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長(cháng)城謠教師教學(xué)實(shí)錄
師:(唱《長(cháng)城長(cháng)》)“都說(shuō)長(cháng)城兩邊是故鄉……”剛才老師唱的是什么歌？歌詞歌唱了什么？(學(xué)生回答略)
生1：因為詩(shī)人的故鄉就在長(cháng)城腳下，黃河岸邊，詩(shī)人想到長(cháng)城黃河就想到故鄉
生2：因為黃河是我們中華民族的母親河，長(cháng)城是我們中華民族的象征
是啊，少小離家，老大難回，在詩(shī)人心中，長(cháng)城除了是民族、社稷的象征，還是寄托鄉思鄉愁的對象
詩(shī)人借助長(cháng)城黃河，盡情抒發(fā)了自己對祖國對故鄉的思念之情，請大家再次朗讀全詩(shī)，把詩(shī)人那種思念之情讀出來(lái)
生1：我覺(jué)得“奪了焉支又還了焉支”寫(xiě)得好，“奪”和“還”說(shuō)明發(fā)生了很多戰爭
生2：我覺(jué)得“城上城下?tīng)帒鹆艘徊繗v史”也說(shuō)明發(fā)生了很多戰爭
師：誰(shuí)發(fā)動(dòng)了這些戰爭？（生七嘴八舌：皇帝，君主，統治者……）
師：統治者為了自己的利益點(diǎn)燃了一次又一次戰爭的烽火，或成功或失敗
生3：“你永遠是個(gè)無(wú)情的建筑蹲踞在荒莽的山巔冷眼看人間恩怨”這里用了擬人的修辭手法
師：說(shuō)得蠻不錯的呀！誰(shuí)還有補充？
生4：我覺(jué)得“蹲踞”這個(gè)詞用得好，寫(xiě)出了長(cháng)城臥在崇山峻嶺中的形象
生5：我從“多少個(gè)隘口有多少次悲歡啊”這句中讀出了詩(shī)人對百姓的同情
師：為什么這樣說(shuō)？（生沉思）誰(shuí)“悲”誰(shuí)“歡”？
生5：百姓悲，統治者歡
師：不管是贏(yíng)是敗，戰爭給百姓帶來(lái)的只有無(wú)盡的災難正所謂“興，百姓苦，亡，百姓苦”還有誰(shuí)要談?wù)劊?/p>
生6：老師，我有個(gè)問(wèn)題，“你永遠是個(gè)無(wú)情的建筑”，詩(shī)人為什么要用“你”而不用“長(cháng)城”？
師：對呀，為什么要用“你”稱(chēng)呼長(cháng)城，你是第幾人稱(chēng)？（第二人稱(chēng)）用第二人稱(chēng)有什么好處？
生7：我覺(jué)得用第二人稱(chēng)比較親切，就好像是面對面跟長(cháng)城說(shuō)話(huà)一樣
師：說(shuō)得可真好！面對面地傾訴自己火熱的衷腸！
生8：老師，我也有個(gè)問(wèn)題：詩(shī)人為什么要用“無(wú)情”“冷眼”來(lái)形容長(cháng)城呢？
師：你要老師回答這個(gè)問(wèn)題還是請同學(xué)來(lái)回答？
生8：我想請XX同學(xué)來(lái)回答，好嗎？
生9：（羞澀地搖搖頭）
師：有誰(shuí)能幫幫她？
生10：我覺(jué)得“無(wú)情”是說(shuō)長(cháng)城這個(gè)建筑本身是無(wú)情的，但作者用擬人的手法，賦予長(cháng)城感情，就像一個(gè)人在客觀(guān)冷靜地看待長(cháng)城內外發(fā)生的戰爭
師：喔！就像是一個(gè)無(wú)所不知的智者，在冷眼看著(zhù)人世的朝代更替，滄桑變遷很好！那么“冷眼”呢？
生10：“冷眼”是說(shuō)長(cháng)城就像是一個(gè)歷史的見(jiàn)證者，冷眼看著(zhù)人間的戰爭
生11：老師，我覺(jué)得“冷眼”還表明了詩(shī)人對戰爭的不滿(mǎn)，
師：說(shuō)得可真棒！大家鼓勵一下(生齊鼓掌)
千百年來(lái)，長(cháng)城目睹了中華大地上的征戰與殺伐、人世間的恩恩怨怨、悲歡離合、榮辱成敗，而這些已如白駒過(guò)隙，一去不復返，唯有長(cháng)城依舊橫臥在崇山峻嶺之中，冷眼看古今，作歷史長(cháng)河中的見(jiàn)證者作者用“蹲踞冷眼看”客觀(guān)地刻畫(huà)長(cháng)城的形象，借此詠嘆歷史的短暫與長(cháng)城的永恒，抒發(fā)了對歷史、對人生的感悟使下面所抒發(fā)的鄉思、鄉愁更深沉、凝重，包涵歷史責任感我們在朗讀這一節詩(shī)的時(shí)候，應該讀得緩慢、低沉，突出長(cháng)城飽經(jīng)滄桑之感
指名朗讀
好詩(shī)共欣賞，疑義相與析
師：長(cháng)城飽經(jīng)滄桑，然而詩(shī)人對它卻充滿(mǎn)了無(wú)限的贊美和依戀之情說(shuō)到她，想到她，提起她，便思緒萬(wàn)千詩(shī)人在第二節詩(shī)里是怎樣抒發(fā)對長(cháng)城的贊美和依戀之情的呢？我們接著(zhù)品析第二小節
生1：我覺(jué)得“總”字好，“總”是每時(shí)都這樣，表明詩(shī)人每時(shí)每刻記著(zhù)長(cháng)城
