找手機課堂實(shí)錄

找手機課堂實(shí)錄

　　行動(dòng)電話(huà)、手提電話(huà)、無(wú)線(xiàn)電話(huà)、移動(dòng)電話(huà)、攜帶電話(huà)、流動(dòng)電話(huà)，即是“手提式電話(huà)機”，簡(jiǎn)稱(chēng)手提、手機，是可以在較廣范圍內使用的便攜式電話(huà)。下面是小編為你帶來(lái)的找手機課堂實(shí)錄 ，歡迎閱讀。

　　第一教時(shí):

　　師：作文就是用筆說(shuō)話(huà)。就是把平�？吹降�、聽(tīng)到的、想到的、以及自己親身經(jīng)歷過(guò)的有意義的事，圍繞一個(gè)中心，按照一定順序用文字表達出來(lái)。

　　作文就像玩一樣，是一件非常有趣的事。但是，我們在學(xué)習作文的時(shí)候往往碰到許多困難，比較多的有兩種：第一個(gè)是語(yǔ)句羅嗦，表達不清楚。第二個(gè)是寫(xiě)得不具體、不形象，因此，文章顯得不生動(dòng)。

　　怎樣來(lái)克服這兩種毛病呢？很簡(jiǎn)單，我們只要學(xué)會(huì )兩種方法：第一種，是“把長(cháng)的變成短的”（板書(shū)：長(cháng)的變成短的），就是概括（板書(shū)：概括）。第二種，是“把短的變成長(cháng)的”（板書(shū)：短的變成長(cháng)的），就是展開(kāi)，你就能寫(xiě)具體了（板書(shū)：具體）。

　　在閱讀課上我們學(xué)得比較多的，練得比較多的是“把長(cháng)的變成短的”，也就是學(xué)習一段話(huà)，老師讓你概括這一段主要講什么；學(xué)了一篇文章，老師讓你提煉這篇文章寫(xiě)了一件什么事？那就是要“把長(cháng)的變成短的”。在作文課上比較多的，是要“把短的變成長(cháng)的”，把一句話(huà)展開(kāi)，寫(xiě)具體。

　　下面，老師讀幾段話(huà)，認真地聽(tīng)，仔細地想每段話(huà)講的是什么，然后請你把長(cháng)的變成短的。

　　請聽(tīng)第一段：

　　小明是個(gè)粗心的孩子，他做什么事都是大大咧咧、馬馬虎虎的。媽媽叫他上街買(mǎi)油，他話(huà)沒(méi)聽(tīng)清楚，提著(zhù)醬油瓶出去了；數學(xué)課上，他不是把“+”看成了“×”，就是把小數點(diǎn)點(diǎn)錯了位置。因此，小明從來(lái)沒(méi)有得過(guò)滿(mǎn)分；語(yǔ)文課上，老師讓大家默寫(xiě)“老大娘”，他粗枝大葉把“娘”寫(xiě)成“狼”，變成“老大狼”。（生笑）難怪大家給他起個(gè)外號叫小馬虎。（稍作停頓）聽(tīng)明白了吧，很長(cháng)的一段話(huà)，你把它變短，變成一句話(huà)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

　　生：寫(xiě)了小明很粗心。

　　師：好的，請坐。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)？

　　生：小明是……

　　師：（糾正道）這段話(huà)講的是什么？

　　生：這段話(huà)主要講的是小明是個(gè)粗心的孩子。

　　師：（評價(jià)）兩個(gè)同學(xué)的發(fā)言，你呢（指第一個(gè)同學(xué)），聲音講得很輕，說(shuō)話(huà)斷斷續續；她呢（指第二個(gè)同學(xué)），聲音很響，說(shuō)話(huà)很連貫。她比你（對第一個(gè)同學(xué)）說(shuō)得好，你要向他學(xué)習。

　　師：請聽(tīng)第二段：

　　河馬的嘴比一般的動(dòng)物都大，它張開(kāi)大嘴的時(shí)候，一個(gè)人跳進(jìn)去恐怕還填不滿(mǎn)哩。有人親眼看到它一口把一條小船給咬成兩截。當它咬嚼起5、6厘米粗的蘆葦桿子，就好比人們吃韭菜那么容易。

　　這段話(huà)把它變短，用一句話(huà)來(lái)概括。（指著(zhù)剛才那位女生）像這個(gè)小朋友這么說(shuō)，要大聲、響亮、語(yǔ)氣連貫。這段話(huà)主要講了什么呀？

　　生：這段話(huà)主要講了河馬的嘴很大。

　　師：講得沒(méi)錯。

　　生：這段話(huà)主要講河馬的嘴很大。

　　師：這兩個(gè)同學(xué)都講對了，但說(shuō)什么也沒(méi)有她講得好。她說(shuō)得很連貫。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)？

　　生：河馬……

　　師：（糾正）這段話(huà)講什么？

　　生：這段話(huà)講的是河馬的嘴是動(dòng)物中最大的一個(gè)。

　　師：你話(huà)講得復雜，但是聲音還響亮。

　　生：這段話(huà)講河馬的嘴很大，吃起東西來(lái)很輕松。

　　師：吃起東西來(lái)很輕松跟“大”沒(méi)有關(guān)系。

　　生：不是，那就是河馬的嘴很大。

　　師：哎，對呀�。ㄊ疽庠撋�坐下）好，你們幾個(gè)同學(xué)都說(shuō)對了，但沒(méi)有一個(gè)同學(xué)說(shuō)得“很好”，話(huà)要說(shuō)得連貫、流暢。這段話(huà)講什么呀？

　　生：這段話(huà)主要講了河馬的嘴很大。

　　師：好的。這段話(huà)主要講的是河馬的嘴很大，比一般的（突然發(fā)現一生還舉著(zhù)手）哦，你還要說(shuō)。（走到該生面前，生猶豫）沒(méi)關(guān)系的。

　　生：我現在覺(jué)得這段話(huà)主要講河馬的嘴比一般動(dòng)物的嘴大。

　　師：他聽(tīng)得很仔細，我剛才說(shuō)的第一句話(huà)就是，河馬的嘴比一般的動(dòng)物都大。他聽(tīng)清楚了，而且聽(tīng)得很仔細。

　　請聽(tīng)第三段：

　　我是一個(gè)集郵迷，在我的集郵冊里，珍藏著(zhù)許許多多珍貴的紀念郵票。家信的信封上貼著(zhù)我喜愛(ài)的郵票，征得家長(cháng)同意后，我便把它剪下來(lái)小心翼翼地用鑷子插入我的郵冊里。聽(tīng)說(shuō)郵局要發(fā)行一套新的紀念郵票，我便取出平時(shí)積攢的零花錢(qián)，風(fēng)風(fēng)火火趕到郵局排隊等候開(kāi)門(mén)。一個(gè)夏天的中午，我發(fā)現一個(gè)黑古隆冬的洞里面放著(zhù)好多好多我喜愛(ài)的郵票，這下我樂(lè )不可支，就伸手去掏。掏啊掏，郵票沒(méi)有掏著(zhù)，卻挨了爸爸重重的一個(gè)巴掌。我捂著(zhù)臉，歪著(zhù)脖子，呆呆地望著(zhù)爸爸，心想：你為什么無(wú)緣無(wú)故打我呢？只見(jiàn)爸爸怒氣沖沖用手指著(zhù)我的鼻子罵道：“你這個(gè)小子，不好好午睡，卻把手伸到我的嘴里掏、掏、掏（眾笑），掏什么來(lái)著(zhù)？”

