四年級語(yǔ)文《長(cháng)城》的教學(xué)實(shí)錄

四年級語(yǔ)文《長(cháng)城》的教學(xué)實(shí)錄

　　第一課時(shí)

　　師：我們?yōu)樽约菏侨A夏的兒女而感到驕傲，從本單元開(kāi)始，柴老師就要帶大家去領(lǐng)略中國的世界遺產(chǎn)，感受他們的風(fēng)采，請大家把書(shū)翻到81頁(yè)，我們一起來(lái)讀本單元的單元提示。

　　師：“為了保護人類(lèi)”預備起，

　　生：讀

　　師：同學(xué)們，我們是華夏兒女，我們常常把自己比作一個(gè)龍的傳人，今天，柴老師帶領(lǐng)大家去領(lǐng)略世界遺產(chǎn)的另一扇窗戶(hù)。（板書(shū)：長(cháng)城）

　　師：那，你了解長(cháng)城嗎？在你腦海中長(cháng)城是怎樣的？

　　生1：長(cháng)城是有13000公里長(cháng)

　　生2：在我的腦海中，長(cháng)城像一條巨龍。

　　師：橫跨在崇山峻嶺。

　　生3：在我的腦海中，長(cháng)城是建立在崇山峻嶺之上的。

　　生4：長(cháng)城是一座非常雄偉的建筑。

　　生5：在我腦海中長(cháng)城不像其他建筑物那么短，它有13000公里長(cháng)。

　　師：：非常的長(cháng)。是的，長(cháng)城它始建于春秋戰國時(shí)期，那個(gè)時(shí)候，各諸侯國之間為了防止其他國家的侵略，在自己國家非常險峻的山頭修筑長(cháng)城，后來(lái)秦始皇統一六國，就把各個(gè)國家之間的長(cháng)城連接了起來(lái)，成了現在的萬(wàn)里長(cháng)城。它一直以來(lái)是中華民族的象征，是我們華夏兒女的驕傲。今天，我們就要一起走進(jìn)課文，去看看作者怎么介紹長(cháng)城的，同學(xué)們自己朗讀本篇課文，要求是遇見(jiàn)生字，用你自己的學(xué)習方法把它記住，遇到長(cháng)句子或者難讀的句子自己多讀幾遍，同時(shí)把課文讀通順。

　　點(diǎn)評：當學(xué)生所匯報的的信息都來(lái)源于文本內容時(shí)，教師不妨直接引導學(xué)生進(jìn)入文本，可調整為

　　師：你所說(shuō)的這些都是從哪兒獲悉的？

　　生：我都是從課文中讀到的。

　　師：好，那么我們打開(kāi)課文，一起從課文中去感受一下長(cháng)城的雄姿吧！這樣可能更省時(shí)、高效。

　　生：讀課文（聲音響亮，精神飽滿(mǎn)）

　　師：好停一下。剛才大家都讀得非常認真，很棒。剛才呢，老師說(shuō)要用自己的方法，把不懂的生字把它學(xué)會(huì )，現在我們來(lái)看一下，在學(xué)這些生字的時(shí)候你有什么要提醒同學(xué)們的。（出示小黑板）

　　師：這個(gè)生字誰(shuí)來(lái)說(shuō)（生字“崇”）。

　　生1：“崇”不要把它讀成“cong”。

　　師：你提醒大家這是一個(gè)翹舌音，是嗎？大家把這個(gè)生字讀一遍，再讀一遍。關(guān)于這生字你還知道什么？

　　生：說(shuō)記字方法。

　　記生字“峻、嘉、峪、瞭、壘、魄”（師分別從字音、字型、意思、組詞等方面進(jìn)行點(diǎn)撥）

　　點(diǎn)評：識字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，但識字教學(xué)更要凸現年段特點(diǎn)，對于四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，再為了說(shuō)識記字形來(lái)費這么多口舌，就大可不必了，這個(gè)過(guò)程可刪去。

　　師：誰(shuí)來(lái)當小老師來(lái)領(lǐng)讀這些詞語(yǔ)（小黑板出示：崇山峻嶺 蜿蜒 盤(pán)旋 嘉峪關(guān) 垛子 瞭望口 屯兵 堡壘 氣魄）

　　生：讀

　　師：看來(lái)這些詞語(yǔ)不會(huì )讀，跟老師來(lái)讀（蜿蜒 垛子 屯兵 堡壘）

　　點(diǎn)評：詞語(yǔ)教學(xué)也應教出年段特點(diǎn)來(lái)，四年級的詞語(yǔ)教學(xué)的更應側重學(xué)生對詞語(yǔ)的理解、積累、運用上，也可以相機滲透一些構詞方式等語(yǔ)文規律性知識的教學(xué)�？烧{整為：

