燕子教學(xué)反思

燕子教學(xué)反思

燕子教學(xué)反思

《燕子》一文是人教版小語(yǔ)三年級下冊的第一組的第一篇文章，怎樣教好這篇課文，無(wú)論是對學(xué)生還是對我自己而言都是很重要的。

上課之前，我給自己和學(xué)生都布置了任務(wù)。我的任務(wù)是：搜集有關(guān)燕子的信息資料和相關(guān)插圖。學(xué)生的任務(wù)是：觀(guān)察燕子，說(shuō)說(shuō)你眼中的燕子是怎樣的?我想，這些準備工作為即將迎來(lái)的學(xué)習作好鋪墊。

上《燕子》一文我用了三課時(shí)，利用一個(gè)早讀的時(shí)間我專(zhuān)門(mén)讓學(xué)生熟讀，甚至達到背誦。有了這個(gè)作基礎，后面的兩課時(shí)就不是那么困難了。第二課時(shí)，我讓學(xué)生通讀課文，整體感知，引導學(xué)生探究課文的基本結構和主要內容，用“你眼中的燕子和文中的燕子有什么不同嗎?喜歡它們嗎?為什么?”這一個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行教學(xué)信息的反饋，以便及時(shí)掌握學(xué)生的預習和讀書(shū)情況，這樣既達到了整體感知課文的目的，又有的放矢地激發(fā)了學(xué)生深層次賞讀課文的興趣，同時(shí)，也尊重了學(xué)生個(gè)性化的閱讀體驗。

與此同時(shí)，我不光讓學(xué)生整體感知課文，還借助多媒體、真實(shí)、直觀(guān)、具體地使學(xué)生了解燕子的外形特點(diǎn)，飛行的姿態(tài)，停歇的優(yōu)雅以及春天到來(lái)時(shí)的美好景象，給學(xué)生美的享受，使學(xué)生對燕子更加喜愛(ài)了。另外，我緊抓“湊”、“趕集”、“掠”、“落”等詞以及一些通俗、優(yōu)美的句子，體會(huì )作者用詞的準確與豐富，句子的生動(dòng)與形象。理解完了課文內容，我在黑板上寫(xiě)了幾個(gè)詞：“春天”、“燕子”、“快樂(lè )”、“優(yōu)雅”、“演奏”、“光彩奪目”，讓學(xué)生根據這幾個(gè)詞來(lái)概括文章的主要內容，進(jìn)一步鞏固課文內容，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和概括能力。

第三課時(shí)，我報了20個(gè)詞的聽(tīng)寫(xiě)，剩下的時(shí)間就是復習和背書(shū)。

教完此課，我發(fā)現班上有六、七個(gè)同學(xué)聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)錯得比較多，背書(shū)能力也較差。自然而然，這幾個(gè)同學(xué)也就成了老師幫差的對象。

遺憾的是，課上完了，我沒(méi)有讓學(xué)生用彩筆把他們心中的燕子和春天畫(huà)出來(lái)。不過(guò)，我會(huì )讓他們畫(huà)的。

燕子教學(xué)反思

《燕子》這篇課文主要寫(xiě)的是在桃花盛開(kāi)、綠柳輕揚、燕子飛來(lái)的情景。根據教材的特點(diǎn)和該年級的教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目標定位于以下幾點(diǎn)：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。2.理解課文，抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象。3.正確讀寫(xiě)“燕子、趕集” 等詞語(yǔ)。根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。教學(xué)難點(diǎn)是：感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

一.以讀為主是當今語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旋律。本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、以講助讀”，我認為學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內化的過(guò)程，實(shí)現這一內化的過(guò)程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多，提問(wèn)多，大力提倡“以讀為主 ，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問(wèn)促進(jìn)讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學(xué)習朗讀，去理解詞語(yǔ)，去培養語(yǔ)感，去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶�！白髡咝赜芯�，入境始與親�！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學(xué)境界。

二.情境的創(chuàng )設在語(yǔ)文教學(xué)，尤其是低年級語(yǔ)文教學(xué)中具有極其重要的地位。學(xué)生對課文敘述的一切，只有在情境中調動(dòng)起學(xué)生的各路感官，讓他們在情境中積極地觀(guān)察、感受、操作，才能實(shí)現對語(yǔ)文的感悟積累和運用。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng )設上是花費了一番心思的：

1.以生活體驗情境。這課要讓學(xué)生從生活中體驗春天的特點(diǎn)。課前讓學(xué)生注意觀(guān)察身邊春天的景物，或搜集有關(guān)春天的圖片以及誦讀歌頌春天的詩(shī)歌和文章，讓學(xué)生對春天有一個(gè)切身的感受�？梢�(jiàn)，學(xué)生獲得的體驗能夠很好地幫助他們理解和感受課文。

2.畫(huà)面再現情境。根據教材和學(xué)科的特點(diǎn)，這節課，我運用了多媒體輔助教學(xué)，精美的畫(huà)面和恰當的音樂(lè )，加深了對課文描寫(xiě)的意境的直觀(guān)感受，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學(xué)生體會(huì )到春天的特征和美麗。由此看來(lái)，恰當地運用多媒體輔助教學(xué)，使得這些生活經(jīng)歷有限、生活感受粗淺的低年級學(xué)生，不僅眼里有語(yǔ)言文字，還有相對應的形象畫(huà)面，“符號”對應了“形象”，“形象”又激起了“情感”。

三.遺憾之處：

1.學(xué)習第三自然段中的比喻句，教學(xué)中，我覺(jué)得學(xué)生能夠很容易領(lǐng)會(huì )，沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生加以引導或想象，部分學(xué)生對對“正待譜寫(xiě)一曲春天的贊歌”根本不理解，因此對教學(xué)效果略有影響。

2.教學(xué)調控不夠靈活有效，教學(xué)機智有待提高。今后在這方面要加強學(xué)習。