　　這段話(huà)這么長(cháng)，把它變短，講什么呀？請你說(shuō)（走向一生）。

　　生：這段話(huà)主要講了“我”是個(gè)集郵迷。

　　師：講得對，但是沒(méi)講好。這段話(huà)講的什么呀？

　　生：這段話(huà)主要講了“我”是個(gè)集郵迷，珍藏了許多郵票。

　　師：好，也對的，但是沒(méi)有講好。話(huà)要說(shuō)好。你說(shuō)說(shuō)看。

　　生：這段話(huà)主要講的……

　　師：我告訴你，要像她這么說(shuō)。（示范）這段話(huà)主要講了——

　　生：這段話(huà)主要講了您是一個(gè)集郵迷。

　　師：什么？“您”是一個(gè)集郵迷，這里面“我”是一個(gè)集郵迷。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)？

　　生：這段話(huà)主要講了“我”是一個(gè)集郵迷。

　　師：（仍不滿(mǎn)意）也對的，但沒(méi)講好。

　　生：這段話(huà)——

　　師：（指著(zhù)被表?yè)P的那位）你來(lái)講。

　　生：這段話(huà)主要講了——

　　師：對，就是這么說(shuō)。這段話(huà)主要講了——再來(lái)一次。

　　生：（清晰而流暢地）這段話(huà)主要講了我是個(gè)集郵迷。

　　師：（滿(mǎn)意地）對了，要這么講，知道嗎？很清晰，很流暢。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)，要像她一樣。好，這小朋友充滿(mǎn)自信。

　　生：（清晰地）這段話(huà)主要講了“我”是一個(gè)集郵迷。

　　師：對，這段話(huà)主要講了“我”是一個(gè)集郵迷�！鞍验L(cháng)的變成短的”了。有的時(shí)候，我們可以“把短的變成長(cháng)的”。比方說(shuō)，這么一句話(huà)（板書(shū)：爺爺年歲大了，他常常會(huì )干出一些糊涂事。），這一句話(huà)誰(shuí)會(huì )讀？

　　生：（大聲）爺爺年歲大了，他常常會(huì )干出一些糊涂事。

　　師：嗯，不錯！“不錯”的意思就是馬馬虎虎。誰(shuí)再來(lái)念好它？

　　生：爺爺年歲大了，他常常會(huì )干出一些糊涂事。

　　師：這位同學(xué)讀得比較連貫。誰(shuí)再來(lái)讀好它？

　　生：爺爺年歲大了，他常常會(huì )干出一些糊涂事。

　　師：嗯，不錯！但是沒(méi)有一個(gè)小朋友能讀得很好。我讀一遍給大家聽(tīng)聽(tīng)。（聲情并茂地）爺爺年歲大了，他常常會(huì )干出一些糊涂事。會(huì )了吧？

　　生：爺爺年歲大了，他常常會(huì )干出一些糊涂事。

　　師：對啦！就是這么讀，就是要像她這么讀。會(huì )嗎？

　　生：爺爺年歲大了，他常常會(huì )干出一些糊涂事。

　　師：對了，就是這么讀，讀出感覺(jué)來(lái)了，誰(shuí)再來(lái)讀？

　　生：爺爺年歲大了，（師在一旁作手式，給她鼓勁）他常常會(huì )干出一些糊涂事。

　　師：對了，（欣慰地）就這么讀！好，請這個(gè)小朋友再來(lái)讀一遍。

　　生：爺爺年歲大了，他常常會(huì )干出一些糊涂事。

　　師：嗯，你很認真，很努力的。（對另一生）你行嗎？

　　生：（抑揚頓挫地）爺爺年歲大了，他常常會(huì )干出一些糊涂事。

　　師：（十分贊許）我發(fā)現你特別聰明，你這一次讀跟第一次的讀完全不一樣，第一次發(fā)言有氣無(wú)力。注意，字變成詞就有意思，詞變成句子就有感情了。所以，你現在讀得真好，我們請他再為我們示范一下好嗎？好，我們鼓掌（生鼓掌）。

　　生：爺爺年歲大了，他常常會(huì )干些——一些糊涂事。

　　師：不要緊張，再來(lái)一次好嗎？慢慢地讀好了，失敗是很正常的，讀得不好也是可以原諒的。

　　生：爺爺年歲大了，他常常會(huì )干一些糊涂事。

　　師：讀得真好！我發(fā)現到目前為止，這個(gè)小朋友是讀得最好的。這個(gè)小朋友是全班最聰明，學(xué)得最好的。

　　你能不能舉幾個(gè)例子呢？年歲大了，常常會(huì )干出一些糊涂事。他干了哪些糊涂事��？（對一生）你們看哪，那個(gè)聰明的孩子又舉手了，他常常為我們做出榜樣。（舉手越來(lái)越多）對了，講得不好沒(méi)關(guān)系，老師最喜歡“講得不好”的孩子。（眾笑）

　　生：爺爺年歲大了，他常常會(huì )干出一些糊涂事。有一次，媽媽讓他去買(mǎi) 油，他卻買(mǎi)成了鹽。

　　師：好的，爺爺真糊涂。還有嗎？說(shuō)得更好一點(diǎn)。

　　生：爺爺年歲大了，（師扶了扶他的肩膀）

　　師：你站直，你現在還不是爺爺啊。（生大笑）

　　生：爺爺年歲大了，他常常會(huì )干出一些糊涂事。有一次，嗯，有一次，他想填一張……填一張明信片，結果填他幾歲的那里，他填成了姓名。

　　師：哦，他看錯了，這不是糊涂，眼睛花了應該體諒。

　　生：爺爺年歲大了，他常常干出一些糊涂事。比如，有一次他燒菜把油當成了水。

　　師：把油當成了水？那不對了，我發(fā)現是你有點(diǎn)糊涂了。（眾笑）

　　生：本來(lái)我想說(shuō)把油換錯了，換成水了。

　　師：把鹽當作糖不是蠻好嗎？顏色差不多，形狀也一樣，換一下好嗎？你很聰明，一定能說(shuō)好的。

　　生：爺爺年歲大了，常常會(huì )干出一些糊涂事。有一次他燒菜，把鹽當成了糖。

　　師：結果——

　　生：結果大家……，結果大家吃的菜變成……

　　師：結果大家都不愛(ài)——

　　生：不愛(ài)吃爺爺燒的菜。

　　師：好，這是個(gè)例子，很好。把鹽當作糖啦！

　　生：爺爺年歲大了，

　　師：你這樣說(shuō)好不好？不要這樣“年歲大——了”（師模仿該生將“大”字拖長(cháng)）要這樣，（示范）爺爺年歲大了，連著(zhù)一塊兒說(shuō)。

　　生：爺爺年歲大了，他常常會(huì )干出一些糊涂事。比如，有一次，他出門(mén)，把自己的鞋子配錯了，大家看了都笑起來(lái)。

　　師：嗯！好的。把鞋子配錯了。

　　生：爺爺年歲大了，他常常會(huì )干出一些糊涂事。就像昨天，他把奶奶的手指當成煙桿，直往嘴里塞。（眾笑）

　　師：這——把奶奶的手指當作煙桿往嘴里塞，那不是糊涂，那是癡呆了�。。ū娦Γ�

　　生：爺爺年歲大了，他常常會(huì )干出一些糊涂事。比如有一次，他在燒紅燒魚(yú)時(shí)把醋當成了醬油，害得大家吃了一頓酸魚(yú)。

　　師：嗯，好的。

　　生：爺爺年歲大了，他常常會(huì )干出一些糊涂事。有一次，爺爺要淘米，結果把米看成了面粉，把面粉看成了米，結果，往水，那個(gè)，往鍋里……

　　師：沒(méi)關(guān)系，慢慢講。

　　生：把那個(gè)水倒進(jìn)鍋里去，然后那個(gè)他淘了兩下，把水全倒光，結果他一看，他才非常驚奇，咦，那個(gè)米怎么沒(méi)了？

　　師：（語(yǔ)重心長(cháng)地）你發(fā)現了嗎？你想的意思無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達，說(shuō)明我們要好好學(xué)習語(yǔ)文。知道嗎？你真的要好好學(xué)，你的意思表達得不清楚��！

