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鳥(niǎo)語(yǔ)課文教學(xué)反思
乍一看這篇課文，感覺(jué)不太好教，寫(xiě)的有點(diǎn)散了，如果不能創(chuàng )造一定的信息差去引領(lǐng)學(xué)生感知文本，那教學(xué)也就沒(méi)有一定的張力了。
在教學(xué)伊始，我就讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節課的學(xué)習，認識了文中的哪些鳥(niǎo)？這個(gè)問(wèn)題并不難，于是我讓他們寫(xiě)出來(lái)，有不少同學(xué)寫(xiě)錯了字，這也是意料之中的，這也說(shuō)明我們的教學(xué)要扎實(shí)到位。
然后我就讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)，本文重點(diǎn)寫(xiě)了哪些鳥(niǎo)，讓學(xué)生再次明白詳略得當的習作方法。接著(zhù)就讓他們細細地品讀布谷鳥(niǎo)部分，這部分的教學(xué)，我重點(diǎn)強調我與布谷鳥(niǎo)的對話(huà)，教學(xué)這一片斷時(shí)，遇到了一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生分不清哪是我的話(huà)，哪是布谷鳥(niǎo)的話(huà)，后來(lái)經(jīng)過(guò)一番朗讀與爭論，終于確定了種田織布勤奮刻苦是布谷鳥(niǎo)所說(shuō)的，因為課文寫(xiě)的是我與布谷鳥(niǎo)對話(huà)，所以最先的語(yǔ)言你做什么？就應該是我問(wèn)的。再者，布谷鳥(niǎo)的語(yǔ)言也不可能復雜，它只會(huì )叫布谷，布谷，正好與種田織布勤奮刻苦與相接近的。一開(kāi)始自己也有點(diǎn)疑惑，后來(lái)就是因為想到了這兩點(diǎn)也堅信的。這些都是可以從文本中讀懂的，所以再一次讓學(xué)生明白一切的答案都可以通過(guò)自己的朗讀去解決。
在教學(xué)這一部分時(shí)，我還重點(diǎn)讓學(xué)生品讀了布谷鳥(niǎo)給我的幫助，讓學(xué)生把這句能熟讀成誦，接著(zhù)我反復地說(shuō)那催人奮進(jìn)的布谷，布谷叫聲，就是在說(shuō)快快開(kāi)工勤奮刻苦
接下來(lái)的教學(xué)中，我始終抓住鳥(niǎo)給我帶來(lái)到啟示，在不知不覺(jué)的教學(xué)中，讓學(xué)生已深深地喜歡上了鳥(niǎo)。
另外，在教學(xué)中，對一些特別重要，對學(xué)生特別有啟發(fā)的語(yǔ)言片斷，我都實(shí)實(shí)在在地引領(lǐng)學(xué)生反復品讀，讓他們實(shí)實(shí)在在地再把自己的感受讀出來(lái)，讓這些語(yǔ)言片斷給他們真正的啟迪。
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