師：日夜牽掛著(zhù)長(cháng)城說(shuō)得不錯
生2：老師，我有個(gè)問(wèn)題詩(shī)人為什么對長(cháng)城會(huì )“唱不能成聲，寫(xiě)不能成篇，而一提起便有烈火焚起”？
師：對呀？為什么會(huì )有這樣的感情呢？“烈火”是指什么？是真的有把火在熊熊燃燒嗎？
生：不是，是指詩(shī)人熾熱的情感
生3：我覺(jué)得是因為在詩(shī)人心中，長(cháng)城是祖國的象征，是民族的象征，詩(shī)人想起長(cháng)城，實(shí)際是想起了祖國，詩(shī)人深?lèi)?ài)著(zhù)祖國，所以才會(huì )有這種熾熱的感情
生4：我覺(jué)得“唱不能成聲”是因為長(cháng)城上下發(fā)生了太多的戰爭，詩(shī)人想到長(cháng)城就想到了這些戰爭
生5：我覺(jué)得“烈火”除了是指詩(shī)人熾熱的感情外，還有對戰爭的憤懣、憎恨
師：說(shuō)得太好了，說(shuō)起長(cháng)城，說(shuō)到長(cháng)城上的血淚史，泣不成聲��！
誰(shuí)還要說(shuō)說(shuō)？（生舉手）
生：“萬(wàn)里的軀體”“千年的面容”指什么？
師：這個(gè)問(wèn)題應該不會(huì )太難吧？誰(shuí)能幫幫她？
生：“萬(wàn)里的軀體”是指長(cháng)城綿延萬(wàn)里，“千年的面容”是說(shuō)長(cháng)城的歷史悠久
師：一個(gè)是指空間距離，一個(gè)是時(shí)間跨度，說(shuō)得對還有問(wèn)題嗎？
在這里，長(cháng)城已不是一個(gè)“無(wú)情的建筑”，而是民族的象征，祖國的象征，長(cháng)城“千年的面容”“萬(wàn)里的軀體”，加上“云”“樹(shù)”“風(fēng)”……共同構成一副莽莽蒼蒼的山河畫(huà)卷，那是詩(shī)人祖祖輩輩繁衍生息的家園，那是詩(shī)人朝思暮想的故鄉，那是詩(shī)人深深眷戀的祖國��！詩(shī)人在這一節詩(shī)里是抒發(fā)了對長(cháng)城的贊美和依戀我們讀這一節詩(shī)的時(shí)候，應該以怎樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調朗讀才能傳達出詩(shī)人的感情呢？
生5：我覺(jué)得應該以高昂、熱烈的情緒讀，語(yǔ)速逐漸加快
師：你能給大家讀讀嗎？（生5讀，齊鼓掌）
師：經(jīng)歷了烈火的燃燒，詩(shī)人的情緒到達了巔峰，思緒轉而飛到了她魂牽夢(mèng)繞的家鄉——內蒙古大草原那里是詩(shī)人祖先居住的根，然而，因為政治的阻隔，她甚至從未與故鄉謀面在她的心中，只有靠著(zhù)自己的想象去描繪故鄉的畫(huà)卷，在她的想象中，故鄉美嗎？你從文中哪些詞句中可以感覺(jué)到？
生1：在詩(shī)人的想像中，故鄉很美，我從“今宵月色應如水”可以感覺(jué)到
師：你能用自己的話(huà)描述一下詩(shī)人想像中的畫(huà)面嗎？（生搖頭）誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)描述詩(shī)人想像中的故鄉的畫(huà)卷？
生2：在詩(shī)人的想像中：陰山下，茫茫的大草原，明朗的夜晚，月亮在空中懸掛，如水的月光傾瀉而下，故鄉的山水在月光下顯得朦朦朧朧，如夢(mèng)似幻
師：多美的一幅山水畫(huà)卷啊!多想回家看看，無(wú)奈，“少小離家，老大難回，”只好展開(kāi)遐想，放飛思緒，夢(mèng)回故里
一生舉手
師：你還有問(wèn)題是嗎？
生3：老師，我還有一個(gè)問(wèn)題：“不眠的夢(mèng)”怎么理解？
師：睡著(zhù)了才能做夢(mèng)，“不眠”怎么有“夢(mèng)”呢？誰(shuí)說(shuō)說(shuō)？
生4：我覺(jué)得詩(shī)人是希望有夢(mèng)，在夢(mèng)里回故鄉，但是又睡不著(zhù)，因為濃濃的鄉思鄉愁讓詩(shī)人難于入眠
師：想你念你輾轉反側，何日才能相見(jiàn)，何時(shí)能回你身邊呢？全詩(shī)至此，一位游子深沉的思鄉之情躍然紙上，令人動(dòng)容誰(shuí)能把詩(shī)人的這種如夢(mèng)似幻的鄉思鄉愁通過(guò)自己的朗讀傳達出來(lái)呢？（一生范讀，師評價(jià)）
師：到此，我們已經(jīng)把全詩(shī)的詩(shī)意進(jìn)行了解讀，對詩(shī)人的情感有了較為深入的理解，大家能否把這首詩(shī)讀得更好了呢？老師給大家配上音樂(lè )
全班齊讀
師：讀了這么多，我們試試看有誰(shuí)能把這首詩(shī)背誦出來(lái)，好嗎？
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