讀：樹(shù)木冒出紫紅的、尖尖的芽?jì)�，那是春天的音符吧？�?/p>
有了音符就應該有琴聲，誰(shuí)在彈琴？
生：小溪。
師：小溪彈出什么樣的琴聲？
生：丁丁冬冬。
師：好聽(tīng)嗎？清脆嗎？那你能用象琴聲一樣的聲音讀這段呢？
�。ㄉR聲用優(yōu)美的聲音讀第七段）
我們學(xué)校沒(méi)有小溪，那有什么可以作為琴聲呢？
�。ㄉ伎己蠡卮穑簳�(shū)聲。）
說(shuō)的多好呀，校園里就應該有書(shū)聲，叫著(zhù)———書(shū)聲瑯瑯。把這個(gè)詞放進(jìn)去讀————校園里書(shū)聲瑯瑯，那是春天的琴聲吧？
師聲情并茂地讀最后一段。
這里的“觸”是哪兩個(gè)字組成的？（蟲(chóng)、角）對了，有些蟲(chóng)子頭上長(cháng)了角。它和別的打招呼的時(shí)候就是用角接觸�！坝|”字好記吧。后面的字和什么有關(guān)？（鳥(niǎo)）對了，它們都是“鳥(niǎo)”，我們放在一起記就記得快了。那文章最后省略的是什么？
生：春天來(lái)到了哪些地方。
師：對。那我們來(lái)把它補充一下。
生1：她在樹(shù)枝上蕩秋千。
生2：在紅旗上搖呀搖。
生3：在茶花上笑。
生4：在小鳥(niǎo)的嘴里叫。
師：說(shuō)的真好。但我們盡量不用文章的東西，因為我們看見(jiàn)的是不一樣的。好，我們一起來(lái)完成最后一段的仿寫(xiě)。
�。ù禾靵�(lái)了！我們看到了她，我們聽(tīng)到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。她在樹(shù)枝上聽(tīng)我們上課，在紅旗上搖呀搖；她在小鳥(niǎo)嘴里叫，在含苞待放的茶花枝頭笑……）
四、遷移運用，拓展想象。
師：同學(xué)們，你們今天表現很棒。學(xué)習了課文，認識了生字，有沒(méi)有興趣把剛才我們自己說(shuō)的也像書(shū)上一樣的寫(xiě)出來(lái)？我會(huì )把最先交給我的作品送到校廣播室，讓全校同學(xué)都知道我們班的同學(xué)都會(huì )仿寫(xiě)課文了？
學(xué)生大聲回答：想！
不過(guò)我只能交一篇寫(xiě)得好的，其他的我們可以把它貼在班上�，F在大家動(dòng)手寫(xiě)。
學(xué)生動(dòng)手習作。
找春天課堂教學(xué)實(shí)錄 篇2
一、激發(fā)興趣，憶春天。
師：冬姑娘穿著(zhù)雪白的紗裙飄然而至，春姑娘邁著(zhù)輕盈的步伐悄悄地走來(lái)。這節課讓我們繼續跟隨那幾個(gè)小朋友去尋找春天。那幾個(gè)小朋友到底找到春天了嗎？春天在哪里呢？
�。▽W(xué)生十分踴躍，積極舉手，搶著(zhù)回答問(wèn)題。）
生１：老師，春天藏在小草里，瞧，“小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？”
師：你真是一個(gè)會(huì )讀書(shū)的姑娘。
生２：老師，老師，我知道，春天在野花里，我是從“早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”這句話(huà)知道的。
師：真不錯，你說(shuō)得有理有據，請坐。
生３：春天在嫩芽里。
生４：（爭著(zhù)回答）在“小溪”里。從“解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？”這句話(huà)知道的。
生５：我還知道了春姑娘藏在了柳枝、風(fēng)箏、喜鵲、杜鵑、桃花、杏花里。
�。▽W(xué)生們異常激動(dòng)，交流匯報著(zhù)，老師根據學(xué)生的回答，板畫(huà)：小草、野花、嫩芽、小溪、柳枝、風(fēng)箏、喜鵲、杜鵑、桃花、杏花，使黑板呈現一派生機勃勃的景象，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)春天的氛圍，孩子們自然進(jìn)入了學(xué)習的情景。）
師：同學(xué)們真了不起，春姑娘已經(jīng)被同學(xué)們找到了，她很高興能和同學(xué)們見(jiàn)面，所以她帶來(lái)了一首歌送給同學(xué)們。
播放歌曲《找春天》（部分學(xué)生也能動(dòng)情地跟著(zhù)唱起來(lái)）
二、賞讀感悟，找春天。
師：我們已經(jīng)找到了美麗的春姑娘，現在老師想請同學(xué)們展開(kāi)你們豐富的想象力，想像一下：“我們”看到了、聽(tīng)到了、聞到了、觸到了春姑娘的什么？
生：我看到了小草已經(jīng)發(fā)芽了、花兒開(kāi)了、柳枝綠了、溪水解凍了、鳥(niǎo)兒們飛回來(lái)了。
生：我還看到了桃花、杏花開(kāi)了，小朋友們在春天里放起了風(fēng)箏，他們可開(kāi)心啦！
師：你們的眼睛可真銳利！
生：我聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒們清脆的叫聲，還有溪水丁丁冬冬，它們好象在合唱呢。
生：我聽(tīng)到的是春風(fēng)輕輕的呼吸聲。
生：我觸到了春天的柳枝、溪水、花草們，還有春天蒙蒙的細雨。
生：老師，春風(fēng)輕輕吹到我的臉上，讓我觸到了她。
師：你說(shuō)得棒極了，比老師聰明、厲害多了，真佩服你。同學(xué)們，讓我們把最熱烈的掌聲送給她吧。
師：同學(xué)們，你們就像一個(gè)個(gè)春天的小精靈，你們通過(guò)語(yǔ)言文字，讓我們看到了這美麗的`春天�？熳屛覀兠烂赖刈x一讀自己喜歡的段落，用此方式來(lái)感謝春姑娘給我們帶來(lái)的美妙的歌兒吧！
生：小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眼睛吧？
生：老師，我也想讀這一句�！靶〔輳牡叵绿匠鲱^來(lái)，那是春天的眉毛吧？”
我覺(jué)得這句話(huà)，作者把小草當做人來(lái)寫(xiě)，說(shuō)他探出頭來(lái)，描寫(xiě)的特別生動(dòng)。
師：對，你真是會(huì )思考的孩子。其實(shí)我們在寫(xiě)文章時(shí)，也可以運用一些修辭手法，將文章寫(xiě)得生動(dòng)、傳神哦。
生：老師，我來(lái)讀“小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？”這幾句話(huà)是運用排比的手法，和比喻的手法，為我們展示了美麗的春天。
�。▽W(xué)生聽(tīng)后，不由地鼓起掌來(lái)。）
師：對呀！作者就是用了不同修辭手法，為我們展示了這美麗而神奇的春天呀！讓我們也趕快學(xué)著(zhù)作者的樣子，說(shuō)說(shuō)你心中的春天吧！
生：春天來(lái)了，春風(fēng)一吹，柳枝抽出枝丫，隨風(fēng)舞動(dòng)。
生：筍芽探出小腦袋，好像在尋找春的氣息。
生：迎風(fēng)飄揚的柳條，那是春天的頭發(fā)吧？
生：春雨沙沙的下著(zhù)，那是春天的眼淚吧？
師：孩子們，你們儼然就成了一個(gè)小詩(shī)人，通過(guò)使用恰當的修辭手法和豐富的想象，為春姑娘獻上了如此美好的詩(shī)篇。春姑娘謝謝你們啦！讓我們美美的在朗讀來(lái)感謝春姑娘給我們帶來(lái)的美麗的世界吧。
�。▽W(xué)生異常開(kāi)心，在悅耳的伴奏聲中，動(dòng)情地朗讀全文。）
三、升華主題，畫(huà)春天，寫(xiě)春天。
師：配樂(lè )朗誦：小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的。坐著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾兒。
生：紛紛伸著(zhù)腦袋，欣賞美麗的春景圖。
師：這是一幅怎樣的山花爛漫，百鳥(niǎo)爭鳴的美景啊，誰(shuí)愿意來(lái)畫(huà)下這美麗的春天，并用一兩句話(huà)寫(xiě)出你看到的春天，開(kāi)始吧！
�。▽W(xué)生紛紛舉手。請兩名學(xué)生上黑板補充板畫(huà)內容，其余的孩子紛紛拿出紙筆，描繪心中的春天。）
師：春天悄悄地來(lái)到了，只要我們留心觀(guān)察春天就在我們的眼睛里。誰(shuí)愿意給我們展示一下你那美麗的春天。
生：同學(xué)們，瞧，我畫(huà)的校園里的春天，你看，同學(xué)們在草坪上踢毽子，跳皮筋，玩得多開(kāi)心呀！
生：我畫(huà)的美麗的公園，這里小草探出了小腦袋，花兒玩著(zhù)腰在和我們打招呼呢！
師：孩子們，這節課，我們通過(guò)細心觀(guān)察，積極思考，在春天的世界里感受到了春姑娘給我們帶來(lái)的快樂(lè )。春天就是這樣一個(gè)充滿(mǎn)無(wú)盡遐想的季節。讓我們熱愛(ài)我們的大自然，去感受更多美好的生活吧。下課。
附：《找春天》教學(xué)反思
春天，我想在孩子們的心中播種不同的種子，希望和他們一起豐收五彩繽紛的世界�！墩掖禾臁愤@篇散文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)意和兒童情趣，這無(wú)疑給了我這樣一個(gè)機會(huì )。
找春天課堂教學(xué)實(shí)錄 篇3
一、情景再現——領(lǐng)略春光
師：同學(xué)們，在一年四季中，有一個(gè)最害羞的季節，她遮遮掩掩、躲躲藏藏，總是在不經(jīng)意間改變了大自然的模樣。你們猜這是那個(gè)季節？
生回答
師：同學(xué)們回答的非常正確，這個(gè)害羞的季節就是春天！同學(xué)們愿不愿意和老師一起走進(jìn)春天，去領(lǐng)略春天獨特的美��？
【播放春天景象的錄像，并配樂(lè )讀文】
師：看了春天的美景之后，你有什么感受��？
生暢所欲言
二、整體感知——尋找春天
師：春天是如此爛漫，如此迷人，有這樣幾個(gè)小朋友也和我們一樣喜愛(ài)春天。這不，他們正在找春天呢！你們瞧——
【課件：出示課文插圖中幾個(gè)孩子的插圖課文第二自然段】
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀大屏幕上的話(huà)？其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想大屏幕上的小朋友是懷著(zhù)怎樣的心情找春天的呢？
生讀課文，并回答
師：既然他們都如此迫不及待了，我們也抓緊時(shí)間一起去看看害羞的春姑娘藏在哪了？現在請同學(xué)們自由地讀課文，找一找春天在那里吧！
學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導
師：看著(zhù)同學(xué)們那么投入的在課文中找出天，老師都不忍心打斷你們了，但是老師又好奇你們找到春天了嗎？那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你找到的春天什么樣？
學(xué)生匯報，教師相機板書(shū)
三、朗讀體驗——感悟春色
師：同學(xué)們，那個(gè)害羞的春姑娘已經(jīng)被我們找到了，來(lái)聽(tīng)聽(tīng)她對我們說(shuō)了些什么？
【課件：春姑娘說(shuō)：“小朋友們，你們可真聰明，這么快就把我找出來(lái)了，愿意再讀讀課文嗎？我有更多美好的地方等著(zhù)你們去發(fā)現！”】
師：同學(xué)們，春姑娘向我們發(fā)出了邀請，現在就請同學(xué)們選擇自己喜歡的部分多讀幾遍，看看能不能把春天害羞、美麗、活潑的感覺(jué)讀出來(lái)。
學(xué)生讀課文，教師巡視
師：好，同學(xué)們，誰(shuí)愿意把自己最喜歡的部分讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
學(xué)生匯報
【根據學(xué)生匯報先后，相機學(xué)習以下內容】
�。�1）4——6自然段
師：（依次提問(wèn)）
為什么小草像春天的眉毛？
為什么野花像春天的眼睛？
為什么嫩芽像春天的音符？
為什么小溪像春天的琴聲？
生回答
師：多美的語(yǔ)言��！那現在你們想不想用春風(fēng)、柳條、筍芽、春雨等春天里的景物仿著(zhù)上面的句子寫(xiě)一句話(huà)呢？
生回答
師：你們用詩(shī)一樣的語(yǔ)言描繪了一幅多姿多彩的春景圖，現在老師真想再聽(tīng)聽(tīng)你們詩(shī)一樣的'聲音。請同學(xué)們齊讀一下這幾自然段。（配樂(lè )）
�。�2）8自然段
師：課堂上最美的聲音就是你們朗朗的讀書(shū)聲，現在請用你喜歡的方式來(lái)讀一讀第8自然段，可以表演讀，也可以?xún)扇撕献髯x。
學(xué)生練讀、展示。師生合作讀文
【課件展示師生合作讀的內容】
師：同學(xué)們，春天已經(jīng)悄悄地來(lái)到了我們的身邊，老師現在想請同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋幫老師把下面的內容補充完整。
師：春天還在哪里呢？把你找到的春天說(shuō)出來(lái)和老師同學(xué)分享吧！
【課件：顯示學(xué)生說(shuō)出來(lái)的自己找到的春天的情景，最后形成山花爛漫、百鳥(niǎo)爭鳴的畫(huà)面�！�
四、自主拓展——贊美春天
師：同學(xué)們，春風(fēng)送暖、春雨潤物、春光明媚、春色撩人，春天用含蓄的筆墨為我們展現了美妙的“童話(huà)世界”！現在請同學(xué)們參與到“我眼中的春天“擂臺賽中，根據自己的特長(cháng)，選擇一種方式，贊美著(zhù)美好的春天吧！下課。
找春天課堂教學(xué)實(shí)錄 篇4
在識記完生字、初步感知了課文內容后，我讓學(xué)生開(kāi)始了找春天的活動(dòng)教學(xué)。
師：春姑娘剛剛到來(lái)的時(shí)候，腳步輕輕，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀(guān)察，才會(huì )發(fā)現春姑娘的蹤跡。當我們發(fā)現她的時(shí)候，心里一定會(huì )蕩起一陣驚喜，體驗到發(fā)現的快樂(lè )。讓我們再讀讀課文，看看文中的小朋友在哪找到了春姑娘。
�。▽W(xué)生開(kāi)始有聲有色的齊讀課文，師行間巡視。）
師：春姑娘聽(tīng)到同學(xué)們把她讀得這么美，已經(jīng)迫不及待地想跳出來(lái)和同學(xué)們見(jiàn)面了。
�。ㄉ吲d地笑了）
師：趕快把你從課文中找到的春姑娘與小組的伙伴們交流一下吧。
分小組合作學(xué)習，由小組長(cháng)組織大家把找到的春天記錄在老師發(fā)放的紙卡里。學(xué)生熱情高漲，積極投入到小組的討論交流中，師則到各組去參與。
師：哪位小朋友已經(jīng)知道了春姑娘藏哪兒了？
�。▽W(xué)生舉高了手，嘴里說(shuō)著(zhù)“我知道了”。學(xué)生開(kāi)始談開(kāi)了）
生1：（我說(shuō)、我說(shuō)）剛探出頭的小草，是春天的眉毛。
生2：（我來(lái)說(shuō)）早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛。
生3：（我還有）樹(shù)木吐出的點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那就像是春天的音符。
生4：（爭著(zhù)回答）溪水丁丁冬冬，那是春天動(dòng)聽(tīng)的琴聲。
生5：（迫不及待地）我還知道了春姑娘藏在了柳枝、風(fēng)箏、喜鵲、杜鵑、桃花、杏花里。
�。◣熯m時(shí)給予恰當的'肯定和引導，并板書(shū)：小草、野花、嫩芽、小溪、柳枝、風(fēng)箏、喜鵲、杜鵑、桃花、杏花）
師：（豎起大拇指）同學(xué)們真了不起，春姑娘已經(jīng)被同學(xué)們找到了，她很高興能和同學(xué)們見(jiàn)面，所以她帶來(lái)了一首歌送給同學(xué)們。
�。▽W(xué)生們高興得鼓起掌來(lái)）
播放歌曲《找春天》（部分學(xué)生也能動(dòng)情地跟著(zhù)唱起來(lái)）
師：讓我們一起用美美的聲音讀讀課文第四至八自然段，謝謝春姑娘給我們帶來(lái)的美妙的歌兒。
生：（激昂地）好。
學(xué)生富含感情地朗讀課文。
師：我們已經(jīng)找到了美麗的春姑娘，現在老師想請同學(xué)們展開(kāi)你們豐富的想象力，想像一下：“我們”看到了、聽(tīng)到了、聞到了、觸到了春姑娘的什么？
生：我看到了小草已經(jīng)發(fā)芽了、花兒開(kāi)了、柳枝綠了、溪水解凍了、鳥(niǎo)兒們飛回來(lái)了。
生：（我來(lái)補充）我還看到了桃花、杏花開(kāi)了，小朋友們在春天里放起了風(fēng)箏，他們可開(kāi)心啦！
師：你們的眼睛可真銳利！
生：我聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒們清脆的叫聲，還有溪水丁丁冬冬，它們好象在合唱呢。
生：我聽(tīng)到的是春風(fēng)輕輕的呼吸聲。（你說(shuō)得太棒了）
生：我聞到了花兒、草兒、樹(shù)兒們散發(fā)出來(lái)的春天的香味兒。
生：知道我聞到的是什么嗎？（快說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧。）我聞到了鳥(niǎo)味兒。
�。ㄍ瑢W(xué)們笑了，老師把掌聲送給了他。）
生：我觸到了春天的柳枝、溪水、花草們，還有春天蒙蒙的細雨。（說(shuō)得真不錯）
生：老師，春風(fēng)輕輕吹到我的臉上，讓我觸到了她。
師：（欣喜不已，不自覺(jué)地笑開(kāi)了顏。）你說(shuō)得棒極了，比老師聰明、厲害多 了，真佩服你。同學(xué)們，讓我們把最熱烈的掌聲送給他吧！
找春天課堂教學(xué)實(shí)錄 篇5
一、在被激活的狀態(tài)中踏上學(xué)習旅程
記得小時(shí)候聽(tīng)越劇《紅樓夢(mèng)》，林黛玉初到大觀(guān)園時(shí)，園里驚喜的聲音此起彼伏：“林姑娘來(lái)了！”“林姑娘來(lái)了！”“哎呀你們快來(lái)看呀，林姑娘來(lái)了！”……我聽(tīng)了，不由深受感染，眼前似乎浮現出那迎接的熱鬧場(chǎng)面。春天來(lái)了！春天來(lái)了！我靈機一動(dòng)，何不用多媒體制作這樣先聲奪人的一個(gè)片斷，渲染氛圍呢？上課鈴響了，孩子們進(jìn)教室坐好。忽然，教室里彌漫著(zhù)鳥(niǎo)叫聲，流水聲，小孩的歡呼聲，還伴隨著(zhù)美妙的音樂(lè )。只見(jiàn)孩子們睜大眼睛，轉著(zhù)小腦袋四處張望，連嘴巴都是半張著(zhù)的。
那激動(dòng)的心情簡(jiǎn)直無(wú)以言表。音樂(lè )漸小。孩子們早已按捺不住表達的欲望，小手如林，小眼放光。有的說(shuō)，我聽(tīng)到了小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上嘰嘰喳喳地叫著(zhù)；有的說(shuō)，我聽(tīng)到了泉水叮叮咚咚的聲音；有的說(shuō)，老師，這聲音真好聽(tīng)，我覺(jué)得自己很激動(dòng)耶；有的站起來(lái)說(shuō)，我知道，春天來(lái)了，小孩子們去找春天了。那我還等什么，快和他們一起去找春天吧！帶著(zhù)一顆顆被激活的心，進(jìn)入課文的學(xué)習中。
二、在童話(huà)般的情境中閱讀感悟
從“春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個(gè)句子入手，我讓孩子們結合自己的生活經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)對“害羞”的理解，引導學(xué)生抓住初春的特點(diǎn)，體會(huì )課題中的“找”。
�。ń處煵シ耪n件：早春圖）
師：你們發(fā)現春天這害羞的小姑娘藏在哪兒了嗎？
生1：在大地上，小草長(cháng)出來(lái)了，花兒也開(kāi)了。
生2：還有，樹(shù)木發(fā)芽了。
生3：冰融化了，小溪在向前奔跑。師：和她們打打招呼吧！
�。ㄕn件演示那秀眉一般的小草，欣然眨著(zhù)眼睛的野花……卡通、動(dòng)態(tài)的畫(huà)面讓孩子們仿佛置身于童話(huà)世界）
生1：嗨，小草你好！讓我們握握手吧。
生2：小花你好！你真美麗。我們交個(gè)朋友吧！
生3：小溪小溪，你到哪里去��？
生4：小樹(shù)你好！你真精神。
師：小朋友們真有禮貌，也很友好�？吹贸龃蠹叶挤浅Ｏ矚g她們�，F在讓我們美美地讀讀課文，用我們的聲音來(lái)描繪美麗的春天吧！
�。▽W(xué)生用自己喜歡的方式讀課文并展示）
師：小朋友們讀了課文之后，最大的感受是什么呢？
生1：我覺(jué)得春天和小朋友一樣，也喜歡捉迷藏，要我們去找她。
生2：我知道為什么說(shuō)春天是害羞的小姑娘了。因為春天剛剛來(lái)到，還不明顯。
生3：春天太美了，我喜歡春天。
生4：春天來(lái)了，大自然悄悄地改變，熱鬧起來(lái)了。
師：小朋友們說(shuō)得太好了，讓我們?yōu)樽约汗恼瓢桑?/p>
三、在詩(shī)一般的意境中進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐
為使學(xué)生能在讀懂課文后形成獨特體驗，也使思維進(jìn)一步發(fā)展，我引導他們表達自己特色化的感受。
師（沉醉地）：“小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眼睛吧？早開(kāi)的野花……”多生動(dòng)的比喻��！小朋友們也能學(xué)著(zhù)說(shuō)一說(shuō)嗎？
生（剛買(mǎi)了一個(gè)發(fā)夾）：蝴蝶在花叢中飛舞，那是春姑娘的發(fā)夾吧？
�。ǘ嘈蜗蟀�，孩子們自發(fā)地給予掌聲。）
師：你真會(huì )聯(lián)想，一點(diǎn)也不比作者差。
�。ㄊ艿焦奈�，其他孩子又蹦出了許多美麗的句子）
生1：小草短短的，那是春姑娘挺著(zhù)的鼻梁吧？
生2：風(fēng)兒輕輕地吹著(zhù)，那是春姑娘的小手吧？
生3：小雨輕輕地下，那是春姑娘薄薄的紗衣吧？
師：多么詩(shī)意的想象，多么美麗的句子��！其實(shí)我們還可以大膽想象，使我們的比喻更有創(chuàng )意，也可以把句子的.形式改一改。
生1：迎春花是春姑娘心愛(ài)的小喇叭！
生2：你看，小燕子穿著(zhù)晚禮服在天空中飛舞，那是春天的使者。
生3：長(cháng)長(cháng)的柳枝垂到河里，那是柳樹(shù)姐姐在和小魚(yú)做游戲呢。
師：老師真是佩服我們班的小詩(shī)人。
春天已經(jīng)不知不覺(jué)走進(jìn)我們的心中。作者眼里的春天是害羞的，你們心中的春天又是怎樣的呢？
生：我覺(jué)得春天是彩色的。你看，桃花是粉紅色的，梨花是白色的，迎春花是黃色的，茶花是紅色的，還有小草小樹(shù)是綠色的。