　　生：爺爺年歲大了，他常常會(huì )干出一些糊涂事。有一次，他把電扇的，那種，就是那個(gè)葉子——

　　師：又講不出來(lái)啦？

　　生：嗯。

　　師：唉呀，看來(lái)語(yǔ)文的確得好好學(xué)。

　　生：爺爺年歲大了，他常常會(huì )干出一些糊涂事。比如上次，他想出去，結果把家里門(mén)的鑰匙拿成了報紙（信箱）的鑰匙。

　　師：不是叫報紙的鑰匙，是“信箱鑰匙”。你看，學(xué)語(yǔ)文多重要��！詞不達意。

　　生：爺爺年歲大了，他常常會(huì )干出一些糊涂事。有一回，他填一個(gè)單子，年齡欄里他少填了一個(gè)零，結果他成了7歲。

　　師：啊，好的，爺爺7歲了（眾笑），鬧了笑話(huà)。剛才一次交流，有的小朋友說(shuō)得很好，找的例子很恰當；有的小朋友找的例子就過(guò)分啦；有的小朋友明明知道自己要想說(shuō)的，但是卻詞不達意，就說(shuō)明我們學(xué)語(yǔ)文、學(xué)作文非常重要。

　　現在，我把這句話(huà)改成分號（板書(shū)），再加一個(gè)分號，（板書(shū)）再來(lái)一個(gè)句號。（板書(shū)）這是聰明人的游戲了（搖搖手），一般的同學(xué)就沒(méi)辦法參加了。（轉身指著(zhù)黑板）你能不能說(shuō)這么一句話(huà)，把它再想得多一點(diǎn)，用三個(gè)例子說(shuō)明他糊涂。剛才大家用過(guò)的也可以再用。話(huà)要簡(jiǎn)明，要扼要。

　　生：爺爺年歲大了，他常常會(huì )干出一些糊涂事。這不——

　　師：“這不”用得非常好，“這不”意思就是“不是嗎”的意思，那為什么要加“這不”呢？就是承上啟下，引出下文。

　　生：這不，人家要他買(mǎi)醋他卻買(mǎi)成了醬油；人家要他往菜里放鹽他卻放成了糖；……

　　師：不是放成了糖，是“放的是糖”。

　　生：（繼續）……放的是糖，還經(jīng)常把鞋子穿錯讓人家哈哈笑。

　　師：好，講得很好�，F在，給大家看一樣東西，（從口袋里掏出一只手 機）這是什么？

　　生：（齊聲）手機！

　　師：手機已經(jīng)進(jìn)入了千家萬(wàn)戶(hù)，手機是現在最便捷的通訊工具，它給人們帶來(lái)了很多方便，也給我們帶來(lái)了一些煩惱。在我們的生活中，就發(fā)生了許多和手機有關(guān)的新鮮事。關(guān)于手機的新鮮事，你有嗎？

　　生：手機要撥電話(huà)號碼才能通訊，有些人常常會(huì )打錯電話(huà)號碼。結果本來(lái)是找他認識的人打到了一個(gè)不認識的人家里。

　　師：啊，這不是手機的毛病，那么座機上面也會(huì )發(fā)生這種情況，這不算新鮮事。誰(shuí)還能說(shuō)？

　　生：有的時(shí)候那個(gè)造手機的廠(chǎng)家把那1234位置搞混了。

　　師：怎么造手機的廠(chǎng)家會(huì )把1234搞混了呢？

　　生：就是上次電視上那個(gè)什么“算摸移動(dòng)”，什么通訊，就是在兩個(gè)國家使用的。

　　師：哦，這個(gè)小朋友真了不起啊，說(shuō)了一件連老師都不知道的事。（眾笑）還有嗎？

　　生：上次我在少年宮畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，我的包里裝著(zhù)我媽媽的手機，然后我上課上到一半，那個(gè)手機突然，那個(gè)手機突然叮鈴叮鈴響起來(lái)了，然后我把那個(gè)掛掉，然后過(guò)一會(huì )兒它又叮叮鈴鈴響起來(lái)了。

　　師：影響了你們上課，是吧？好，她把媽媽的手機帶到課堂里，結果媽媽的手機響了，影響了大家上課。這也是個(gè)新聞，也是一件新鮮事。還有嗎？

　　生：有一次，我媽媽帶著(zhù)手機走進(jìn)公共場(chǎng)所，因為公共場(chǎng)所里要安靜，所以她把手機變成了那種發(fā)動(dòng)的，然后她就放在桌子上。

　　師：不是“發(fā)動(dòng)”的，是“震動(dòng)”的。

　　生：震動(dòng)的。然后她就把手機放在桌子上，突然那個(gè)手機震蕩了，然后移移移……

　　師：震動(dòng)了。

　　生：震動(dòng)了。然后移移移，掉到地上了，后來(lái)媽媽發(fā)現，就放到桌子上，后來(lái)又震動(dòng)了，又掉到地上去了。

　　師：后來(lái)又震動(dòng)了，又掉到地上去了，又撿起來(lái)，是吧？（眾笑）

　　生：嗯！

　　師：好的，你不覺(jué)得羅嗦嗎？（眾笑）

　　生：（該生承認）羅嗦。

　　生：就是我媽媽那個(gè)手機把它調成震動(dòng)的，然后就把它豎直立放在桌子上，然后，電話(huà)響起來(lái)了，那個(gè)手機就在桌子上跳舞。

　　師：哎，在跳舞了，��！好的（回到講臺前），那么大家思路沒(méi)打開(kāi)，這手機的故事很多，它的作用很大。

　　生：我媽媽有一臺手機沒(méi)交費，然后，她把那臺手機給我了，有一次我在少年宮上課，奶奶給我打電話(huà)，打不進(jìn)來(lái)，原來(lái)是那個(gè)電信公司把那個(gè)手機給停掉了，因為不交費。

　　師：哦，不交費，以后要催促你媽媽按時(shí)交費。

　　生：上次，我發(fā)了個(gè)短信給我姐姐說(shuō)“你還好嗎，要多注意身體�！焙髞�(lái)我姐姐說(shuō)我發(fā)過(guò)來(lái)的是“你外號多注意身體�！�

　　師：你發(fā)的是什么？

　　生：你還好嗎？注意身體。

　　師：結果她看到的是什么？

　　生：你外號多注意身體。

　　師：那估計是你的拼音沒(méi)掌握好。

　　生：很早的時(shí)候，我爸爸買(mǎi)了個(gè)大哥大，用2萬(wàn)多塊錢(qián)……

　　師：那要跟你說(shuō)一下，“大哥大”當時(shí)不得了，改革開(kāi)放初期，有大哥大的人都是有身份的人啊。

　　生：兩個(gè)月過(guò)去了，大哥大下崗了。（眾笑）

　　師：哦，下崗了，說(shuō)明我們更新?lián)Q代實(shí)在太快，所以我告訴你，大哥大已成歷史了，當初大哥大是一種身份的象征，手里面拿著(zhù)個(gè)大哥大往桌子上一放，大家就對他刮目相看，呦，哪來(lái)的大老板��？

