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《西門(mén)豹》 說(shuō)課設計
一、說(shuō)教材
《西門(mén)豹》一課是四年級第二學(xué)期第五單元的一篇閱讀課文，課文講述了西門(mén)豹初到鄴地，發(fā)現田地荒蕪，人煙稀少，他了解到是巫婆和官紳借口河伯娶媳婦欺騙老百姓，他將計就計，最后懲治了官紳和巫婆的事。
二、教學(xué)目標
《語(yǔ)文課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式的設計。因而根據本科教材的特點(diǎn)和《標準》的要求，制定以下目標：
1 學(xué)習課文，了解西門(mén)豹采用將計就計的方法，懲治了巫婆和官紳頭子、教育群眾破除迷信、帶領(lǐng)群眾興修水利的事跡。知道西門(mén)豹是我國歷史上一位能為民辦事的官員。
2 學(xué)習本課生字新詞，摘錄并積累描寫(xiě)官紳非常害怕的句子。
3、繼續學(xué)習簡(jiǎn)要復述課文的方法。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
�。ㄒ唬�、充分研讀，感悟語(yǔ)言的豐富性
閱讀是個(gè)性化的活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生感悟語(yǔ)言，體驗情感，讀是基礎。讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，讀中品味，讀中有所感，讀中有所悟，感悟語(yǔ)言文字隱含的深層意義，感悟語(yǔ)言文字在文章中的表達作用，體會(huì )作者遣字造句之奧妙。
�。ǘ⿲Ρ缺嫖�，品味語(yǔ)言的準確性
語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程就是學(xué)生對語(yǔ)言感受、體會(huì )、積累的過(guò)程，教師要積極引導學(xué)生通過(guò)多種途徑，品味語(yǔ)言，體會(huì )語(yǔ)言的精確性，培養學(xué)生敏銳的語(yǔ)感能力。對比就是行之有效的一種好方法。
�。ㄈ┤刖丑w驗，升華語(yǔ)言的情感性
通過(guò)不同人物對西門(mén)豹的評價(jià)，多角度展現西門(mén)豹懲治惡人的巧妙;同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)入文本角色，參與評價(jià)，體驗西門(mén)豹的高明，使學(xué)生在語(yǔ)言感悟中積蓄的情緒得以宣泄，提升人物形象。
四、說(shuō)程序
�。ㄒc(diǎn)：學(xué)習課文10-14自然段，重點(diǎn)理解西門(mén)豹是怎樣破除迷信的，從而認識西門(mén)豹這個(gè)人物。）
教學(xué)過(guò)程：
�。�1）、同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道：西門(mén)豹剛到鄴地，看到的是田地荒蕪、人煙稀少，當他深入調查研究之后，找到了造成這種狀況的兩個(gè)根本原因。這兩個(gè)原因是什么？最主要的原因是什么？
�。�2）、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官紳在搗鬼。針對這樣的實(shí)際情況，西門(mén)豹是怎樣解決河伯娶媳婦這個(gè)最根本的問(wèn)題的呢？這就是我們這節課要重點(diǎn)學(xué)習、討論的內容。
�。�3）、西門(mén)豹調查了解鄴地的實(shí)情之后，他是怎么說(shuō)的？（翻書(shū)P60，齊讀西門(mén)豹說(shuō)的話(huà)）
�。�4）、我也去送新娘這句話(huà)含義深刻，你是怎么理解的？
�。�5）、下面我們就具體地去看看西門(mén)豹是怎樣去送新娘的？（請大家自讀課文10-13段，邊讀邊思考：西門(mén)豹先后懲治了哪些人？是以什么理由并用什么辦法懲治的？在書(shū)上勾畫(huà)批注）。
�。�6）片斷一：”不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì )滿(mǎn)意的。麻煩巫婆去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要另外選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去�！�(西門(mén)豹投巫婆時(shí)的話(huà))
師：這句話(huà)巧妙在哪里?