師：你眼里的春天真是豐富多彩。生：讀了課文，我覺(jué)得春天有時(shí)很害羞，有時(shí)很活潑。因為她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖……
師：說(shuō)得真棒，真會(huì )讀書(shū)，真會(huì )思考！
生：我覺(jué)得春天是個(gè)美麗的姑娘，穿著(zhù)花衣裳和綠裙子，走路婀娜多姿。
�。ū娚谛Γ�
師：多么有詩(shī)意的句子啊，你真會(huì )比喻。生：我可以朗讀自己寫(xiě)的小詩(shī)嗎？
師（驚喜地）：當然可以。生：春天來(lái)了！她在剛睡醒的小草里，在穿著(zhù)新衣的小樹(shù)里，她在已經(jīng)變暖的江水里，在和煦的春風(fēng)里……”
生：春天來(lái)了！她在柳枝上蕩，在田野里長(cháng)，在小樹(shù)上搖，在小燕子嘴里叫……
學(xué)生興趣盎然地把自己對春天的感受匯聚成一首首小詩(shī)，有聲有色地念著(zhù)，班上不時(shí)響起陣陣掌聲。
大家沉浸在濃濃詩(shī)意中。我讓學(xué)生把這些句子寫(xiě)下來(lái)，張貼在“小荷尖尖”園地里，他們有著(zhù)說(shuō)不出的得意。
找春天課堂教學(xué)實(shí)錄 篇6
一、導入
1、上課之前先聽(tīng)一段音樂(lè )，閉上眼睛，這段音樂(lè )一定會(huì )吧你帶入一個(gè)美麗的地方。（音樂(lè )響）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你眼前的畫(huà)面？
生：我仿佛看到了春天百花齊放的樣子。
生：蝴蝶再花叢中飛翔，蜜蜂采蜜。柳條兒也發(fā)芽了。
師：聽(tīng)著(zhù)你們說(shuō)的我仿佛感覺(jué)到了春風(fēng)拂面。
2、同學(xué)們說(shuō)的真美，看來(lái)美好的事物不光用眼睛觀(guān)察，還能積極去感受。這節課我們就來(lái)認識一位積極感受世界的女孩，和她一起觸摸春天。（板書(shū)課題）
3、齊讀課題。（師指導，再讀）
二、學(xué)習1——3段，感受安靜對春天的熱愛(ài)。
師：大家一定對文中的女孩有深刻的印象，她是個(gè)什么樣的女孩？請同學(xué)們自由的讀一讀課文1 2 3段。
師：你發(fā)現了什么？
生：她是個(gè)盲人。
師：原來(lái)她的眼睛看不見(jiàn)。你還發(fā)現了什么嗎？
生：她喜歡花朵。濃郁的花香吸引著(zhù)安靜，這個(gè)女孩整天在花香中流連。
她走的很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
她慢慢伸出雙手，再花香的引導下，極其準確的伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
指名讀，指導，再讀。
三、學(xué)習第四段，體會(huì )奇跡。
師：安靜就是這樣一個(gè)熱愛(ài)春天的盲女孩，今天她創(chuàng )造了以個(gè)奇跡，是什么呢？請個(gè)最會(huì )讀書(shū)的同學(xué)給我們讀第四段。（生讀）
1師：安靜創(chuàng )造了什么奇跡？
生：她攏住了蝴蝶。（板書(shū)：攏蝶）
2師：書(shū)中怎么說(shuō)的？
生：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！
師：你找的是哪句？
你和她找的一樣嗎？讀讀這句話(huà)。
師：大家都找的是這句嗎？我們一起來(lái)讀這句。
3師：老師也找到了這句，大家看看屏幕上這兩句話(huà)有什么區別？生回答
師：從竟然這個(gè)詞你體會(huì )到什么？
生：不可思議，很神奇
生：出乎意料，普通人想捉住蝴蝶都這么困難。
師：這真是出乎我們的意料，安靜本來(lái)是要去干什么的？
生：抓花。
師：書(shū)中有這樣的句子嗎？你來(lái)讀一讀。
�。ㄉx：她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。）
4師：這真是一個(gè)奇跡，我們再來(lái)讀讀安靜攏住蝴蝶的句子。
生讀，師指導。多點(diǎn)人讀
師：老師發(fā)現他有的地方讀的特別的輕，“悄然“突出了安靜攏蝴蝶時(shí)悄無(wú)聲息。還有誰(shuí)想讀？
5師：眼睛看不見(jiàn)得安靜竟然攏住了一只蝴蝶，真是個(gè)奇跡，是什么使安靜攏住了蝴蝶？
生：神奇的靈性（對生活得熱愛(ài)）
師：書(shū)中怎么說(shuō)的？
生：睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
師：這神奇的靈性指什么？
生回答 （板書(shū) 熱愛(ài)春天）
6師：蝴蝶再安靜的指尖撲騰，閉上眼睛體會(huì )，你就是安靜，蝴蝶再你手中，你感受到什么？生回答
7師：原來(lái)春天不光有濃郁的花香，還有跳動(dòng)的生命��！這真是一次全新的經(jīng)歷，讓我們和安靜一起來(lái)感受這全新的`經(jīng)歷吧！
齊讀：蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方。
四、感受放蝶
師：（音樂(lè )起）我靜靜的站在一旁，看著(zhù)安靜。我仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動(dòng)著(zhù)。在春天的深處，安靜細細地感受著(zhù)春光。（音樂(lè )停）
1師：接下來(lái)發(fā)生了什么？
生：她放了蝴蝶。（板書(shū)放蝶）
2師：書(shū)中怎么說(shuō)的？(PP出示句子：許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。)誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà)？
生讀，學(xué)生互相評，再讀。
3師：過(guò)了許久，安靜放飛了蝴蝶，這許久，她會(huì )想些什么？
生：她會(huì )想我第一次碰到這么有生命力的東西，我是留著(zhù)他還是放了他？
生：它被我抓住了還在拼命的求生
生：它還在掙扎，這么強的求生力讓我也想象她一樣努力生活。
生：我雖然殘疾了，但我也要像他一樣珍惜生命，努力生活。
師：原來(lái)因為安靜珍惜生命才放了蝴蝶。（板書(shū) 珍惜生命）從蝴蝶身上我們也學(xué)到了要不畏艱險積極向上的生活。（板書(shū) 積極向上）
4師：蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。她在張望什么？
生：她想和蝴蝶一起飛翔，去看這個(gè)美麗的世界
生：她想要是她能看到這個(gè)世界該多好啊。
師：讓我們再來(lái)讀讀這句話(huà)，讀出你的理解。（生讀，指導讀）
5師：從同學(xué)們的朗讀中我仿佛看到了安靜的內心世界，就讓我們走進(jìn)安靜的內心世界，同桌互相練習讀一讀這句話(huà)。（PPT：此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn)！蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線(xiàn)，述說(shuō)著(zhù)飛翔的概念。）
師：誰(shuí)想讀？（指名讀）
師：讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)心思細膩的女同學(xué)來(lái)讀。
男生也一定會(huì )讀出自己的感受。
6師：同學(xué)們讀的真有感情，讓我們再讀第六段，體會(huì )這令人難忘的一幕。(音樂(lè )起)
五、回歸主題，拓展深化
1師：（音樂(lè )繼續）同學(xué)們，再這樣一個(gè)青煙裊裊的早晨，安靜積極感悟生命，用手觸摸春天，她觸摸到得是什么樣的春天？我們來(lái)給春天加個(gè)形容詞。
生：生機勃勃的春天
花繁葉茂的春天
花香濃郁的春天
2師：這一幕，也感動(dòng)了在一旁的作者，他也發(fā)出了這樣的感嘆。（出示：誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。）齊讀。
師：說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。
生說(shuō)。
3師：生活中還有像安靜一樣的人嗎？（PPT）（張海迪，海倫凱勒，千手觀(guān)音）
出示詩(shī)歌，配樂(lè )，師生齊讀。
4師：今天我們認識了這樣一個(gè)女孩，她讓我們感動(dòng)。每年五月的第三個(gè)星期天是全國助殘日，面對他們，你想說(shuō)寫(xiě)什么？你有想對自己說(shuō)寫(xiě)什么？拿起手中的筆，把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。說(shuō)一說(shuō)。
找春天課堂教學(xué)實(shí)錄 篇7
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4、體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)注，懂得熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
讓學(xué)生體會(huì )課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達的情感，可以結合“思考練習題”重點(diǎn)來(lái)體會(huì )。
【教學(xué)流程】
第二課時(shí)
一、設情入境，導入課文
教師：同學(xué)們，上節課我們講到，清香裊裊的早晨里，一個(gè)叫安靜的盲女孩悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，這節課讓我們和安靜一起尋找她創(chuàng )造的奇跡，用她自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏。
學(xué)生：齊讀課題：17、觸摸春天
二、自主探究、整體感悟
1、找一找，安靜創(chuàng )造了哪些奇跡?
教師：用自己喜歡的方式讀課文，找一找，安靜創(chuàng )造了哪些奇跡?把他們圈點(diǎn)出來(lái)，并把自己的感受批注在課本上。
2、教師巡視。
3、組內交流。
三、品詞析句、全班交流
1、全班交流匯報：
教師：與同伴交流是快樂(lè )，與大家分享是更大的快樂(lè )。那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)安靜創(chuàng )造了哪些奇跡?
2、教師引導學(xué)生匯報，并結合重點(diǎn)句子進(jìn)行深入體會(huì )：
�、� “安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢 ， 沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆�！�
�、� 學(xué)生：我認為這句話(huà)是寫(xiě)安靜創(chuàng )造奇跡的“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢 ， 沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆�！�
教師：“那你能說(shuō)說(shuō)你認為是奇跡的原因嗎?
學(xué)生：安靜是一個(gè)盲孩子，她的眼睛看不見(jiàn)，可是她在花叢中還是走得那樣流暢，所以我認為這是一個(gè)奇跡。
�、� 教師：其他同學(xué)呢?同學(xué)們可以聯(lián)系上文中的句子“安靜整天在花香中流連�！蹦阌钟辛耸裁锤惺�?
學(xué)生：聯(lián)系上文，我知道安靜非常喜歡花，所以她才整天在花香中流連。她走得很流暢，我想她一定每天都在練習走路，所以才會(huì )沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。
教師：認真讀書(shū)了，才會(huì )有這樣深刻的體會(huì )。也許是安靜活潑聰慧，也許是安靜對春天無(wú)限的熱愛(ài)，所以她才會(huì )整天在花香中流連，在花從中穿梭。
�、� 齊讀此句：
教師：帶著(zhù)自己的感受我們來(lái)讀讀這句話(huà)。
學(xué)生讀，讀后指名評價(jià)。再指名讀。
教師：讀的真好，尤其“磕磕絆絆”這個(gè)詞，讀的很有味道。那么接下來(lái)安靜還創(chuàng )造了哪些奇跡?
�、� 出示“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
�、� 學(xué)生：我找的是“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花�！彼龢O其準確地伸向一朵月季花，這太神奇了，因為她根本看不見(jiàn)，所以我認為這是一個(gè)奇跡。
�、� 比較句子:
教師：為了使大家體會(huì )的更深刻，老師在屏幕上出示了兩個(gè)句子，請大家讀一讀：
A、她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
B、她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
教師：讀一讀，你發(fā)現了什么?
學(xué)生：我發(fā)現第二個(gè)句子比第一個(gè)句子多了兩個(gè)詞“慢慢、極其準確”。
教師：你真是個(gè)細心觀(guān)察的孩子。那同學(xué)們覺(jué)得哪句更好，能說(shuō)說(shuō)原因嗎?
學(xué)生：我覺(jué)得第二句好，慢慢，因為她是一個(gè)盲孩子，安靜不可能像我們那樣速度很快。所以作者用詞很準確。
學(xué)生：極其準確就是非常準確的意思，安靜在花香的引導下準確地伸向月季花，這真是一個(gè)奇跡。
教師：是啊，從安靜的慢慢、從安靜的極其準確，我們不難體會(huì )出作者用詞精確，我們更不難體會(huì )出安靜為我們創(chuàng )造的奇跡。
�、� 讀這兩句話(huà)：
教師：“誰(shuí)能讀出這兩句不同的感覺(jué)?”
學(xué)生讀，教師相機指導。(指名讀、男女生比賽)
教師：男女生真是不分上下，老師把最熱烈的掌聲送給你們。那么安靜又創(chuàng )造了哪些奇跡呢?
�、� “安靜的手指悄然合攏，…… 被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
�、� 學(xué)生：我認為描寫(xiě)安靜奇跡的句子是“安靜的手指悄然合攏，……被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
�、� 教師：老師把這個(gè)句子打在屏幕上，請同學(xué)們默讀，邊讀邊思考，“竟然”是什么意思?
學(xué)生默讀。
教師：“竟然”是什么意思?
學(xué)生：出乎意料。
教師：“竟然”可以換成什么詞?
學(xué)生：意想不道、出乎意料、居然。
教師：可以用“竟然”說(shuō)一句話(huà)嗎?
學(xué)生回答。
�、� 教師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你就是安靜，請閉上眼睛，隨著(zhù)老師的描述放飛我們的想象。你可以邊想象邊做動(dòng)作�！鞍察o的手指悄然合攏
，…… 被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
�、� 教師：當“神奇的靈性”跳到你眼前的時(shí)候你感受到了什么?(同學(xué)們可以展開(kāi)想象，假如你就是那只蝴蝶，當安靜的手心悄然合攏時(shí)，你明明是睜著(zhù)眼睛的，怎么不飛走呀?你在想什么呢?)
學(xué)生：我想安靜也許從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)蝴蝶，我就故意飛到她的手心里，讓她體驗一下，我飛進(jìn)她的手掌心里是一種什么樣的感覺(jué)。
學(xué)生：我想安靜整天在花香中流連，她這么喜歡春天，雖然她看不到，但是他還是用自己的`方式去感受春天，我被安靜所深深的感動(dòng)，所以我想在安靜的手心里多多的停留一會(huì )兒。
學(xué)生：我想和安靜成為好朋友。
教師：你們真是一只善解人意的蝴蝶，是啊，與其說(shuō)蝴蝶是被安靜的手掌攏住，還不如是說(shuō)她對春天的熱愛(ài)，對生活的無(wú)限憧憬，才會(huì )使那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。帶著(zhù)這樣的感受，誰(shuí)來(lái)讀讀著(zhù)句話(huà)。
學(xué)生練讀后，指名朗讀。
�、� 出示“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望�！�
�、� 學(xué)生：我覺(jué)得是這句“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望�！�
�、� 教師：你能做一個(gè)張望的動(dòng)作嗎?(學(xué)生做動(dòng)作)
同學(xué)們，此時(shí)，如果你剛剛放飛了一只蝴蝶，當你仰起頭張望，你能看到什么?
學(xué)生：我能看到蝴蝶那對美麗的翅膀。
學(xué)生：我能看到蝴蝶往哪個(gè)方向飛去。
學(xué)生：我能看到蝴蝶五顏六色的圖案。
�、� 教師：可是，這一切的一切安靜也許永遠都不會(huì )看到了，可是她仍要仰起頭來(lái)張望，因為她與我們一樣，也有一顆渴望飛翔的心。這段話(huà)深深地打動(dòng)了老師，能給老師一個(gè)抒發(fā)內心感受的機會(huì )嗎?(教師配樂(lè )范讀)
學(xué)生感情朗讀。
四、梳理總結，情感升華
1、教師過(guò)度：我沒(méi)有驚動(dòng)安靜。齊讀：
大屏幕出示“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！苯處熥寣W(xué)生結合課文和生活實(shí)際，談?wù)剬@句話(huà)的理解。
2、教師引導學(xué)生總結體會(huì )含義深刻句子的方法：
投影出示本節課師生共同體會(huì )的句子：
�、� “安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆�！�
�、� “她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
�、� “安靜的手指悄然合攏，……被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
�、� “許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望�！�
�、� “誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！�
師生共同總結出體會(huì )含義深刻句子的方法：聯(lián)系上下文、比較句子、展開(kāi)想象、抓住重點(diǎn)詞、結合生活實(shí)際。
教師：在今后的學(xué)習中老師相信你們一定會(huì )有更多更好的方法來(lái)體會(huì )。
3、學(xué)生練筆：
學(xué)習了本篇課文，你從中受到什么啟發(fā)或者是感悟?請寫(xiě)下來(lái)。
4、教師巡視，相機在班級中推薦。
5、教師總結：
同學(xué)們，我們每一個(gè)人都擁有生活的權利，無(wú)論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，就一定能創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的春天，編織出屬于自己的多姿多彩的世界!
找春天課堂教學(xué)實(shí)錄 篇8
課前準備：
1、多媒體課件。
2、在黑板上畫(huà)出盲女孩放飛蝴蝶的瞬間景象。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，復習生字詞語(yǔ)。
師：孩子們,我們都知道一年有四個(gè)季節：春(生接:夏、秋、冬)，你最喜歡哪些個(gè)季節？
生1：我喜歡夏天，因為夏天可以游泳。
生2：我喜歡秋天和冬天，因為秋天是豐收的季節，冬天可以玩雪。
生3：我喜歡春天，因為春天花兒都開(kāi)了，特別美！
師：是呀，一年四季各有特色，今天愿意和老師一起走進(jìn)春天嗎？
生齊說(shuō)：愿意！[播放課件：春天實(shí)景]
師：看到這兒，你能想到哪些和春天有關(guān)的詞語(yǔ)？
生1：萬(wàn)紫千紅
生2：百花齊放
生3：花紅柳綠
生4：春暖花開(kāi)
師：看來(lái)大家積累的詞語(yǔ)還真不少！在上節課對17課的初讀中，我們也學(xué)習了好多詞語(yǔ)，能讀一讀嗎？
生齊說(shuō)：能！
[課件：點(diǎn)擊，花叢中的蝴蝶變成詞語(yǔ)]
生齊讀第一組：權利濃郁飛翔弧線(xiàn)流暢流連花繁葉茂多姿多彩
師：讀得非常準確。還有一組,誰(shuí)來(lái)讀？（生踴躍舉手）
抽一生讀第二組：小徑濃郁瞬間穿梭磕磕絆絆清香裊裊
師糾正讀音：穿梭（注意讀好平翹舌音）
生齊讀第二組
二、走進(jìn)文本，探尋人物內心。
師：春天是個(gè)繽紛的世界，春天也發(fā)生著(zhù)許多動(dòng)人的故事，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道《觸摸春天》向我們娓娓講述了一個(gè)盲女孩的故事。讓我們再次走進(jìn)課文，細細體會(huì )吧！請同學(xué)們自由地朗讀課文。
�。▽W(xué)生自由朗讀課文）
師：誰(shuí)來(lái)談?wù)勗僮x課文的感受？
生1：這個(gè)女孩雖然是個(gè)盲人，卻能積極感受春天。
生2：這個(gè)盲女孩雖然眼前是一片黑暗，可心里卻是多姿多彩的。
師：看得出你是積極品讀課文的孩子。
生3：這個(gè)盲女孩竟然能捉住蝴蝶，蝴蝶很聰明，我們都捉不到呢！我覺(jué)得太神奇了。
師:大家有同感嗎?
生齊說(shuō):有!
師:的確,盲女孩的神奇在文中隨處可見(jiàn),請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊用橫線(xiàn)勾畫(huà)出這些詞句。
(學(xué)生默讀勾畫(huà),教師巡視學(xué)生勾畫(huà)情況)
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己勾畫(huà)的句子?