　　好了，關(guān)于手機的故事很多，有一個(gè)小朋友，關(guān)于手機寫(xiě)了個(gè)故事，很有趣。下面我把他寫(xiě)的這段話(huà)念給大家聽(tīng)，大家拿出筆，拿出紙，把它記錄下來(lái)。它這段話(huà)一共有這么幾句話(huà)，我把它打亂了。

　　于是，奶奶、爸爸、媽媽都忙開(kāi)了。大家翻箱倒柜地找，結果還是一無(wú)所獲。（ ）

　　爺爺剛要出門(mén)發(fā)現手機找不著(zhù)了，這下他可急壞了。（ ）

　　原來(lái)，爺爺吃完早飯把剩余的菜放進(jìn)冰箱里的時(shí)候，連同手機一塊兒放進(jìn)去啦。（ ）

　　我問(wèn)了爺爺，手機是開(kāi)著(zhù)還是關(guān)著(zhù)，爺爺告訴我“開(kāi)著(zhù)“，于是，我心里就有譜了。（ ）

　　果然，在冰箱里找到了爺爺的手機。（ ）

　　我連忙撥通了爺爺的手機，一個(gè)房間、一個(gè)房間地尋找。（ ）

　　聽(tīng)寫(xiě)完了，寫(xiě)好了嗎？

　　生：寫(xiě)好了。

　　師：請這孩子站起來(lái)。你們在聽(tīng)寫(xiě)的時(shí)候我注意到，有幾個(gè)小朋友的書(shū)寫(xiě)姿勢特別好，這個(gè)小朋友就是其中之一，她坐得正，筆拿得直。下面就請你任選一句話(huà)讀給我聽(tīng)，隨便你讀哪一句��！你讀第幾句？

　　生：我讀第一句。

　　師：（示范）我讀第一句。

　　生：我讀第一句。

　　師：你剛才進(jìn)步了，再快一點(diǎn)，我讀第一句。

　　生：我讀第一句。

　　師：再快一點(diǎn)，我讀第一句。

　　生：我讀第一句。

　　師：就要讀得這么快！

　　生：于是，奶奶、爸爸、媽媽都忙開(kāi)了，大家翻箱倒柜地找，結果還是一無(wú)所獲。

　　師：你這個(gè)“還是”念得很好，但是讀得不連貫。再來(lái)！

　　生：我讀第二句。爺爺剛要出門(mén)發(fā)現手機找不著(zhù)了，這下他可急壞了。

　　師：她讀得有味兒。你讀。

　　生：我讀最后一句。我連忙撥通了爺爺的手機，一個(gè)房間、一個(gè)房間地尋找。

　　師：就這么讀。你讀。

　　生：我讀第五句。果然，在冰箱里找到了爺爺的手機。

　　師：你讀得很認真，但是沒(méi)讀好��！要讀好不容易呀！說(shuō)實(shí)在的，除了她讀得讓我比較滿(mǎn)意，其它還沒(méi)有一個(gè)人讓我滿(mǎn)意的。你讀吧！

　　生：爺爺剛要出門(mén)發(fā)現手機找不著(zhù)了，這一下他可急壞了。

　　師：讀得不錯。你來(lái)。

　　生：我問(wèn)了——我問(wèn)了爺爺手機是開(kāi)著(zhù)還是關(guān)著(zhù)的，爺爺告訴我開(kāi)著(zhù)的，于是，我心里就有譜了。

　　師：嗯！你屬于讀得好的，但不屬于很好的。你讀。

　　生：原來(lái)，爺爺吃完早飯把剩余的菜放進(jìn)冰箱里的時(shí)候連同手機一同放進(jìn)去啦。

　　師：嗯，讀得蠻好。你讀。

　　生：于是，奶奶、爸爸、媽媽都忙開(kāi)了，大家翻箱倒柜地找，結果找……找到……結果找到一無(wú)所獲。

　　師：結果找到一無(wú)所獲了，是吧？（眾笑）

　　生：于是，奶奶、爸爸……

　　師：我告訴你呀，你人長(cháng)得漂亮，音色也很好，你必須要好好讀書(shū)，知道嗎？你現在讀得很好。

　　生：于是，奶奶、爸爸、媽媽都忙開(kāi)了，大家翻箱倒柜地找，結果還是一無(wú)所獲。

　　師：“結果還是一無(wú)所獲”還要讀得連貫點(diǎn)啊。你讀。

　　生：果然，在冰箱里找到了爺爺的手機。

　　師：好的。這一段話(huà)共六句，順序是亂的，你自己找一找看，哪句是第一句，哪句是第二句？在每個(gè)括號里加上一個(gè)數字。（生找順序）我請兩個(gè)小朋友上來(lái)把六個(gè)數字填在上面，你來(lái)。

　　師：這兩個(gè)小朋友不約而同都是“2、1、6、3、5、4”，對嗎？

　　生：對！

　　師：對的�，F在，你們根據這個(gè)順序輕松地讀一遍。（生讀）現在我們請這兩個(gè)小朋友把這一段話(huà)讀一遍。你讀。

　　生：爺爺剛出門(mén)，發(fā)現手機找不著(zhù)了，這下他可急壞了。于是，奶奶、爸爸、媽媽都忙開(kāi)了，大家翻箱倒柜地找，結果還是一無(wú)所獲。我問(wèn)了爺爺手機是開(kāi)的還是關(guān)的，爺爺告訴我開(kāi)著(zhù)。于是，我心里就有譜了。我連忙撥通了爺爺的手機，一個(gè)房間、一個(gè)房間地尋找。果然，在冰箱里找到了爺爺的手機。原來(lái)，爺爺吃完早飯把剩余的菜放進(jìn)冰箱里的時(shí)候連手機一同放進(jìn)去啦。

　　師：讀得不錯，到現在為止這個(gè)小朋友是讀得最好的一個(gè)。你要好好趕上她。

　　生：爺爺剛要出門(mén)……

　　師：一天早上——

　　生：一天早上，爺爺剛要出門(mén)，發(fā)現手機找不著(zhù)了。

　　師：對啦，讀得非常好。

　　生：他可急——這下他可急壞了。

　　師：對呀！

　　生：于是，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽都忙開(kāi)了，大家翻箱倒柜地找——

　　師：讀得真好。

　　生：結果還——是一無(wú)所獲。

　　師：嗯，有點(diǎn)過(guò)頭。

　　生：我問(wèn)了爺爺手機是開(kāi)著(zhù)的還是關(guān)著(zhù)，爺爺告訴我開(kāi)著(zhù)，于是，我心里就有了土（眾笑）。

　　師：有什么？

　　生：（不確定地）有了土。

　　師：有了土��？（眾笑）有了譜�！白V”是什么意思呢，“譜”就是主意、辦法，“有譜”就是有底了，有辦法了。

　　生：于是，我的心里就有譜了。我連忙撥通了爺爺的手機，一個(gè)房間、一個(gè)地找。

　　師：一個(gè)房間、一個(gè)房間地找。

　　生：一個(gè)房間、一個(gè)房間地找。果然，在冰箱里找到了爺爺的手機。原來(lái)，爺爺吃完飯，把剩余的菜放進(jìn)冰箱的時(shí)候連手機也一同放進(jìn)去啦。

　　師：這兩個(gè)小朋友念得都不錯。不過(guò)，實(shí)事求是地說(shuō)，這個(gè)女同學(xué)比那個(gè)男同學(xué)要讀得好，讀得連貫，清晰。這個(gè)男同學(xué)呢，很認真，力求把它讀好，結果呢，卻弄巧成拙，還把“譜”變成了“土”，以后不要犯這樣的錯誤啊。這節課，我們先上到這里。

