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課文《燕子》教學(xué)反思范文
《燕子》是我國著(zhù)名文學(xué)家鄭振鐸的作品，通過(guò)描繪燕子的外形、飛行和停歇，贊美了燕子給春天帶來(lái)了勃勃生機。這篇文章應該說(shuō)中國散文的名篇之一。這篇文章不僅詞好，更重要的，那燕子被寫(xiě)的“神”了。
一上課，我清唱學(xué)生非常喜歡的歌曲《小燕子》，一下子吸引了學(xué)生的注意，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)《燕子》。
課文第一段描寫(xiě)了燕子的外形，寫(xiě)得簡(jiǎn)潔明了。教學(xué)中我先讓學(xué)生讀課文，找出燕子的特點(diǎn)，再讀出燕子的活潑機靈。學(xué)生很快找到了它的特點(diǎn)，但朗讀時(shí)只注意燕子的活潑機靈，沒(méi)能讀出味道，讀出燕子的可愛(ài)。教學(xué)時(shí)，應讓學(xué)生體會(huì )燕子的可愛(ài)，帶著(zhù)自己對燕子的喜愛(ài)之情去讀課文，情真意切，自然能讀好課文。
課文的第二段寫(xiě)了美麗的春景，寫(xiě)得真是相當相當的好。教學(xué)中，我設置了一個(gè)情景：先讓學(xué)生讀課文，找出文中描寫(xiě)的景物，再出示老師寫(xiě)的一段文章，也是描寫(xiě)這些景物的，不過(guò)寫(xiě)得比較簡(jiǎn)潔，然后讓學(xué)生比較。學(xué)生認為書(shū)上寫(xiě)得好，我不服，要求學(xué)生講出充分的理由來(lái)說(shuō)服我，先四人小組討論，再全班交流。學(xué)生情趣高漲，學(xué)得非常投入。通過(guò)交流，學(xué)生體會(huì )到文中譴詞造句的精妙。再指導朗讀，學(xué)生自然能讀出美感來(lái)。
設置情景，一遍遍地引導學(xué)生發(fā)現——思考——美讀，他們很有興趣。也許這就是哲學(xué)家休姆所說(shuō)的“習慣性期待”吧，當孩子們期待的是與以前不一樣的學(xué)習方法時(shí)，他們立刻會(huì )產(chǎn)生想要弄明白的心理，從而也就產(chǎn)生學(xué)習興趣。這樣我想到我們老師要經(jīng)常變換教學(xué)方法，不停地玩玩魔術(shù)，這樣會(huì )較好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，達到提高課堂效率的目的。
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