生1:我勾畫(huà)的是“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花�！彼芸炕ㄏ阏业交ǘ�，我覺(jué)得很神奇。
師：她嗅覺(jué)的靈敏和動(dòng)作的準確真讓人稱(chēng)奇！
生2：我勾畫(huà)的是“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！”太讓人想不到了。
師：看不見(jiàn)蝴蝶卻抓住了蝴蝶，真是個(gè)奇跡！
生3：我勾畫(huà)的是“她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆�！蔽覀兤綍r(shí)走路還有時(shí)會(huì )絆一下什么的，她是個(gè)盲人卻走得很流暢。
師：一個(gè)盲女孩對周?chē)沫h(huán)境比正常人還要熟悉，的確神奇！
師：我發(fā)現很多同學(xué)都勾畫(huà)了這一句。（大屏顯示第四自然段第一句）我們一起讀一讀。
生齊讀這一句。
師：如果把這句話(huà)改一改，你再讀一讀，體會(huì )有什么不一樣？
大屏顯示：
安靜的手指合攏，攏住了那只蝴蝶，是一個(gè)奇跡！
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！
生1：第二句比第一句多了幾個(gè)詞，寫(xiě)得更具體。
師：說(shuō)得很好，能根據詞語(yǔ)說(shuō)得更具體嗎？
生1：“悄然”寫(xiě)出了盲女孩攏蝴蝶時(shí)動(dòng)作很輕，“竟然”說(shuō)明這太出乎人的意料了，“真”表達出作者覺(jué)得非常神奇的心情。
師：你理解得非
常好，相信通過(guò)比較大家能把這句話(huà)讀得更好！
學(xué)生自由練習讀這一句。
請個(gè)別學(xué)生讀，生評價(jià)，小組讀，全班再讀。
師：睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性抓住了，真是一個(gè)奇跡，盲女孩自己認為是個(gè)奇跡嗎？
生1：她自己也認為是個(gè)奇跡。
師：你從哪兒知道的？
生1：我從“驚訝”知道的。
師：能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解句子的意思，你很會(huì )讀書(shū)。
師：在這神奇的瞬間，安靜的心里會(huì )閃現出怎樣的畫(huà)面，她會(huì )想些什么呢？請同學(xué)們在小組里說(shuō)一說(shuō)。
�。▽W(xué)生分小組交流，老師巡視參與交流）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生1：她會(huì )想“這是什么呀，它是什么樣子什么顏色的呢？”
生2：她會(huì )想“春天多美呀，不但有花香、花朵，還有可愛(ài)的'蝴蝶�！�
生3：她會(huì )想“這是真的嗎？我竟然抓住了一只會(huì )飛的蝴蝶�！�
師：你們的想象真美！老師在自己班上上課時(shí)，有個(gè)小女孩也很有想法，大家想了解嗎？
生（興致勃勃）：想！
師：我想請一個(gè)女同學(xué)和老師一起來(lái)讀一讀。
�。ù笃溜@示第四自然段三、四句及補白）
師生配合讀。
師：同學(xué)們想讀嗎？
生：想。
師：來(lái)，大家讀老師讀的部分，還是這個(gè)女同學(xué)讀中間想的句子。
生生配合讀。
師：想象為我們的心插上一對翅膀，讓我們仿佛飛進(jìn)了盲童安靜多姿多彩的內心世界。剛才大家的發(fā)言我也會(huì )帶回去，讓我的學(xué)生們也分享這繽紛的世界。讓我們再讀這個(gè)自然段，用朗讀表達心中的感受吧！
學(xué)生自己練習讀這個(gè)自然段，喜歡這個(gè)自然段的孩子還可以試著(zhù)背一背。
師：看大家讀得這么帶勁，我也想讀了，能讓我參與嗎？
師：那我就讀1、2句，大家讀3、4句。（師生配合讀第四自然段）
師：還想讀嗎？還想我和你們一起讀嗎？這次怎么讀？
生：這次交換讀。
師：好，你們讀1、2句，我讀3、4句。（師生再次配合讀第四自然段）
師：再給大家一次朗讀的機會(huì )。（生再讀第四自然段）
師：多神奇啊，安靜雖然看不見(jiàn)，卻從手中的蝴蝶觸到春天的氣息，感受到春天的脈搏，在心中創(chuàng )造了一個(gè)屬于自己的多姿多彩的春天。這個(gè)神奇的盲女孩又會(huì )有如何神奇的舉動(dòng)呢？請大家默讀第6自然段，勾出相關(guān)的詞語(yǔ)。
生匯報：我勾的詞語(yǔ)是“張望”。
師：知道“張望”是什么意思？
生：“張望”就是向四周看。
師：實(shí)際上安靜能看見(jiàn)嗎？明明看不見(jiàn)為什么還要張望？
生1：她看不見(jiàn)，但在積極感受。
生2：她希望能看見(jiàn)，在心里想象。
師：安靜積極在感受著(zhù)春天，她仿佛看見(jiàn)了請同學(xué)們有“她仿佛看見(jiàn)了”開(kāi)頭，同桌間說(shuō)說(shuō)此刻安靜心中的景象。
生1：她仿佛看見(jiàn)了美麗的蝴蝶在空中翩翩起舞。
生2：她仿佛看見(jiàn)了蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去。
生3：她仿佛看見(jiàn)了春天的美麗景色，蝴蝶在藍藍的天空中自由自在地飛翔。
師；是呀，她是在張望心里的春天，她的心中一定也有夢(mèng)想，此時(shí)正如蝴蝶般扇動(dòng)著(zhù)翅膀，在她的繽紛世界中飛翔。
讓我們在朗讀中再次感受吧�。ù笃溜@示第六自然段，學(xué)生配樂(lè )朗讀）
三、升華情感，領(lǐng)悟人生真諦。
師：一個(gè)盲女孩竟能在花叢中流暢地穿梭，一個(gè)盲女孩竟能攏住精靈般的蝴蝶，一個(gè)盲女孩竟能用自己的方式觸摸春天，她為什么會(huì )具有如此神奇的靈性呢？請同學(xué)們結合課文在小組里談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
�。▽W(xué)生分小組討論，教師巡視參與討論）
生1：因為她喜歡春天，所以她整天在花香中流連，對這里的一切都那么熟悉。
生2：一個(gè)盲人不是躲在家里而是出來(lái)感受春天，說(shuō)明她很愛(ài)生活。
師：你的理解非常有深度。
生3：她雖然看不見(jiàn)，卻用她的其它器官感受著(zhù)春天，用她的心感受著(zhù)春天，才會(huì )那么神奇的吧！
師：孩子們說(shuō)得真好，對春天的愛(ài)讓她整天在花香中流連，對生活的愛(ài)讓她積極觸摸著(zhù)春天，我想是愛(ài)創(chuàng )造了這樣的奇跡，是愛(ài)讓她在心中創(chuàng )造了一個(gè)繽紛世界。（板書(shū)：繽紛世界）
師：安靜的神奇讓人驚嘆，她觸摸春天的舉動(dòng)深深地打動(dòng)了作者，他從盲女孩身上領(lǐng)悟到了一個(gè)人生的真諦，那就是（大屏顯示）
生讀：誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
師：作者為什么沒(méi)有驚動(dòng)安靜，能結合這句話(huà)談一談你的理解嗎？
生：因為作者尊重安靜感受春天的權利，所以沒(méi)有驚動(dòng)安靜。
師：是呀，安靜有生活的權利，安靜可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。讓我們再讀這句話(huà)，從這句話(huà)你能理解安靜放飛蝴蝶的舉動(dòng)嗎？
生再讀這一句。
生：因為安靜知道蝴蝶也有生活的權利，所以安靜放了它。
師：是呀，蝴蝶也有生活的權利，蝴蝶也有自己繽紛的世界。
師：孩子們再讀一讀，這句話(huà)還讓你有著(zhù)怎樣的理解？
生再讀這一句。
生1：我覺(jué)得每一個(gè)人都有生活的權利，我們要尊重別人生活的權利。
生2：我認為不管是殘疾人還是正常人，都有生活的權利，都可以創(chuàng )造屬于自己的繽紛世界。
生3：我覺(jué)得動(dòng)物也有生活的權利，也可以創(chuàng )造自己的繽紛世界。
生4：我們每個(gè)人都有生活的權利，我們都可以創(chuàng )造屬于自己的繽紛世界。
四、回歸文本，總結品讀全文。
師：是啊，誰(shuí)都有生活的權利，只要有一顆熱愛(ài)生活的心，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界，因為愛(ài)能創(chuàng )造奇跡！
感謝安靜告訴我們這樣的道理，感謝作者向我們講述了一個(gè)動(dòng)人的故事，讓我們帶著(zhù)美好的心境再次朗讀這個(gè)發(fā)生在春天的故事吧！
學(xué)生配樂(lè )朗讀全文
師：盲女孩安靜積極觸摸著(zhù)春天，為自己創(chuàng )造了一個(gè)繽紛世界，她讓我們明白，誰(shuí)都有生活的權利，用一顆熱愛(ài)生活的心就可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界！
師：這節課就上到這兒，下課！謝謝孩子們積極創(chuàng )造了一個(gè)充滿(mǎn)靈性的繽紛的語(yǔ)文世界！謝謝大家。
找春天課堂教學(xué)實(shí)錄 篇9
教學(xué)目標：
1、通過(guò)對重點(diǎn)句子的理解，體會(huì )盲童安靜是怎樣觸摸春天的。
2、通過(guò)體會(huì )安靜觸摸春天的舉動(dòng)，懂得熱愛(ài)生活就能創(chuàng )造繽紛的世界。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入。
1、這節課我們一起學(xué)習一篇很有詩(shī)意的文章(生齊)《觸摸春天》。
2、揭示課題。
師：有誰(shuí)知道，觸摸是什么意思?
生：接觸，用手碰。
師：能說(shuō)說(shuō)你對課題的理解嗎?
生：用手去碰到了春天。
師：對你的回答滿(mǎn)意嗎?(生搖頭)
師：字面上的意思是這樣，但似乎又不大合常理，是嗎?其實(shí)這不怪你，因為這課題太有詩(shī)意了，也許作者也無(wú)法用語(yǔ)言給它一個(gè)準確的定義，所以只有用我們的心靈去感受。
師：今天就讓我們隨著(zhù)課文走向一個(gè)詩(shī)意的女孩，走進(jìn)她詩(shī)一般的內心世界。
3、再讀課題。
二、初讀文，認識詩(shī)意的女孩，感受詩(shī)意的春景。
1、自由讀讀課文，去認識認識這個(gè)詩(shī)意的女孩。(生自由讀文)
2、讀完了?誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下這個(gè)詩(shī)意的女孩?
生A：這個(gè)女孩名叫安靜，她是一個(gè)盲童。
生B：她喜歡在花園里穿梭、捉蝴蝶、聞花香。
3、聽(tīng)了你們的介紹，我的眼前仿佛出現了這樣一幅幅畫(huà)面：春天來(lái)了，小區的綠地上花繁葉茂。桃花開(kāi)了，月季花開(kāi)了。濃郁的花香吸引著(zhù)蝴蝶在花間飛舞，勤勞的蜜蜂在花叢中采蜜，小鳥(niǎo)在枝頭盡情歌唱。這濃郁的花香也引來(lái)了的盲童——安靜整天在花香中流連。
4、孩子們，讓我們一起美美地讀讀第二自然段，去感受感受春天的美好。(生齊讀。)
5、你們的朗讀讓老師還沒(méi)感受到春天的到來(lái)。讓我們再讀，一邊想象情景一邊讀。
6、真美。是啊，春天在我們的眼里是多姿多彩的，可在盲人的眼里卻是(出示一幅黑畫(huà)面)(生答：一團漆黑。)然而對生活的熱愛(ài)使安靜以她獨特的方式感受著(zhù)春天的美好。
過(guò)渡：安靜是怎樣去感受到春天的美好呢?讓我們再次走進(jìn)課文，仔細品讀安靜感受春天的句子，去體會(huì )體會(huì )。(出示學(xué)習提示)自由讀讀學(xué)習提示
學(xué)習提示：
1、默讀課文，勾畫(huà)盲童安靜怎么感受春天美景的句子。
2、自由讀勾畫(huà)的句子，想想盲童安靜是怎么感受春天的美景的。
三、精讀課文，體會(huì )安靜怎么觸摸春天的。
過(guò)渡：明白學(xué)習的要求了嗎?開(kāi)始吧。
1、學(xué)生按學(xué)習提示勾畫(huà)句子，師巡視。
2、交流匯報。
安靜是怎樣在感受春天的美好呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你勾畫(huà)的句子。
�、�、品安靜在花香中流連，感知安靜用多種感官觸摸春天。
出示句子一：濃郁的花香吸引著(zhù)安靜。這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。
體會(huì )聞：
�、俪樯鷧R報。你從這句話(huà)中體會(huì )到什么?
生A：我從這個(gè)句子中體會(huì )到安靜很喜歡花園。
�、趶哪膬后w會(huì )到的?
生A：因為她一天到晚都在花叢中聞花香，所以我體會(huì )到她喜歡花園。
�、燮鋵�(shí)，喜歡花園也就是喜歡春天，誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現出安靜對花園的喜愛(ài)?(生讀)
�、馨察o整天在花香中流連，她都聞到了怎樣的花香呢?
生A：聞到了沁人心脾的桂花香。
�、輨偛胚@位孩子不但想象到了安靜聞到了什么樣的花香，還想象到了究竟是哪種花的香，你真會(huì )通過(guò)觸摸文字去觸摸安靜的心靈。誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)安靜有可能還聞到了什么花香?
生B：聞到了淡淡的茉莉花香。
生C：聞到了濃郁的玫瑰花香。
……
�、拚l(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)，讓我們也仿佛聞到濃郁的花香。(抽生讀)
�、呶腋杏X(jué)只有淡淡的花香，誰(shuí)再來(lái)讀，讓我們聞到濃郁的花香。(抽生讀)
�、噙�是沒(méi)聞到濃郁的花香。這樣吧，老師來(lái)讀讀這兩句話(huà)，看你們能不能聞到濃郁的花香。(師范讀)(學(xué)生響起掌聲)
�、嶂x謝孩子的鼓勵，你們再來(lái)試試。(抽生讀——齊讀——評價(jià))
體會(huì )觸摸：體會(huì )聆聽(tīng)：
過(guò)渡：安靜在花叢中除了聞到了花香，還可能觸摸到了什么?聽(tīng)到了什么?
生A：月季花。
師引：孩子，安靜觸摸到了什么樣的月季花，你一定能把句子說(shuō)得完整而且很美的。
生A：安靜觸摸到了嬌柔艷麗的月季花。(學(xué)生掌聲)
師評：看，你的回答也是那么富有詩(shī)意，贏(yíng)得了同學(xué)們的掌聲。誰(shuí)來(lái)接著(zhù)說(shuō)?
生B：安靜觸摸到了柔嫩的小草。
生C：觸摸到了小草上那晶瑩的露珠。
……
過(guò)渡：在花叢中流連的安靜還可能聽(tīng)到了……
生D：她可能聽(tīng)到了悅耳的鳥(niǎo)鳴。
生E：她可能聽(tīng)到了蜜蜂嗡嗡地聲音。
生F：她可能聽(tīng)到了小鳥(niǎo)在枝頭唱著(zhù)美妙的歌。
……
小結：是啊，安靜雖然眼睛看不見(jiàn)，但她卻積極靈觸摸到了：原來(lái)春天就是這醉人的芳香;就是那嬌柔艷麗的花朵;就是那優(yōu)美悅耳的鳥(niǎo)鳴。好一個(gè)詩(shī)意的女孩。讓我們再讀讀這句話(huà)，去感受安靜那詩(shī)意般的內心世界。(生齊讀)
過(guò)渡：還有哪些句子可以看出安靜在感受春天的美好。
�、�、品“攏住”和“驚訝”，感悟安靜積極靈把握春天的脈搏。
安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
�、賹W(xué)生匯報。
�、谧杂勺x句子。
�、鬯咽稚煜蛟录净ㄊ且墒裁�?(生：摸花、摸蝴蝶)
過(guò)渡：安靜伸向月季花的雙手觸摸到了什么?
出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡。睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
�、俪樯鷧R報。
�、邶R讀句子，體會(huì )小女孩攏住蝴蝶后的心情。
�、鄢樯勼w會(huì )。
生：我體會(huì )到安靜很高興。
師：你是怎么體會(huì )到的?
生：因為后面說(shuō)安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝。
師：你聯(lián)系下文的重點(diǎn)詞“驚訝”體會(huì )到了安靜的心情，你的學(xué)習方法真好。
�、苄∨⒆约合氲綍�(huì )攏住蝴蝶嗎?從哪個(gè)詞可以看出來(lái)。(竟然)
師：誰(shuí)能給竟然換個(gè)詞讀讀句子?
生A：安靜的手指悄然合攏，居然攏住了那只蝴蝶。
生B：安靜的手指悄然合攏，沒(méi)想到攏住了那只蝴蝶。
生C：安靜的手指悄然合攏，出乎意料地攏住了那只蝴蝶。
�、莩烁吲d，小女孩還——(驚訝)，指導學(xué)生表情朗讀小女孩驚訝。
�、摭R讀體會(huì )小女孩興奮、驚訝的內心。
�、吆⒆觽�，讓我們合攏雙手，閉上眼睛，此時(shí)你就是安靜，蝴蝶在你的手指間撲騰，安靜，你感受到了什么?
生A：我感受到了蝴蝶身上五彩斑斕的花紋
生B：我仿佛看到了蝴蝶那雙機靈的眼睛
生C：我還仿佛看見(jiàn)了蝴蝶扇動(dòng)的翅膀
……
�、嗪诎察o的手指間撲騰，安靜似乎還聽(tīng)到蝴蝶說(shuō)些什么?
生A：蝴蝶對她說(shuō)：“安靜，我真同情你�！�
生B：蝴蝶對她說(shuō)：“安靜，給我自由，我要回家�！�
生C：蝴蝶對她說(shuō)：“放了我吧，我也是有生命的呀!”
�、嵝〗Y：安靜雖然什么也看不見(jiàn)，但她從蝴蝶的撲騰中感悟了蝴蝶對生命的珍惜和強烈的`求生欲望。從而感受到了春天是那樣富有生機與活力。
過(guò)渡：在春天的深處，安靜就這樣細細地感受著(zhù)春光。引下句。
�、�、品“張望”，感悟安靜用想像創(chuàng )造多姿多彩的春天和繽紛的世界。
出示句子：許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。
�、賹W(xué)生讀。
�、诎察o不是什么也看不見(jiàn)嗎?作者怎么還寫(xiě)她張望呢?
生：她是希望看見(jiàn)。
生：是她舍不得蝴蝶走。
生：是她在積極靈在感受。
�、坌〗Y：孩子們說(shuō)得太好了。安靜的眼睛雖然失明，但她心靈的窗戶(hù)并沒(méi)有關(guān)閉，許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望，她仿佛看見(jiàn)了什么呢?
出示練習：許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望，她仿佛看見(jiàn)了
生：看見(jiàn)了春天的景象。
師：能具體說(shuō)說(shuō)她到底看見(jiàn)了什么景物?
生：草、花。
師：把她仿佛看到的景物說(shuō)得更美。
生：她仿佛看到了綠油油的小草上閃爍著(zhù)晶瑩的露珠。
師評：看來(lái)你的確走進(jìn)了安靜那多姿多彩的內心世界。
師：她還仿佛看到了……
生：她仿佛看見(jiàn)了月季花在向她點(diǎn)頭微笑。
生：她仿佛看見(jiàn)了藍藍的天空飄著(zhù)潔白的云朵。
生：她仿佛看見(jiàn)了公園里的人群在晨煉。
生：她仿佛看見(jiàn)了茂盛的大樹(shù)、芬芳的花朵、漂亮的黃鶯……
�、菪〗Y：說(shuō)得多好啊!這個(gè)詩(shī)意的盲女孩，憑著(zhù)對春天的愛(ài)，對生活的愛(ài)，積極靈的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整個(gè)繽紛世界。(板書(shū)：繽紛世界)
四、整體回顧，揭示主題。
1、站在一旁的作者被安靜的舉動(dòng)深深打動(dòng)著(zhù)，所以他沒(méi)有驚動(dòng)安靜，因為在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴他這樣的道理。
出示句子：誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以為自己創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
�、僬n文中指誰(shuí)有生活的權利，創(chuàng )造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界呢?
生：課文中指安靜有生活的權利，安靜創(chuàng )造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
�、诎丫渥又械恼l(shuí)換成安靜再讀。(學(xué)生讀)
�、郯察o的舉動(dòng)打動(dòng)了作者，也觸動(dòng)了老師，由此，我也想到了這樣一群姑娘，他們又聾又啞，一直生活在無(wú)聲的世界里，但是他們憑著(zhù)對生活的熱愛(ài)、對生命的渴望，刻苦訓練，終于用美妙絕倫的舞蹈《千手觀(guān)音》帶給了世人藝術(shù)的享受，也為自己創(chuàng )造了一個(gè)積極靈感受優(yōu)美旋律的繽紛世界。(課件舞蹈欣賞)
鄧亞萍，這個(gè)有著(zhù)“乒壇魔女”之稱(chēng)的女孩，曾經(jīng)因為1米5的身高被省隊教練拒之門(mén)外，但她以不屈的意志向命運挑戰，終于形成了自己獨特的“穩準狠”的打球風(fēng)格，一次次力挫對手，十多年來(lái)，在世界的乒乓球賽中，竟獲得了50多枚冠軍獎牌。她是憑著(zhù)自己頑強的意志創(chuàng )造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
�、芎⒆觽�，想一想，在我們身邊，還有哪些人，也創(chuàng )造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界?
生：我在電視中看到的一個(gè)雙腿截肢的人。
師：他怎樣為自己創(chuàng )造了一個(gè)繽紛世界?