　　第二教時(shí):

　　師：后來(lái)呢？孩子把這段話(huà)寫(xiě)成稿件寄到《賈老師教語(yǔ)文》雜志社。編輯看了，感到這篇稿子題材非常好，可是沒(méi)寫(xiě)好，就寫(xiě)了一封信給這個(gè)小朋友。結果這個(gè)小朋友沒(méi)等到文章發(fā)表，卻等到了編輯部給他的一封信。

　　這封信我已把它印給了各位小朋友，大家拿起來(lái)看，老師把它念一下。

　　《賈老師教語(yǔ)文》編輯部給小明同學(xué)的一封信：

　　王小明同學(xué)，你寄來(lái)的《我幫爺爺找手機》的習作已經(jīng)收到了，謝謝你對我們雜志的關(guān)心。編輯部的叔叔阿姨們看了你的稿子很高興，都說(shuō)寫(xiě)得不錯。爺爺糊涂得竟然把手機放到冰箱里了，非常有趣。如果小讀者看了你的習作以后一定會(huì )笑得合不攏嘴的。但是，這篇習作內容過(guò)于簡(jiǎn)單，有些情節沒(méi)有展開(kāi)，顯得有些單薄，別人讀了以后不可能得到一個(gè)真切的印象，因此，這篇稿子暫不能刊用。建議你按照下述要求作些補充和修改再寄給我們。如果符合要求，我們一定會(huì )把你的習作刊登出來(lái)，讓大家一起分享你的快樂(lè )。

　　第一，你說(shuō)爺爺真糊涂，是怎么糊涂的？能不能舉幾個(gè)例子加以說(shuō)明？比方說(shuō)，拿著(zhù)眼鏡找眼鏡等等。

　　第二，手機找不著(zhù)了，很是著(zhù)急，那么爺爺怎么急的呢？額頭上冒汗了嗎？臉上的表情又是怎樣的？他嘴上說(shuō)了些什么話(huà)？

　　第三，大家一塊兒幫他找，結果一無(wú)所獲，這個(gè)“大家”指哪些人？大家是怎么分頭去找的？

　　第四，我問(wèn)爺爺這個(gè)手機是開(kāi)著(zhù)關(guān)著(zhù)的時(shí)候，他說(shuō)開(kāi)著(zhù)，我是怎么知道的？爺爺高興的時(shí)候表情、動(dòng)作又是怎樣？

　　第五，原來(lái)爺爺說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候表情、動(dòng)作是怎樣的？大家聽(tīng)了這些話(huà)后又是怎么評論爺爺的？

　　如果把這些問(wèn)題都一一回答了，那么，文章就有具體內容了。有了具體內容，文章就形象了，也就生動(dòng)了。

　　總之，寫(xiě)文章是一件十分快樂(lè )的事，作文是寫(xiě)出來(lái)的，但是好作文是改出來(lái)的，改一百遍也不算多，這是一個(gè)大作家說(shuō)過(guò)的話(huà)。所以，希望你仔細考慮，認真修改，把改好的稿子再寄還給我們。

　　這篇稿子就是剛才兩位同學(xué)讀的那段話(huà)，過(guò)于簡(jiǎn)單啦。如果我們把它展開(kāi)、拉長(cháng)，把短的變成長(cháng)的，把它寫(xiě)具體一點(diǎn)，就是一篇好文章。那么，是不是所有的地方都要寫(xiě)具體呢？也不是，主要是和中心有關(guān)系的地方要寫(xiě)得具體一點(diǎn)，具體了就形象了，形象了才生動(dòng)。

　　我們現在分七個(gè)組，每組負責擴寫(xiě)一句話(huà)。

　　第一句，爺爺年歲大了，他常常會(huì )干些糊涂事。這句話(huà)我們請這四位小朋友負責好嗎？這四個(gè)小朋友把第一句話(huà)后面舉兩、三個(gè)例子，把它寫(xiě)具體，好嗎？

　　“一天早上，爺爺剛要出門(mén)，發(fā)現手機找不著(zhù)了，他十分著(zhù)急�！边@句話(huà)我們請這六個(gè)小朋友來(lái)把它展開(kāi)，好吧？他怎么發(fā)現的？他怎么急的？請你們來(lái)寫(xiě)。

　　“大家分頭去幫他找，結果還是一無(wú)所獲�！边@一句請這六個(gè)小朋友來(lái)寫(xiě)。

　　“我問(wèn)爺爺手機是開(kāi)著(zhù)還是關(guān)著(zhù)，爺爺告訴我手機是開(kāi)著(zhù)，這時(shí)候我心里有譜了�！边@句話(huà)請這六位小朋友來(lái)展開(kāi)。

　　接下去“我連忙撥通了手機號，一個(gè)房間、一個(gè)房間地去找，結果在冰箱里找到了手機�！边@句話(huà)請這一組來(lái)完成。

　　最后一段，這是怎么回事呀？哦，原來(lái)……你要問(wèn)爺爺啦，怎么會(huì )把手機放到冰箱里去呢？請最后一組寫(xiě)這一段話(huà)。

　　總共給大家八分鐘時(shí)間，好好地寫(xiě)，認真地思考，盡量把它寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。

　�。▽W(xué)生開(kāi)始寫(xiě)，教師巡視、指導。）

　�。ò朔昼姾螅�

　　師：小朋友，時(shí)間到了，都寫(xiě)了好嗎？這孩子最好，令行禁止！老師說(shuō)不寫(xiě)了我們就放下筆，而且你看這個(gè)小孩坐得最好。

　　文章是寫(xiě)出來(lái)的，好文章是改出來(lái)的，你們已經(jīng)寫(xiě)完了，我們拿出來(lái)一起交流，一起再來(lái)改，我跟你們一起改。文章寫(xiě)得不好很正常，重要的是認真地去修改。

　　第一句話(huà)，這段話(huà)誰(shuí)來(lái)？你上來(lái)讀。第二，你讀。第三，請你。第四，誰(shuí)來(lái)？第五，你來(lái)。第六，你來(lái)。第七，最后一段，很簡(jiǎn)短的，你來(lái)好嗎？

　　師：俗話(huà)說(shuō)“三分文章七分讀”。什么意思呢？文章如果寫(xiě)得不夠好的話(huà)，讀得好可以彌補文章里邊的不足，要讀好。

　　生：爺爺年歲大了。

　　師：可以，你讀得已經(jīng)可以了，再響一點(diǎn)就更好。

　　生：爺爺年歲大了，他常常會(huì )干一些糊涂事，有時(shí)候分明手里拿著(zhù)眼鏡還一個(gè)勁地問(wèn)：“我的眼鏡呢？我的眼鏡呢？”

　　師：你看，寫(xiě)得多好啊。分明手里拿著(zhù)自己的眼鏡，還到處問(wèn)：“我的眼鏡呢？我的眼鏡呢？”說(shuō)明他糊涂得可以，舉了一個(gè)例子。再讀下去。

　　生：還有一次，

　　師：還有一次，前面用了“有一次”，第二次前面必須加個(gè)“還”，還有一次。

　　生：還有一次，在一天晚上他多喝了點(diǎn)酒，

　　師：還有一次，在一天晚上，“在”不要啦。

　　生：還有一次，一天晚上，他多喝了點(diǎn)酒，回家時(shí)候敲錯了，不是，回家時(shí)候摸錯了門(mén)，掏著(zhù)鑰匙開(kāi)人家的門(mén)去了，氣得那家人錯把他當作是小偷，說(shuō)什么要把他送到派……