生１：這些話(huà)表面意思是因為新娘不漂亮，西門(mén)豹叫巫婆去跟河伯說(shuō)一聲。 生２：其實(shí)，西門(mén)豹真正的目的是救出新娘，懲治巫婆。
生３：我是從“不漂亮”這個(gè)詞中體會(huì )到的。說(shuō)姑娘不漂亮，是西門(mén)豹懲治巫婆，救出新娘的借口而已。
生４：我是從“河伯不會(huì )滿(mǎn)意的”體會(huì )到的。其實(shí)，西門(mén)豹知道河里并沒(méi)有河伯，這只是他尋找借口，借助迷信來(lái)懲治巫婆，救出新娘。
生５：我是從“麻煩”一詞中讀懂的。當時(shí)，西門(mén)豹對巫婆恨之入骨，怎么還會(huì )那么客氣，他只不過(guò)想借機除掉巫婆。
師：大家學(xué)得很好。老師在讀課文時(shí)也發(fā)現了這句話(huà)的精彩�？墒�，老師還是弄不懂作為當時(shí)鄴的地方官，西門(mén)豹要除掉巫婆，救出新娘輕而易舉，他完全可以這樣說(shuō)：“不行，這個(gè)姑娘不能去。我知道，給河伯娶媳婦是騙人的。來(lái)人，把巫婆扔進(jìn)漳河去!”大家認為行嗎?
生１：不行!這樣一來(lái)，會(huì )造成混亂局面，官紳們趁機會(huì )搗亂!
生２：老百姓長(cháng)期受巫婆和官紳的蒙騙，萬(wàn)一漳河發(fā)大水，老百姓會(huì )責怪西門(mén)豹得罪河伯的。
生３：這樣老百姓只是將信將疑，不利于西門(mén)豹徹底破除迷信，也不利于他帶領(lǐng)百姓興修水利。
師：你們認為西門(mén)豹這樣說(shuō)妙在哪里?
生１：既救了百姓，又除了巫婆。
生２：既教育百姓，又破除迷信。
生３：真是一箭四雕!
生４：這就叫“假戲真做”“真話(huà)假說(shuō)”。
生５：這又可以稱(chēng)“直話(huà)曲說(shuō)”。
師：大家理解得很好。那么，你們想當時(shí)西門(mén)豹應該怎樣將計就計說(shuō)這一番話(huà)呢?
生１：我認為，既要讀出西門(mén)豹生氣的語(yǔ)氣，顯示他的威嚴，又要假裝客氣，將計就計穩住巫婆和官紳。
生２：我認為三個(gè)“不”要讀出生氣的樣子，”麻煩”一詞要讀得特別的客氣。
�。�7）片斷二：“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧�！�(西門(mén)豹懲治官紳頭子時(shí)說(shuō)的話(huà))
“怎么還不回來(lái)，請你們去催催吧!”(西門(mén)豹嚇官紳時(shí)說(shuō)的話(huà))
師：這兩處話(huà)應該怎么讀呢?(同桌互讀后，教師引導學(xué)生評價(jià))
師：為什么要這樣讀?你從哪里看出來(lái)?
生１：我從“催催”這個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)。前面用”催一催”，這里用“催催”，說(shuō)明西門(mén)豹心里很急，所以第二句要讀得著(zhù)急一點(diǎn)。
生２：我從標點(diǎn)“!”中發(fā)現。前面只用“”。而這里用了“!”，說(shuō)明西門(mén)豹語(yǔ)氣更強了，心里更急了。因此，對官紳說(shuō)的話(huà)要讀得急一點(diǎn)，語(yǔ)氣也要強烈一點(diǎn)。
生３：我從“請”字看出來(lái)。前面用“麻煩”，顯得很客氣，這里用“請”，語(yǔ)氣顯得平常，所以，第二句要讀出西門(mén)豹不耐煩，又著(zhù)急的語(yǔ)氣。
師：西門(mén)豹真的那么急嗎?