生：因為一次車(chē)禍，使他雙腿高位截肢。但后來(lái)，他通過(guò)自己的努力，在殘疾人奧運會(huì )上獲得了金牌，贏(yíng)得了電視觀(guān)眾的喝彩，他創(chuàng )造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
師：孩子們，你們說(shuō)的都是名人，再想想我們身邊的人。
生：醫生救死扶傷，創(chuàng )造了屬于自己的繽紛世界。
生：老師桃李滿(mǎn)天下，創(chuàng )造了屬于自己的繽紛世界。
師：孩子們，其實(shí)還有你們自己，在今天的課堂上，因為你們積極思考，你們精彩的發(fā)言，深情地朗讀，同樣創(chuàng )造了屬于你們的繽紛世界。
�、�、總結談話(huà)：孩子們，雙目失明的人能為自己創(chuàng )造繽紛的世界，聾啞人能為自己創(chuàng )造繽紛世界。我們有健全的體魄，只要我們心中有愛(ài)，愛(ài)自己，愛(ài)生活，愛(ài)我們身邊美好的一切，我們都能創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。(畫(huà)心形)
找春天課堂教學(xué)實(shí)錄 篇10
一、 談話(huà)導入
1、 師：同學(xué)們，春天來(lái)了，你一定想到了許多美麗的景象，誰(shuí)能用一個(gè)四字詞語(yǔ)或者一句簡(jiǎn)短的話(huà)來(lái)描述一下這美麗的春天。
�。ㄉf(shuō)）
2、 師：聽(tīng)了你們的描述老師已經(jīng)心馳神往，原來(lái)春天這么美不勝收，我們是多么的幸運，我們可以用自己的眼睛去飽覽春光，那么今天有一位盲童叫安靜，她卻帶著(zhù)我們去觸摸春天，來(lái)，全班齊讀課題。
二、 初讀課文，整體感知
1、 出示朗讀要求：
�。�1）請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由地讀一讀，注意讀準字音，讀通句子
�。�2）邊讀邊想文章寫(xiě)了什么
2、師：好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)初讀課文后，你覺(jué)得課文主要說(shuō)了什么？
初讀之后有這么大的收獲，那接下來(lái)老師檢查大家的預習情況
小徑 流暢 磕磕絆絆
弧線(xiàn) 飛翔 清香裊裊
權利 繽紛 一瞬間
�。ㄕ埳x，全班齊讀）
3、師：老師發(fā)現這里邊有一個(gè)字特別難寫(xiě)，“瞬間”的“瞬”字（大字幕上出示田字格），看老師寫(xiě)，這是一個(gè)左右結構的字注意左窄右寬，左邊的“目”字寫(xiě)得窄一些，右邊的筆畫(huà)比較復雜，同學(xué)們跟著(zhù)老師一起書(shū)空，邊寫(xiě)邊念出比劃（生念，師寫(xiě)），拿起你的筆在課文旁邊好好寫(xiě)一遍。你寫(xiě)得真好，像個(gè)將軍，太有氣勢了（點(diǎn)評坐姿），寫(xiě)完的同學(xué)對照一下屏幕，看看寫(xiě)對了沒(méi)有，如果寫(xiě)錯了請在旁邊訂正一個(gè)。我看了一下同學(xué)們寫(xiě)得非常不錯，下面我們再寫(xiě)一遍，拿起你的筆我們再寫(xiě)一遍，但是請你閉上眼睛寫(xiě)，開(kāi)始�。ㄉ]上眼睛寫(xiě)）
4、（問(wèn)生書(shū)寫(xiě)感受）師：看來(lái)我們寫(xiě)一個(gè)字都覺(jué)得很不容易，但是這篇文章里的盲童安靜整天生活在黑暗當中，可是她卻做出了很多讓我們感到驚奇的事，是不是？我們不由地驚嘆一聲：這真是一個(gè)奇跡！
三、 精讀課文，感受奇跡
1、 師;：同學(xué)們，想見(jiàn)證奇跡嗎？（想）那么下面讓我們再一次走進(jìn)課文，默讀課文的1—4自然段，把那些令你感到驚奇的地方用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。（出示默讀要求）
2、 （1）早晨，我再綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來(lái)，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花，我幾乎要喊出生來(lái)，因為那朵月季花，正停著(zhù)一只花蝴蝶。
�、� 你從哪些地方感受到奇跡？（穿梭、流暢、磕磕絆絆、極其準確）
�、� 穿梭是怎么樣的行走？（來(lái)來(lái)回回的像梭子一樣的行走）
�、� 同學(xué)們想一想安靜為什么能夠在這花叢中穿梭，甚至是極其準確地伸向月季花？（這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。）
�、� 孩子們，安靜從早到晚都在這花叢中走老走去，那她可能遇到什么困難呢？可是她有沒(méi)有因為這些困難而退縮呢？為什么？（生讀第二段）
�。�2）總結學(xué)習方法：通過(guò)抓住重點(diǎn)句子，體會(huì )關(guān)鍵詞來(lái)尋找并體驗奇跡，我相信奇跡還將繼續，下面我們就用這種方法找一找奇跡，還有誰(shuí)劃了其他的句子。
�。�3）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！
�、倬谷皇侵�？
�、诂F在就把自己想像成安靜，這時(shí)你眼前的月季花停留著(zhù)一只蝴蝶，我們一起來(lái)攏一攏這只蝴蝶。（師讀）我剛才看見(jiàn)你做這個(gè)動(dòng)作時(shí)慢慢地，輕輕的，小心翼翼的，這就叫做悄然合攏。
�、弁瑢W(xué)們，當這只蝴蝶在你手里撲騰時(shí)，你內心有什么感受？（興奮、驚訝、驚奇）
是呀，此時(shí)此刻，安靜的內心正體驗著(zhù)和你們一樣的感受，所以安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝。一個(gè)盲童抓住了一只睜著(zhù)安靜的蝴蝶，這對于安靜來(lái)說(shuō)是一次全新的經(jīng)歷。（讀）
�。�4）安靜極其準確的攏住了一只蝴蝶，這鮮活的.生命在她的手掌中上下翻飛，讓他感受到春的氣息，這是春的使者，她做了一個(gè)怎樣的舉動(dòng)呢？
�。ㄔ诖禾斓纳钐�，安靜細細地感受著(zhù)春光。許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。）
�、� 體會(huì )“許久”的含義，感受安靜舍不得放飛著(zhù)鮮活的生命，感受對生命的熱愛(ài)。
�、� 她就是這樣一個(gè)對生命充滿(mǎn)眷戀和熱愛(ài)的人，放飛蝴蝶后，安靜做了一個(gè)什么動(dòng)作？（張望）望，什么是望？看，什么樣的人才能看？只有雙目看得見(jiàn)的人才能看。那安靜能張望嗎？不能！能嗎？不能！能嗎？能！為什么？因為她在積極觸摸春天。
�、� 說(shuō)得真好，安靜雖然是盲童，但她卻用自己的方式在喜歡著(zhù)春天，觸摸著(zhù)春天，這是一種多么熱愛(ài)生活得表現��！我們相信雖然蝴蝶已經(jīng)飛遠了，但此時(shí)此刻在安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn)。（讀）
�。�5）同學(xué)們，此時(shí)此刻，如果你站在安靜的不遠處，你忍心去京東她嗎？（不忍心）作者也和你們一樣，他只是靜靜地站在一旁，沒(méi)有驚動(dòng)安靜，然后發(fā)出了這樣的感嘆
誰(shuí)都有生活得權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
�、� 同學(xué)們，課文學(xué)到這，對于這句話(huà)你們是怎么理解的？寫(xiě)一寫(xiě)。你打算創(chuàng )造一個(gè)怎么的繽紛世界？那是什么樣的？那又有什么？（出示小練筆要求）
�、� 在這樣一種特定的時(shí)刻，請你告訴自己這句話(huà)，我希望你銘記我有生活得權利，去創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。我相信在座的每一位同學(xué)都有生活權利，把自己帶進(jìn)去讀一讀吧。
�。ㄕl(shuí)有生活得權利，誰(shuí)可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。）
�、� 希望大家都珍惜自己的權利并創(chuàng )造出一個(gè)個(gè)屬于自己的繽紛世界。最后老師這有一首小詩(shī)送給大家
小小盲童創(chuàng )奇跡，
花間流連觸春意，
生活權利要珍惜，
繽紛世界屬于你。
找春天課堂教學(xué)實(shí)錄 篇11
一、談話(huà)導入：
同學(xué)們，春天來(lái)了，在這明媚的春光中，你最想做什么？我們可以去湖邊欣賞翠綠的楊柳，去野外觀(guān)賞粉紅的桃花。我們都有一雙明亮的眼睛，可以盡情享受這美好的春色�？墒�，有一位女孩，她的眼睛卻無(wú)法看到這一切。他是誰(shuí)？上節課，我們認識了一位盲女孩安靜，她和我們一樣，也在享受著(zhù)這美好的春光。那么，她又是以怎樣獨特的方式來(lái)感受春天的氣息的呢？這節課，就讓我們和他一起去觸摸春天。（板書(shū)課題）齊讀課題。
二、研讀課文。
請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，先聽(tīng)老師讀一遍課文，邊聽(tīng)邊想像畫(huà)面�？匆豢�，在你的腦海中出現了哪些片段。（配樂(lè )朗讀）
在你的腦海中出現了哪些畫(huà)面？
一個(gè)盲女孩捉住了一只蝴蝶，這真是一個(gè)奇跡！那么，盲童安靜都創(chuàng )造了哪些奇跡呢？課文又是怎樣來(lái)描述的呢？就讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題細細的品讀課文，從中勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。畫(huà)完以后，可以和你的同桌互相交流感受。我們在讀課文的時(shí)候，你可以把自己當作文中的一個(gè)人物，走進(jìn)他的內心世界，這樣你一定會(huì )有更深的體會(huì )的。假如你就是安靜，讓我們來(lái)試試看。
盲童安靜都創(chuàng )造了哪些奇跡呢？把你感受較深的地方讀出來(lái)。
出示：早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。
談?wù)勀愕捏w會(huì )。你從哪些詞中體會(huì )到的。抓住重點(diǎn)詞來(lái)理解和體會(huì )，這是讀書(shū)的好方法。你能解釋穿梭嗎？你見(jiàn)過(guò)什么在哪穿梭嗎？舉個(gè)例子。
很快的走來(lái)走去，安靜可是個(gè)盲人，在你的印象中，盲人是怎么走路的？（小心翼翼，很慢的，步履蹣跚)
可是，安靜為什么能流暢的穿梭呢？你知道嗎？你是從哪句話(huà)中了解到的？（這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。）整天是什么意思？（從早到晚）她在這干什么呀？安靜在花香中走來(lái)走去，漫步，玩耍，她在花香中玩啊，這時(shí)候，要吃午飯了，媽媽叫他：安靜，回家吃飯了！她怎么說(shuō)呀？這樣的表現可以用流連來(lái)形容。說(shuō)說(shuō)流連的意思。（留戀，舍不得走,長(cháng)時(shí)間停留）你還學(xué)過(guò)哪些和流連意思相近的詞語(yǔ)？（戀戀不舍，流連忘返）通過(guò)這些詞，你能看出這個(gè)小女孩怎樣��？
一個(gè)盲童，她不愿意整體呆在家里，喜歡外面的世界，渴望感受這美妙的春光。所以她天天留戀此中。
讓我們再來(lái)看一看安靜還創(chuàng )造了哪些奇跡？（她慢慢的伸出雙手，在花香的指引下，極其準確的伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。）
哪個(gè)詞讓你體會(huì )很深？極其準確，不是一般的準確，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。她怎么就能這么準確的判斷這朵花的位置呢？
說(shuō)的真好，你能用你的朗讀把這種準確讀出來(lái)嗎？誰(shuí)能讀得更好？老師聽(tīng)得出來(lái)，你在極其準確這用了重音。讓我們一起來(lái)讀一讀。
讓我們接著(zhù)來(lái)感受安靜創(chuàng )造的奇跡。哪些句子讓你感受很深？（安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝。）
你有什么感觸？（驚訝，出乎意料，不可思議）你還想到了哪些詞來(lái)形容你此刻的心情？作者用了一個(gè)什么詞來(lái)表達這種感情？你能換一個(gè)嗎？你能不能試著(zhù)用自己的朗讀把這種感覺(jué)讀出來(lái)？誰(shuí)來(lái)試一試？
睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被盲女孩捉住了，真是一個(gè)奇跡!讓我們設身處地感受一下那種神奇。請同學(xué)們閉上眼睛，你就是盲女孩安靜，慢慢的伸出你的雙手，在花香的指引下，極其準確的伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。那朵花上，正停著(zhù)一只蝴蝶，安靜的手悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶。蝴蝶在你的手指間撲騰。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗到的地方。
誰(shuí)能告訴我，你現在體驗著(zhù)什么？你有什么感觸嗎？此時(shí)的安靜臉上充滿(mǎn)了驚訝，安靜為什么那么驚訝？
蝴蝶在安靜的手里撲騰，她終于知道蝴蝶是什么樣子了，這是她從未有過(guò)的經(jīng)歷，所以作者說(shuō)（）。
這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗到的地方。
此時(shí)此刻，在攏住蝴蝶的安靜心中，會(huì )是一個(gè)什么樣的世界，安靜的內心正經(jīng)歷著(zhù)什么？體驗著(zhù)什么？
同學(xué)們，誰(shuí)說(shuō)盲人的心中是一片黑暗呀？現在，讓我們走進(jìn)安靜的內心，看一看，此時(shí)此刻，安靜的心中正經(jīng)歷著(zhù)什么。（看大屏幕，蝴蝶飛舞，陽(yáng)光爛漫，春景滿(mǎn)園，誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)她看到了什么?她的心靈正經(jīng)歷著(zhù)什么？）
�。ǜ挥胁鷻C）
雖然安靜的眼睛看不見(jiàn)，但她的心靈一定感受得到。
現在，讓我們也來(lái)走進(jìn)安靜的內心，充滿(mǎn)感情的讀一讀這一段，和安靜一起觸摸春天。（指名讀、配音樂(lè )、一起讀、做動(dòng)作）
老師能聽(tīng)出你們走進(jìn)了安靜的心靈，跟她一起觸摸到了春天。
就是這樣的一只珍貴的蝴蝶在她八歲的人生中起到了極其重要的意義，那她怎樣對待這只蝴蝶的呢？
�。ㄔS久，她張開(kāi)手指..........）
�。ㄊ稣f(shuō)著(zhù).........）
她怎樣對待這只蝴蝶的呢？
許久是多長(cháng)時(shí)間，（很長(cháng)很長(cháng)），你體會(huì )到什么？所以她才能攏住蝴蝶許久，雖然舍不得，可她還是把她放了，蝴蝶沿著(zhù)一條美麗的曲線(xiàn)飛走了。你看，她多想跟隨蝴蝶的翅膀去遠方看一看哪，她仰起頭來(lái)張望，什么是張望，誰(shuí)來(lái)做個(gè)動(dòng)作？（向四周看）
你認為張望用在這里準確嗎？
雖然看不見(jiàn)，她仍在努力追尋著(zhù)蝴蝶的蹤影，她的內心充滿(mǎn)了渴望，我們看她在張望什么呢？同學(xué)們說(shuō)，此時(shí)的安靜張望到了什么嗎？
雖然她的眼睛看不到，但是她的心靈一定感覺(jué)得到，因為，上帝她關(guān)閉了一扇門(mén)，卻又在心中為她開(kāi)啟了一扇窗，這是一扇心靈之窗，讓我們共同祝愿吧，安靜一定能看得到了！
讓我們再次走進(jìn)安靜的內心，來(lái)讀一讀這一段。帶著(zhù)我們美好的祝愿（指名讀）
老師相信，你和安靜一樣，感受到了春光，感受到了飛翔的快樂(lè )，學(xué)到這兒，我們也被安靜深深地感動(dòng)了，她雖然看不見(jiàn)。卻在積極感受著(zhù)這個(gè)世界，這個(gè)小女孩給你留下了怎樣的.印象？
同學(xué)們，其實(shí)，在生活中，想安靜這樣的人有很多，他們都在用自己的生命譜寫(xiě)著(zhù)人生的篇章，你還知道哪些身殘志堅熱愛(ài)生命的人呢？這些人雖然身體上不健全，可是他們用自己的熱情描繪了一個(gè)繽紛世界，這些人，告訴了我們一個(gè)道理：
誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造屬于自己的繽紛世界！
誰(shuí)指的是誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)你的理由。
安靜雖然雙目失明，但是她仍然可以用自己的內心來(lái)感受，用自己對生活的熱情感受著(zhù)美好的世界，她的內心是多彩的，是繽紛的。
那么，安靜僅僅會(huì )觸摸春天嗎？
在安靜心中，不僅僅是春天，生活的每一天都是繽紛的，美好的，快樂(lè )的，她是如此熱愛(ài)生活的每一天，所以，作者發(fā)出這樣的感嘆-------誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界!
誰(shuí)指的是誰(shuí)？
除了安靜，你還會(huì )想到哪些人？
你還知道哪些身殘志堅的故事？
誰(shuí)僅僅只殘疾人嗎？
誰(shuí)包括你我他，包括我們每一個(gè)人，作為身體健康的人，你是怎么想的？
只要我們熱愛(ài)生活，我們每個(gè)人都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界!