　　師：說(shuō)他是“小偷”就不對了。爺爺年紀大了，用“小偷”不合適，可以說(shuō)他是“老賊”（眾笑）。

　　生：氣得那家人錯把他當作老賊，說(shuō)什么要把他送到派出所里去，嚇得他直喊冤枉。你看，爺爺糊涂吧。

　　師：兩個(gè)例子一舉，最后一句話(huà)收口：你看爺爺糊涂吧。用事實(shí)說(shuō)話(huà)，很好。第二句。

　　生：爺爺剛出門(mén)，

　　師：一天早上，

　　生：一天早上，爺爺剛出門(mén)，想給他的好友打電話(huà)，他摸了摸口袋：“咦，我的手機到哪去了？——”

　　師：好，這小孩寫(xiě)的語(yǔ)句非常流暢，一句挨著(zhù)一句說(shuō)。重頭來(lái)。

　　生：一天早上，

　　師：怎么樣��？

　　生：爺爺剛出門(mén)，

　　師：剛出門(mén)，怎么樣��？

　　生：想給他的好友打電話(huà)，

　　師：那么打電話(huà)發(fā)生什么事��？

　　生：他摸了摸口袋，

　　師：摸了摸口袋又有什么情況��？

　　生：咦，我的手機到哪兒去啦？

　　師：你看，這就叫通順，這叫連貫。所以你寫(xiě)不出話(huà)，你自己?jiǎn)?wèn)自己呀，怎么樣��？為什么��？話(huà)就出來(lái)了，你把這句話(huà)再讀一讀，讓大家好好欣賞。

　　生：一天早上，爺爺剛出門(mén)，想給他的好友打個(gè)電話(huà)，他摸了摸口袋，咦？我的手機到哪兒去啦？爺爺找遍了全身也沒(méi)有找到，他急得直冒冷汗。

　　師：等會(huì )兒，等會(huì )兒，找遍什么？

　　生：全身。

　　師：全身不對。是全身的口袋，是吧？“全身”那是檢查啦，不好用“全身”，改成“找遍了身上所有的口袋�！�

　　生：爺爺找遍了身上所有的口袋，也沒(méi)有找到，他急得直冒冷汗，心想我是不是把手機忘在家里了？是不是我的手機丟了？

　　師：不是“是不是”，是“是”手機放在家里啦？后面是“還是”。你前邊用“是”，那么后邊必須用“還是”，不是“是不是”。

　　生：爺爺心想，是把手機忘在家里啦，還是我的手機丟了？可是急也沒(méi)用呀，（老師肯定地點(diǎn)了點(diǎn)頭）爺爺只能抱著(zhù)一絲希望回家找一找了。

　　師：好��！你寫(xiě)得真好�。ㄖ赶虻谌齻�(gè)同學(xué)）

　　生：這一下，奶奶、爸爸、媽媽可忙壞了，媽媽還在爺爺的房間里尋找，抽屜里，床單下，桌子上，都翻遍了，可是爺爺的手機還是沒(méi)有出現。

　　師：不是沒(méi)有出現，它不會(huì )出現的，還是沒(méi)有什么——

　　生：（齊聲）找到。

　　師：這是媽媽找的。那么奶奶、“我”怎么找的？“我”到什么地方去找？

　　生：“我”沒(méi)講……

　　師：你就寫(xiě)了一個(gè)奶奶呀？

　　生：我就寫(xiě)了奶奶、爸爸還有媽媽。

　　師：那么，奶奶怎么找的？爸爸怎么找的？要分開(kāi)找呀，是吧？再說(shuō)下去幾句。

　　生：爸爸可找了好一會(huì )兒，沙發(fā)上，桌子下，凳子上，他的臉上一顆豆大的汗珠滾下來(lái)，接著(zhù)第二顆，第三顆……

　　師：哦，這個(gè)不要，這個(gè)寫(xiě)它干什么，結果還是沒(méi)有找到。

　　生：結果還是沒(méi)有找到。（生想怎么往下說(shuō)）

　　師：大家來(lái)到了客廳里，都說(shuō)——

　　生：還有奶奶。

　　師：奶奶就不要寫(xiě)了。大家來(lái)到客廳里，

　　生：大家來(lái)到客廳里，

　　師：都說(shuō)，

　　生：都說(shuō)——

　　師：（輕聲提示）沒(méi)找到。

　　生：沒(méi)找到。沒(méi)了。

　　師：好的。你寫(xiě)得沒(méi)有第二個(gè)小朋友好，要努力呀。（請第四個(gè)學(xué)生）接下去。

　　生：看著(zhù)爺爺頭上直冒汗——

　　師：等一等，這句話(huà)又錯了。誰(shuí)聽(tīng)得出問(wèn)題？

　　生：看著(zhù)爺爺頭上直冒汗。

　　師：好的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)，錯在哪里？（幾生舉手，指一生）你說(shuō)。

　　生：頭上是不會(huì )冒汗的。

　　師：（又指一生）你說(shuō)呢？

　　生：頭是不會(huì )冒汗的，額頭上才會(huì )。

　　師：哎，對了。（師握生的手）我們總是心有靈犀一點(diǎn)通，我也是這么想的。（指著(zhù)自己的頭）頭上怎么會(huì )冒汗，（幾生笑）額頭上才冒汗哪。雖說(shuō)額頭是頭的一部分，但具體位置要準確。（指著(zhù)額頭）額頭冒汗。

　　生：看著(zhù)爺爺額頭上直冒汗。

　　師：直冒“汗水”，——讀起來(lái)順些。

　　生：看著(zhù)爺爺額頭上直冒汗水，急急忙忙地找，真覺(jué)得不是滋味。突然，我的腦子里冒出了一個(gè)念頭，

　　師：好！什么念頭？

　　生：只要打爺爺的手機號碼不就行了嗎？

　　師：對呀！

　　生：我急急忙忙跑——

　　師：這里加上“想到這兒”，句子就順了。

　　生：想到這兒，我急急忙忙跑上去，問(wèn)爺爺的手機是開(kāi)的還是關(guān)的，爺爺回答是開(kāi)的。于是，我就把我的想——

　　師：這里面要這樣：爺爺不耐煩地說(shuō)：“開(kāi)著(zhù)，開(kāi)著(zhù)，這個(gè)時(shí)候還問(wèn)這個(gè)干什么呀！”是吧？你這么一說(shuō)，爺爺的性格特點(diǎn)就寫(xiě)出來(lái)了。

　　生：爺爺不耐煩地回答說(shuō)：“開(kāi)的，開(kāi)的�！�

　　師：“不耐煩地回答說(shuō)”，“回答”就是“說(shuō)”，“說(shuō)”就是“回答”，用了“回答”就不用“說(shuō)”了，用了“說(shuō)”就不用“回答”。（生笑）

　　生：爺爺不耐煩地回答：“開(kāi)的，開(kāi)的�！�

　　師：對，兩個(gè)“開(kāi)的”，就是表示不耐煩。

　　生：?jiǎn)?wèn)這個(gè)干啥？

　　師：對，說(shuō)得好。（翹起拇指）

　　生：于是我就把我的想法告訴了他�！肮�，我的手機有救啦！”爺爺高興地叫道。他急急忙忙撥著(zhù)手機號碼。隨著(zhù)清脆的鈴聲，我急急忙忙尋找著(zhù)。 “找到了，找到了�！�

　　師：唉，你怎么把人家的飯都吃了呢，后邊的話(huà)是人家說(shuō)的。你這段短短的話(huà)，里邊一連用了三個(gè)“急急忙忙”。說(shuō)明什么呢？詞匯貧乏！要多看書(shū)，��？（指向第五位同學(xué)）不管她的，你寫(xiě)你的。