　　A、“瞭望”表示怎樣看。

　　生：站在高處向遠處看。

　　B、師：指讀“崇山峻嶺”，什么意思？

　　生：高大，險峻的山嶺。

　　師：是呀，這個(gè)成語(yǔ)中“崇”、“峻”兩個(gè)字都表示山高、陡峭、險峻；“山、嶺”是指“高聳的群山�！边@是兩對意思相近的詞組成的詞語(yǔ)，同學(xué)們平時(shí)閱讀時(shí)可留心一下這種形式的成語(yǔ)。

　　C、師：“蜿蜒”什么意思，看看插圖，讀讀句子，想想。

　　生：“蜿蜒”就是彎彎曲曲纏繞在那里的意思。

　　師：大家再看“蜿蜒”，還有什么發(fā)現？

　　生：兩個(gè)都是“蟲(chóng)”字旁。

　　師：右邊呢？

　　生：表示聲音。

　　師：是呀，它們是形聲字。

　　師：接下去我檢查一下課前朗讀課文的情況，我點(diǎn)到誰(shuí)，就請誰(shuí)來(lái)讀，聽(tīng)清楚他哪里讀得好，哪里讀錯了。

　　生：讀

　　師：隨時(shí)糾正。

　　通過(guò)剛才幾位同學(xué)的朗讀，老師發(fā)現你們課前的讀書(shū)，不是非常的仔細。有很多同學(xué)都讀錯句，漏句，這個(gè)現象非常嚴重，所以我們平時(shí)一定要養成良好的預習習慣和朗讀習慣。

　　同學(xué)們把頭抬起來(lái)，我們來(lái)看黑板上的這幅圖，這是一幅長(cháng)城圖，你看一下，這幅圖是從什么方位看長(cháng)城的？是怎么看長(cháng)城的？

　　生1：站在一個(gè)原位，瞭望瞭望瞭？？？？瞭看的。

　　師：是瞭望看的，看什么？

　　生2：看長(cháng)城。

　　師：那就是遠看。那你遠看長(cháng)城，你看到了什么？

　　生3：我看到了崇崇的山嶺。

　　生4：我還看到了碧藍的天空。

　　生5：我看到了它像一條長(cháng)龍，長(cháng)著(zhù)許多鱗片。

　　生6：我看到了城臺。

　　生7：崇山峻嶺的山嶺圍繞著(zhù)萬(wàn)里長(cháng)城。

　　師：長(cháng)城就修筑在這崇山峻嶺之上，那課文哪一節在寫(xiě)這幅圖的內容？

　　生1：第一小節。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀第一小節。其他同學(xué)思考。你從第一小節看到了什么？

　　生：讀第一小節

　　生：回答：我從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，體會(huì )到了長(cháng)城太雄偉了。

　　師：這里有一個(gè)數字——13000多里。同學(xué)們，如果每天讓你走200里，你從東頭的山海關(guān)出發(fā)，走到西頭的嘉峪關(guān)，你要走多長(cháng)時(shí)間，算一算。

　　生：算。

　　師：差不多要走65天左右，65天有兩個(gè)多月，兩個(gè)多月才能走完長(cháng)城，當你走完長(cháng)城，你想說(shuō)什么？

　　生1：當我走完長(cháng)城，我想說(shuō)“真是太累了”

　　師：你僅僅感受到這個(gè)嗎？

　　生：長(cháng)城真是太長(cháng)了。

　　師：把你這個(gè)感覺(jué)讀好。

　　生：讀。

　　師：這個(gè)長(cháng)城真長(cháng)��！我們一起來(lái)讀，你理解這里的蜿蜒嗎？“理解蜿蜒”

　　我們一起來(lái)讀好這句話(huà)。

　　生讀其中的一句

　　師：聲情并茂的說(shuō)，這么氣魄，這么長(cháng)的長(cháng)城，怪不得作者發(fā)出這樣的贊嘆，請同學(xué)們齊讀整段話(huà)。

　　生：齊讀課文整段話(huà)。

　　點(diǎn)評：

　　朗讀指導要體現層次性：就是寫(xiě)讀“準”字音，再讀“通”句子。然后讀“熟”課文，最后才是美讀，對于“長(cháng)城”的雄偉壯觀(guān)，沒(méi)有切實(shí)感受，怎么能讀得出感覺(jué)呢？感情朗讀應在有真切的情感體驗的基礎上進(jìn)行，應“以情帶聲”，而不是“以聲擠情”。只有對文本的深入研讀，才能使“情”“聲”和諧。