同學(xué)們，人的一生會(huì )無(wú)數次的面對暴風(fēng)驟雨，甚至是生命的殘缺或死亡，不管怎樣，只要我們有一顆熱愛(ài)生命的心，能夠堅強樂(lè )觀(guān)起來(lái)，我們每個(gè)人都可以創(chuàng )造出熱情和精彩1
當我們遇到挫折自暴自棄時(shí)，當幸運之神不在降臨我們時(shí)，不要灰心，讓我們將強勇敢的對自己說(shuō)：
誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造出一個(gè)屬于自己的繽紛的世界！
老師相信，在今后的日子里，你們每個(gè)人都是最棒的，都是生活的強者！
讓我們?yōu)樽约簩?xiě)下一句生命感悟！
找春天課堂教學(xué)實(shí)錄 篇12
師：美麗的春天剛剛與我們擦肩而過(guò)，回想一下，春天是什么樣的呀，你能用一個(gè)四個(gè)字的詞來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？梵亞琳。
生：值得體驗的。
師：好的你說(shuō)。
生：鳥(niǎo)語(yǔ)花香。
師：王若彬。
生：生機勃勃。
師：劉洋。
生：萬(wàn)物復蘇。
師：張裕嘉。
生：五彩繽紛。
師：不錯，就像同學(xué)們你們說(shuō)的那樣，春天是美麗迷人的。你們看。（展示春天的幻燈片）可是，這一切對于一個(gè)盲人來(lái)說(shuō)意味著(zhù)什么？（什么都看不見(jiàn)）
師：真是一片漆黑。
師：說(shuō)到這兒了，你的心情怎么樣��？伍康妮。
生：我為他們感到可惜。
師：邢向。
生：我為盲人感到悲傷。
師：王昊鵬。
生：我為盲人感到震撼。
師：你來(lái)說(shuō)。
生：我為他們感到可憐。
師：不幸的是，我鄰居的小孩兒安靜就是一個(gè)盲童。打開(kāi)書(shū)，讓我們再積極地去體會(huì )一下這個(gè)發(fā)生在春天中的故事。把書(shū)打開(kāi)。請同學(xué)們一邊讀，一邊想一想，盲童安靜帶給我怎樣的感受？自己出聲讀讀課文，開(kāi)始。（生讀課文）
師：那你們來(lái)看看，誰(shuí)能用這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)：盲童安靜的表現，令我（ ）……你說(shuō)。
生：令我震驚。
師老師：楊歡。
生：令我震撼。
師：王若彬。
生：令我驚訝。
師：你說(shuō)呢。
生：令我驚奇。
師：宋飛。
生：令我吃驚。
師：好了，那么大家看，盲童安靜有哪些不可思議的表現？請你找出有關(guān)的語(yǔ)句好好地讀一讀。聽(tīng)清了嗎？好，自己開(kāi)始。（生讀課文）
師：可以了？好。那誰(shuí)來(lái)讀一讀你所劃的詞句，說(shuō)說(shuō)你的感受。王若彬。
生：我劃的詞句是“她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下，她慢慢地伸出雙手，在花莖的引導下極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花�！蔽矣X(jué)得她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆，她總是在花香中流連，所以我覺(jué)得她特別喜歡這個(gè)花園。
師：好了，對流暢的這句話(huà)誰(shuí)還有不同的感受愿意讀一讀的？周藝馨。
生：“她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆�！蔽殷w會(huì )流暢這個(gè)詞，我是從第二自然段里看出來(lái)的。因為他說(shuō)這個(gè)小女孩整天在花香中流連，我用整天聯(lián)系這個(gè)流暢。因為他說(shuō)整天，那就是大部分時(shí)間都在這花香中，在花園里走來(lái)走去。所以她就熟悉了這兒的地形，然后，因為這綠地上有彎路，有直路，可是她能走得這么流暢可見(jiàn)她有多么熟悉這個(gè)花園。
師：嘿，你看她聯(lián)系的生活實(shí)際去想象，難道安靜僅僅是對這里非常熟悉嗎？誰(shuí)有不同的感受?吳康妮。
生：我覺(jué)得她還很喜歡這里，我從第二段的有一個(gè)流連這個(gè)詞體會(huì )到，她對這里很流連忘返很舍不得這里，就連回家的時(shí)候都希望多在這里待一會(huì )兒。
師：好，那你們看這兩句話(huà)實(shí)際上是前后聯(lián)系的，對嗎？那我們一起來(lái)讀一讀。男生讀第一句，女生聯(lián)系著(zhù)讀第二句，準備，“這個(gè)小女孩整天在花香中流連”1、2。（生讀）
師：好，往下誰(shuí)還想讀一讀的？王曦晨。
生：（讀課文）我從極其準確中感受到月季花有刺，還有許多葉子。她就是非常熟悉這里能夠極其準確地捧住那朵花兒。而且她說(shuō)在花香的引導下，這里這花叢中有好多花，然后發(fā)出很多不同的花香，如果花香不是很準確，所以說(shuō)她是熟悉這里，憑著(zhù)自己的印象能捧住那朵沾著(zhù)露珠的月季花。
師：咦，你看她體會(huì )得多好啊。你能帶著(zhù)你的感受再為我們讀一讀這句話(huà)嗎？（生讀）
師：更加令人不可思議的奇跡發(fā)生了，誰(shuí)愿意讀一讀？姜秀琪。（生讀課文）
師：我從她讀的“竟然”這個(gè)詞當中聽(tīng)出了那么的驚訝，還有誰(shuí)可以怎么讀？誰(shuí)來(lái)讀？孟雨。（生讀課文）
師：好，大家一起讀讀，帶著(zhù)這種驚訝、驚嘆，我們再來(lái)讀讀這句話(huà)�！鞍察o的手指悄然合攏”1、2……（生讀課文）
師：大家看，就是在這里，富有靈性的畫(huà)面中，安靜是個(gè)怎樣的姑娘？盲姑娘對嗎？蝴蝶呢？你們再對比著(zhù)讀讀這兩個(gè)詞看看這句話(huà)可以怎么讀。睜著(zhù)眼睛的蝴蝶，自己讀讀看。（讀課文）
師：此時(shí)此刻，大家替安靜想一想，在她八年的生活當中，她從來(lái)都沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)光明，眼前是一片黑暗，她曾經(jīng)用手觸摸過(guò)小草，花瓣，葉片。但是她從來(lái)沒(méi)有抓住小動(dòng)物。這么一只小蝴蝶，她從來(lái)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，那你們想象一下，哎呀，她這時(shí)的感覺(jué)。吳康妮。
生：我想我覺(jué)得蝴蝶在他之間撲騰，她覺(jué)得特別害怕。
師：嗯，你說(shuō)呢？
生：蝴蝶挨著(zhù)她手就感覺(jué)翅膀特別軟。
師：你說(shuō)王昊鵬。
生：我想她一定非常好奇她在想這是什么��？
師：你說(shuō)。
生：她從來(lái)沒(méi)有觸摸過(guò)動(dòng)的東西，哎呀她就想這是什么東西��？我從來(lái)么有摸到過(guò)動(dòng)的東西。
師：好的，邢向。
生：我覺(jué)得她手心里還能感覺(jué)到一點(diǎn)兒涼風(fēng)。
師：你看你們的感受多么細膩啊。這其中有驚喜有緊張有高興，所以說(shuō)這是一次全新的經(jīng)歷。安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她從來(lái)沒(méi)有體驗過(guò)的地方，這富有靈性的畫(huà)面，這精彩的一瞬間，作者看在眼里，被深深的感動(dòng)了。讓我們一起來(lái)讀讀作者的感動(dòng)。我靜靜地站在一旁，1、2……（生讀課文）
師：我想，這美妙的瞬間不僅感動(dòng)了作者，也感動(dòng)了在座的每一個(gè)人對嗎？讓我們體會(huì )著(zhù)當時(shí)的情景再來(lái)讀一讀。我靜靜地站在一旁，1、2……（生讀課文）
師：令作者感動(dòng)的僅僅是這一幕嗎？還有哪些是不可思議的表現，讓作者感動(dòng)。姜秀琪。
生：（生讀課文）我從她張望來(lái)看她可能會(huì )想到蝴蝶會(huì )飛到哪兒，蝴蝶寄托著(zhù)希望。
師：嗯，這是她的體會(huì )，課前有很多同學(xué)對“張望”提出了疑問(wèn)，說(shuō)她是盲姑娘，什么都看不見(jiàn)，可是為什么還用張望呢？誰(shuí)能回答這個(gè)問(wèn)題呀？方亞玲。
生：哦覺(jué)得她還想看到別的地方有沒(méi)有更好玩兒的.東西。
師：嗯，你的感受呢？
生：我覺(jué)得她一定是在回憶剛才捉蝴蝶的瞬間。
師：哦？按照你的意思說(shuō)，實(shí)際上她抓住那一刻陶醉了。誰(shuí)還有不同的感受？宋雨霏。
生：她仿佛看見(jiàn)蝴蝶飛行的樣子。
師：哎呦，你真會(huì )想象。
生：她仿佛看見(jiàn)無(wú)數對蝴蝶在翩翩起舞。
師：號，這是她仿佛看到的。同學(xué)們，你們還能仿佛看見(jiàn)他們怎么樣嗎？吳康妮。
生：她仿佛看到了藍天白云。
師：你說(shuō)孟雨。
生：看到了鳥(niǎo)兒在飛翔。
師：你說(shuō)呢。
生：她仿佛看到了參天大樹(shù)。
師：嗯，形象。那我們把剛才想象的畫(huà)面讀出來(lái)，許久她張開(kāi)手指，1、2……（生讀課文）
師：好，你們自己再讀讀這句話(huà)，看看都可以怎么讀，開(kāi)始。（生讀課文）
師：誰(shuí)來(lái)讀讀，帶著(zhù)你自己的感受。王昊鵬（生讀課文）
生：許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。
師：誰(shuí)還可以怎么讀？周博聞（生讀課文）
生：許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。
師：哎，你看他們倆讀的，都是輕輕，緩緩的，這真是走入到了安靜的心里。誰(shuí)再讀這句話(huà)？吳康因。
生：許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。
師:對了，他重點(diǎn)提到了什么？讀出了許久，說(shuō)明她在細細地品味著(zhù)這全新的經(jīng)歷，想象著(zhù)春天，那么同學(xué)們，你們現在能說(shuō)說(shuō)嗎？此時(shí)此刻在安靜的心里，春天是什么樣的？想想看，石好與。
生：此刻安靜的心上，春天是生機勃勃的。
師：嗯，吳康因你說(shuō)。
生：我覺(jué)得春天是奇特的。
師：哎，你為什么會(huì )有這樣的感受?
生：因為這是她第一次感覺(jué)到春天中有一種動(dòng)態(tài)讓他來(lái)感受，所以我覺(jué)得她肯定會(huì )想春天是奇特的。
師：真是個(gè)會(huì )思考的孩子。黃柏與
生：我覺(jué)得對安靜來(lái)說(shuō)春天是令她流連忘返的。
師：為什么呀？
生：因為前面都說(shuō)她是特別喜歡這個(gè)花園，那她一定很喜歡春天，她一定喜歡逗留在春天的世界里。
師：真不錯，孟宇。
生：我覺(jué)得她覺(jué)得春天是富有動(dòng)感的
師:為什么?
生：因為她原來(lái)都是摸摸柔軟的花瓣，小草。她從來(lái)沒(méi)有摸過(guò)小蝴蝶，然后她現在摸著(zhù)了它會(huì )動(dòng)，所以她覺(jué)得是富有動(dòng)感的。
師:好的，就在安靜放飛蝴蝶的這一瞬間，給她帶來(lái)了無(wú)盡的向往與遐想。同學(xué)們，你們再看一看課題，能不能深情地讀一讀這個(gè)課題，自己先在心里反復地誦讀一下。
生：17觸摸春天
師：誰(shuí)來(lái)讀，興向
生：17觸摸春天
師：好，李奢
生：17觸摸春天
師: 周博聞
生：17觸摸春天
師: 哎，她讀得那么輕緩，有著(zhù)幻想，楊靈
生;17 觸摸春天
師：哎，她讀得那么熱烈，她熱愛(ài)春天，蝴蝶放飛了，它飛走了�？墒橇粼诎察o心中的是？
生: 一條美麗的弧線(xiàn)。
師：在她8歲的人生一定會(huì )劃過(guò)一道...
生:極其優(yōu)美的曲線(xiàn)。
師：好，就讓我們再來(lái)體會(huì )這種蝴蝶給她帶來(lái)的美好，再來(lái)完整
地讀讀這一句話(huà)，自己先讀讀。
生：此刻，安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn)，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道及其優(yōu)美的曲線(xiàn)，訴說(shuō)著(zhù)飛翔的概念。
師：攏住了蝴蝶的這一剎那，讓盲童安靜有了新的希望，她對春天也有了更美好的夢(mèng)想，多么美妙啊，讓我們一起，再來(lái)隨著(zhù)音樂(lè )，有感情地讀讀這個(gè)自然段，可以嗎？好，準備，在春天的深處，一，二
生：在春天的深處，安靜細細的感受著(zhù)春光，許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻，安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn)，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道及其優(yōu)美的曲線(xiàn)，訴說(shuō)著(zhù)飛翔的概念。
師：雖然盲童安靜她看不到這一切，但是她在用全身心感受著(zhù)這春光，她與春天是心與心的接觸，是心與心的呼吸。這動(dòng)人的一幕，作者看在眼里，她沒(méi)有去驚動(dòng)安靜，可是心中的感慨卻像起伏的波浪一樣，真是不吐不快，讀讀這句話(huà)，誰(shuí)都有...
生：誰(shuí)都有生活的權利，只要（），誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
師: 好，同學(xué)們扣上書(shū)，想一想，能根據你的理解，把這句話(huà)填充完整嗎？ 想一想，把語(yǔ)言組織一下。楊寧
生: 我覺(jué)得括號里可以填熱愛(ài)生命。
師:這樣，你就帶著(zhù)感情把這句話(huà)完整地讀讀
生:誰(shuí)都有生活的權利，只要熱愛(ài)生命，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
師：真好，我相信你也有了同樣的感受。還有嗎？范海寧
生：誰(shuí)都有生活的權利，只要有不屈不撓的精神，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
師：真不錯，還有沒(méi)有同學(xué)有不同的理解。田青
生：誰(shuí)都有生活的權利，只要珍惜生命，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
師：好，讓我們去珍惜生命，熱愛(ài)生命，你是怎么填的，還有不同的嗎？吳康因
生：誰(shuí)都有生活的權利，只要對生活充滿(mǎn)希望，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
師：對，充滿(mǎn)希望，實(shí)際上就是在說(shuō)我們要熱愛(ài)生活，好，大家看看，在安靜，在盲童安靜的繽紛世界中，有...,有....,還會(huì )有什么？讓我們展開(kāi)想象，把自己想象到的內容在小組里說(shuō)一說(shuō)。一會(huì )兒，我們派一個(gè)代表，把大家的發(fā)言組織在一起，完整地說(shuō)說(shuō)這句話(huà)，聽(tīng)清要求了嗎？好，小組開(kāi)始，（老師下到各組指導）每人說(shuō)一個(gè)，然后再讓一個(gè)人把你們的發(fā)言重復一下，再特別完整特別連貫地說(shuō)出來(lái)。對，等前面那個(gè)人說(shuō)完整，在安靜的繽紛世界中，有什么，有什么，還有什么?你說(shuō)老師我還可以說(shuō)得更多，可以超過(guò)三個(gè)。有什么，你說(shuō)的，在盲童安靜的心中，她開(kāi)始有了張望，有了蒼天大樹(shù)，有什么，有什么...對嗎，你說(shuō)的呢？
生：我說(shuō)的是，有鳥(niǎo)語(yǔ)花香，
師：對啦
生：有蒼天大樹(shù)
師：對。
生：有小鳥(niǎo)在枝頭叫。
師：挺好，你看你們這組有聲有色，而且有看到高處的景象，有低處的，有流動(dòng)的，有靜止的，多好，然后再選一個(gè)代表，能把幾個(gè)人的發(fā)言組織在一起，他說(shuō)說(shuō)，我們幫他聽(tīng)聽(tīng)，糾正糾正，明白了嗎?（組內指導）
師：你們是在選代表，都想去，那你們還是選個(gè)代表，你們選的代表是謝方源，讓謝方源記住了，然后讓他來(lái)說(shuō)行嗎？（組內指導）
師：可以了嗎，好，哪個(gè)小組的代表先來(lái)說(shuō)說(shuō)？吳康妮
生：在安靜繽紛的世界中，有藍天白云，有綠樹(shù)鮮花，還有鳥(niǎo)兒的歌聲。
師：誒，這個(gè)小組的討論不錯。王洛賓你們組
生：在安靜繽紛的世界中，有翱翔在天空中的小鳥(niǎo)，有蒼天大樹(shù)，還有那些善良的人們。
師：誒，他們還用最快的速度給寫(xiě)下來(lái)積累下來(lái)，宋玉飛你們組。
生：在安靜繽紛的世界中，有天空中翱翔的鳥(niǎo)兒，有蒼天大樹(shù)，有花叢中翩翩起舞的蝴蝶，有草地上可愛(ài)的小草，還有天空中的藍天白云。
師：你看他們組的想象力多豐富，脫口而出說(shuō)了幾個(gè)？
生（齊）：5個(gè)
師：好了，那么大家看，同是盲人的凱倫凱勒，翻到85頁(yè)，我們昨天讀的一片小短文，請你們快速瀏覽一下，想一想有什么？有什么？還有什么？
師：哎，看過(guò)之后同桌的兩個(gè)人互相說(shuō)說(shuō)
師：好，可以了嗎？ 好，馮一維
生：在海倫凱勒的繽紛世界中，有樹(shù)葉的精巧的對稱(chēng)圖形，有小鳥(niǎo)在枝頭謳歌，有小溪的清涼的水
師：真好，還有嗎？江修琪
生：有油塊的光潤的細皮，有松樹(shù)的粗糙的凹凸不平的硬皮，還有花朵的美妙般的絲絨般的質(zhì)地。
師：好，你們也把這美麗的景象留在自己的心里。大家快看，認識嗎（出示課件）？
生（齊）：千手觀(guān)音
師：這其中十幾位的聾啞姑娘們的繽紛世界中有什么？有什么？還有什么？自己先靜靜的想一想。我想起一個(gè)就說(shuō)一個(gè)，想起兩個(gè)就說(shuō)兩個(gè)啊，鄭紀寒
生：在這些聾啞姑娘的繽紛世界中，有觀(guān)眾的鼓掌聲
師：好的，你說(shuō)
生：在這些聾啞姑娘的繽紛世界中，有美妙的音樂(lè )
師：恩，邢項
生：在這些聾啞姑娘的繽紛世界中，有優(yōu)美的舞姿
師：好，剛才他們幾個(gè)人說(shuō)的有帶聲的，還有什么？靜止的，你呢？
生：在這些聾啞姑娘的繽紛世界中，有他們五彩的夢(mèng)想
師：?jiǎn)�，太好啦，誰(shuí)能完整地再把這句話(huà)說(shuō)說(shuō)，在這些聾啞姑娘的繽紛世界中，王希存
生：有優(yōu)美的舞姿，有美妙的音樂(lè )，還有觀(guān)眾的鼓掌聲
師：好了，讓我們再來(lái)有感情地讀一讀作者所明白的道理，誰(shuí)都有生活的權利，1、2
生（齊）：誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界
師：就讓我們帶著(zhù)熱愛(ài)生命，就讓我們帶著(zhù)這個(gè)熱愛(ài)生活的精神，去，怎么樣？去創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界，你們看，這個(gè)故事就發(fā)生在美麗的春天里，故事雖短小，但是很動(dòng)人，而且還帶給我們很多什么？很多感觸，同學(xué)們你們能不能帶著(zhù)此時(shí)此刻自己的感受美美地再讀一讀這篇課文，好嗎？誰(shuí)來(lái)讀？我請第一位同學(xué)，黃雅玲
師：因為張老師最欣賞她什么？美妙的音色，由你來(lái)選下一個(gè)同學(xué)來(lái)讀下一一個(gè)自然段
生：由于我欣賞她精彩的發(fā)言，真好，你向別人學(xué)到了長(cháng)處。
師：等會(huì )兒，讓她先選完人好嗎？
生1：我選吳康妮，我覺(jué)得他的大膽
生2：我選邢項，我覺(jué)得他讀課文很有感情，
生3：我選馮博玉，因為他讀課文的時(shí)候總是能做出一些表情
師：恩，他觀(guān)察仔細
生4：老師彭克也讀課文很有感情
生5：倪妮她讀課文聲音洪亮
師：你看他們都說(shuō)出了自己欣賞的原因，你準備好了嗎？請在座的同學(xué)們也要隨著(zhù)他們的朗讀再去細細地品味一下，好，音樂(lè )起再開(kāi)始
生1：17觸摸春天，鄰居的小孩安靜，是個(gè)盲童。
生2：春天來(lái)了，小區的綠地上花繁葉茂。桃花開(kāi)了，月季花開(kāi)了。濃郁的花香吸引著(zhù)安靜。這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。
生3：早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。我幾乎要喊出聲來(lái)了，因為那朵月季花上，正停著(zhù)一只花蝴蝶。
生4：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方。
生5：我靜靜地站在一旁，看著(zhù)安靜。我仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動(dòng)著(zhù)。
生6：在春天的深處，安靜細細地感受著(zhù)春光。許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn)，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一條極其優(yōu)美的曲線(xiàn)，述說(shuō)著(zhù)飛翔的概念。
師：我特別不忍心打斷你，王博彭起立，注意這句話(huà)，此刻安靜的心上，還有是劃過(guò)一道極其優(yōu)美的弧線(xiàn)，你再讀讀，會(huì )比剛才讀得更好
生6：此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn)，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一條極其優(yōu)美的曲線(xiàn)，述說(shuō)著(zhù)飛翔的概念。
師：我們一起讀讀這句話(huà)，王浩鵬你再聽(tīng)聽(tīng)，此刻安靜的心上1、2
生（齊讀）：此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn)，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一條極其優(yōu)美的曲線(xiàn)，述說(shuō)著(zhù)飛翔的概念。
生7：我沒(méi)有驚動(dòng)安靜。誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛的世界。在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。
師：在這個(gè)安靜的春天當中我們不僅結識了盲童安靜，也結識了盲人海倫凱勒，他對春天也有著(zhù)自己獨特的感受，翻到85頁(yè)，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)他對春天的傾訴。
師：我是個(gè)盲人，但是，我光憑觸覺(jué)就能發(fā)現數以百計的有趣的東西，我能摸出樹(shù)葉的精巧的對稱(chēng)圖形，我的手帶著(zhù)深情撫摸銀樺的光潤的細皮，或者松樹(shù)的粗糙的凸凹不平的硬皮。在春天，我懷著(zhù)希望撫摸樹(shù)木的枝條，想找到一個(gè)芽蕾，那是大自然在冬眠之后蘇醒的第一個(gè)征兆。我感覺(jué)到花朵的美妙的絲絨般的質(zhì)地，發(fā)現它驚人的螺旋形的排列——我又探索到大自然的一種奇妙之處。如果我幸運的話(huà)，在我把手輕輕地放在小樹(shù)上時(shí)，還能偶然感到小鳥(niǎo)在枝頭謳歌時(shí)所引起的歡樂(lè )地顫動(dòng)。小溪的清涼的水從我撒開(kāi)的手指間流過(guò)（課件顯示小溪），使我欣慰，松枝或綿軟的草葉鋪成的蔥榮的地毯比最豪華的波斯地毯還要可愛(ài)。春夏秋冬一一在我身邊展開(kāi)，這對我是一出無(wú)窮無(wú)盡的驚人的戲劇。這戲的動(dòng)作是在我的指頭上流過(guò)的。
師：你們喜歡海倫凱勒嗎？
生：喜歡。
師：同學(xué)們回到家，老師在這兒留個(gè)作業(yè)，你們可以去找一找有關(guān)海倫凱勒的書(shū)，比如說(shuō)《假如給我三天光明》，你們再去讀讀相信你們不僅能夠感受到自然界春天的美好，更能她們對生命的這種熱愛(ài)，對生命中春天的向往。
師：好了，這節課我們就學(xué)到這了。