　　生：我一聽(tīng)爺爺的手機是開(kāi)著(zhù)的，

　　師：不是“一聽(tīng)”爺爺的手機是開(kāi)著(zhù)的，這句話(huà)不通。當我知道爺爺的手機是開(kāi)著(zhù)，或者：“我一聽(tīng)爺爺說(shuō)手機是開(kāi)著(zhù)的，”這里可以用“一聽(tīng)”。

　　生：當我一聽(tīng)爺爺……

　　師：當我知道……

　　生：當我知道爺爺的手機是開(kāi)著(zhù)的時(shí)候，馬上向媽媽借過(guò)她的電話(huà)……

　　師：把“電話(huà)”改成“手機”。

　　生：當我知道爺爺的手機是開(kāi)著(zhù)的時(shí)候，馬上向媽媽借過(guò)她的手機，撥通了爺爺的電話(huà)，大家都不知道我葫蘆里賣(mài)的是什么藥。我一邊把手機放在耳朵旁聽(tīng)，一邊一個(gè)房間、一個(gè)房間，仔細地找過(guò)去——

　　師：好的。

　　生：從臥室找到廁所……

　　師：這廁所不要好嗎？臭得不得了（生笑），不要玷污了我們的文章。從臥室找到客廳，好嗎？

　　生：從臥室找到客廳。

　　師：從客廳找到廚房。

　　生：從客廳找到廚房，最后我聽(tīng)到了一陣很微妙的鈴聲。

　　師：好。（指向第六位學(xué)生）這是你的了，是吧？

　　生：果然在冰箱里找到了爺爺的手機。

　　師：我發(fā)現啊，前面幾個(gè)同學(xué)朗讀的時(shí)候都是很急，就怕來(lái)不及讀下去。你呢，讀得很沉穩，就要像你這么讀。聽(tīng)你的讀是放心的，聽(tīng)他們讀，總是不放心，好好讀。

　　生：果然在冰箱里找到了爺爺的手機，我把手機還給爺爺，爺爺高興得手舞足蹈。

　　師：唉，等等，等等�！笆治枳愕浮边@個(gè)詞是很形象，很不錯，但是，你想用在六、七十歲的老人身上好嗎？那不是糊涂了，是神經(jīng)有點(diǎn)錯亂（眾笑），誰(shuí)給他換一個(gè)詞？

　　生：高興得叫了起來(lái)。

　　師：可以的。好，高興得叫了起來(lái)。那么，她是四個(gè)字也還她四個(gè)字。

　　生：高興得笑逐顏開(kāi)。

　　師：笑逐顏開(kāi)，可以的。

　　生：興高采烈

　　師：啊呀，他也過(guò)分一點(diǎn)啦。

　　生：高興得合不攏嘴。

　　師：（點(diǎn)頭）這可以。

　　生：破涕為笑。（眾笑）

　　師：還沒(méi)哭怎么叫破涕為笑呢？（眾笑）

　　生：眉開(kāi)眼笑。

　　師：這可以。我感到還是你這個(gè)比較好，高興得眉開(kāi)眼笑，那么“眉開(kāi)眼 笑”就是“高興”，這個(gè)“高興”就不好用了。算了，我們就馬馬虎虎吧，湊合一下，高興得眉開(kāi)眼笑。

　　生：爺爺高興得眉開(kāi)眼笑，所以一個(gè)勁地說(shuō)：“終于找到了，謝謝�！蔽倚睦镞�有疑問(wèn)，便問(wèn)爺爺：“爺爺，你怎么會(huì )把手機放在冰箱里呢？”

　　師：嗯，引出下文來(lái)了。（指另一生）

　　生：我那個(gè)，偏離題意了。

　　師：不要緊的，來(lái)，你說(shuō)說(shuō)看。

　　生：不是的。（把自己寫(xiě)的拿給師看）

　　師：啊，你寫(xiě)錯了是吧？那么最后一段她寫(xiě)錯啦。（走向后排）誰(shuí)來(lái)幫她忙？（對最后一組學(xué)生）行嗎？最后怎么回事？（另一組學(xué)生舉手）哦，你有辦法。好，來(lái)，“破涕為笑”來(lái)了。（眾笑）

　　生：原來(lái)，爺爺匆匆忙忙吃完早飯時(shí)把——把——

　　師：等一等，“吃早飯”不是“匆匆忙忙”�！按掖颐γΑ笔前扬埐朔诺奖�箱里的時(shí)候，不是放在吃早飯的時(shí)候，他吃完早飯匆匆忙忙把飯菜——

　　生：爺爺吃完早飯，匆匆忙忙地把剩余的飯菜——

　　師：嗯，你講得比老師好。

　　生：把剩余的飯菜放進(jìn)冰箱里時(shí)，連手機也一塊兒帶進(jìn)去了。

　　師：好了嗎？

　　生：嗯。

　　師：好的，我發(fā)現這七個(gè)同學(xué)在讀的時(shí)候，（指一生）她讀得很好；（指另一生）這個(gè)小朋友要表?yè)P的，當人家不能完成任務(wù)的時(shí)候，他挺身而出，來(lái)幫助她完成；（又指另一生）這個(gè)小朋友寫(xiě)得非常好。

　　好的章節段落我們再來(lái)欣賞一遍。（對該生和另一生）請你們來(lái)讀一遍。

　　生讀。

　　師：這兩個(gè)同學(xué)讀得很好。（再指一生上臺來(lái)）這三個(gè)小朋友寫(xiě)得特別好，我們再來(lái)欣賞一下。

　　生：（較慢）爺爺年歲大了，

　　師：不要這樣讀。（加快語(yǔ)速）爺爺年歲大了，

　　生：爺爺年歲大了，

　　師：對。

　　生：他常常會(huì )干一些糊涂事，有時(shí)候分明手里拿著(zhù)眼鏡還一個(gè)勁地問(wèn)：“我的眼鏡呢？我的眼鏡呢？”還有一次，一天晚上，他多喝了點(diǎn)酒，回家的時(shí)候摸錯了門(mén)，掏著(zhù)鑰匙開(kāi)人家的門(mén)去了，氣得那家人錯把他當作是老賊，說(shuō)什么要把他送到派出所里去，嚇得他直哆嗦喊冤枉。你看，爺爺糊涂吧。

　　師：嗯，糊涂吧，寫(xiě)得多好。你的一段，也讓我們欣賞一下。

　　生：爺爺剛出門(mén)，想給他的好友打個(gè)電話(huà)，他摸了摸口袋：“咦，我的手機放到哪去了？”爺爺找遍了全身的口袋，也沒(méi)有找到，他急得直冒冷汗。心想：是把手機忘在家里啦，還是我的手機丟了？可是急也沒(méi)用呀，爺爺只能抱著(zhù)一絲希望回家找一找了。

　　師：好啊，寫(xiě)得多好，清清爽爽。你呢？

　　生：果然在冰箱里找到了爺爺的手機，我把手機還給爺爺，爺爺高興得眉開(kāi)眼笑，所以一個(gè)勁地說(shuō)：“終于找到了，謝謝�！�

　　師：嗯，好的。

　　關(guān)于手機的故事還有很多，這個(gè)作文材料，就是受到報紙上一個(gè)真實(shí)的小故事的啟發(fā)而創(chuàng )作的。故事說(shuō)在公共汽車(chē)上有一個(gè)乘客，突然發(fā)現他的手機沒(méi)有了，很著(zhù)急。他說(shuō)，“我剛買(mǎi)來(lái)的呢�！币粋�(gè)聰明的乘客告訴他，“你的手機是開(kāi)著(zhù)還是關(guān)著(zhù)？”他說(shuō)，“我開(kāi)著(zhù)，我剛剛上車(chē)的時(shí)候還跟朋友打過(guò)電話(huà)呢�！彼�說(shuō)，“那不要緊。你趕快撥你的手機號，我借給你手機�！苯Y果撥了以后，一個(gè)人身上的手機響起來(lái)了，很輕而易舉地把這個(gè)小偷給抓住了。