生１：不是。西門(mén)豹真正的目的是為了嚇嚇官紳，叫他們以后不敢再為非作歹了!
生２：西門(mén)豹這樣說(shuō)還可以教育老百姓，破除迷信。
師：西門(mén)豹的目的達到了嗎?
生１：達到了。我從官紳們的神態(tài)中看出來(lái)：“這些官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來(lái)磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血�！蔽蚁胨麄冊僖膊桓伊�，不然，下一個(gè)投進(jìn)漳河的就是他們!
生２：我是從這兒發(fā)現的：“老百姓都明白了，巫婆和官紳都是騙錢(qián)害人的。從此，誰(shuí)也不敢再提給河伯娶媳婦，漳河也沒(méi)有發(fā)大水�！边@說(shuō)明，西門(mén)豹的計策已教育了百姓，破除了迷信。
師：西門(mén)豹的話(huà)妙在哪里?
生１：他這是緩話(huà)急說(shuō)，真的很高明!
生２：他這是輕話(huà)重說(shuō)，實(shí)在巧妙!
�。▽W(xué)生通過(guò)朗讀，從語(yǔ)言文字的對比中捕捉語(yǔ)言的變化，深切體會(huì )西門(mén)豹的內心世界，充分感悟到西門(mén)豹輕話(huà)重說(shuō)，緩話(huà)急說(shuō)的巧妙所在，同時(shí)領(lǐng)略作者描寫(xiě)的傳神所在。這樣的訓練從語(yǔ)言入手，體驗情感，超越文本，提升語(yǔ)言，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。）
�。�8）、(觀(guān)看西門(mén)豹懲治惡人的動(dòng)畫(huà)片段后)
師：那一天，漳河邊上站滿(mǎn)了人，有老人、小孩，有新娘、衛士，有外地的青年、官紳，看到西門(mén)豹巧妙懲治惡人的精彩一幕，他們會(huì )怎么想，怎么說(shuō)?
新娘：謝謝西門(mén)大人，謝謝西門(mén)大人救命之恩!小孩：姐姐得救了!姐姐得救了!我有喜糖吃了!
官紳：西門(mén)大人真厲害。我們可得小心呀!不然，下一個(gè)投進(jìn)漳河的就是我們哪!
衛士：西門(mén)大人真是足智多謀，名不虛傳。
老人：好官哪，好官!真是皇天有眼，我們的生活有盼頭了!這一情境創(chuàng )設，讀寫(xiě)結合，超越了文本，實(shí)現情與理的有機結合。
�。� 通過(guò)不同人物對西門(mén)豹的評價(jià)，多角度展現西門(mén)豹懲治惡人的巧妙;同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)入文本角色，參與評價(jià)，體驗西門(mén)豹的高明，使學(xué)生在語(yǔ)言感悟中積蓄的情緒得以宣泄，提升人物形象。）
�。�9）、 表演，綜合提高。
這一精彩的片段適合學(xué)生即興表演，通過(guò)表演旨在促進(jìn)學(xué)生對這部分課文進(jìn)行全身心的感受。
在表演前先組織學(xué)生感情朗讀，并指名復述。然后再讓幾位學(xué)生分別扮演西門(mén)豹、巫婆、官紳頭子及衛士等角色，到講臺前表演。要鼓勵學(xué)生在表演中創(chuàng )造性地加入一些語(yǔ)言和動(dòng)作。其他學(xué)生則是觀(guān)眾，要在表演前后作出評價(jià)。
�。ㄟ@樣的表演既訓練了學(xué)生的口頭表達能力和思維能力，鞏固了對課文內容的理解，又培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識，有利天真無(wú)邪提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養，可謂一舉兩得。）
板書(shū)設計：
15西門(mén)豹
救新娘 假話(huà)真說(shuō) 巧妙
投巫婆 直話(huà)曲說(shuō) 將計就計
懲官紳頭子 重話(huà)輕說(shuō) 為民除害
嚇官紳 緩話(huà)急說(shuō)
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