找春天課堂教學(xué)實(shí)錄 篇13
師：站在一旁的作者被安靜的舉動(dòng)深深打動(dòng)著(zhù)，所以他沒(méi)有驚動(dòng)安靜，因為在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴他這樣的道理：
�。ǔ鍪揪渥樱海┱l(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以為自己創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
師：課文中是誰(shuí)有生活的權利，創(chuàng )造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界呢？
生：課文中指安靜擁有生活的權利，為自己創(chuàng )造了一個(gè)屬于她自己的繽紛世界。
師：把誰(shuí)換成安靜再讀讀這句話(huà)。
學(xué)生讀。
師：你覺(jué)得這個(gè)誰(shuí)還可以換成什么人？
生：換成我。
師：你讀讀這句話(huà)吧！
生：我有生活的權利，我可以為自己創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
師：不錯，還可以換嗎？
生：還可以換成“你們”“他們”“我們每一個(gè)人”。
師：換上這些詞后再把這句話(huà)讀一讀。
生讀換過(guò)詞語(yǔ)的句子。
師：安靜的舉動(dòng)打動(dòng)了作者，也觸動(dòng)了老師，由此，我也想到了這樣一群姑娘，她們又聾又啞，一直生活在無(wú)聲的世界里，但是她們熱愛(ài)生活，每天刻苦訓練，終于用美妙絕倫的舞蹈《千手觀(guān)音》帶給了世人藝術(shù)的享受，也為自己創(chuàng )造了一個(gè)積極靈感受優(yōu)美旋律的繽紛世界。（課件舞蹈欣賞）
還有我們熟悉的張海迪姐姐。（課件出示張海迪圖片）她5歲時(shí)突然患了脊髓血管瘤，變成了高位截癱病殘人。她當過(guò)鄉村醫生、無(wú)線(xiàn)電修理工，并發(fā)奮攻下了英、德、日語(yǔ)；最終，她走上了文學(xué)之路。張海迪以非凡的氣魄創(chuàng )造了生命的奇跡，告訴我們：誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
師：想一想，還有哪些人也為自己創(chuàng )造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界？
生：我看過(guò)一部電影《隱形的翅膀》，那里面的主人公大姐姐放風(fēng)箏時(shí)手受傷了，失去了一只胳膊�？伤磺诿\，不停地和命運抗爭，終于以頑強的毅力奪得了殘奧會(huì )游泳金牌，也考上了大學(xué)，圓了她的大學(xué)夢(mèng)。她也為自己創(chuàng )造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
師：孩子，你說(shuō)得真好！再想一想，在我們身邊，還有哪些人，也創(chuàng )造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界？
生：我要說(shuō)的是我們班的陳俊軒同學(xué)，他聽(tīng)力有問(wèn)題，但他從來(lái)不屈服于命運。他曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一篇作文《媽媽?zhuān)埌l(fā)現我的閃光點(diǎn)》。在作文中他說(shuō)：“雖然我學(xué)習不好，但是我已經(jīng)很努力了。我不希望比別人差，做作業(yè)時(shí)，別人寫(xiě)一遍，我寫(xiě)好幾遍。我也非常熱愛(ài)這個(gè)班集體，教室的衛生沒(méi)人打掃，誰(shuí)來(lái)掃？我來(lái)掃。上體育課，教室的.電扇沒(méi)人關(guān)，誰(shuí)來(lái)關(guān)？我來(lái)關(guān)。放學(xué)了，門(mén)窗沒(méi)人關(guān)，還是我來(lái)關(guān)�！蔽矣X(jué)得他用自己的實(shí)際行動(dòng)創(chuàng )造了一個(gè)屬于他自己的繽紛世界。
此時(shí)教室里響起了掌聲。
師：我把掌聲送給你，因為你精彩的發(fā)言，更因為你讀懂了陳俊軒的心。我同時(shí)也要把掌聲送給陳俊軒同學(xué)，因為他用自己的實(shí)際行動(dòng)和愛(ài)心創(chuàng )造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
生：我想說(shuō)的是正在我們學(xué)校做房子的那些建筑工人。他們用勤勞的雙手建造了一棟棟高樓，改變著(zhù)城市的面貌，讓深圳人們過(guò)上了幸福生活。他們也為自己創(chuàng )造了屬于他們自己的繽紛世界。
師：是呀！同學(xué)們，正是由于這許許多多人的付出，才換來(lái)了我們今天的幸福生活。你將怎樣創(chuàng )造屬于你自己的繽紛世界呢？把你的想法寫(xiě)下來(lái)。
找春天課堂教學(xué)實(shí)錄 篇14
一、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )運用讀書(shū)記號學(xué)習課文的方法。
2、理解課文最后一句點(diǎn)題之語(yǔ)的含義。
3、懂得學(xué)習要專(zhuān)心致志，感受教師對學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、運用讀書(shū)記號學(xué)習課文。
2、從人物的言行推斷人物的心理活動(dòng)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
課文最后一句的深刻含義。
四、教學(xué)片斷
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
同學(xué)們，通過(guò)上一節課的學(xué)習,我們知道放學(xué)后烏漢娜老師為上課走了神的學(xué)生達麗瑪補課，補完課達麗瑪才發(fā)現草原上飄灑著(zhù)細細的春雨。
�。ǘ┏鍪緢D片以及最后兩句話(huà)
“春天的雨點(diǎn)，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機。春天的雨點(diǎn)，仿佛也落在達麗瑪的心里�！�
師：默讀這句話(huà)，你有什么想問(wèn)的嗎？
生：為什么雨點(diǎn)落在達麗瑪的心里？怎么落的？（師點(diǎn)頭表示贊許）
生：“春天的`雨點(diǎn)”代表什么意思？為什么仿佛落在達麗瑪的心里，用了“仿佛”二字？
生：我只知道雨點(diǎn)落在地上，為什么會(huì )落在達麗瑪的心里？
師：同學(xué)們通過(guò)讀，發(fā)現了很多值得研究的問(wèn)題。是啊，春天的雨點(diǎn)跟老師的關(guān)愛(ài)之間有什么聯(lián)系呢？請大家自學(xué)課文第四、第五自然段，結合剛才大家提出的問(wèn)題，跟同桌說(shuō)說(shuō)你對這些詞句的理解。
生：補完課達麗瑪才發(fā)現草原上飄灑著(zhù)細細的春雨，可以看出達麗瑪非常專(zhuān)心。我從“才”這個(gè)字中體會(huì )到了。
師：你發(fā)現得真好。還從哪些句子可以看出來(lái)？
生：“老師，下雨了�！彼@奇地說(shuō)。她前面沒(méi)發(fā)現，因為聽(tīng)課認真，只聽(tīng)見(jiàn)老師給她講課，沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)雷聲。（生躍躍欲試）
生：烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動(dòng)：“哦，達麗瑪……你會(huì )學(xué)好的，我放心了……”
我讀懂了老師很激動(dòng)，很放心，達麗瑪終于變好了，我也感受到了老師很愛(ài)學(xué)生。（許多同學(xué)點(diǎn)頭表示贊同）
�。ㄈ├斫庾詈髢删湓�(huà)，解決問(wèn)題
師：現在你讀懂了什么？
生：第二個(gè)春天的雨點(diǎn)是關(guān)愛(ài)，第一個(gè)春天的雨點(diǎn)是大自然的春雨。
生：第一個(gè)春天的雨點(diǎn)能滋潤小草，第二個(gè)春天的雨點(diǎn)是比喻的寫(xiě)法，達麗瑪也是小草。
生：我也覺(jué)得這兩個(gè)春天的雨點(diǎn)是不同的，第一個(gè)春天的雨點(diǎn)是指大自然的春雨能滋潤萬(wàn)物，第二個(gè)春天的雨點(diǎn)把老師比作春天的雨點(diǎn)，把達麗瑪比作小草，達麗瑪像小草一樣茁壯地成長(cháng)。（你體會(huì )得真深）
師：老師的愛(ài)如春雨點(diǎn)點(diǎn)，在老師的關(guān)愛(ài)下學(xué)生們茁壯成長(cháng)。
找春天課堂教學(xué)實(shí)錄 篇15
(課前，黑板上畫(huà)了美麗的春姑娘，畫(huà)了桃花杏花柳樹(shù)等，小朋友的頭上戴上了花環(huán)和小動(dòng)物的頭飾。課始，教室里響起了《春來(lái)了》的音樂(lè )，教師和學(xué)生一起跟著(zhù)音樂(lè )唱了起來(lái))
[點(diǎn)評：民主和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)揮的前提。因此，教師要在教學(xué)中創(chuàng )設一種寬松愉快的環(huán)境，使學(xué)生心情愉快，樂(lè )于思維，敢于表達。特別是低年級學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中易受情感因素的影響，我們教師更要順應兒童心理，巧妙地創(chuàng )設各種有利于學(xué)生口語(yǔ)交際的情境，以調動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣]
師：春天來(lái)了，小朋友看見(jiàn)了什么?
生：桃花開(kāi)了。
生：迎春花開(kāi)了。
生：小燕子從南方飛回來(lái)了。
……
師：小朋友們觀(guān)察得真仔細，知道得真多。你能用上好詞好句將春天說(shuō)得更美嗎?
生：粉紅的桃花開(kāi)了。
生：五顏六色的花開(kāi)了。
師：同學(xué)們用上了表示顏色的詞將春天說(shuō)得更美了。你還知道哪些表示顏色的詞?
生：五彩繽紛，金燦燦，……
[點(diǎn)評：以問(wèn)助說(shuō)，豐富內容。學(xué)生說(shuō)的時(shí)候往往只能把看到的簡(jiǎn)單地說(shuō)下來(lái)， 內容枯燥。教師適時(shí)提問(wèn)，幫助學(xué)生積累詞匯。這樣，學(xué)生說(shuō)出的內容既豐富多彩，給人以美的感受，同時(shí)自己也受到了熏陶]
師：(補充表示顏色的詞)除了這些表示顏色的詞，想想我們學(xué)過(guò)的課文，你還知道哪些好詞好句?
生：桃花開(kāi)了，遠遠看去就象一片片彩云。(《春到梅花山》)
生：柳樹(shù)拖著(zhù)長(cháng)長(cháng)的辮子，在春風(fēng)中翩翩起舞。
……
[點(diǎn)評：教師善于挖掘說(shuō)話(huà)源泉，調動(dòng)學(xué)生的已學(xué)知識，讓學(xué)生學(xué)以致用，有成功體驗]
師：課前，老師布置了一項作業(yè)，大家—起出去找春天，畫(huà)下來(lái)，再說(shuō)說(shuō)。想檢查老師的作業(yè)完成的情況嗎?
生：(大聲說(shuō))想!
師：(適時(shí)提要求)那聽(tīng)的時(shí)候要認真，聽(tīng)老師是怎么說(shuō)的?用了哪些好詞好句?你們來(lái)當小老師，評評。(師出示自畫(huà)的圖，說(shuō)春天)
(生評，師點(diǎn)拔，幫學(xué)生明確說(shuō)一段話(huà)的.要求：有順序，說(shuō)完整，有禮貌，用上好句子)
[點(diǎn)評：想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)是口語(yǔ)交際的前提，會(huì )說(shuō)才是教學(xué)的目的。學(xué)生想說(shuō)，但由于低年級學(xué)生口語(yǔ)交際有困難，有時(shí)不知如何去說(shuō)，也不知道從哪開(kāi)始說(shuō)，說(shuō)的話(huà)就東一句，西一句，看到啥說(shuō)啥，想到哪說(shuō)哪。要解決這個(gè)問(wèn)題，教師必須做好示范，這也是規范學(xué)生口語(yǔ)，展開(kāi)口語(yǔ)交際訓練，提高口語(yǔ)交際能力的重要環(huán)節]
師：四人在小組說(shuō)，說(shuō)完評誰(shuí)說(shuō)得好；誰(shuí)說(shuō)得好誰(shuí)上講臺說(shuō)給大家聽(tīng)，其他同學(xué)做小老師。然后評出說(shuō)話(huà)獎和小老師獎。
(四人小組交流指名講，師生共評)
[點(diǎn)評：口語(yǔ)交際不僅要培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，而且要培養學(xué)生的聽(tīng)話(huà)能力，聽(tīng)話(huà)能力也一樣重要，教師在教學(xué)中要認清這點(diǎn)，要用激勵的方法讓學(xué)生樂(lè )說(shuō)，愛(ài)聽(tīng)。評價(jià)時(shí)老師由扶到放，讓學(xué)生既能找出別人的優(yōu)點(diǎn)，又能發(fā)現不足]
師：同學(xué)們說(shuō)的好，評的也不錯。老師相信每個(gè)同學(xué)都能將自己的話(huà)說(shuō)得更好，現在就到你喜歡的人面前再說(shuō)說(shuō)，也可以到老師面前說(shuō)，讓他們給你打分。
(學(xué)生下位說(shuō)，教室里十分熱鬧)
[點(diǎn)評：“新課標”把原大綱的聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)改為口語(yǔ)交際，目的不僅在于注重培養學(xué)生的口頭表達能力，還在于強調培養學(xué)生與人交流的意識和習慣。課堂上時(shí)間有限，教師創(chuàng )造讓多數人說(shuō)話(huà)的空間，讓他們在反復的說(shuō)中得到提高，品嘗到說(shuō)話(huà)的樂(lè )趣]
(課末，師讓學(xué)生將畫(huà)貼滿(mǎn)教室，讓教室到處都是春天，《春天在哪里》音樂(lè )響起，師生在音樂(lè )中翩翩起舞)
[點(diǎn)評：李吉林老師曾說(shuō)：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機，提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展�！闭澱n教師都在為學(xué)生營(yíng)造一種良好的說(shuō)話(huà)情境，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性]
找春天課堂教學(xué)實(shí)錄 篇16
一、復習導入新課
師：上節課，我們已經(jīng)學(xué)習了這一課的生字詞，首先我們來(lái)做個(gè)聽(tīng)寫(xiě)練習，檢測同學(xué)們對生字詞的掌握情況。
師：在上節課的學(xué)習中，我們還初步了解了課文內容，誰(shuí)來(lái)回顧一下，課文講了一件什么事呢?
生：課文講的是一個(gè)叫安靜的盲童在春天的早晨穿梭在花叢中。
師：她在花叢中干什么呢?
生：安靜在一株月季花前停下來(lái)，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只蝴蝶。小女孩臉上充滿(mǎn)著(zhù)喜悅，許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀走了，小女孩仰起頭來(lái)張望。
二、品析詞句，深入理解課文
師：看來(lái)大家已經(jīng)初步讀懂了課文內容，如果對文章再進(jìn)行仔細的研讀，你會(huì )發(fā)現這篇課文中有許多含義深刻的詞句，讀時(shí)令人感到言盡而意無(wú)窮。下面，請同學(xué)們仔細閱讀課文，找出這樣的詞句，并想辦法深入理解，然后與小組同學(xué)交流自己的學(xué)習體會(huì )。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你認為哪些詞句的含義很深刻，為什么?
師：我認為這句話(huà)的含義深刻，我讀給大家聽(tīng)。(讀：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。)我認為一個(gè)正常人想要抓住一只蝴蝶都是非常不簡(jiǎn)單的，而安靜是個(gè)盲童，她什么也看不見(jiàn)，卻抓住了。這里的“竟然”表示出了特別意外，出人意料�！捌孥E”一詞就形容了這件事太不可思議了。
師：為什么會(huì )有這樣的奇跡呢?
生：這說(shuō)明安靜身上有一股“神奇的靈性”。
師：神奇的靈性會(huì )是什么呢?聯(lián)系課文前面的內容想想看。
生1：我想可能就是小女孩身上所具有的特殊的神奇的力量。
生2：小女孩整天在花香中流連，在花叢中穿梭，她就象一位花仙子，蝴蝶很喜歡她，把她當作朋友。
師：是呀，與其說(shuō)是蝴蝶被安靜攏住，不如說(shuō)是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心�？磥�(lái)，采用聯(lián)系前文來(lái)理解含義深刻的句子，是個(gè)好辦法。
生：我認為第5自然段有一句話(huà)的意思也很深刻。(讀：我仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩的內心世界。)我一直認為盲人什么也看不見(jiàn)，他們眼前應該是一片黑暗，內心世界怎么會(huì )多姿多彩呢?反復讀了課文后，我聯(lián)系上下文中安靜的一系列動(dòng)作，我感到她的內心世界一定是很豐富的，
師：你說(shuō)的很好。世界上除了用眼睛看世界，還有一種內在的視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是積極去看這個(gè)世界。這是著(zhù)名的盲人女作家海倫·凱勒曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一句話(huà)。還有哪些含義深刻的句子呢?
生1：我認為第6自然段的這句話(huà)含義深刻。(讀：許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。)
生2：(這一學(xué)生剛讀完，另一學(xué)生著(zhù)急地站起來(lái)?yè)屨f(shuō))老師，我認為“張望”一詞用錯了，她是盲人，看不見(jiàn)的，應該說(shuō)是想象。
師：這個(gè)同學(xué)提的問(wèn)題很好，是否作者用錯了詞語(yǔ)呢?我們可以就此在小組里發(fā)表一下自己的不同見(jiàn)解。(學(xué)生小組討論交流后舉手回答。)
生1：我也認為“張望”這個(gè)詞用錯了�！皬埻笔切稳萦幸曈X(jué)的人，而安靜是盲人，用在她身上不合適，如果換成想象會(huì )更符合實(shí)際情況。
生2：我認為“張望”一詞用的特別好。初讀這句話(huà)時(shí)，我也感覺(jué)“張望”一詞表述不夠準確，但仔細想想，我又感覺(jué)這個(gè)詞用得非常準確。蝴蝶飛走了，但它是怎樣飛的，飛向何方，這些內容安靜都是一無(wú)所知的，她多么想親眼看到啊，所以她才會(huì )仰頭張望�！皬埻备鼙憩F出安靜心中的一種渴望。
師：看來(lái)你已經(jīng)走進(jìn)了安靜的內心世界，你體會(huì )的真好，讓我們帶著(zhù)這種體會(huì )一起來(lái)讀讀這一段話(huà)吧。(學(xué)生有感情地朗讀第6自然段。)
生：我認為最后一段中“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！边@句話(huà)含義深刻。
師：請談?wù)勀愕捏w會(huì )。
生：這是作者從安靜身上得到的啟發(fā)。作者感受到了這位盲童對春天、對生活的熱愛(ài)。希望我們大家都要熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命。
師：是啊，這是作者由眼前這動(dòng)人的一幕所抒發(fā)的人生感悟，也是作者寫(xiě)這篇文章所要告訴我們的道理。大家能不能結合課文和生活實(shí)際談?wù)勀銓@句話(huà)的理解呢?
生1：安靜雖然是個(gè)盲童，但她用自己的心靈來(lái)觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命啊!從她的身上，我體會(huì )到：無(wú)論你是否擁有健康的身體，健全的體魄，都有生活在這個(gè)世界的權利，都應該得到人們的尊重。
生2：生活中有許多人一生經(jīng)歷磨難，像張海迪等，她們身殘志堅，頑強生活，勇敢地向厄運挑戰，創(chuàng )造出了許多業(yè)績(jì)和奇跡。在現實(shí)生活中，我們比他們要幸運的多，我們更應該珍惜現在的幸福的`生活，珍愛(ài)生命。
師：大家體會(huì )的都很好。下面讓我們再來(lái)大聲朗讀這句話(huà)。(齊讀這句話(huà))
三、讀背說(shuō)寫(xiě)，積累語(yǔ)言。
師：走進(jìn)了安靜的心靈世界后，我們會(huì )發(fā)現她用自己獨特的方式感受了春天的氣息，觸摸了春天的脈搏，捕捉了春天的影蹤。在這個(gè)清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過(guò)的生命力，感悟到了人生的真諦：只有積極去感受生命的美好，才能創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的春天。課文的語(yǔ)言那么美，展示的畫(huà)面是那樣的生動(dòng)，讓我們一起再來(lái)有感情地讀讀課文吧。
師：大家可以把喜歡的段落多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言到積累本上。
四、拓展延伸，閱讀課后《閱讀鏈接》
師：每個(gè)人都有生活的權利，只要熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，就一定能創(chuàng )造出一個(gè)屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。美國著(zhù)名女作家海倫·凱勒就是一個(gè)很好的例子。她雖然雙眼失明，雙耳失聰，但他卻用勤奮和堅忍不拔的精神緊緊地扼住了命運的喉嚨。她一生出版專(zhuān)著(zhù)14部，尤其是她在《大西洋月刊》上發(fā)表的散文《假如給我三天光明》以極其真實(shí)、自然的筆觸記錄了自己輝煌而又平凡的一生，給后人留下了一份寶貴的精神遺產(chǎn)，成為激勵著(zhù)人們不懈奮斗的經(jīng)典作品。課后的《閱讀鏈接》中的一段文字就節選自《假如給我三天光明》大家讀一讀吧。
(學(xué)生閱讀)
師：學(xué)習完這篇課文，讀完這段海倫·凱勒的故事作品，你最想說(shuō)的是什么呢?你們想做點(diǎn)什么呢?
生1：我感到文中的這些盲人雖然眼睛失明，但他們心靈的窗戶(hù)沒(méi)有關(guān)閉。
生2：我感到這些盲人在用自己全部的身心來(lái)感受多姿多彩的世界。
生3：這些雙目失明的人真可憐，他們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命的這種勁頭深深地打動(dòng)了我，我也要向他們一樣更加地去熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命。我還想去幫助身邊那些盲人朋友，幫助他們更多地去了解他們所無(wú)法看到的一切。
(學(xué)生自由讀背，摘抄優(yōu)美詞句。)
生4：我想搜集像海倫·凱勒、張海迪等名人身殘志堅的故事，將他們的故事講給大家聽(tīng)，讓大家都來(lái)熱愛(ài)生命。
生5：我要更多地搜集一些熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活的資料，辦一期“熱愛(ài)生命”的墻報。、
師：大家的想法都很好，希望大家把自己的想法落實(shí)到行動(dòng)中，做一個(gè)熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活的孩子!