　　我把這個(gè)故事改編成作文材料讓大家來(lái)寫(xiě)，今天小朋友們寫(xiě)得很好。但是，（拿出一篇文章）寫(xiě)得好的同學(xué)還多著(zhù)呢。下面，我讀一篇一個(gè)四年級小朋友寫(xiě)的。他寫(xiě)得可好了，請聽(tīng)：

　　找手機

　　爺爺今年已經(jīng)是七十開(kāi)外的人了，可他仍然橡年輕人一樣特愛(ài)趕時(shí)髦。

　　五年以前他就有了一只當時(shí)很流行的“新譯通”手機，至今已經(jīng)更換了兩個(gè)。爺爺把他的手機當作稀世珍寶整天形影不離，生怕被別人拿走，逢人便說(shuō)，“我的手機質(zhì)量好，款式新穎，有了這玩意可方便多了�！�

　　因為年紀大了，爺爺的記憶大不如前，常常鬧出帶著(zhù)眼鏡找眼鏡，系著(zhù)皮帶說(shuō)皮帶沒(méi)了，忙得不亦樂(lè )乎的笑話(huà)來(lái)。

　　一天晚上，只見(jiàn)爺爺滿(mǎn)頭是汗，神情慌張地走進(jìn)我們的房間，用他那既是詢(xún)問(wèn)又是命令的口吻說(shuō)：“我的手機看到了沒(méi)有��？快幫我找找呀！”話(huà)音剛落，我們全家五口人，就連平時(shí)不愛(ài)管閑事的奶奶也參加了我們搜捕手機的大行動(dòng)。書(shū)柜底下、床底下，我們都蹲著(zhù)找了個(gè)遍，就連衛生間也沒(méi)放過(guò)。爺爺奶奶找了廚房翻抽屜，找了臥室翻大櫥，一家人把大小四個(gè)房間全找了個(gè)遍，仍然不見(jiàn)手機的蹤影。

　　這時(shí)，爺爺已經(jīng)找不到往日的那個(gè)神氣勁兒，只見(jiàn)他無(wú)精打采地半躺在沙發(fā)上。忽然，一個(gè)靈感閃過(guò)我的腦子，便急步走到電話(huà)機旁，抓起電話(huà)，快速撥了爺爺的手機號碼。叮鈴……叮鈴……一陣熟悉的手機鈴聲響起，我尋聲望去，哎，這鈴聲怎么會(huì )從冰箱里傳出來(lái)。

　　我迷惑不解地打開(kāi)冰箱，只見(jiàn)這小家伙正悠閑地躲在冰箱里避暑呢。（生笑，師：你看，人家寫(xiě)得多具體，多生動(dòng)。）

　　“爺爺，爺爺，手機找到啦！”我抓起手機往爺爺的房間里奔。這時(shí)候聽(tīng)到叫聲的爺爺，“唰”地從沙發(fā)上蹦了起來(lái)，從我手里接過(guò)他心愛(ài)的手機，“哈哈，哈哈……”爺爺摸著(zhù)后腦勺大笑起來(lái)。

　　原來(lái)呀，他在把飯菜放到冰箱里的時(shí)候，連同他的寶貝手機也一起放進(jìn)去啦。

　　你們看，跟我們寫(xiě)的是同一個(gè)題材，但他寫(xiě)得相當生動(dòng)。

　　好吧，同學(xué)們，我們文章寫(xiě)好了給他取個(gè)題目，如果圍繞手機來(lái)做題目，寫(xiě)一個(gè)什么比較好？

　　生：《手機失蹤記》

　　師：你總是有創(chuàng )造性的思維。

　　生：《尋找手機》

　　師:《尋找手機》這個(gè)題目太平常了。

　　生：《手機流浪記》。

　　師：手機流浪，那不對的。

　　生：《手機避暑記》

　　師：好，手機避暑。（板書(shū)： 手機）這樣前面加一個(gè)字。

　　生：《糊涂爺爺找手機》

　　師：加一個(gè)字。

　　生：找

　　師：找手機，還有嗎？

　　生：尋手機

　　師：當然也可以呀。（板書(shū)：手機 ）如果手機放在前面呢？

　　生：《手機不見(jiàn)了》

　　師：很好。

　　生：《手機沒(méi)了》

　　師：手機沒(méi)了，跟他一樣。

　　生：《手機“案件”》

　　師：那么“案件”上面要加引號了，是嗎？好，那么大家再看，如果把（板書(shū)：爺爺、手機）爺爺擺進(jìn)去呢？

　　生：《爺爺手機的新家》

　　師：這個(gè)想像太豐富了。

　　生：《爺爺找手機》

　　生：《糊涂爺爺找手機》

　　師：好啊。

　　生：《爺爺尋手機》

　　生：《爺爺的手機不見(jiàn)了》

　　師：（板書(shū)：冰箱、手機）冰箱、手機放在里面，再編。

　　生：《冰箱里有手機》

　　師：冰箱里有手機真是奇怪，冰箱里怎么會(huì )有手機呢？

　　生：冰箱里的手機。

　　師：冰箱里的手機，好的，還有嗎？

　　生：《冰箱里的手機客人》

　　生：《手機放在冰箱里》

　　生：《手機到冰箱里做一回客》

　　生：《手機怎么會(huì )在冰箱里》

　　師：手機怎么會(huì )到冰箱里了呢？

　　生：《手機去冰箱做客》

　　生：《手機躲進(jìn)冰箱了》

　　師：好。

　　生：《手機在冰箱里過(guò)夏天》

　　生：《手機在冰箱里避暑》

　　師：這個(gè)題目好啊。（板書(shū)：我、爺爺、手機）

　　生：《我幫爺爺找手機》

　　生：《我在冰箱里找到了爺爺的手機》

　　師：這個(gè)題目太長(cháng)了點(diǎn)。

　　生：《我破了手機消失案》

　　生：《我找到了這個(gè)小東西——手機》

　　師：我找到了這個(gè)小東西，就行了。

　　好的。今天這節課讓我們知道了作文一點(diǎn)都不難。作文就好比是做游戲，像玩一樣。作文是用筆說(shuō)話(huà)，是把看到的、聽(tīng)到的、想到的、有意義的事情圍繞一個(gè)中心按順序寫(xiě)下來(lái)。我們作文中常犯的兩個(gè)毛�。毫_嗦，那“要把長(cháng)的變短的”；寫(xiě)不具體，“要把短的變長(cháng)的”，把當時(shí)的情景寫(xiě)下來(lái)。如果掌握了這兩種方法，我們一定能寫(xiě)好作文。

　　當然，好作文還有個(gè)條件，那就是要千錘百煉地改。好，今天這節課我們就上到這里。

　　下課。

【找手機課堂實(shí)錄】相關(guān)文章：

找駱駝?wù)n堂實(shí)錄07-02

《找駱駝》的課堂實(shí)錄07-02

《找規律》課堂實(shí)錄07-02

找次品的課堂實(shí)錄07-02

找規律課堂實(shí)錄07-02

找春天課堂實(shí)錄07-02

《找駱駝》課堂實(shí)錄07-02

《找春天》的課堂實(shí)錄07-02

找規律的課堂實(shí)錄07-02