找春天課堂教學(xué)實(shí)錄 篇17
我對薺菜，有著(zhù)一種特殊的感情。
小的時(shí)候，我是那么饞。剛抽出來(lái)的嫩薔薇枝，把皮一剝，我就能吃下去；才開(kāi)放的映山紅，我會(huì )一把把塞進(jìn)嘴里；更別說(shuō)青玉米棒子、青棗、青豌豆了。所以，只要我一出門(mén)，財主家的胖兒子的就跟在我身后，跳著(zhù)腳叫：“饞丫頭！饞丫頭！”羞得我頭也不敢回。
可是有什么辦法呢？我餓��！
一次，我實(shí)在餓極了，正在財主家的地里掰玉米棒子，被他家的人發(fā)現了。那家伙立刻拿著(zhù)一根粗木棍，緊緊追來(lái)。
我沒(méi)命地逃，風(fēng)在我耳邊呼呼直響。跑著(zhù)跑著(zhù)，面前忽然橫著(zhù)一條河。追趕我的人越來(lái)越近了，我害怕到了極點(diǎn)，便不顧一切，縱身跳進(jìn)那條河里。
河水沒(méi)過(guò)了我矮小的身子。我掙扎著(zhù)，撲騰著(zhù)，身子失去了平衡。冰涼的河水嗆得我透不過(guò)氣來(lái)，腦后卻傳來(lái)一陣陣冷酷的笑聲。
我簡(jiǎn)直不知道我是怎樣才爬上對岸的，更使我喪氣的是腳上的.鞋子，不知道什么時(shí)候掉了一只。我實(shí)在沒(méi)有勇氣回去找，可又不敢回家。我怕媽媽知道。我并不是怕媽媽打我，而是怕看見(jiàn)她那雙哀愁的眼睛。
我獨自一人游蕩在田野上。太陽(yáng)落山了，晚霞漸漸地退去。稍遠處，羊兒咩咩地叫著(zhù)，被趕回羊圈了。烏鴉也呱呱地叫著(zhù)回巢去了。田野里升起了一層薄霧，夜色越來(lái)越濃，周?chē)o得可怕。我聽(tīng)見(jiàn)媽媽在村口呼喚著(zhù)我的名字，可是我不敢答應……
最使人感到饑餓的冬天過(guò)去了，春天來(lái)了。春天帶給我多大的希望��！田野里長(cháng)滿(mǎn)了各種野菜：馬齒莧、灰灰菜、野蔥、薺菜……我最喜歡薺菜，把它下在玉米面的糊糊里，再放上點(diǎn)鹽花，別提有多好吃了。而挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情，更可以稱(chēng)得上是一種享受：提著(zhù)籃子，向廣闊的田野奔去，嫩生生的薺菜用它們綠色的手掌，招呼我，歡迎我。我再也不必擔心有誰(shuí)會(huì )拿著(zhù)木棍兇狠地追趕我。我可以不時(shí)地抬頭看看天空中吱吱喳喳飛過(guò)的小鳥(niǎo)，樹(shù)上綻開(kāi)的杏花，藍天上白色的云朵。
薺菜，我親愛(ài)的薺菜��！
師：相信大家一定看過(guò)很多書(shū)吧？老師要考一考大家知識是不是很豐富，肚子里裝的是不是全是墨水？老師要向你們打聽(tīng)幾個(gè)人的名字，如果大家知道，就大膽自信地舉手，告訴我他的情況。好嗎？
師：誰(shuí)知道張飛？
生：張飛是三國時(shí)的一員猛將。
師：呵呵，希望你也成為舉手的猛將。再問(wèn)大家，誰(shuí)知道張繼？
生：是《楓橋夜泊》的作者。
師：大家來(lái)背背這首詩(shī)吧！
生：（齊背《楓橋夜泊》）
師：老師真想繼續聽(tīng)大家背詩(shī)，但是時(shí)間不允許，課下再找幾個(gè)同學(xué)來(lái)背好嗎？繼續問(wèn)大家，誰(shuí)知道張良？
生：張良是漢朝劉邦手下的一位文臣。
生：張梁是黃巾起義的一名首領(lǐng)。
師：真的難不倒大家。再問(wèn)，誰(shuí)知道張學(xué)良（笑）？他可不是學(xué)張良的哦！
生：好像是西安事變中和楊虎城將軍一起劫持蔣先生的一個(gè)名將�。ㄅ_下老師笑）
師：他是西安事變發(fā)起人，和楊虎城一起。你瞧，這孩子多會(huì )說(shuō)話(huà)，他用了一個(gè)“好像”——對自己的說(shuō)話(huà)沒(méi)有把握，就用“好像”。我注意到你已經(jīng)是第二次發(fā)言了，真的是一員“猛將”��！最后提一個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)知道“張祖慶”？（臺上臺下哄堂大笑�。�
生：就是你�。ㄐΓ�
師：你能具體介紹一下我嗎？
生：恩（猶豫著(zhù)）……不能！
師：你看著(zhù)我就能了。
生：你戴著(zhù)一幅眼睛，您戴著(zhù)一幅眼睛，身上穿著(zhù)一件白衣服。（臺下笑聲一片）
師：這些看得見(jiàn)的就別再說(shuō)了。一個(gè)男老師（笑），和大家一起學(xué)習的，來(lái)自浙江。歡迎我為大家上課嗎？
生：歡迎！
師：那好，就讓我們進(jìn)入課堂。
�。◣熒鷨�(wèn)好）
找春天課堂教學(xué)實(shí)錄 篇18
一、啟發(fā)談話(huà)，領(lǐng)悟寫(xiě)法
我曾經(jīng)看到這樣一句話(huà):“你可以錯過(guò)太陽(yáng),但你千萬(wàn)不可以錯過(guò)星星�！边@句話(huà)給我深深的思考：輝煌的太陽(yáng)只有一個(gè),它屬于奇跡；渺小的星星卻有無(wú)數,它歸于平凡。其實(shí),在平凡的生活里,我們也可以找到美的閃光點(diǎn)。關(guān)鍵是擦亮我們的眼睛,從平凡的生活中提煉出美來(lái)。
體會(huì )一招--投入生活,深入思考,捕捉美點(diǎn)
師:田間小徑的蒲公英,它實(shí)在太平淡無(wú)奇了,那你能從它身上找出哪些“美”呢?
學(xué)生發(fā)言
師:同學(xué)們講的很好。下面看一段習作:
“遠遠望去,蒲公英像一把把小傘撐開(kāi)著(zhù),它們爭先恐后地吮吸著(zhù)春天的甘露�！�
……
那里開(kāi)滿(mǎn)了一朵朵白色的小花�；▋汗侄喝说模簣A圓的腦袋，白白的茸毛，風(fēng)一吹，就輕盈地飛了起來(lái)，飛呀飛，飛得老高老高的。��！好美��！它們多么像一個(gè)個(gè)翩翩起舞的小姑娘。
他寫(xiě)的好嗎,為什么?
學(xué)生自由談
師總結:像蒲公英這樣平凡的生物也是大自然孕育的精靈,觀(guān)察它的外形、色彩、情態(tài)等就把它的美點(diǎn)凸顯出來(lái)了。如果再加上你對它的感受，寫(xiě)出情味來(lái)，文章就動(dòng)人了，這就是寫(xiě)景狀物的基本功。
板書(shū)投入生活,深入思考,捕捉美點(diǎn)
二、方法引導，洞察春天美感
師：現在正是春意盎然時(shí)節，今天我們將走進(jìn)春天，捕捉春天的美。
板書(shū)：走進(jìn)春天
1、感受春天的顏色美
�。�1）哪些事物讓你感受到了濃濃的春意？
學(xué)生回答。
師：你們看得真仔細，寫(xiě)好作文，就應該學(xué)會(huì )仔細觀(guān)察。
板書(shū)：仔細觀(guān)察
�。�2）把剛才說(shuō)到的事物用最合適的彩筆寫(xiě)出來(lái)
學(xué)生上板寫(xiě)。
�。�3）概括春天顏色的詞。（指名匯報）
2、交流春天的姿態(tài)美。
�。�1）師：如何寫(xiě)出春天里各種事物的姿態(tài)？
我們怎樣把看到的、聽(tīng)到的、聞到的具體形象地表達出來(lái)呢？
有三位同學(xué)分別寫(xiě)了三句話(huà)，我們來(lái)作個(gè)比較看誰(shuí)寫(xiě)得最形象最具體？
甲：桃花開(kāi)了。
乙：桃花盛開(kāi)了。
丙：桃花盛開(kāi)了，浮在半空，猶如一片粉色的云霞。
�。�2）師引導小結：由于丙同學(xué)仔細觀(guān)察，既寫(xiě)出了花開(kāi)得多，又寫(xiě)出了桃花的顏色，還打了比喻寫(xiě)出了桃花浮在半空的樣子，這樣的句子才顯得形象生動(dòng)呢。我們寫(xiě)作文的時(shí)候要多學(xué)習借鑒這樣的寫(xiě)法，動(dòng)態(tài)和靜態(tài)結合，恰當使用修辭手法。
板書(shū)：生動(dòng)描寫(xiě)
�。�3）大家來(lái)觀(guān)察迎春花圖片，我們一起來(lái)觀(guān)察，想想應該怎樣來(lái)描寫(xiě)？什么顏色？一朵花近看像什么？遠看像什么？
三、寫(xiě)作引導，把握中心景物
1、精選材料
�。�1）由于春天值得一寫(xiě)的景物太多了，我們在寫(xiě)的時(shí)候要注意什么呢？
板書(shū)：精選材料
那么，你準備挑選哪幾樣景物來(lái)寫(xiě)呢？(指名匯報)
(2)小組練說(shuō)
你認為什么事物能代表春天?為什么?(抓住事物的外形、色彩、情態(tài)，將自己看到的、聽(tīng)到的.、聞到的具體形象的表達出來(lái))
�。�3）匯報評價(jià)
2、寫(xiě)出感受
同學(xué)們選好了材料說(shuō)出了景物的特點(diǎn)，還要注意一點(diǎn)：漫步在春天里，你有什么獨特感受？
板書(shū)：寫(xiě)出感受
出示課件圖片，看到這一幅幅春天的畫(huà)面，你有什么驚喜的發(fā)現？
�。�1）、你發(fā)現春天是一個(gè)怎樣的季節？
�。�2）、春天孕育了什么？
�。�3）、春天是美好的，你想在這樣美好的季節里做什么？
�。�4）、春天也是短暫的，你怎么來(lái)把握這美好的季節？
四、引導寫(xiě)作提綱
xx
五、作文要求
掌握了以上這幾點(diǎn)，老師就要對你們寫(xiě)作文提一些要求了：
1、寫(xiě)片段，圍繞看到的、聞到的、感受到的一種事物寫(xiě)寫(xiě)春天的特點(diǎn)和對春天的新發(fā)現新感受。
2、寫(xiě)短文，圍繞兩三樣事物寫(xiě)出春天的特點(diǎn)和對春天的新發(fā)現新感受。
六、反饋、修改
1、請學(xué)生讀作文，評他寫(xiě)的春天美不美？寫(xiě)了哪些景物，給你印象最深的是什么？
2、我們從鮮艷的花朵中仿佛看到了春姑娘綻開(kāi)的笑臉；從流淌的河水仿佛聽(tīng)到了春姑娘輕盈的腳步聲；從隨風(fēng)擺動(dòng)的柳枝仿佛想到了春姑娘優(yōu)美的舞姿。
3、再讀讀自己寫(xiě)的春天，想想看，哪里再修改一下或者再補充一些內容，就能更好了。下去自己再做修改，補充一下自己的作文，下一節再做交流。
找春天課堂教學(xué)實(shí)錄 篇19
一、組織教學(xué)
�。保n前我們先來(lái)練練腦子，做一個(gè)找反義詞的小游戲，準備好了嗎？
大—小高—矮大胖子—小胖子
這些太簡(jiǎn)單了，換點(diǎn)難的：痛苦—幸福柔軟—堅硬光明－黑暗
你們喜歡光明還是黑暗？生：光明
�。玻覀兺瑢W(xué)反映非常靈敏，相信這節一定能上好，好上課。
二、激情導入，感知課文
�。保瑢W(xué)們，我們大家都喜歡光明，我們每天都用眼睛感受著(zhù)光明，可就有這么一些特殊的人，他們看不見(jiàn)湛藍的天，看不見(jiàn)清澈的水，更看不見(jiàn)芬芳的花，他們眼前永遠是無(wú)邊無(wú)際的黑暗，對于他們，我們擔心、憂(yōu)慮，那么他們的內心世界是否也是無(wú)邊無(wú)際的黑暗呢？今天我們就一起走進(jìn)一位盲女孩的心靈。她有一個(gè)美麗的名字—安靜，讓我們看看她是怎樣觸摸春天（板書(shū)課題）
師：來(lái)齊讀課題。
師：輕輕的觸摸，輕輕地讀，好，有感覺(jué)，再來(lái)一遍
�。ü糯逃抑祆湔f(shuō)：“教人不見(jiàn)情趣，必不樂(lè )學(xué)�！苯處焺�(dòng)情的語(yǔ)言，能夠調動(dòng)學(xué)生內心的情感體驗，激發(fā)他們學(xué)習的欲望）
�。玻僮x課文，自讀自悟
師：現在就讓我們打開(kāi)書(shū)，走進(jìn)課文，看看在安靜身上發(fā)生了一件什么事？
三、品析語(yǔ)言，探究體悟
師：在春暖花開(kāi)的美景中，盲童安靜及其準確地把手伸向月季花，神奇地攏住蝴蝶和放飛蝴蝶的事，一個(gè)年僅八歲的盲童能做到這些事，真是奇跡呀！教師相機板書(shū)：伸向、攏住、放飛。同學(xué)們讓我們再積極的讀讀課文，找一找文中哪些地方在講述著(zhù)這些奇跡？找一找，畫(huà)出來(lái)，并在書(shū)旁寫(xiě)上自己的感受，接著(zhù)全班交流。（根據學(xué)生的發(fā)言，用課件相機出示語(yǔ)句幫助理解。）
�。ǎ保鞍察o在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。她慢慢的伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾露珠的月季花�！�
師：為什么你感到這是一種奇跡？
生：因為她是一個(gè)盲女孩，卻能在花叢中走得很流暢，夠極其準確的把手伸向月季花。
師；她為什么能創(chuàng )造這些奇跡？
生：因為有花香的指引
生：還因為她整天在花香中流連。
師：你們能從中感受到安靜是怎樣一個(gè)女孩？
生：她是一個(gè)活潑的女孩。
生：安靜整天在花香中流連更能說(shuō)明她是一個(gè)熱愛(ài)春天的女孩。
師：誰(shuí)能用朗讀來(lái)體會(huì )出安靜對春天的喜愛(ài)？
�。ㄒ龑W(xué)生抓住“流暢”、“極其準確”一詞，讓學(xué)生感受一個(gè)盲童對生活的熱愛(ài)，同時(shí)指導學(xué)生讀出這種熱愛(ài)之情。）
師：還有哪些地方讓你感到這是一種奇跡。
�。ǎ玻鞍察o的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她手指尖撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝，這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方�！�
師：自由讀讀這句話(huà)。
師：聽(tīng)出來(lái)了，你把“竟然”讀得那么重，突出了“真是一個(gè)奇跡”。
師：是啊，太不可思議了，安靜竟攏住了一只蝴蝶，她的手指悄然合攏，用觸摸去感受蝴蝶五彩斑斕的翅膀，讓我們也體驗一下安靜的感受，同學(xué)們靜靜的，在靜靜的，閉上眼睛，伸出手隨著(zhù)安靜一起做動(dòng)作、一起去觸摸，一起去體驗……（媒體播放配樂(lè )朗讀）
師：睜開(kāi)眼睛，你感覺(jué)到了什么？你的心情怎么樣？
生：我的心情很激動(dòng)。
生：一個(gè)活生生的蝴蝶正在安靜的手中撲騰，她一定很驚訝。
生：平時(shí)安靜只能從花香來(lái)感受春天，而這一次，她卻從蝴蝶的撲騰中感受到了春天的律動(dòng)。所以說(shuō)，這是一次全新的經(jīng)歷。
生：他正是從這種體驗中感受到了生命活力。
師：是啊，一個(gè)鮮活的生命在安靜的手中撲騰著(zhù)、掙扎著(zhù)，讓安靜強烈感受到生命的美好。同學(xué)們說(shuō)的太美了，來(lái)讓我們把這種美好讀出來(lái)，誰(shuí)來(lái)？（生配樂(lè )朗讀）
師：謝謝你的朗讀，字字句句都能打動(dòng)我們的心，你也在創(chuàng )造著(zhù)自己的奇跡！
師：這美好的一幕深深地感動(dòng)著(zhù)我們每一個(gè)人，讓我們一起美美的讀一遍。（集體配樂(lè )朗讀）
�。ㄟ@一情景設計讓學(xué)生親身體驗一下安靜當時(shí)的感受，使學(xué)生與安靜產(chǎn)生感情上的共鳴，了解到正是因為安靜對春天、對生活的熱愛(ài)，才讓她抓住了這美好的瞬間。）
�。常鍪尽霸S久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望�！�
師：聽(tīng)完朗讀，這段話(huà)中哪個(gè)詞一下印在你的腦海中？
生：張望。
師：“張望”這詞有沒(méi)有問(wèn)題？安靜是個(gè)盲童，她怎么會(huì )張望？我又覺(jué)得這個(gè)詞用得非常準確。蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無(wú)所知，她多么想親眼看到啊，所以她才會(huì )仰頭張望。
師：你體會(huì )得真好！能不能帶著(zhù)你的體會(huì )和感受讀一讀這句話(huà)所在的段落。
生：她的眼睛看不到，但她可以積極來(lái)張望。
師：說(shuō)得真好，海倫凱勒曾說(shuō)：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內在視覺(jué)，那可能看的更真實(shí)，那就是積極看世界�！蹦阌X(jué)得安靜望到了什么？
生：七彩的陽(yáng)光。
生：五彩斑斕的蝴蝶。
師：你能把這只美麗的蝴蝶讀出來(lái)嗎？
師：不想把掌聲留給他嗎？讀得太美了。隨著(zhù)蝴蝶的飛舞，安靜還能看到哪些美麗的景物？生：爭奇斗艷的鮮花，郁郁蔥蔥的樹(shù)木。
生：藍藍的天、白白的云。
生；自由自在飛翔的小鳥(niǎo)。
……
�。ā皣@話(huà)題，選擇重點(diǎn)，讀中感悟，以讀見(jiàn)悟�！眹@“安靜創(chuàng )造了哪些奇跡”這個(gè)話(huà)題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，引領(lǐng)學(xué)生調用自己已有的知識經(jīng)驗去與課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組，從而建構自己對文本的理解和創(chuàng )造，再用融入了自己理解和情感的語(yǔ)言去再現課文所描述的情境，呈現自己對文本的理解與認知。這個(gè)板塊的設計體現了學(xué)生自主學(xué)習的特點(diǎn)，教師根據學(xué)生對文本的理解加以引導，所以具有較大的開(kāi)放性。教師隨機應變，巧妙的利用課堂生成的資源更好為教學(xué)服務(wù)。）
師：是啊，多姿多彩的春天，一個(gè)絢麗的世界都在安靜美好的心里。我們可以用什么詞來(lái)形容安靜的內心世界？
生：五彩斑斕。
生：多姿多彩。
生：絢麗多姿。
生：五彩繽紛。
師：安靜積極感受到了生活的美好，剛上課時(shí)，當我們知道安靜是個(gè)盲女時(shí)我們還有一些擔心，我們曾擔心……
投影：
我們曾擔心……
現在，我們完全相信這個(gè)熱愛(ài)生活的女孩將來(lái)有可能成為……
生：我們曾擔心她會(huì )偷偷的哭泣。
現在，我們完全相信這個(gè)熱愛(ài)生活的`女孩將來(lái)有可能成為一名作家。
生：我們曾擔心她的內心會(huì )永遠黑暗。
現在，我們完全相信這個(gè)熱愛(ài)生活的女孩將來(lái)有可能成為一名海倫凱勒式的人物。
……
師：安靜一定能感受得到你們對她美好的祝愿。在我們的生活中還有很多像安靜這樣創(chuàng )造美好生活的人，你都知道誰(shuí)？
生：貝多芬雙耳失聰可仍能彈出美妙的樂(lè )曲。
生：張海迪高位截癱卻掌握四種語(yǔ)言，被譽(yù)為“當代保爾”。
生：霍金用他的物理征服了全世界。
師補充資料，媒體出示：邰麗華、桑蘭等人的資料。
師：剛才我么都在交流一些身殘志堅的事例，還有誰(shuí)也在創(chuàng )造著(zhù)美好的生活？
生：還有我們這些平凡的健康人。
媒體出示：工作在各個(gè)崗位的普通人的資料。
師：他們這些人都在用自己的故事告訴我們這樣一句話(huà)（媒體出示）：
�。ǎ┯猩畹臋嗬�，（）可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
師：這個(gè)括號中都可以填上誰(shuí)？可以填上哪些人？
生：（安靜）有生活的權利，（安靜）可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
生：（工人）有生活的權利，（工人）可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
生：（張海迪）有生活的權利，（張海迪）可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
生：（老人）有生活的權利，（老人）可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
生：（清潔工）有生活的權利，（清潔工）可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
……
師：是啊，無(wú)論你是健康還是殘疾，無(wú)論你是老人還是小孩，無(wú)論你是貧窮還是富有……這個(gè)括號里可以填上他，你，我，可以填上我們每一個(gè)人。這也是安靜想要告訴我們的道理：
�。ㄕl(shuí)都）有生活的權利，（誰(shuí)都）可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
師：齊讀中心句。
師：再讀，讓我們的聲音飛遍校園的每一個(gè)角落，讓所有的同學(xué)和老師都能聽(tīng)到安靜告訴我們的道理。
�。ㄇ楦泻蛢r(jià)值觀(guān)的教學(xué)是本堂課教學(xué)的重點(diǎn)。為了很好的落實(shí)這個(gè)教學(xué)目標，在學(xué)習了課文的基礎上，揭示“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的道理。學(xué)生在體驗、品味這句話(huà)的時(shí)候，讓他們聯(lián)系自己讀過(guò)的和身邊發(fā)生的感人事跡，把自己對生命的感悟上升到另一個(gè)高度，體會(huì )生命的價(jià)值和意義，在情感上受到熏陶和感染。）
師：是啊，美麗的生活自己創(chuàng )造，老師身有感觸，你們受到了什么啟發(fā)？請隨著(zhù)輕松的音樂(lè )讓我們打開(kāi)心靈之窗，寫(xiě)下自己的所思所悟。
生：生活對我們每個(gè)人都是公平的。
生：內心的充實(shí)是最重要的。
生：生活中有許多人歷經(jīng)磨難，像張海迪，他們身殘志不殘，頑強生活，勇敢地向厄運挑戰，創(chuàng )造出了許多業(yè)績(jì)和奇跡。在現實(shí)生活中，我們比他們幸運得多，我們更應該珍惜現在的幸福生活，珍惜生命。
……
�。ㄐ睦韺W(xué)研究表明，兒童的情感、想象、思維和特色對學(xué)習有著(zhù)重要的影響。只有在心境良好的情況下，學(xué)生的思維才能活躍，情感才能真實(shí)，想象才能豐富，特色才能發(fā)展。伴隨著(zhù)輕松愉悅的音樂(lè )，讓學(xué)生讀一讀，看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，想一想，寫(xiě)一寫(xiě)，既培養了學(xué)生的審美情趣，又突破了教學(xué)重難點(diǎn)。）
師：最后祝愿同學(xué)們擁抱春天，熱愛(ài)生活，積極去觸摸生命的春天。（師相機板書(shū)）
師：讓我們把這句話(huà)送給同學(xué)，送給朋友，送給我們身邊的每一個(gè)人。
四、布置作業(yè)，課外延伸。
1．從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)下來(lái)，背下來(lái)。
2．按照課后學(xué)習伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報。
�。ā墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養，是培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新精神的重要途徑，應該積極提倡�！痹O計辦小報的作業(yè)，正是基于這一指導精神。）
找春天課堂教學(xué)實(shí)錄 篇20
師：今天早上，風(fēng)和日麗，老師帶你們到操場(chǎng)上語(yǔ)文課好嗎？
生：“好!”（小朋友們個(gè)個(gè)歡呼雀躍，手舞足蹈。）
�。◣熒黄饋�(lái)到綠樹(shù)環(huán)抱的操場(chǎng)上，沐浴著(zhù)燦爛的陽(yáng)光，沐浴著(zhù)和照的春風(fēng)。）
師:小朋友們，你們站在陽(yáng)光下，站在春風(fēng)里，有什么感覺(jué)嗎？
生A:我感到風(fēng)吹到臉上不冷。
生B:這風(fēng)吹來(lái)與冬天的風(fēng)不一樣。我不會(huì )縮脖子。
生C：風(fēng)輕輕地吹，樹(shù)校輕輕地搖動(dòng)。
生D:我還有補充，這風(fēng)輕輕的，吹到臉上很舒服。
師:形容春風(fēng)用“柔柔的”更準確。
�。ㄟ�有一些小朋友想說(shuō)，老師讓他們在自己組合的小組中交流，老師巡視、傾聽(tīng)、點(diǎn)撥。）
師:小朋友們都講得很好。春風(fēng)就是那樣，輕輕的，柔柔的。讓我們把臉轉到迎風(fēng)的
這一面，再露出你們的小胳膊，讓春風(fēng)吹一吹好嗎？
�。ㄐ∨笥褌冇械难銎鹉�，有的伸出小胳膊，有的扭扭腰說(shuō)：“真爽!”）
師:我們在春風(fēng)中覺(jué)得神清氣爽。讓我們看看操場(chǎng)四周的花草樹(shù)木在春風(fēng)吹拂下有什么變化？
�。ㄐ∨笥褌冏杂山Y合紛紛散開(kāi)，各自觀(guān)察，然后交流。）
生A:我們這組的同學(xué)發(fā)現操場(chǎng)四周的樹(shù)上都長(cháng)出嫩葉。有的是青青的，有的是嫩黃黃的，有的是嫩紅紅的。
生B：我們小組的同學(xué)發(fā)現墻角下的小草冒出來(lái)了，草芽是淺黃的，幾片草葉是淺綠的。
生C：我們小組的同學(xué)欄桿外、草地上開(kāi)著(zhù)粉紅的、淡黃的小花。
�。ㄟ�有其他小組的`代表說(shuō)觀(guān)察到圍欄外木棉樹(shù)開(kāi)出火紅的花，銀樺樹(shù)開(kāi)著(zhù)黃褐色的花，批把樹(shù)結出小果子……）
師:同學(xué)們都觀(guān)察得很仔細。春風(fēng)一吹，樹(shù)兒綠了，草兒青了，花兒開(kāi)了，把大地打
扮得五彩繽紛。在這美麗的春光中誰(shuí)快活地唱起歌來(lái)？
�。ㄐ∨笥褌冹o下來(lái)，頃刻間又七嘴八舌地說(shuō)是小鳥(niǎo)在叫。）
生A：聽(tīng)“瞅……瞅瞅……”
生B：“還有，還有，嘰喳，嘰喳，嘰……喳喳……（小朋友歡快地學(xué)鳥(niǎo)叫）
評析:
英國科學(xué)家洛克說(shuō)：“兒童學(xué)習任何事情，最合適的時(shí)機是他們興致高的時(shí)候�！崩蠋煾鶕滩牡奶攸c(diǎn)讓孩子走進(jìn)自然，充分感受春風(fēng)的溫暖輕柔:春色多姿多彩:春聲悅耳動(dòng)聽(tīng)。小朋友們個(gè)個(gè)眉飛色舞，爭先恐后地向老師、同學(xué)傾吐自己的觀(guān)察所得，自己的體驗。師生互動(dòng)、交流、共享沐浴在春風(fēng)中的喜悅，又領(lǐng)悟了春回大地、生機勃勃的景象。這為同學(xué)們進(jìn)一步學(xué)習課文做了很好的鋪墊。
找春天課堂教學(xué)實(shí)錄 篇21
師：請同學(xué)們打開(kāi)課本，讀一讀課題，想一想，春天的手指的是什么？
生:（紛紛搶答）是春風(fēng)。
師：你們怎么知道的？
生:因為春風(fēng)吹過(guò)，我覺(jué)得就像一只手輕輕地摸著(zhù)我的臉。
師：是嗎？請每一位同學(xué)用手輕輕地摸著(zhù)小伙伴的臉。
生:互相做撫摩的動(dòng)作。（小朋友都笑了）
師:感覺(jué)如何？
生:溫暖輕柔。
師:請一位同學(xué)把這首兒歌的第一句讀一讀。
生A:（響亮地讀）春天的手，溫暖輕柔。
生B:我有意見(jiàn)，剛才＊同學(xué)讀得不夠輕柔。
師：請你讀一讀，好嗎？
生B:（用舒緩的語(yǔ)調輕輕地讀）
師:讀得真好，讀出自己真實(shí)的感受。
�。ㄈ嗤瑢W(xué)鼓掌）
師:小朋友們，你們能像林同學(xué)一樣繼續讀兒歌中的其他句子嗎？一邊讀，一邊想，讀出感情。
�。▽W(xué)生在四人小組中各選自己喜歡的`句子來(lái)讀。他們有的商量，有的爭議，有的請教老師。師生一起沉浸在課文描寫(xiě)的情景中）
找春天課堂教學(xué)實(shí)錄 篇22
【課前準備】
前一天布置實(shí)踐作業(yè)，做一次盲人，寫(xiě)一篇日記。
【課前談話(huà)】
師：昨天晚上同學(xué)們的實(shí)踐作業(yè)做了嗎?說(shuō)說(shuō)你的感受。
生：我覺(jué)得做盲人太痛苦了，什么都看不見(jiàn)。我想去喝水結果碰在墻上。
師：是啊，在自己家里卻處處碰壁，真是痛苦。
生：我把眼睛蒙上后，覺(jué)得黑暗可怕極了，好象周?chē)际窍葳�，我一步也不敢走�?/p>
生：我覺(jué)得盲人太痛苦了，我以后再也不嘲笑盲人了。
一、導入
師：同學(xué)們，我們背過(guò)很多古詩(shī)，你知道哪些描寫(xiě)春天的古詩(shī)?
生：《春曉》、《江畔獨步尋花》。
生：《江南春》、《春夜喜雨》。
生：《憶江南》。
師：這是詩(shī)人心中的春天，那你心中的春天是什么樣的?
生：百花盛開(kāi)，萬(wàn)紫千紅。
生：五彩繽紛，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，小草發(fā)芽了，樹(shù)也長(cháng)芽了，一片生機勃勃。
生：花開(kāi)了，引來(lái)很多蜜蜂和蝴蝶，美麗極了!
師：同學(xué)們心中的春天真是太美了，同學(xué)們所感受到的春天絕大部分來(lái)自于眼睛的觀(guān)察，那你能想象得到雙目失明，整天處在黑暗中的盲人心中的春天是什么樣的嗎?你猜測一下。
生：很黑暗，很可怕。
生：沒(méi)有鮮花，沒(méi)有綠蔭，一片黑暗。
師：盲人心中的春天是我們無(wú)法想象的另一番世界，這節課我們跟隨盲童安靜一起去觸摸春天。(板書(shū)課題：觸摸春天)
二、檢查預習
師：你第一次看到這個(gè)題目，你想了些什么?
生：春天是看的，怎么說(shuō)是“觸摸”呢?
生：觸摸到的春天是什么樣的?
師：看到課題心存疑問(wèn)，這很好。那么讀了課文你知道了什么?
生：我知道安靜是個(gè)盲童，對春天她只能觸摸。
生：我知道安靜很喜歡春天。
生：我知道安靜竟然捉住了一只蝴蝶。
生：我知道每個(gè)人都有生活的權利，都可以創(chuàng )造屬于自己的繽紛世界。
師：同學(xué)們預習課文就知道了這么多，真不容易，這些都是同學(xué)們獨立學(xué)習得來(lái)得，這比別人教給你的要珍貴得多。
三、研讀課文
1、師：我們知道，要想讀懂一篇文章，你要把自己當成作者，你才能明白作者為什么寫(xiě)這篇文章的，請同學(xué)們快速瀏覽課文，想想作者最想告訴你的是什么?
生：“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！�
師：(大屏幕出示這句話(huà))這句話(huà)是什么意思?(學(xué)生沒(méi)有舉手)是不是有些難?那我們再讀一遍，看看你有什么疑問(wèn)?
生：為什么說(shuō)每個(gè)人都有生活的權利?
生：繽紛的世界是什么樣的?怎么創(chuàng )造的?
師：讓我們心中暫且存著(zhù)這樣的疑問(wèn)。同學(xué)們想想，作者是因誰(shuí)而發(fā)的這樣的感嘆?
生：安靜。
師：那么安靜的那些行為讓作者發(fā)出如此的感嘆呢?答案在哪兒?
生：在書(shū)里。
師：是啊，書(shū)讀百遍，其義自現。讓我們認真地再讀課文，畫(huà)出安靜讓作者感動(dòng)的地方，想想為什么。
2、交流：
生：我畫(huà)的是“安靜的手悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡�！�(大屏幕出示這一整段)安靜是個(gè)盲童，卻能捉住蝴蝶，我都捉不住。
師：你們捉過(guò)蝴蝶?捉到?jīng)]有?
生：太難捉了!
師：是啊，睜著(zhù)眼的蝴蝶被盲女孩捉住了，真是一個(gè)──奇跡!作者感到怎樣?
生：太不可思議了。
生：太出人意料了。
師：作者用了一個(gè)什么詞表達這種感情?
生：竟然。
師：你能換個(gè)別的詞嗎?
生：居然。
師：小女孩太有靈性了!讓我們設身處地的感受一下那種神奇。請同學(xué)們閉上眼睛，你就是那位盲童安靜，你慢慢地伸出雙手，在花香的吸引下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花，那朵花上，正停著(zhù)一只花蝴蝶，安靜的手悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶!蝴蝶在你的手中撲騰。請同學(xué)們睜開(kāi)眼睛，告訴大家你心情怎樣?
生：我太激動(dòng)了!我竟然捉住了蝴蝶!
生：我太高興了!
生：我太驚訝了!
師：為什么驚訝?
生：我以前沒(méi)捉到過(guò)蝴蝶，而這次捉到了!
生：我似乎感受到了蝴蝶在我手里撲騰，我終于知道蝴蝶是什么樣的了!
師：所以作者說(shuō)──生齊讀：這是一次全心的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方。
師：是啊，這也許是安靜捉住的第一個(gè)能飛翔的生靈，她的內心是怎樣的激動(dòng)啊!你能讀出她的激動(dòng)嗎?
抽生讀。
師：悄然合攏是怎樣的動(dòng)作?沒(méi)有聲息，很快的。你能讀出這種感覺(jué)嗎?(再抽生讀，齊讀)
師：安靜用她神氣的靈性創(chuàng )造了奇跡，所以作者發(fā)出這樣的感嘆：(出示中心句，生讀)還有哪些地方讓作者感動(dòng)?
我畫(huà)的是“她走的很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆�！卑察o是一個(gè)盲童，竟然走得很流暢，我在自己家里做盲人總會(huì )碰著(zhù)東西，安靜太神氣了!
師：安靜為什么能走得這么流暢?你能從文中找出答案嗎?
生：“這個(gè)小女孩，整天在花香里流連�！�
師：她為什么整天在花香里留連啊?
生：她喜歡這里了!太喜歡春天了!
師：正是因為安靜對春天的熱愛(ài)，才讓她具有了神氣了靈性。還有嗎?
(生沒(méi)有舉手)
師：同學(xué)們覺(jué)得哪部分很難懂?相互說(shuō)說(shuō)。
生：在春天的深處，安靜細細地感受著(zhù)春光。許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜的心上一定劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn)，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線(xiàn)，述說(shuō)著(zhù)飛翔的概念。(大屏幕出示)
師：同學(xué)們有哪些疑問(wèn)?
生：美麗的弧線(xiàn)是什么?
生：安靜怎么張望啊?
生：述說(shuō)著(zhù)飛翔的概念是什么意思?
師：看來(lái)這段確實(shí)難懂。同學(xué)們還記得上個(gè)周我們放飛的那只小鳥(niǎo)嗎?(上個(gè)周張澤帶回來(lái)一只小鳥(niǎo)，說(shuō)是撞在玻璃上昏了，那時(shí)上課鈴已經(jīng)在響了，我告訴他把小鳥(niǎo)放在窗臺上，結果小鳥(niǎo)飛起來(lái)了，學(xué)生們歡呼雀躍)
生：記得!
師：當小鳥(niǎo)飛起來(lái)時(shí)，你也在──仰頭張望。你告訴我小鳥(niǎo)的?用手比畫(huà)一下。(生用手在空中畫(huà)出弧線(xiàn)，師用手勢告訴學(xué)生)這就是弧線(xiàn)。
師：當小鳥(niǎo)飛起來(lái)時(shí)你的心情怎樣?
生：太高興了!
生：我的心終于一塊石頭落了地。
生：我的心隨小鳥(niǎo)一起飛起來(lái)。
師：是啊，小鳥(niǎo)飛走了，可我們的心還在留戀，在和小鳥(niǎo)一起飛。那安靜能看見(jiàn)嗎?那她為什么也在張望?
生：她在積極感受。
師：是啊，安靜是在用她那顆靈性的心在張望，在感受，那條弧線(xiàn)是她──
生：是她想象的，是她的心隨著(zhù)蝴蝶一起飛。
師：這只蝴蝶讓安靜感受到了春天的脈搏，知道了飛翔的概念，她是何等的有靈性啊，你能把安靜的感受讀出來(lái)嗎?(抽生讀)
師：作者當時(shí)怎樣的心情?
生：太感動(dòng)了!
師：那你能讀出作者的感動(dòng)嗎?(抽生讀)讓我們一起讀出安靜的神奇，作者的感動(dòng)。(齊讀)
四、提升主題
師：課文我們研讀到這，你能告訴大家盲童安靜心中的春天到底是什么樣的?(板書(shū)：春天)
生：是充滿(mǎn)了花香的。
生：是多姿多彩的。
生：是繽紛的。
生：是充滿(mǎn)了快樂(lè )的。
師：是啊，安靜的春天并不像我們我們猜測的那樣黑暗、痛苦，而是繽紛的。(板書(shū)：繽紛)所以作者發(fā)出這樣的感嘆──(齊讀中心句)
師：那么安靜僅僅會(huì )觸摸春天嗎?
生：她還會(huì )觸摸冬天。
師：她在春天會(huì )觸摸到什么?
生：雪花。
師：同學(xué)們閉上眼睛，雪花飄飄悠悠地落下來(lái)，落在安靜的`臉上、手上，你感覺(jué)到了什么?
生：雪花的冰涼。
生：還有雪花慢悠悠落下來(lái)的感覺(jué)。
師：你開(kāi)心嗎?
生：開(kāi)心極了!她還會(huì )聽(tīng)到別人堆雪人的笑聲，她也會(huì )去觸摸雪人。
師：是啊，冬天在安靜的心中同樣是繽紛的。
生：她還會(huì )觸摸夏天的細雨。
生：安靜還會(huì )觸摸秋天的落葉。
師：在安靜的心中，不僅僅是春天，生活的每一天都是繽紛的，美好的，快樂(lè )的!繽紛的!(板書(shū)：生活)她是如此地熱愛(ài)生活的每一天。(板書(shū)：熱愛(ài))所以作者發(fā)出這樣的感嘆──(生齊讀中心句)
師：“誰(shuí)”指的是誰(shuí)?
生：安靜。
師：除了安靜你還會(huì )想到哪些人?
生：殘疾人。
師：你知道哪些身殘志堅的熱愛(ài)生活的人?
生：海倫·凱勒，雙目失明，還是聾啞人，卻成為世界著(zhù)名的人物。
師：海倫 凱勒用自己的毅力與智慧創(chuàng )造了屬于自己的繽紛世界。
生：我知道體育運動(dòng)員桑蘭，身殘志堅。
師：桑蘭用運動(dòng)員特有的毅力與勇氣創(chuàng )造了屬于自己的繽紛世界。
生：我還知道貝多芬，他雙耳失聰，卻創(chuàng )作了《命運交響曲》，他用神氣的天分創(chuàng )造了屬于自己的繽紛世界。
師：你總結的太好了!那么，“誰(shuí)”僅僅是指殘疾人嗎?
指的是我們每一個(gè)人!
師：說(shuō)的太好了!誰(shuí)包括你、我，他，包括我們每一個(gè)人。那么作為師：身體健全的人，你是怎么想的?
生：我很慶幸自己是健康的，我更應該努力學(xué)習。
生：我感謝我的父母，給了我健全的身體。
師：你是個(gè)很知道感恩的孩子。
生：我以前看到殘疾人心里會(huì )看不起他們，現在我知道他們也有生活的權利。
師：是啊，只要我們熱愛(ài)生活，我們每個(gè)人都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。(下課)
【專(zhuān)家評課】
總體看是一堂精彩的公開(kāi)課，很好的體現了新課改的理念：
一、對教材的挖掘、處理、把握很到位
對于四年級的學(xué)生，這是一篇比較抽象的課文，但是老師卻能把抽象的內容具體化。特別是課堂的后半部分，把文章的內涵挖掘得特別到位。不但理解了課文內容，而且拓展了安靜對春天、對生活的熱愛(ài)。
二、重點(diǎn)抓得準
全文抓住了“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！边@個(gè)中心句，反復通過(guò)具體事例和語(yǔ)句理解中心句，而且在中心句中，抓住“誰(shuí)”這個(gè)點(diǎn)進(jìn)行拓展。
三、難點(diǎn)突破游刃有余
對于課文中難于理解的句子，采用不同的方式突破，安靜捉蝴蝶一節，讓學(xué)生閉上眼睛想象，老師繪聲繪色的講述，把學(xué)生帶進(jìn)了安靜的內心世界，從而理解了安靜內心的感受以及安靜的神氣的靈性;安靜放飛蝴蝶一節，學(xué)生多半不理解，老師巧妙地運用以前學(xué)生放飛小鳥(niǎo)的經(jīng)歷幫助學(xué)生理解安靜對蝴蝶的留戀以及對飛翔的向往。
四、評價(jià)的語(yǔ)言很到位
五、善于讓學(xué)生通過(guò)提問(wèn)題展開(kāi)課文的研讀
六、教師的語(yǔ)言富有激情
【教學(xué)反思】
通過(guò)這次聽(tīng)課，我覺(jué)得老師們的課堂教學(xué)水平普遍有了很大的提高，我想這與大家對這次講課的重視是分不開(kāi)的，因為我也為這節課做了充分的準備，腦子總在想著(zhù)這節課，偶爾會(huì )迸發(fā)出一點(diǎn)靈感，積累多了，便成了一節相對完美的課。不由得想起楊昱亭曾經(jīng)說(shuō)，她準備一節課可以說(shuō)是絞盡腦汁，方才能精彩紛呈。綜觀(guān)自己的這節課，有幾個(gè)環(huán)節的設計自己比較滿(mǎn)意。
一、課前作業(yè)的設計恰當
課前讓學(xué)生體驗盲人，使學(xué)生感受到盲人的艱辛，從而有利于學(xué)生對這篇課文的理解。
二、由中心句展開(kāi)對全文的研讀，主線(xiàn)分明，理解層層深入，難點(diǎn)突破游刃有余
三、對于課文中難于理解的句子，采用不同的方式突破
安靜捉蝴蝶一節，讓學(xué)生閉上眼睛想象，老師繪聲繪色的講述，把學(xué)生帶進(jìn)了安靜的內心世界，從而理解了安靜內心的感受以及安靜的神氣的靈性;安靜放飛蝴蝶一節，學(xué)生多半不理解，老師巧妙地運用以前學(xué)生放飛小鳥(niǎo)的經(jīng)歷幫助學(xué)生理解安靜對蝴蝶的留戀以及對飛翔的向往。
四、拓展挖掘較到位
這是一篇比較抽象的課文，但是老師卻能把抽象的內容具體化。特別是課堂的后半部分，把文章的內涵挖掘得特別到位。不但理解了課文內容，而且拓展了安靜對春天、對生活的熱愛(ài)。
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